参加全县“有效课堂推进会”感悟

第一篇：参加全县“有效课堂推进会”感悟

更新教学观念，提高课堂教学的实效性

—有效课堂推进会议感悟

五月二十五日参加了教科局在剑门中、小学召开的全县有效课堂推进会。围绕“有效课堂”的有效实施，教师同台竞技，精彩展示，先讲后评。在生动的课堂教学中，在热烈的点评中，原生态鲜活的课堂给每位参与者留下了深刻的印象，加之领导的“借力引智，强力推进有效教学”理论培训。使我受益匪浅，就此谈点个人感受。

一、有效课堂的真正含义

有效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得有效发展。有效课堂的两个重要指标是学生的参与度和学生思维的深刻度。衡量学生的参与度的标准是是否全体学生都全程参与，参与的机会是否均等，学生被重视的程度是否相同。一节有效的课一定是在教师合理引导，学生积极思考、认真交流探讨的氛围中进行的。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课改的扭曲，是无效的课堂。

二、教师要转变思想，更新观念

思想是行动的先导，新课程要求教师自身要从思想上要有清醒的认识，必须转变旧的教育教学观念。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂有效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了 解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。丢弃“填鸭式”满堂灌的“教”，积极学习新的教育教学观念，探索一条“学生自主”学习之路。所谓的教学不能为了“教”而“教”，切实要为了学生“学”而“学”。

三、教师要看清课改的“飞向标”

旧的教育教学模式已经跟不上现代教育的步伐，教学改革迫在眉睫，但是怎么改，是摆在全体教师乃至教育部门面前的一个难题，杜郎口中学和昌乐二中的成长历程，给了我们这些课改的茫然者点亮了一盏明灯。实践证明杜郎口中学和昌乐二中的教学模式是可行的，杜郎口中学和昌乐二中是成功的。我们要向杜郎口中学和昌乐二中扎扎实实的迈进。

四、不注重形式，要抓住精髓

拼几张桌子，学生围着坐，订几块小黑板就是杜郎口和昌乐二中教学模式吗？答案是不言而喻的。拼几张桌子，学生围着坐，订几块小黑板只是为了有利于学生更好的合作交流。我们要以导学案为载体，让学生在自主、合作交流中愉快地自学、对学、群学。这才是精髓所在。

“教师不能教给别人东西，只能帮助别人发现东西”。学生是学习的主人，不能只是一句空话，要真正给学生学习的机会，参与的机会、经历的机会、体验的机会。在学习、参与、经历、体验的过程中，一次次的对错、一次次的成败，也正是学生一次次的成长。这次“有效课堂”推进会是我县教育的一个良好开端。我相信作为我们教育人只要以此为抓手，校校推行、人人参与，一定会打开我县“有效课堂”教学改革的崭新局面。（公兴教办 李建伟）

第二篇：剑阁县有效课堂教学推进会

2012年5月25日“剑阁县有效课堂教学推进会”

学习心得体会

——母建军

5月25日学校组织我们参加了在剑门小学举行的“有效课堂”推进会，这次会议规模宏大，参会人员来自全县各校分管教学的副校长、教科室主任及学科教师。上午聆听了陈娟老师执教的《自己的花是让别人看的》、何玲芳老师的《找规律》两节课及各位专家的点评。下午宣传部杨部长做了教师要有“四心”的专题发言，唐守荣主任、文峰中学校长、剑门中学校长等领导做了“有效课堂教学”的经验交流，杨旭主任做了《借力引智，强力推进有效教学》的专题讲座。通过这次会议使我受益匪浅，什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮教育课程改革的扎实推进，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“合作创新”，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而反思让我们清醒，在活跃和自主的背后，也透出放任与浮躁，热热闹闹的一堂课，结果学生收获甚微，这也折射出一个令人深思的问题：如何提高课堂教学的有效性,让课堂焕发生命的活力?

