《认识10》情智教学教案（共5篇）

第一篇：《认识10》情智教学教案

用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案

一、课题：《认识10》

二、课型：新授

三、情智目标设定：

1、在引导学生经历认识10的过程中，使学生学会10的数数、认读、比较大小和写法，了解10的实际含义。

2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受10与生活的密切联系。

四、情智教学重点：

熟练的数出数量是10以内数的顺序。

五、情智教学难点：

掌握10以内数的顺序。

六、教学准备：

教学光盘（√）自制课件（）音像资料（）小黑板（）教具学具（√）其它（数字卡片）

七、情智教学过程设计：

一、复习旧知创设情境，激发兴趣

1、小朋友们，首先来复习一下之前我们学过的数学，开火车读0至9，在抢答0至9。

2、每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

3、我们祖国的生日又是几月几日啊？

4、再过几天就是10月1日了，全国各地都在欢庆祖国的生日。瞧，我们学校的小朋友也载歌载舞的来庆祝国庆了。（出示课件）

二、讲授新知，感知数10

1、初步感知，看图数一数 提问：这幅图上画的是什么？

追问：究竟有几个小朋友在跳舞呢？（请一个学生大声数一数），再全班按顺序数一数。

小结：小朋友们数的真对！有10个小朋友在跳舞。

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2、实物操作，动手摆一摆。

谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？（学生动手摆小圆片）

提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片？

小结：按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。小朋友们真厉害，看看，老师摆了几个？

3、实际应用，看数说一说

谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和它交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。学生汇报交流，如：我们两只手有10个手指头，9月10日是教师节……

4、教学写数

谈话：10这个数和我们以前学习过的数不一样，它是由哪两个数字合成的？写10的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太远。（学生伸出右手，在空中写）

5、小结

这节课我们又认识了一个新朋友——10（板书：10的认识）。

三、巩固深化，掌握新知

1、想想做做1 读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。（先请2个小朋友读一读，再请全班齐读）。比5大的数有哪些？比它小的呢？

2、想想做做2 拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。提问：1根小棒表示几？1捆小棒又表示几呢？ 最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3、想想做做3 让学生数数一共有多少樱桃，你是怎么数的？（1颗1颗，2颗2颗）伸出自己的左手，数数有几个手指，数数两只手一共有几个手指。

说明：数10时，我们可以1个1个数，也可以2个2个数，还可以5个5个的数。

4、想想做做5 谁能从左往右数一数有几只小鸭？从左边数，哪几只小鸭子戴帽子？从右边数，哪几只小鸭子戴帽子？

谁能指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭？

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5、互动游戏

准备：把0到10各数写在小卡片上，发给每个学生。教师出题，学生也出题。凡是手中有符合答案的卡片的学生，立即站起来，比一比，看谁的反应最快。

四、总结

这节课你又认识了哪个新朋友？你学会了数几？谁能从大到小，再从小到大数一数？你知道10的写法与别的数学有什么不同的吗？

同学们想学习更多的数字吗？那就请以后继续认真听讲吧！下课！

八、情智板书

认识10 6 7 8 9 10

九、情智作业

完成《评价手册》、《补充习题》

十、教后反思

北京东路小学红太阳分校情智教案模板

孙娟 2011-9-19

第二篇：10的认识-教学教案

1．使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10．

2．使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成．

教学重点

1．会数数量是10的物体，会读、写10．

2．知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成．

教学难点

10的组成及写10．

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．从1数到9，从9数到1．

2．填□

二、探究新知

1．出示主题图，进行有关的思考教育．

学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球．

2．出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的．

3．出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10．

4．出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

同桌或小组进行操作．然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5„„

5．比较数的大小．

观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示．说一说9小于10，10大于9．

6．10的组成．

（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆．学生填书．学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

（2）进行对口令练习．

7．10的书写．

（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔．

（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10．

三、巩固发展．

1．在□里填上合适的数．

2．连线．

3．出示组成卡片．

四、全课小结．

今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0．通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

五、布置作业．

1．在□里填上合适的数．

□ 8 □ □

□ 9 □ 7 □

2．如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？

板书设计10的认识 教案点评：

本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。

教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。探究活动---手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数．

