“机械原理”双语教学之浅见范文大全

第一篇：“机械原理”双语教学之浅见

“机械原理”双语教学之浅见

[摘要]提出了在“机械原理”这门专业基础课中开展双语教学时会出现的教学模式、师资水平、学生英语强化和教材选用等相关问题，并指出了处理这些问题的具体措施。为开展“机械原理”双语教学的实践提供了理论依据并打下了良好的基础。

[关键词]机械原理 专业基础课 双语教学

双语教学是一种全新的教学模式，是我国高等教育迎接入世后的挑战和发展的必然趋势，也是当前教学改革的热点和重点[1]。为此我校近几年也提出了大力开展“双语”教学的口号，并拟定笔者所教的“机械原理”课程将在下学期进行双语教学。接到任务后，笔者经过了多方面的调研，有以下一些体会与大家一同分享。

双语教学的模式选择问题。目前教育界将双语教学模式分为三种[2]：即沉浸型双语教学――课堂上全部使用外文教育；过渡型双语教学――课堂上开始部分或全部使用母语，学生熟悉了语言环境后逐步过渡到以外语为主，母语为辅的教学方式；综合型双语教学――根据教学内容的难度，如果难度小，用沉浸型教学，否则用过渡型教学，后面还结合一些多媒体来授课。以上三种模式都有老师们采用过，他们反映所采用的授课方式不同，则所取得的成效也是不同的。

针对上述问题，笔者通过与诸位双语教师的面谈及他们的最终考核效果分析，本人觉得自己比较偏重于综合型双语教学的方式。这也是结合“机械原理”这门课的性质来决定的。因为“机械原理”这门课是学生们接触到的第一门专业基础课，它兼有专业课与基础课的一些特点，所以若在基础内容上采用以外语为主来授课，学生会比较容易接受，而在偏专业的部分章节内容上如：三大机构传动的原理、设计上则采用以母语为主来授课，这样可以更好帮助同学们理解相关专业内容。

教师水平问题。由于专业课教师并非英语专业毕业，听力及口语表达能力均较差，达不到双语教学的要求。另外，双语教学刚刚试行，教师教学经验不足。笔者在通过与诸位授课教师的交流中深深感受到：虽然他们熟悉专业知识，也知道专业知识的一些英语表达方式，但如何用英语表达出来，如何让学生们很快接受还有很大困难。

针对这种问题笔者认为，学校的管理部门应该做一些工作来解决这一难题。①学校可以开设双语课和教师口语加强训练班（由外教来授课）；②从长远看，学校还要采取“送出去”的方法，即将部分教师送出国外进行培训，让他们了解国外相关课程的授课方法；③如果条件许可，学校还可以采用“引进来”的办法，引进一些留学归国人员担任课程的双语教学，同时这些留学归国人员还可以帮助未出去的教师们进行双语教学工作。

学生英语强化问题。双语教学不等于外语教学，它对学生的外语水平及理解能力要求很高，所以授课时要求同学们精力集中，反应迅速。如果同学能跟上老师的思路，则双语学习效果很好，否则，同学们往往消极怠工，甚至影响他们对该课程的兴趣，进而导致放弃学习，那就不是我们双语教学所希望的了。

针对上述问题，多数学校一般都是采用了学生选修方式，组小班开展“机械原理”的双语教学工作。因为学生们的英语水平参差不齐，为了因材施教，老师们普遍反映以选修方式比必修方式的效果好。若强求全体同学参加，对一些英语基础差的学生是很大负担，这样不利于教学的顺利进行。另外采用小班授课，老师们也更能与每位同学沟通、交流，对提高教学效果也起到了较好的作用。只是在组建小班选用学生时，应注意学生的英语听力与阅读水平。