一、注重情境的创设，导入艺术。

导入是一门值得研究的艺术，好的导入就象是一幅名画、一首名曲，可以充分调动起学生的积极性，采用谜语、故事引入和联系生活等方式创设情境，引发学生的兴趣。何玲芳在讲授《找规律》时，首先以魔术的方式出示有规律排列的图片导入，学生非常有兴趣，并在接下来的学习中，通过活动让学生寻找规律、发现规律。在活动中，学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了数学来源于生活。这样，根据每节课的内容，设计富有魅力的导入，使学生知识的建构和能力的逐步形成和提高。让学生好奇、有兴趣的情绪在整节课中得到延续，从而为取得良好的教学效果奠定基础。

二、注重教学方式。

1、课堂的教学方式，由偏重教师为主导的知识技能的传输和训练，转向强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。采用情境感染和参与实践来增强体验，改变学习内容单

一、高深、繁多的专业化倾向，通过为学生提供丰富多彩的内容和信息，拓展他们的知识视野，组织生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实、易于为学生掌握。这就要求教师不要“唯教材、唯教参”，应将精力用在分析学生的学习特点，学习方法以及学生的真正需求上。

2、参与实践。数学课程注重学生的实践活动，因此在教学中我特别注重学生的参与、活动。各种游戏、讨论、……都少不了学生的身影。在亲自的参与实践中，不仅增进了教学的趣味性，而且提高了学生数学学习的兴趣。学生在生动形象的动作游戏中学习，充分地调动学生参与实践，既增强了他们的合作意识，又锻炼了他们的动手、动脑以及肢体表现的能力。

以上为本人参加会议后的心得，回校后要加强“有效课堂”的理论学习，在自己的教学过程中尝试用新的理念指导实践，让课堂变得更加有效。

2012年5月29日

第三篇：有效教学推进会发言稿

让学生动起来 课堂活起来 效果好起来

平遥二中高二年级 郝德双

2010年12月 1

让学生动起来，课堂活起来，效果好起来

平遥二中 郝德双

各位领导、老师们：大家好

我们于2010年3月，积极响应学校提出的《平遥二中有效教学行动实施方案》的号召，彻底向传统的教学模式宣战，正式启动了有效教学。一 年来，学校领导始终高度重视新课改的开展，全体教师和同学积极参与，通过不懈努力，我们已从开始的“一头雾水”发展到现在的有所认识；从一开始的“一团乱麻”发展到目前的有条不紊，从一开始的“半推半就”发展到了目前的全身心投入，尽管现在在具体实施过程中仍存在许多问题与困惑，但高中新课改在我校已取得了阶段性的成效却是不争的事实。下面就我们年级在实施过程中的几点心得向大家做一个简单的汇报：

一、统一思想，提高认识，强制执行。

引进有效教学的理念和模式必然会受到传统观念的排斥和冲击，因此，启动初期教师的迷茫和困惑必须引起高度重视。在机遇和挑战面前，首先要统一思想，勇于创新，着力营造一心一意谋发展的氛围，为此，我们多次组织全体教师进行培训，认真反思自己教学上得失，人人提出整改建议，逐步使全体老师认识到自信和兴趣才是学生学习的两大法宝，而传统的满堂灌和填鸭式教学大大束缚了学生的个性张扬以及兴趣的激活，要想提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生的创新能力，就必须把课堂还给学生，只有让学生动起来，课堂才能活起来，效果才能好起来，同时我们把教师进行课堂改革的表现列入考核，对于不实施有效教学的教师实行一票否决制，并且督察落实,完善的制度保证了课革的顺利实施和深入。

二、精心组织，营造氛围，注重细节，态度决定高度，细节决定成败。在具体组织实施过程中重点抓了以下几个方面的细节管理：

首先是学习小组的建设，每学期一开学班主任结合 代课教师、班干部的意见。主要以上学期的成绩为主，同时考虑学生的性格特点、性别搭配、学习能力、学科特点、学习习惯等方面的因素，将学生以6人一组划分为9个小组，要求每个小组都要设计好本组的黑板，要有小组名称，小组口号以及奋斗目标。选择 有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念的同学担任小组长，由小组长小组讨论制定本组在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。当然，小组文化的建设过程也是形成班级文化的过程，他们相互促进，互相支撑。小组文化氛围形成了，班级文化氛围自然就浓了。

然后就是课堂教学过程的管理，有人可能会这样认为，这样的教学模式还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，因为每班几十名学生，你对于课堂上学生会提出什么样的问题根本无法预设，如果没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨和指导学生，还有可能还会成为学生的“俘虏“，因此要求老师认真学习”三三六“学案导学课堂教学模式的基本要求和操作规范，加强集体教研，集体备课以及听课评课的力度，精心编写教案、学案、练案。从某种意义上说，问题导学案的使用过程也就是整个的教学过程，导学案的编写既要把握知识的重、难点，找准最佳切入点、生成有价值的问题，培养学生的学习能力，更要重组教材机构，编排适合学生自