游戏过程

教师与学生一起数手指，边数边比边说：

一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完．伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队．

第三篇：10认识教案

人教版小学数学第一册

《10的认识》教案设计

吉林市昌邑区中兴小学

王 畅

《10的认识》教案设计

教学目标：

1、让学生简单认识少数民族，进行民族教育，爱国教育。

2、培养学生的观察能力，表达能力和动手能力。

3、使学生认识数字10，会读，会写，会比较大小，并会用动作和声音表示数字，懂得10的组成，激发学生的求知欲。教学重点：

认识数字10，正确书写10，懂得10的组成。教学难点：

初步了解并知道少数民族，培养动手能力，表达能力。教学内容：

人教版小学数学第一册65页，67页内容 教学准备：

教具：课件

学具：小棒、卡片。教学过程：

一、谈话引入

同学们，从入学到现在，我们已经认识了很多数字，回忆一下，你都认识了数字几？那谁知道9的后面是几？对，9个再添一个就是10，今天我们就一起去认识数字10。（教师板书：10的认识）看看，老师带来了什么？谁能说说你都看到了什么？（出示课件：少数民族小朋友过节日图）

请同学们数一数，图上有多少个人？多少个气球?

二、探究新知

（一）认识10

1、你是怎样数出人数和气球数的？

2、拨计数器

现在我们看着计数器再来数一数。3．数数

从10数回到1。

4、摆学具

你能用数字10表示你手中的学具吗？

5、生活中的10 生活中你在哪里见到过10？（学生自由汇报）

6、认识直尺

9的后面是几？10的前面是几？和9相邻的数都有哪些？

7、利用点子图比大小

8、游戏：用动作或者声音表演10

（二）10的组成

1、取出10个学具动手分成两堆，看看有几种分法？

2、学生动手摆

3、分完后学生边投影演示边汇报。（师板书分解过程）

4、看到这五种分法，你还能想到什么？

5、讨论10的组成的记忆方法

6、学生汇报：记住前面5种组成，其余几组推想出来„„

（三）写数字10

1、分析字形 10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。

2、教师范写

边讲解边示范，写10要占两个“日”字格，中间不能空格，左边格子写“1”稍微倾斜，右边格子写“0”，两个数字不能离太远。

3、学生动笔书写

4、学生书写后投影展示评析

三、巩固练习

1、学生独立完成65页做一做，再说说为什么这样连？

2、完成教材67页练习九第1题

（1）学生在方格里独立填数。

（2）汇报结果（课件演示）

3、完成练习九第3题

师：同学们，你们知道吗？中国首颗探月卫星“嫦娥一号”已经于10月24日18：05成功发射了，现在让我们再一起走进发射台跟随指挥员一起重温一下这激动人心的时刻，让我们一起来倒计时：10、9、8„„（看“嫦娥一号”发射录像）

四、小结

“嫦娥一号”的成功发射，把中国人传统的“嫦娥奔月”的故事变成了现实，老师也衷心地希望你们有一天能成为一名真正的指挥员，那就让我们从小立志，发奋学习吧！现在我们就从这节课做起，你能说说这节课你有哪些收获吗？ 教学反思

这节课的整个教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

（一）亮点分析

1、学习内容生活化，让人人学有价值的数学。

《数学课程标准》要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，指出了数学与生活是紧密联系的。在本节课的设计与实施中，我注重“生活化”教学，在导入中，我采用了少数民族儿童庆祝节日的场景，让学生在数数的同时了解少数民族，知道我们国家是个多民族的国家，简单渗透民族教育。新授中采用多种与生活密切联系的形式让学生认识数字10。结尾恰当引用了“嫦娥一号”发射倒计时来练习倒数10，同时进行爱国教育。让学生到生活中去寻找数字10，真正体会到“数学来源于生活，并应用于生活”的道理，让人人学习有用的数学，体会数学就在身边。

2、学生学习自主化，有效地促进学生的发展。

《数学课程标准》中明确提出：“动手实践，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生通过仔细观察，数数，动手摆学具主动探索解决问题，自己归纳总结出10的组成，使知识与能力协调发展。

