关于“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”的听课心得

第一篇：关于“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”的听课心得

关于“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”的听课心得 在这丹桂飘香的日子，我来到白山市外国语学校1号楼五楼的多媒体教室，参与了“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”白山会场的活动。听了由赵栓柱老师（东师中信实验学校）、王俊杰老师（东师中信实验学校）、王亮老师（东师二小）三位带来的三堂语文课后又参与了一次讲座交流。

赵栓柱老师关于动作描写的这节课让我受益匪浅。高年段学生已经具备一定的合理构思，自主选材的能力，只是缺少如何把动作描写写具体的方法。赵老师的课更关注学生能自主的发现方法，教学方法上做到从教到学的转变。视频引起兴趣，小组研讨文本。作业观看第二段视频《憨豆打瞌睡》进行习作这一安排则注重让学生们运用方法及时有效地巩固已学知识。整节课既关注到学生的差异性又关注了学生学习的过程，小组中关注到个别同学观点的分享，争取面向每一位学生，尊重学生独特的发现和感受。课堂气氛活跃，教学环节有条不紊的进行。

课后由王校长主讲的讲座同样让我大开眼界。一手组办起的影子培训省名师工作室的王校长近年来借助全国小语会来扩大吉林小语的影响力，同时参与国标版、长春版教材的编写与修订，始终致力于语文个性化教育改革，紧扣学科脾性，深化教学改革，特别是教学方式的改革。课标明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。理解语言文字也是运用。阅读重理解，表达重运用。而自主、合作、探究的学习方式，立足于学生，以学生为主题，要求

老师要走综合化之路、个性化之路，创建生本课堂。综合性学习将识字、写字、阅读、口语交际和习作这四个领域统领起来。听说读写之间本就相互关联，语文教学更要注重语文与生活的联系。现行教材注重三维目标的整体发展，大单元统整考虑，目标一致，训练点一致，前后连贯。每单元分为几个课时，听说读写各项相结合。

个性化学习必须面对全体，而个性化的教学之路，更能面对每一位学生，尊重学生在语文学习中的主体地位。个性化学习要使过程和方法目标得到彰显，学生学习习惯得到关注。要做到思路整体，目标聚焦。在具体的教学中，知识能力目标落实到每一课中必须要聚焦必须要单

一、集中、明确，从而给过程与方法目标留有时间，要给学生时间经历这个学习过程。学生的自主不是与生俱来的，是血药培养的，因此要有一个过程。低年级是小组合作学习的萌芽阶段，二人一组较好，重在激发学生的小组学习兴趣，培养小组学习习惯，形成小组规矩；中年级则重要结合具体内容对小组合作的方式进行培养及指导，到了高年级则要做到放手，但仍需教师适当的指导。

在提倡学生主体，个性化的学习的今日，也不能忽视教师的作用。个性化学习不是让教师不闻不问彻底放手教学，而是对教师的教学和指导能力提出了更高的要求，教师的教学不仅要有更多艺术性还要有更多趣味性，而教师对教材的理解也要更加深入，更进一步去研究学生、发展学生。这才能使得新形势、新思想下的教与学和谐统一。

大湖中心学校 张辛

2013-11-1

第二篇：“送培到县”听课心得

“送培到县”听课心得

2012年10月9日实验中学

河源镇九年一贯制学校

王鹏影

听课心得

省教育学院组织的初中数学科”送培到县“活动，于2012年10月9日在伊通实验中学召开，初中的全体数学教师出席。通过此次活动，使我深刻地感受到了中学数学课堂教学的生活化、艺术化，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。第一节是我县名师李玉清老师讲的《直线与圆的位置关系》，第二节是公主岭怀德一中的名师吴珂艳老师讲的《算数平方根》，这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。两位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

一、老师的引导很到位

在这次听课中我明显地感受到这两节课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是李玉清老师的《直线与圆的位置关系》这一节课，李玉清老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。

