10的认识(原创教案)

第一篇：10的认识(原创教案)

题目：10的认识

教学内容：本内容是人民教育出版社一年级（上）册第六单元。

一、教材分析

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

二、学生分析

学生已认识了0-9，并基本掌握了9以内的加减法，在前面学习的基础上，估计学生能有顺序地找出10的组成。在这节课的教授中，我增加了一个“捆小棒活动”，教师与学生一起数出10根小棒，与学生一起亲身经历“捆小棒”的过程，给学生留下深刻的印象，感受到“10个一是1个十”。

三、学习目标 知识与技能：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。过程与方法：

培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。情感态度价值观：

1、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

2、对学生进行爱国主义教育。

四、教学过程：

（一）导入新课

1.故事引入。

师：小朋友们，今天老师要带大家去数字娃娃乐园，在美丽的娃娃乐园里，发生了一件有趣的事情，你瞧：（动画播放）

“数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？”

2．师：大家猜一猜，1和0想了什么好办法呢？

对，1和0联合起来，站在一起组成了10，10比9大，数字9不再骄傲了。3.老师总结：今天我们就一起来认识10，请跟我读：10，10。（板书课题）

（二）探究新知

1、师：在我们的身边有许多与10有关的奇妙的事，你能说10说一句话吗？

（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站

一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

2、学习10的顺序

作排队游戏：

师：小朋友们，现在坐的最端正的是第三小组的同学，让我们一起来数一数，这个小组一共有几人？

（老师站进去），8个人再添上1个人，是几个人？（9个人）9个人又添上1个人，是几个人呢？(9添上1是10)，10个人去掉1个人是几呢？对，（10去掉1是9）。让我们一起来数一数。谁是第10个人？还可以怎样数，谁也可以是第10个人？（从前往后或从后往前数）3、10的位置与大小（1）认识尺子图

师：小眼睛，看屏幕，这是一把学生尺，我们一起来读一读，9的后面是谁呢？对，9的后面就是10，10排在9的后面，10比9大。让我们再来读一遍，注意从小往大，一个一个地读，会读吗？刚才，我们是从小往大，一个一个地读，小眼睛，看着尺子图，想想还能怎样读呢？还能怎样读？（生1：我能从小往大，2个2个地读）（生2：我能从大往小，1个1个地读）（生3：我能从小往大，5个5个地读）

师：小朋友们，你们读得真好，盯着尺子图，请问，3和7比，谁大谁小，0和9比，谁大谁小，1和9比，谁大谁小，10和9比，谁大谁小？在尺子图上，哪个数最靠近10？那10（）几呢？你能想到哪些答案呢？（）小于10呢？你又能把所有的答案全部想到吗？（2）捆小棒活动

师：小朋友们，今天我们一起认识了谁？（10），小耳朵，仔细听，老师要提要求了，小小桌上有小棒，轻轻地拿起小棒。轻轻地数，数出10根小棒来，开始了。

师：举起你的10根小棒，举给老师瞧一瞧，1根小棒是1个一，看着老师，跟我一起数一数，1个一，2个一，3个一，4个一，10个一，10个一，捆一捆，它就变成了一个十，几个十？（对，真聪明，这就是1个十），一个十是一十，小朋友，请你也来做一遍。

4、学习写10。（动画演示）

写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。师：小朋友们，请打开书，请你练习来写10。

课间休息

师：听，音乐响起来了，配着音乐来做做运动吧！（健康歌）

5、学习10的组成。

（电脑出示）有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？想一想，有几种分法？你能把所有的分法全部找到吗？（电脑出示）

师：小朋友们轻轻地数出10根小棒，代替这10瓶饮料，请你试着分一分，你能找到所有的分法吗？亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？（教师在黑板上摆10朵小花。）请同学上台来分一分。