教材选用问题。教材在学生的学习过程中起着非常重要的作用，双语教学的教材的选用尤其要慎重对待。若引进原版英文教材成本太高，学生较难接受；若仅仅在国内教材的基础上进行翻译，学生认为意义并不大[3-4]。另外原版教材内容体系与国内的专业教材体系有所不同，就双语教学的初期，老师们反映原版教材的内容还是不合适我们的同学们，因为我国国内目前开设的双语课多半还是采用半英语半汉语的方式来授课，这在一定程度上有助于学生们通过英语获取先进的专业知识。如果要引进原版英文教材，可以考虑适当降低学习难度的方法来进行。经过前期调研，多数学校在“机械原理”双语课中采用的是国内学者编写的英文教材，此方案容易让学生们接受。因为国内学者编写的英文教材内容与中文版机原教材内容一致，若学生们阅读中遇到问题时，还可通过查阅中文版的教材来解决。

上述提到“机械原理”课程双语教学过程中出现的四大问题及具体解决办法，但实际上有待于解决的问题还有许多。诸如：双语教学工作量问题、双语教学方法问题、双语教学多媒体制作问题等等。要达到双语教学的最终目标并不是一朝一夕的事。笔者认为机械原理课程的双语教学一定要考虑本校实情，从实际出发循序渐进，因材施教进行积极实践与探索，师生齐心协力，才能一步一个脚印地朝着目标奋进。

[基金项目]：湖北省教育厅教学研究项目：机械设计制造及其自动化品牌专业人才培养方案的研究与实践（20060243）；长江大学教学研究项目：“机械原理”双语教学的研究与实践(JY07026)

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A

参考文献:

[1]马国华.关于专业课程双语教学的探讨[J].吉林华侨外国语学院学报.2006年第1期.[2]张铁，李杞仪等.机械原理双语教学实践初探[J].高等理科教育.2006年第1期.[3]徐盛林.使用英语教材进行双语教学的初探[J].大学教育科学.2004年第1期.[4]梁医，范元勋.机械基础课程中双语教学的实施[J].理工高等教育.2005年第4期.作者单位:长江大学机械工程学院湖北荆州

第二篇：历史课双语教学浅见

2002年顺德区三等奖

历史课双语教学浅见

顺德陈村五乡中学：包开北

有着五千年文明的中国从来没有像今天这么开放过：WTO、INTERNET、KFC„„与国人如此亲密接触。为迎接开放带来的挑战，中学英语课教学在不停改革，中学生使用英语的能力不断得到强化。作为一名中学历史教师，我认为很有必要把英语引入历史课堂。

世界历史描述了人类社会是怎样由分散发展为一个整体的过程。它不仅描述古代文明和黑暗的中世纪，对1500年以后的资本主义文明的产生、发展更是施以浓墨重彩。世界历史的大多数篇幅都在欧美。要掌握研究它们的第一手资料非得借助英语这个工具不可。今天我们的中学生拿到的历史课本是中文的，既然是中文就无法“原汁原味”。把这些知识传输给他们，就如同喂给他们变味的食物。尽管历史课本已不断推陈出新，但其蓝本仍来自大学里头的专业书，这些专业书编写前所引进的第一手材料，很可能是几年前、十几年前乃至几十年前的了。仍在旧的材料上，加上一些新的观点，换上一个新的封皮，怎样去应付那些对新鲜事物最为敏感、最具创造潜力的年轻人呢？

把英语引进课堂，逐渐采用双语教学，对以上问题的解决将有一定的帮助。熟悉了中文的历史教材，老师再教给学生相应的英语，会让学生兴趣大增，首先异国情调让他感到自己不是在中国学历史，而是在世界学历史，眼界和心胸同时变得开阔——这能改变他们的思维方式，不会轻易盲从。更重要的、更有效的是，他会用这些学到的词或词组去查找资料。假设他学会了“ THE REVOLUTION(法国大革命)”，就可以把它输入电脑，通过互联网了解到许许多多相关的知识，包括各种不同的乃至针锋相对的观点。教材总是试图灌输给学生某种思想，即使改革后的教材也作出鼓励学生多思考、多提不同意见的姿态，但没有了英语的引路，学生无法亲自去接触国外最新的学术动态、最流行的观点，无法做到“与时俱进”。他们还可以把这个词语作为主题词输入到图书馆的检索系统中，去查找有关的资料。有论文、有报刊、有杂志、有专著，还有通俗的历史读物，例如演义。在图书馆里他们可以找到自己想看的书籍，可以在图书馆浏览，也可以在抱回家里仔细反复地欣赏和研究。互联网和图书馆都成为中学生探究性学习、培养他们具有创新精神的良好的条件。在经济发达的地区真要充分利用好这些条件。近年来流行的一本书——《素质教育在美国》给了许多人诸多启发。美国的小学生能通过观察小动物这样的实验，来做出一些有意义的研究，并且有理有据地写出了论文，得出的科学结论连大学的老师都啧啧称赞。我们的学生怎样有所作为？怎样跟上世界的潮流？我想，历史课上教给他们英语，教给他们运用互联网和图书馆的方法，假以时日，相信他们必定有所作为！退一步来说，就算现在中学生的主要任务是升学，他们不需要做这么高深的研究，也可以从浩如烟海的的史料中产生浓厚的兴趣，在丰富多彩的历史时空中尽情地遨游。