习的知识体系。在课堂上要以生成问题、分析问题、解决问题为核心，走向对话和交流。让学生在生成、讨论、交流、展示、互动、解决问题中掌握知识。

三、总结反思，积极探索 不断提高

本学期开学初，我们就组织全体教师，认真总结了上学期实施过程中的成功和不足，问题和困惑。典型的问题主要有这么几个方面:一是学生在课堂上的参与积极性虽然有了很大进步，但参与面不大。二是学习小组的凝聚力、战斗力、合作能力不够理想。三是多媒体的使用和有效教学的结合问题存在困惑等等。针对以上问题这学期主要采取了以下措施：

1.加大了学生自主管理的力度，实行了值周班长制度，各班原来的班委会主要负责制定班级管理制度以及学习小组的量化考核方案，并负责选出值周班长管理具体事务，具体就是在每周前一个周日的晚自习时，由学生自愿报名或者选举推选出一名同学作为本周的值周班长，并进行就职演讲。到下一个礼拜日晚自习时由该同学做述职报告（其中包括公布各学习小组的量化考核结果），并向全体同学鞠一躬，感谢同学们的对他工作的支持。年级组每个月将依据班级考核结果选出最佳值周班长，这个制度实行以后老师们都反应学习小组的课堂参与程度、凝聚力有了明显的变化，班主任也感受到了前所未有的轻松。

2．强化预习的落实，在听课时我们有时看到学生不敢回答问题，回答或者展示出来的问题空洞、不到位，究其根本原因就是预习不够充分，因此，我们要求各班主任和代课教师要经常抽查学生的导学案和预习笔记，并要求值周班长将此内容记入考核，使课堂效率有了明显的提高。

3．对于有效教学模式下多媒体的使用，我们要求老师要多使用多媒体，但不能把多媒体作为传授知识的工具，用课件把问题、答案一股脑都演给学生看，而应该把它作为一种编排课堂程序的指挥棒，如提出什么样的问题，什么时候需要学生讨论，由哪个组展示，用什么方式展示，还可以展示课堂训练题等。我们只要把握一个原则，课堂的主体是学生，每一个学生都是活生生的人，而不是机器，更不是容器。只要能让学生动起来、让课堂活起来的方法就都是正确的方法。

经过一年的努力，我们欣喜地发现我们的我们的教师变了，我们的课堂活了，我们的学生能力高了，并且我们的课堂秩序也比以前更好了。一节节精彩的课堂给了我们太多的信心和希望，我们知道，新课程改革，有效教学的实施是一项长期的探索性工作，我们不能奢望短期内的成功和完善，也不能过分强调现实而无所作为，它需要的是一种精神，需要的是一份理性，在常态中寻求超越，我们坚信，只要我们执着地将这件事做下去，不断探索，不断改进，持之以恒。我们一定会收获更多的幸福和感动，新课改的明天一定会更好。

谢谢大家

平遥二中高二年级 郝德双

2010/12/19 3

第四篇：感悟有效教学,打造有效课堂

把握有效课堂，提高教学效果

【摘要】“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。当前提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。文章就目前课堂的有效性在教师眼里的误区及如何构建有效课堂、如何提高教学效果等作了一个较好的阐述。

【关键词】有效课堂 教学效果 教学策略

教师常常面临这样一个问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是教学必须思考的问题。通过学习《有效教学十讲》这本书，本人感触极深。所谓“有效”，指的是只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

一、“课堂的有效性”在一些教师眼里存在着一些误区：

1、“灌”出效果

不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其是新课程改革下的各门课程，各种知识容量相当大，不进行有效的学习，根本就无法学好每一门课程。有一位特级教师曾经在一次骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”老师们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！

2、“秀”出效果

在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。例如某堂普通的英语阅读课，任课教师使用了多媒体课件，结合教学案，她本人说这节课完全符合新课标的要求，适合她所教的学生的认知水平。但评课的某高级级教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但对于普通中学的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要求所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地，这样才能上出一堂有效的课堂来。

3、“磨”出效果

加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

二、实现课堂教学有效性的策略：

1、强化意识，突出有效教学思维

一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

2、激发兴趣，提高教学的有效性

学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。

3、鼓励质疑，激活思维，提高教学的有效性

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

4、培养自学能力，提高自学的有效性

在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。

5、精心设计课内练习，提高课堂的有效性

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。实施有效性教学，必须提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效率。做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。

6、教师反复尝试，保证教学的有效性

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

7、注重总结，总结有效教学的经验

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验等。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题。提高教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。提高教学质量需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力。【参考文献】