5.教学“10的组成”。

师：小朋友们独立自主地找到了10的组成，下面我们一起来读一读吧。（生说师板书10的组成）

师带读一遍，注意：10可以分成9和1，9和1凑成10，在这里不要读组成，要读“凑成”，会后面学习的凑十法打下基础。

师：看一看，10的凑成，你有什么好办法来记住他们，让我们开动小脑筋来想一想呀。

（生1：我用10个手指来记住它，当我忘了，我就看看我的手。）师：这个方法真好，谢谢你。

师：小朋友，请你们和同桌一起读一读、一起记一记10的凑成吧。

6、游戏练习记忆10的组成。

师：小朋友们，10的组成，你们记住了吗？让我来考考你们吧。先玩一个对口令的游戏。做好准备了。师：小耳朵，仔细听。

师：我说1，生：我说9，师生齐：1和9凑成10。师生继续游戏。师：1

生：9 师：这么厉害呀，黄老师都难不倒你们呀，那我们来玩一个猜一猜的游戏。师：我的手上一共有10枝铅笔，请你猜一猜，我藏起来了几枝铅笔？（师一只手露出三枝铅笔，请学生猜。）哇，真厉害，你怎么猜到的？对了，10可以分成3和7，3和7凑成10。师：再来猜，这只手上有5枝，藏起来几枝呢？

（三）练一练。（看时间而定）

1、完成书上67面的第1题。

师：让我们来做一个练习吧，这是一条数轴，请将方框里的数填完整，注意字不要写出格，把每个数字写标准。

2、完成书上67面的第3题。

3、师：孩子们，快要下课了，你知道吗？在2008年9月25日晚上9时10分，在中国酒泉，神舟7号载人飞船成功发射，让我们一起来看一段实况录像。课件显示：卫星发射情景的录像。

师：让我们一起来当当指挥员，指挥火箭发射，are you ready?yes,ok!我们一起来倒数最后10秒，10、9

发射！孩子们，我祝愿大家小的时候好好学习，天天向上，长大以后，也去努力实现自己的梦想吧！大家一定要记住，没有做不到的，只有想不到的。

四、全课总结。

师：小朋友们，今天我们认识了谁？10，今天我们班上谁表现最棒，认为自己表现棒的孩子请站起来，对，请全体孩子起立吧，你们今天都是最棒，跟我一起大声说：“今天我很棒，明天我更棒。”谢谢大家，下课。

五、教学反思：

上完这节课后，我感触颇多，同仁们评论，我特别适于低年级教学，感觉到

我的教学语言非常吸引孩子，能激起孩子的学习兴趣，我沉下心来，回放了一遍自己执教本课的教学录像，发现了我在执教过程中的成功之处。

（一）教学语言富有童趣，朗朗上口。

低年级数学课堂中，教师的教学语言尤为重要，在多年的教学实践中，我摸 索出一些经验，语言要精炼，说话语句完整，用词准确，应具有较好的示范性。我还自编了一套顺口溜，如组织教学时，我常用的有“小身子，挺直了，大眼睛，看黑板，小小手，放好了。”操作动手活动后，我一般会说：“小耳朵，仔细听，小棒小棒要回家，轻轻地关上学具盒，然后安静地休息好。”在我要提问前，我一般轻轻地说道：“小耳朵，仔细听，老师要来提问了。”就这样，通过一些有节奏、朗朗上口的顺口溜在极短的时间内，迅速组织好课堂，激发学生的学习兴趣。

（二）教学素材来源于生活实际，且应用于生活实际。在本课的设计当中，我尽量从学生的身边去发现素材，去感受数学来源于生 活之中，例如：在本课教授中，“9添上1就是10，10去掉1就是9。”以往的传统教学中，通常是通过“拨珠子”这一活动来进行教学。但是，这种设计感觉与孩子的生活实际联系不够紧密。于是，我从教室里寻找素材。“第三小组一共有几个人？8个人再添上1个人是几个人？要想使这一小组共有10个人，该怎么办？”此问题一抛出，孩子们大叫起来，“再添上1个人。”教师顺势站到这一小组的第一个，巧妙地问道：“9添上1是几？”教师又人这一小组退出，问：“10去掉1是几？”孩子们高兴地回答道：“10去掉1是9。”就这样，教学的素材来源于孩子身边，孩子和教师本身都成为了素材中的一员，孩子们深切地体会到了数学与生活的紧密联系，感受到了数学的魅力。