3、学习过程活动化，提高积极性。

小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。在本节课中，我安排了用动作表示10，用声音表示10等活动。在实施的过程中，学生的热情很高，学生动手、动口、动脑多种感官参与学习活动，使学生在动中玩，乐中学，在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（二）存在问题

如何既能面向全体学生又要注重学生的个别差异。使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教，这是我需要不断加强探究的。

第四篇：情智教学的探索

情智教学的探索

孙双金

情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。

古人说：“亲其师而信其道也”，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者也”，“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”，这些均应说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能真正深入学生内心世界的教学。

怀特海说：“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。”人民教育家陶行知认为知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在生成的。知识不等于智慧，但智慧统帅知识！在当今知识爆炸时代，教师仅教知识是肯定不行的，教师要通过开启学生智慧之门，去引导学生自己获取知识，生成智慧。

心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态之下，往往会灵感涌动，妙思连翩，奇思异想，层迭不穷。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措。

鉴于此，情智教学对教师的教提出了如下要求：

1、教师要创设平等、民主和谐的教学氛围，这是情智教学的土壤和空气。

2、教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，以情唤起是情智教学的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。

3、教师要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思也是重要原则。因为没有思想的教师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击不出智慧的火花。情智的课堂有哪些外显特征呢？我以为情智的课堂在学生身上有如下表现：

“小脸通红”它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会时“小脸通红”，否则只会时小脸无神，小脸发白。

“小眼发光”它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，学生才会“小眼发光”，否则只会小眼发直，小眼发呆。“小手直举，小嘴常开”它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

情智教学的一般模式，本篇文章以小学语文课堂教学为例试作阐述。

1、入境——启动情智：

——内涵：这是一种容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程。根据教学的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪。在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬；而教师可以自觉地按照一定的教学规范来引导学生接受新知。

——操作方法：激发兴趣，引发学习热情。

（1）认新入境：依据教材特点，揭示矛盾，制造悬念，引发学生的探究欲望。

（2）认疑激趣：根据预习，主动设疑，展开思维触角。

（3）认境激情：创设良好的情境，使学生受到触动、感染，诱导情智的萌发。

2、感悟——生成情智：

——内涵：感悟，是理解语言、运用语言的直觉化技能，是语文智力技能的核心要素。学生在生趣盎然的情境中感悟丰富多彩的语言。或概括，或想象，或思考，学生的创造性思维得以发展，同时，学生的情智得以生成。充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，如对动物的喜爱，对英雄的敬仰，对太空的向往等可以使他们在学习中获得迁移，可推动学生对课文语言的品赏，并在品赏中使这些“原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，可以唤起学生对课文的体验，促使他们带着已有的体验，投入到课文的学习之中。

——操作方法：

△初读感悟，诱发情智；

①尝试读好：感悟的基础是读好文章。学文伊始，教师运用各种学生所喜闻乐见的方法，让学生把文章读得正确、流利，引导学生把无声的书面语言的含义通过有声的语言形式，准确、连贯地表现出来。

②尝试感悟：要学生在初读时，初步了解文章的思想感情。

③尝试质疑：引导学生在初读感知的过程中发现问题，探究问题。

△细读感悟，深化情智：

①

感悟形象：学生细细品味课文，感悟作者文字所描绘的生动形象。

②感悟情理：引导学生细细品味语言文字所包含的人文关怀，感悟文中的情感、道理。

③感悟写法：学生细学读文，在水到渠成时，引导学生感悟的表达方法与技巧。

④联想成悟：充分激发学生的想象力，诱发创新思维的生成、引导学生适时适地地联想，让学生的求异思维得到充分发展。

3、交流——发展情智：

——内涵：语文教学的过程是提高学生语文素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟语言，思考语言文字的内涵，并调动已有知识经验去切身体验。这样，学生的潜能得到充分发展，学生心中涌动着许多体悟急需倾吐。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智，并发展能力，对全面提高学生的语文素养有十分重要的意义。

——操作方法：

（1）辩论式交流：在对语言文字感悟的基础上，学生个体形成鲜明的立场，让学生各抒己见，畅所欲言，让学生越辩越明白，越辩越聪明。

（2）倾诉式交流：学生对课文深入的感悟以后，产生一种急需倾诉的欲望，想马上把自己的理解化成有个性的语言倾诉表达出来，此时，教师就要成为倾听者，同时也要成为倾诉者，与学生产生共鸣。