世界历史的教学需要英语，中国历史的教学又如何？

中国需要了解世界，世界也需要了解中国。中国古代文明不像欧洲古代文明那样经历了黑暗的中世纪，而是生生不息地延续下来，并与现代文明和谐地融合在一起。这使得欧美国家的人们对我们这个神秘的东方大国颇感兴趣。为了让他们更好地了解我们的历史，避免和减少他们对我们的历史的曲解，我们何不主动出击？把我们的历史介绍给他们，用英文——用根据我们理解、能体现我们民族精神的英语去讲给他们。从政治的角度来说，我们要实现中华民族的伟大复兴，就要这样把博大精深的中华文化传播给世界，让外国人深深为中华文化所吸引，再现历史上的“中华文化圈”！即使低调一点，我们也还是应该用英语来推介中国历史，目的是为了迎接全球化的挑战，为了使中华民族不至于在全球化的浪潮中迷失了自己！同时，这又是多么好的爱国主义教育形式，相信同学们一定会喜欢这种形式。再者，通过双语教学中国历史，同学们还可能有能力在互联网上或国际刊物上查找一些外国人研究中国历史的文章，对他们发表见解，反驳他们，教训那些对中国很不友好的所谓“汉学家”。据说我们的教材改革，目的主要是为了提高公民素质，那么，能够对本国的历史人物、事件、文化、制度等如数家珍，又能在老外面前自豪地讲述自己祖辈们的故事，这样的中华人民共和国公民的素质够高了吧！

历史课采用双语教学还有一个好处：有助于学生学好英语。“文史哲不分家”。学生们在学习英语过程中，必然会接触到许多有关历史的文章，如描述古代、近现代的科技、经济、文艺的文章。如果历史课已在坚持双语教学，并且行之有效了，那么同学们在学好历史的同时会感到英语多么简单。当他们在考试中迎战阅读理解题型时，丰富的历史背景知识会使他们对自己的语感以及判断更有信心。例如，一篇阅读理解里有一道题目要求猜“PLANE”的意思，通过上下文的联系还无法判断，唯一的线索是文中提到了“PLANE”处于18世纪。我们知道飞机是20世纪初才发明的，所以这里的“PLANE”就不是飞机，而是刨子。这样，英语老师会大力支持我们上好历史课的。

让我们来讨论实践的可能性。既然双语教学已成为一种趋势，那么应该如何来操作？它对中学历史老师提出了什么要求？

完整地用英语从头到尾讲一节历史课恐怕只有少数老师能做到，也只有少数学生能听懂。一切都只能循序渐进。我认为现阶段历史课的双语教学可以这样入手：先把一些能反映历史学科特点的英语词汇教给学生。

一、时间表达。像in the late 20th century,in1984,in1980s,not until 1500,before1787,over the past 10 years等等，经常在描述历史事件的开头出现。

二、历史人名。Napoleon、Willington、Washington、Confucius、Shakespeare„（拿破仑、威灵顿、华盛顿、孔子、莎士比亚„„）让同学们再一次着迷。

三、历史地点。例如Norway、Middle East、the Strait of Malacca、Berlin、Saigon„（挪威、中东、马六甲海峡、柏林、西贡„„）