二、让学生在体验中学习数学

教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这两节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。在“直线与圆的位置关系”教学中，李老师就是充分让学生体验，他首先在具体的情景中让学生初步理解感知“大漠孤烟直”，然后通过讨论，让学生画一画体验直线与圆的几种位置关系，接着在教师的引导下总结出几种关系，使学生的印象深刻。

三、创设的情景为教学服务

数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。上课的老师都能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。

四．精心独到的课堂设计 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

两位老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是名师的独到之处吧。

五、朴实大气的课堂

纵观名师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

短短的两节可的学习，我学到很多，感受很多，收获很多，名师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

第三篇：名师送培心得

“名师团送培”小学数学教师培训小结

响水县实验小学 李林虎

为期两天半的“名师送陪”在不自不觉中就结束，让人觉得意犹未尽，同时也收获颇丰。

首先是来自省内的三位优秀老师的课堂教学展示，让我充分体会了“同课异构”的魅力。三位老师都充分体现了学生主体的教学思想，根据小学三年级学生的已有知识结构和认知水平，制定了一些列的教学活动，牢牢的把学生的注意力抓住，让学生沉浸在课堂之中。我感受到了课堂上专家们从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力。他们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象。庄慧芬校长的“站起来的儿童数学”对我的触动很深，使我懂得一名好的教师不仅要让学生有创新思维，教师自己也要有创新思维，不断探索新的教学方式方法，让自己教得轻松，学生学得愉快。尤其是从“群体儿童”到“个体儿童”，从“尊重儿童”到“读懂儿童”，从“引领儿童”到“发展儿童”，让我深深的体会到儿童教学的重要性。我们要思考，经过我们的教学后，孩子能得到什么，对于孩子今后的发展能起到什么样的帮助，怎么样才能让他们变成一个站立的大写的“人”。

蒋守成校长的讲座生动又精彩，蒋校长带来了非常精彩的数学活动课《省刻度尺》、《一张白纸中的数学》、《铺地锦》，阐述了如何让主题拓展教学走向课程实施。我们数学教学就是来源于我们的生活，生活就是五彩缤纷的，为什么我们的课堂就不能五彩缤纷的呢？想想自己的课堂，满节课的严肃，学生不敢发表意见，不敢下位与他人讨论，不敢质疑教师。他的数学主题拓展汇报也使我也给我的教学思路指明了方向，他提出主题是学生思维的起跑线，拓展是学生思维的发动机，数学主题拓展打通了数学内部的关联，打通了数学与其他学科的关联，打通了数学世界与生活世界的关联，主题拓展将零碎的内容统整起来，构成新系统，获得新见解的教学。对比自己的课堂教学，几乎是零碎的，没有系统性，没有很好的将知识间的联系很好的给学生编织起来，学生对知识也就没有了系统性。

从吴汝萍校长的讲座中我可以感受到那充满数学韵味的课堂氛围，她用智慧拨开思维的迷惘，用思考触发深远的内核，用思想引领学生走向数学学习的美妙境界，课堂上时时可闻“幼竹拔节”声。回想课改过程中，也曾出现过许多火热的美丽：过于追求教学的情境、漫无边际的生活现象、万紫千红的数学文化„„这些现象一定程度上表现出对课程基本理念的误解，让数学思想和精神失去了可能生长的土壤。我们要把“数学好玩”修炼成“玩好数学”。

《小数的意义》被吴玉国校长上出了特别的味道，打破了死板的课本教学，带学生走进了身临其境的数学之中。展现了实践结构化和数学专业化的重要性。特别是吴校长开发的一套教学用具，让学生掌握的不再是简单的知识，而是内化的思维方式，对于学生今后的成长影响颇深。

名师的课堂和专家的讲座让我对我们的教学有了新的领悟与思索——数学学习的精髓是什么？学习数学的价值是什么？数学思想对我们的课堂教学会有什么样的指引作用呢？倘若我们在课堂教学中注重数学思想的教学，揭示知识的发生过程，揭示规律的抽象概括过程，会更能促进学生数学素养的全面提升。通过学习和聆听专家讲座，给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，我眼界也开阔了很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得以解决。