（三）注重孩子情感、态度、价值观的培养。

我认为，在数学教学中，教师应具有“大数学”的观念，跨越学科界线。在 本课教学中，我设计了一段实况录像，教师充满激情地说：“孩子们，你知道吗？在2008年9月25日晚上9时10分，在中国酒泉，神舟7号载人飞船成功发射，请看一段实况录像。”在孩子们观看实况录像后，我顺势开展了模拟火箭发射活动，让孩子们也来当当指挥员，“倒数，10、9„„1，发射！火箭载着我们的梦想，飞向了遥远的太空。”通过此活动的开展，让孩子们更深切地感受到所学内容在实际生活中的应用，激发他们学习数学的兴趣，培养学生热爱祖国的伟大情操。课尾，我和孩子们一起大声呼喊，“今天我很棒，明日我更棒。”通过呼喊口号，树立孩子的自信心，培养孩子自信面对人生的态度。

通过本课的教学，发现还存在很多不足，如教学中前面有的环节拖得过长，导致后面环节学习时间不够等等。不过，我想，只要在教学中，教师摆正自己与学生的关系，精心设计教学过程，细心观察学生，使自己与学生成为“学习的共同体”，与孩子们一同去感受学习的快乐，这样的课堂就是成功的课堂。

第二篇：认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标：

1、理解0的具体含义,会读、写0；

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并

能正确书写。

教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸（三根头发）。

问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？

生：用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书：认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？

生：学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？

后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？

学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起点

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限

出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；

（3）0表示精确度

出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；

（5）0用来编号

用来给物品编号排序使用；

（6）数字0

出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件，展示0。

问：0像什么？

生：0像鸭蛋；

问：写0时怎么写？

生根据自己的经验回答。

师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计： 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数，连一连

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第三篇：0的认识教案

0的认识

授课教师：罗子卉

2017年03月30日

教学目标：

1、知识点：学生通过观察与实践活动，知道0的含义是表示没有；了解生活中的0；规范0的写法，能整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：学生通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义； 教学难点：0的书写方法，理解“0”的含义； 教具准备：

PPT；一张放在前方的空白桌子；1-9的数字卡片和1张空白卡片；两张桃子图一张盘子图；10个盒子；一堆数棒；14张练习纸。（为写“0”做准备）。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（教师点名提问，并要求找出数字卡片）（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书:认识0

二、提出问题

师：老师今天带大家见一位森林里的爱吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，这位朋友是谁呢？（猴子）现在猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它一些桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（出示ppt）

三、揭谜底，教学0的含义

现在老师要来揭晓谜底了！在这之前，老师想请一位同学来配合老师变个小魔术，把小猴子请到现场来。那么我们来个小猴子打个招呼吧！师：我们来请小猴子揭晓谜底吧（请同学来到桌子前，手持卡片）出示2个桃子，说：小猴看到桃子乐呵呵，这时候盘里有几只桃？小猴举起数字卡片2；

取走1个桃，说：小猴吃了1个桃，嘴巴鼓囊囊，这时候还剩几只桃？小猴举起数字卡片1；

再取走1个桃，出示空盘子，说：小猴吃完了桃子，现在盘里还有桃吗？用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用“0”来表示，在卡片上写“0”，并领读0。

四、生活中的“0”

师：小朋友们刚刚认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生七嘴八舌）

师：那么现在老师带领大家看一些生活场景，大家要睁大眼睛找一找看一看，数字0到底藏在哪里，看谁找的又快又多。（学生举手回答）

1.足球场上，有0：1，有0号球服；

2.教室里，有学生拿着100分的卷子，也有学生拿着0分的卷子； 3.公路边上，有路标60公里，有限速80km/h，也有汽车车牌号带0；

五、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（ppt出示圆圈和0）师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。（学生齐声跟读）2.播放视频教学；

3.贴上田字格，教师在田字格示范写“0”

写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

4．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。5.分发描红纸，比一比看谁描写的美观整齐。

拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的进行展示和表扬，拿写的不好的点评哪里需要注意。）

六、游戏环节，深入了解

1．喂养小数字：快吃午饭了，肚子真饿呀。这几个数字宝宝也想吃东西了，他们想吃小棒饼干，数字是几，就吃几根饼干，老师先给一个小数字喂饼干，大家来看一看学一学吧。

将标有“0—3”的空盒从左到右放成一排，数字卡片对应放置好。从1开始，手指着盒子上的数字“1”，问这是几？（1），拿出1根数棒（饼干），把数棒放入空盒里。

师：小数字“1”吃得饱饱的，那么剩下的数字请同学们来试试看吧！（1）教师出示饼干（数棒），喊学生上来选择一个数字空盒喂饼干。（2）取相应数量的“数棒”放入写有数字2—3的空盒里。所有的数棒正好取完。