四、历史朝代。像Qin Dynasty、Qing Dynasty、Middle Age„（秦朝、清朝、中世纪„„）

五、因果关系。cause、because、because of、lead to、date back、result in、end up „„是我们理解历史的重要关联词。

除了教给学生以上五个方面的英语词汇外，还应鼓励学生利用现有的英语会话能力来完成一些活动。如在人教版初中第三册第二课中，学生可以在老师的组织下扮演荷兰殖民者投降时与郑成功的对话——

荷兰殖民者：General Zheng,could we stay in Taiwan?We can give you money or goods„

郑成功：Taiwan is an inalienable part of China.We don’t want to fight.You must get out of here now„

当学生沉浸其中时，已忘了这是历史课还是英语课。不知不觉中，他们对英语、对历史的感悟力、表达力已在提升。

为了上好课，历史老师应尽量争取英语老师的支持，得到自己想要的帮助。例如鼓励学生用学到的历史知识在英语课堂上展现出来；遇到有关历史内容的英语生词时要多问老师，在历史课堂上用英语对话和讲述历史故事、历史人物。历史教师本身的英语听说读写能力必须得到加强，否则无法把双语教学进行下去。我们历史教师可以多向英语老师请教；多上有关history主题的网站，找一些合适的能较快提高自己英语水平的书籍来学习，平时注意积累，多翻阅英语文献，特别是和历史、时事有关的英语文章、报刊、杂志和网页，以收集资料。要有勇气与学生一同站到起跑线上，敢于用英语与他们交流，提高他们，也提高自己。这样，历史教师既要刻苦钻研专业，又要勇攀学习英语的高峰，要求是很高的。要想有所作为，就得有心理准备，要付出多倍的努力。当某一天，老师和他的学生惊奇地发现，运用起英语来竟然是那么顺畅的时候，我们就已经远远超越了上述的初步做法，因为这个时候，中、英双语教学已经水到渠成，丰收的果实就挂在不远的枝头。

我们多么希望学生在学习中能充分体会到双语教学给他带来的益处，去超越教材，挣脱教材对他的束缚，真正学有所成；多么希望他的历史成绩和英语学习双丰收；多么乐意看到他能用英语向不同肤色的人们描述我们伟大祖国成长的历程„„

第三篇：小学作文教学之浅见（范文模版）

小学作文教学之浅见

作文教学是小学语文的重要组成部分，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。为破门发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。写的不好的学生的作文主要有以下的缺点：

1、缺少写作的素材，内容空洞。

2、语言贫乏，且组织语言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假话、空话多。不能表达自己的真情实感。

要怎么样做才能解决小学生的作文难题呢！我有以下的几点建议和意见。

第一、从低年级抓起，培养习作习惯。很自然的走进作文写作。

1、要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

2、是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

3、是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。

第二、注意平时的大量的积累，俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”无论书面表达，还是口头表达，都是语言的内在组织，再创造的过程。怎么样才能做好平时的大量积累呢？

1、阅读，只有多读，才能开阔视野，同时课外阅读还能培养良好的学习习惯。

2、背诵，对于好的句子，好的文章背诵下来，加深记忆，不要书到用时方恨少。

3、摘抄，俗话说的好，眼过千遍不如手过一遍，对于一些名言警句，成语词汇，或者优秀的句子摘抄下来，积累丰富了，到用的时候语言才能丰富。

第三、实事求是，自由表达。

（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。（2）是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。第四、评价尤其是激励性的评价，在作文教学中，老师应该给学生们的作文做认真的批改吗，同时要注意倾听学生的思想，不要武断的批判，对于学生们的作文要做好恰当的评价，尤其是那些写的不好的，更要做好激励性的评价，对于写的好的可以让其在全班面前朗读，朗读完后让其对写这篇作文的思路和准备情况进行讲解，然后老师在给予总结性的发言，让写的好的学生做好榜样，有时候榜样的力量是无穷大的！