第四篇：国培影子心得

衡阳十六中影子教学心得

国培初中数学班影子教学心得

时间过得真快，21天的“影子教学”培训结束了。在即将告别我的“影子学校”----衡阳十六中和导师们时，回顾这21天的培训学习，特将我的收获与反思总结如下。

一、学习实践辛苦，收获颇多倍感幸福。

我们邵阳的六位学员与其他区县的9名学员先后接受了十六中教师安排的“学习培训”“观摩感悟”“实践体验”“交流展示”四个研修阶段的培训学习。

在“影子”研修第一阶段，我们与十六中老师交流了数学学科知识、教学案例分析与设计、试卷分析和教学设计四大板块的意见。我们还在导师的带领下，一道深入“影子学校”课堂，陆续倾听了十六中教师们的常规课、示范课、研究课和竞赛课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识„„这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。

在“影子”研修第二阶段，我们积极地参与观课议课，围绕生本课堂，感悟了“三课”特点，不断思索如何完成课堂的有效性，观摩了数学课堂中怎样改进教学方式。“以生为本”是未来数学教学的灵魂，十六中率先引领各校进行“生本教育”的研究，且开展得如火如荼。

邵阳武冈第十中学吴春华

在新的教学理念、新的教学形式下，十六中的数学教师在教学中要努力为学生营造一种最适合学生学习的氛围。为学员们提出了“四个问题”——“一堂课让学生获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否让每个学生都达成了教学目标？”也就是分别研究内容目标、课堂效率、学习方式和课堂评价四个问题。带着这四个问题，我们到各年级观课的赛课内容有《多项式》，《勾股定理》、《勾股定理的应用》、《图形平移》和《中心对称》、《全等图形》、等10个课题。观摩后，大家不由自主地针对各教学环节开展了议课活动。学员们感受到“生本课堂”所带来的全新变化，让学生感受了快乐幸福的学习生活，全面展示了数学教学的艺术美。

在“影子”研修第三阶段，我们在导师的指导下，认真参与了实践体验活动，人人上一堂实践课，感受生本课堂的本质，体验有效课堂的实质，感悟教学策略实施的技巧，并带着自己研究的小课题思考学员的每节实践课。教学设计中，我们注意了教学不仅有广度，还有深度，更有厚度。课堂上重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。指导学生的学习方式也向多样化方向发展，把自主探索、合作交流作为学生最重要的学习方式，力争把数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教学探究中，学生的学习兴趣浓厚，学习积极主动，学生在积极主动探究中获得发展。课堂上，教师大量采用同桌讨论，小组合作等合作

方式，同样没忽视学生的独立思考学习方式，教师们很好的将两者有机结合。小组代表大胆上台讲述探究中的发现，师生们则耐心的倾听代表的发言。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力。课堂气氛宽松和谐，学生灵感有了发挥的空间。教师充分利用数学去激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去主动追求数学美。课堂上要彰显出学生的个性，让学生个性得以飞扬。

在“影子”研修第四阶段，我们着重围绕小课题研究，共同设计实践展示课华东师大版八年级《全等图形》。大家根据课题，先各自解读教材，设计教案。再集中讨论设计中的问题，达成共识。最后由一名学员实践上课，大家观课议课。不断修正，设计出一堂比较满意的精品课。

影子研修，大家均有收获，累并快乐着！

二、实践研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。

21天的“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是观导师们的常规课和青年教师的竞赛课，还是亲身参与实践的课堂。研修学习后我也在不断地反思：

（一）、教学定位与设计的安排，教学中的把握

1、教学要定“准”目标，不要“畏”教材，要因地制宜，结合本地实际情况开发教材、开展教学活动；

2、教学设计时多思考教学要求是否适合学生，教学方法是否适合学生；

3、教学中

是否给足了孩子探究学习的时间，课后是否帮学生搭设好了学生探究知识的空间；

4、教学中是否关注到了课堂中的每位学生；教学后是否给学生传授了有价值且终身受益的知识。

（二）、教学前与教学中应体味的事项

1、教学前一定要认真分析学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，找准知识生长点；

2、教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；

3、在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源；

4、努力引领学生亲近数学，喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展，让人人均获得不同的优质数学教育。