（3）拓展式交流：语文的学习要注意对文本的理解，同时也要关注学生超文本的阅读感受。只有这样，学生对语言、对事物、对人的认识才会是立体的、多元的，如果达到这样的境界，师生之间的交流才是拓展性的交流。

4、表达——展现情智：

——内涵：语言的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。这里的表达，不仅是口头表达，还包括书面表达。学生通过拓展阅读，丰富了知识、经验，积淀了语文素养；另一方面，教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造型体验，从而不断提高学生的表达能力。使得学生常常闪现和迸发出灵动的火花。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”这是迷惘中的追求！“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这是痛苦中的执著！“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

第五篇：情智英语

情智课魅力英语

周丽萍

课题：《Hello》 课时：1课时

教学分析：三年级的学生通过一二年级两年年的学习，有一定的英语基础。一年级的一些课程也有相关的问候语的句式，本课主要对其进行总结升华，并且拓展到自我介绍以及询问别人的姓名。

学情分析：三年级学生对英语有了一定基础，大部分都有很浓的兴趣，并且在一年级的学习中接触过问候语，本堂课运用了多媒体，词汇卡，以及人物面具，模拟情景，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速地进入最佳学习状态，掌握学习主动权，能够激发学生们的学习兴趣，让他们融入语言环境中，很临其境的感受英语的魅力。

教学目标： 1.知识与技能：

能结合插图理解故事内容。

能够和别人打招呼及道别。

能够介绍自己姓名并询问他人姓名。

2.过程与方法：通过单词卡片，游戏，情境模拟来认识单词，模仿语句。

语音：学习Aa，Bb,Cc，Dd的名称，了解字母在单词中的发音。

字母：能够临摹并书写Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、态度与价值观：

了解英语姓名与汉语姓名异同。

培养学生主动打招呼、乐意结识新朋友的意识。

培养学生关心、提醒他人注意安全的意识和品质。教学重点：

学生能够临摹字母A到D

能够介绍自己的姓名和别人打招呼

教学难点：如何让学生介绍自己姓名以及询问他人姓名。教学准备：词汇卡、多媒体、复读机、人物面具 教学过程：

一、组织教学：

教师活动：安定课堂纪律，稳定学生情绪。

二、导入新课（启动情智）

教师活动：学生教师相互问好，教师引出Hello，good morning，让学生相互问好

学生活动：相互问好

教师提问：同学们，你们知道跟朋友们怎么问好吗？请用中文告诉我 学生活动：思考，回答 教师活动：引出打招呼用句式，引导学生理解、模仿。模拟情景，带动学生用英文跟同桌打招呼，注意要让每个学生都张嘴。（自主构建，生成情智）三新授课

1.介绍对话角色：拿出人物面具，戴上模仿人物语气给学生们打招呼，让学生们跟读人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解释对话内容及细节：戴上Wanglin的面具问：Hello，my name is Wangin，what is your name？让学生边听边理解，戴上其他面具重复此步骤。3.讨论故事情节:让学生先看插图，试着猜出故事内容。

4.播放课件：让学生们看课件，听听人物们说了什么，试着理解其意思，第二遍播放，在每句读完后停顿，让学生模仿对话，注意每句发音。

5.小组讨论：分角色扮演，讨论4分钟，抽选两到四组上讲台表演，给优胜组发小奖励。激发学生的学习兴趣。（情智实践）

四、总结：（自主测评，智慧提升）

教师活动：戴上人物面具，再次回顾打招呼的句式，询问名字，引导学生一起大声说出来。

学生活动：回答问题，介绍自己名字，模拟与人物对话。

五、板书

Hello

What is your name？

My name is···

六、课后反思 优点：

1、学生在教师指导下，以自主探究为基础，基本达到教学目标，能够进行与别人打招呼，自我介绍以及询问别人姓名

2、教学秩序较好，授课部分能积极思考并回答问题。

不足：

1、一小部分同学不敢开口，不能灵活运用到现实生活中。

2、少部分同学发音不够准确。