（3）拿起唯一一只空盒子，师：为什么这只盒子里没有饼干？ 再用手指着盒子上的数字0，说：因为这是0。将空盒里倒过来示意，师：没有就用0表示。（跟读）2.听音乐拍手

学生看教师举起的数字卡片拍手，如举“3”时，全体学生拍3下手，举“0”时，全体学生将双手握拳。

七、回顾反思 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示。“0”还藏在我们生活中的每个角落里，下课同学去找找生活中的“0”，看看哪里还有“0”。下课。

第四篇：0的认识.(教案)

“ 0 ”的认识

▲ 教学目标

1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。▲ 教学重、难点

知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。▲ 教具、学具准备

教师准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。▲ 教学过程

一、激趣引入

教师出示喜羊羊与灰太狼图片，问喜欢看吗？（喜欢）又出示第二张灰太狼在干嘛呢？（在抓懒羊羊）那抓到没有呢？为什么灰太狼要被红太狼打呢？（一个羊也没有抓到）教师：一个羊也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。

二、进行新课

1．教学例1（揭示第一种含义：什么也没有）（1）出示例1的情景图。

教师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？（2）学生汇报

学生：我看到了有一个小朋友手里拿着2个气球。

教师：突然一阵大风吹走了一个气球，还剩几个呢？（1个）又吹走一个呢？还剩几个气球呢？

学生：1个也没有。

教师：这和我们抓羊一样，1个也没有，就用0表示。

（3）教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。（4）教师先举例，学生再说说生活中什么时候要用到0？

（5）想一想，在哪些地方见到过0？ 2．教学例2（1）出示断头尺（揭示第二种含义：起点）

（2）老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？

（3）直尺上的0排在哪里？

教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？

教师：5后面还有数吗？ 学生：还有。

教师：你是怎样知道的？

学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。

教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。那我们怎样用直尺量东西的长度呢？要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。3．教学例3 教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？

教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。

三、巩固练习：课堂活动1，3

四、课堂小结

教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。▲板书设计

0的认识

一个也没有，用0表示 0表示起点

第五篇：0的认识教案

0的认识和加减法

备课教师：朱仙娥 【教学目标】

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】

0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】

一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。

师：老师这里有几位数字朋友，可是他们乱了找不到自己的位置了，谁能帮他们排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

结果如下：5，4，3，2，1

师：为什么这样排队呢？ 师：你还有不同想法吗？

师：真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。师：我们班小朋友这么聪明，连小猴子都忍不住了，他也来到我们的课堂中。请看大屏幕，认真看，仔细听，发生什么事了？（播放幻灯片）

师：最后盘子里还剩几个桃子？0表示什么意思？

师：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识

3．猜硬币──生动认识0表示没有

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。

师：现在呢？再猜猜看。师：打开盒子，向外倒。师：真的一个也没有，是0个。

4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：还能说几个用0表示的故事吗？

5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。（播放课件）师：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？

师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。

6．书写0。

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 师：观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗？请看大屏幕，小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师：请大家在书本第30页的方格中0，比一比谁写得又快又漂亮。

＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1、师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？

生：0个。

师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 4

师：接着还有更好玩的事儿。请看── 师：你看到了什么？能提一个问题吗？ 2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？

生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？

师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。

生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。

生：3－3＝0 板书：3－3＝0 5

师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

师：写了这么多。一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？

师：同学们的发现可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。

2、小朋友们学得真有趣，请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗？你会列式子吗？你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗？

3、小朋友还敢接受我的挑战吗？ 5-0=？

三、游戏中巩固0的计算

1、课件播放p30做一做，开火车

2、P31第4、3两题独立尝试，汇报交流。

四、回顾总结，谈收获

这节课学习了什么内容？你有什么收获？