总之，小学生的作文教学是一件任重道远的事情，需要我们不断的总结，不断的努力，必将上下而求索！

第四篇：机械原理习题

1、用平面低副联接的二构件间，具有相对运动数为（b）A.1

B.2

C.3

D.≥

22、某平面机构共有5个低副，1个高副，机构的自由度为1，则该机构具有几个活动构件？（b）

A.3

B.4

C.5

D.6

3、某机构中有6个构件，则该机构的全部瞬心数目为（d）

A.3

B.6

C.9

D.15

4、机构发生自锁是由于（c）

A.驱动力太大

B.生产阻力太大

C.效率小于零

D.摩擦力太大

5、对结构尺寸为 b/D ≥ 0.2 的不平衡刚性转子，需进行（a）

A.动平衡

B.静平衡

C.不用平衡

6、对于周期性速度波动，应如何调节（b）

A.用调速器

B.用飞轮

C.用解调器

D.用弹簧

7、等效转动惯量的值（d）

A.一定是常数

B.一定不是常数

C.可能小于零

D.一定大于零

8、在曲柄滑块机构中，如果增大曲柄的长度，则滑块的行程（a）

A.增大

B.不变 C.减小

D.减小或不变

9、在铰链四杆机构中，若满足“最短杆长度＋最长杆长度 ≤ 其余两杆长度之和”的条件，使机构成为双摇杆机构，则应（d）

A.固定最短杆

B.固定最短杆的邻边

C.固定最长杆

D.固定最短杆的对边

10、凸轮转速的大小将会影响（d）

A.从动杆的升距

B.从动杆的压力角

C.从动杆的位移规律

D.从动杆的速度

11、在凸轮机构中，下列从动件的运动规律，哪种无冲击？（d）

A.等速运动

B.等加速等减速运动

C.余弦加速度运动

D.正弦加速度运动

12、渐开线直齿外啮合正传动的一对齿轮，可满足的中心距条件是（a）

A.a’ = a

B.a’ ＞ a

C.a’ ＜ a

13、加工负变位齿轮，刀具应如何移位？（c）

A.刀具中线与分度圆相切

B.刀具中线与分度圆相离

C.刀具中心与分度圆相割

14、斜齿圆柱齿轮的当量齿数公式为（a）

A.C.15、正变位齿轮的齿距P（a）A.=

16、一对标准渐开线直齿圆柱齿轮传动中，若实际中心距大于标准中心距，则其传动比将（b）

A.变大

B.不变

C.变小

D.变小或不变 ZvZ/cos3

B.ZvZ/cos2 ZvZ/cos

D.ZvZ/cos3

m

B.＞ m

C.＜ m

D.≥ m

第五篇：机械原理问答题

1.构具有确定运动的条件是什么？若此条件不满足，将会产生什么结果？

机构具有确定运动的条件是F＞0，且F等于原动件数。F＞0时，如原动件数目少于自由度数，则运动不能确定；如原动件数目多于自由度数，则机构不能满足所有原动件的给定运动。F＝0时，构件之间不可能存在相对运动，是一个刚性桁架。F＜0时，构件之间所受约束过多，成为超静定桁架。

2.何谓平面连杆机构？何谓平面四杆机构？何谓铰链四杆机构？

平面连杆机构是许多构件用低副（转动副和移动副）连接组成的平面机构，有时也称为低副机构。由四个构件组成的平面连杆机构称为平面四杆机构。全部四个运动副都是转动副的平面四杆机构，称为铰链四杆机构。

3.平面连杆机构有哪些优缺点？

优点：面接触，承载能力高，耐磨损；制造简便，易于获得较高的制造精度。缺点：不易精确实现复杂的运动规律；设计较为复杂；构件数和运动副数较多时，效率较低。

4.刚性转子的静平衡条件和动平衡条件是什么？

静平衡：偏心质量产生的惯性力平衡，离心惯性力的合力为零；动平衡：偏心质量产生的惯性力和惯性力矩同时平衡，离心惯性力系的合力及合力矩为零。

5.飞轮是如何调节周期性速度波动的？

飞轮实质是一个能量储存器。当机械出现盈功速度上升时，飞轮的角速度只做微小上升，他将多余的能量储存起来；当机械出现亏功速度下降时，他将能量释放出来，飞轮的角速度只做微小下降。