1、《有效教学十讲》，余文森，华东师范大学出版社；

2、《教师如何做研究》，郑金洲，华东师范大学出版社；

第五篇：南充市高效课堂推进会

“南充市高效课堂推进会”汇报材料

受学校派遣，我参加了4月11日至4月12日在蓬安举行的“南充市高效课堂推进会”，会议由南充市教育局主办，蓬安县教育局承办。南充市教育局、教科所领导和蓬安县委分管领导出席会议并讲话，《中国教师报》总编辑雷振海受邀参会并致辞，“课改专家”安徽省铜陵市铜都双语学校校长汪兴益作了《高效课堂实施策略》专题报告。会上，蓬安、南部两县教育局、两所学校和两位教师代表分别作了经验交流。

汪兴益校长所在的铜都双语学校坚持“以生为本、以学为本”的课改理念，经过多年的不断实践与研究，于2009年形成了具有铜都双语学校自主特色的“五环大课堂”的高效课堂模式。

所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高校发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

经过不断研究和实践，高效课堂演变为现在的“人本跨界大课堂”。“人本跨界大课堂”的内涵有以下几点：

第一，课堂是一个学习型共同体。这个共同体是学生成长、发展和教师专业提高的共同体；第二，教育教学资源优化利用最大化是跨界的旨归。最有效的教学是教学资源利用的最大化；第三，在充分解放教师和相信学生的基础上实现课堂效益最大化。

“人本跨界大课堂”的核心是“三模”、“五环”、“六度”。“三模”是指定向导学、互动展示、当堂反馈三大模块；“五环”是指导学流程中要经历的自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节；“六度”要求教师在导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度和当堂反馈的有效度。

“人本跨界大课堂”的实施策略是：

一是让熟悉学生对“五环”课堂模式，对课内自主学习规律、规则、规范的“三规”理解透彻；二是学科“导生”培训到位，每一学科起始时期必须至少有3~5名“导生”，逐步达到人人皆为“导生”；三是明确课堂“三规”责任，以年级为单位定期对行政大组长、学习小组长、学科课代表、纪律班长进行培训；四是“学道”的设计必须符合“导生”主持课堂的特点，起始时段的“学道”尽可能降低知识难度；五是“学道”实施前，“导师”必须进行再次执行性研备，对跨界性课堂中可能出现的问题进行预判，并给出解决方法，形成“人本五环跨界大课堂”的执行案；六是“学道”实施的前一晚，必须对“导生”进行“学道”剖析；七是课堂实施中，要及时发现优秀的“导生”、优秀的“行政大组长”，并及时地放大优秀的作用；八是导师在跨界流动时，进入一个自然班级停留时间不得少于5分钟，并参与课堂学习与主持，调动、规范课堂。

4月12日，与会代表分组考察了蓬安县高效课堂基地校，进行了听课互动。我所参观的蓬安县实验小学根据学校实际，经过近三年的研究，形成了“152高效课堂模式”，其内涵是“1”指达成一个目标：全面提高学生素养；“5”指课堂5个环节：“指导预习—合作探究—展示点拨—达标测评—整理小结”；“2”指形成两种能力：自主学习和自我管理能力。“152”还指时间分配，一节课40分钟，平均分成8份，每份5分钟。所以“1”指用1个5分钟指导预习，“5”指用5个5分钟学生合作探究、展示点拨，“2”指最后两个5分钟完成达标测评、整理小结。在几位老师的展示教学中，他们真正做到了把课堂还给学生。课前老师指导督促学生自主预习，让学生课堂上有话可说，有问可疑，有据可辨；课堂上老师真正深入学生的合作探究活动，成为学生学习的伙伴，全面地了解学生的学习情况，及时地调整教学策略，提高后续教学的针对性；在展示质疑环节，首先进行分组展示，再进行质疑点评，在争辩的过程中构建新知识，老师既是质疑对抗的始作俑者，又是质疑争辩的引导者和调控者，其实就是将老师的角色由演员变为导演，由主讲变为“主谋”和主导者，由一线的选手变为二线的推手，充分激发学生的学习兴趣和自主性，激活学生的思维，在成功的体验中激励学生向着新的成功迈进，进而形成良性循环。

蓬安实验小学整洁而又富有文化气息的校园环境，学生良好的行为习惯，老师们良好的精神风貌，设计精巧、韵味十足的国学诵读展示都给我留下了深刻的印象。“学然后知不足”，我们一定能在对比中扬长避短，不断进步；学以致用，我们一定能在镜鉴中博采众长，实现超越；着力于打造学习型教师队伍和学习型学校的三原实验学校也一定会产生出更好更有价值的教育思想、教学方法和教育成果。