总而言之，在“影子教学”培训学习阶段，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情味，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校教师们对教育独到的理解和坚持不懈地探究精神，那将是我们教育生涯人生经历中一笔不菲的精神财富，一定会受益终身。

第五篇：省名师送培学习心得

做一名合格的小学语文老师

一、做一个执著的小学语文老师

镇江市是名师的摇篮。语文特级教师于漪来自镇江，著名特级教师孙双金校长来自镇江丹阳。这次来送培的老师也都是大师级的专家。看了送培专家、授课教师的简介，他们个个都是硕果累累，真得让人“垂涎欲滴”。但光环的背后，他们又是付出了比我们多几百倍的执著与努力。陈跃红校长每节课都写教学反思，年复一年，让我很震惊。一位老师是否能优秀，首先不在于水平的高低，而在于执著的信念和职业的坚守。

二、做一个有特色的小学语文老师

我不赞成学校课堂教学搞什么模式，什么一校一课，千人一课，但每位老师的课堂必须有一个自己的特色，把这个特色做到极至，能够影响学生一辈子。这次活动共有七节课，每节课都有各自的特点。阜宁实小王海文校长与黄冬琴校长所上的《清平乐 村居》可以说是同课异构。他们展示了不同的风采。王海文校长的书法、写作在阜宁是赫赫有名。他的课大气、厚重，他的课就像一个厚实的壮汉。黄冬琴校长则体现了女性的柔美，她的课款款而来，似春风拂面。大家印象深刻的应该是黄校长教学生读“溪上青青草”，教的很有味道。大家可以假想一下，如果让王海文校长用黄校长的教案再来上《清平乐 村居》会是什么效果呢？所以我们的课应该有属于自己的特色，我们应该磨练自己的特色，让它发扬光大。

三、做一个有思想的语文老师 教学生投篮，却不让学生摸篮球，教孩子游泳，却不让孩子下水。这道理很简单。那我们教学生语文，不让学生去实践运用语言，能学好语文吗？正如徐梦吟老师昨天所说，语文能力不是老师讲出来的，应该是读出来的、写出来的、实践出来的。语文教学最终目的应当是让学生在语言实践中掌握运用语言的规律。阅读教学不仅要关注“内容”，让学生得意，也要关注“形式”，让学生得言、得法。这次送培活动的七节课，给我们作了很好的示范，如余浩老师在《问路》一课中让学生向台下的听课老师问路，沃国强老师在《天游峰的扫路人》一课中让学生补写作者回到住地后的想法，黄玉红老师在执教《黄鹤楼送别》中让学生想像说李白的话等等，每节课教者都注重了让学生触摸语言，积累语言，运用语言。作为一线的语文老师，我们在备课时，上课时，应该重新审视一下自己的教学行为、教学习惯。

四、做一个务实的语文老师

正如昨天徐老师讲的，小学语文老师要做好四件事，教学生写好字、读好书、说好话、写好文。再看看我们的课堂，老师还是很“霸道”，主要体现在老师好讲、好问、好答。看足球比赛的人都知道，技术人员要计算双方的控球时间比，以此评价双方的实力强弱。有兴趣，我们可以统计一下自己的一节语文课，四十分钟，老师与学生时间比，结果肯定能说明问题。徐老师还讲语文课要单纯一些，简单一些。我认为语文常态课要兼顾写字、阅读、习作的教学。2011年版《语文课程标准》提出 “小学各学段要做每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”可是我们的课堂上看不到，老师舍不得这十分钟，不论是第一课时，还是第二课时，老师仍是争分夺秒，拼命地讲、拼命地挖。看看现在小学生的书写状况，真是不容乐观，后患无穷。