6.造成转子动不平衡的原因是什么？如何平衡？

转子的偏心质量产生的惯性力和惯性力偶矩不平衡。平衡方法：增加或减少配重使转子偏心质量产生的惯性力和惯性力偶矩同时平衡。

7.造成转子不平衡的原因？平衡目的是什么？

原因：转子质心与其回转中心存在偏距。平衡目的：使构件的不平衡惯性力和惯性力矩平衡以消除或减小其不良影响。

8.何谓凸轮工作廓线的变尖现象和推杆运动的失真现象？它对凸轮机构的工作有何影响？如何加以避免？

凸轮理论廓线的曲率半径ρ等于滚子半径时，实际廓线的曲率半径为零。于是工作廓线将出现尖点，尖点变尖现象。应在满足滚子强度条件下，减小其半径大小。当ρ

9.铰链四杆机构存在曲柄的条件是什么？以不同构件为机架时，各为何种机构？

⑴最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；⑵取最短杆或最短杆相邻杆为机架。取最短杆为机架时，为双曲柄机构。取最短杆相邻杆为机架时，为曲柄摇杆机构。

10.何谓压力角？何谓传动角？它们的大小对连杆机构工作有何影响？

在不计各杆质量和运动副中的摩擦的情况下，作用在从动件上的驱动力和该力作用点处从动件的绝对速度之间所夹的锐角，称为压力角，用α表示。压力角的余角，称为传动角，用γ表示。α越小，γ越大，传动越省力，机构传力性能越好，传动效率越高。反之，α越大，γ越小，传动越费力，机构传力性能越差，传动效率越低，并有可能自锁。

11.凸轮轮廓曲线设计的基本原理是什么？如何选择推杆滚子半径？。

1）反转法原理。2）在满足强度条件下，保证凸轮实际轮廓曲线不出现尖点和失真，即小于凸轮理论轮廓的最小曲率半径。

12.凸轮机构有哪些优缺点？

优点：只要正确地设计和制造出凸轮的轮廓曲线，就能把凸轮的回转运动准确可靠地转变为从动件所预期的复杂运动规律的运动，而且设计简单；凸轮机构结构简单、紧凑、运动可靠。缺点：凸轮与从动件之间为点或线接触，故难以保持良好的润滑，容易磨损；加工制造较复杂。

13.何谓凸轮机构的压力角？压力角的大小与凸轮机构的传力性能有何关系？

压力角是不计摩擦时，凸轮对从动件的作用力（法向力）与从动件上受力点速度方向所夹的锐角。压力角越小，凸轮机构的传力性能越好。

14.判定机械自锁的条件有哪些？

1）驱动力位于摩擦锥或摩擦圆内；2）机械效率小于等于0；3）工作阻力小于或等于0。

15.齿轮机构有哪些主要优缺点?

齿轮机构的优点有：使用的圆周速度和功率范围广；效率较高；能保证恒定的传动比；寿命长；工作平稳，可靠性高；能传递任意夹角两轴间的运动。缺点有：制造、安装精度要求较高，因而成本也较高；不宜作远距离传动。

16.机构运动分析当中的加速度多边形具有哪些特点？

1）极点p’的速度为零；2)由极点向外放射的矢量代表绝对加速度，而连接俩绝对加速度矢端的矢量代表该两点的相对加速度；3)加速度多边形相似于同名点在构件上组成的多边形。

17.要使一对齿轮传动时保持定角速比，则齿廓曲线应满足什么条件？

欲使两齿轮瞬时角速比恒定不变，则无论齿廓在何处啮合，过接触点所作的齿廓公法线必须与连心线交于一个定点。

18.什么是齿轮的节圆？标准直齿轮在什么情况下其节圆与分度圆重合？

经过节点、分别以两啮合齿轮回转中心为圆心的两个相切的圆称为节圆。当两标准齿轮按标准中心距安装时其节圆与分度圆重合。

19.圆的渐开线是怎样形成的？有哪些主要性质？

当一直线在一圆周上纯滚动时，此直线上任意一点的轨迹称为该圆的渐开线。这个圆称为渐开线的基圆，该直线称为发生线。

渐开线的性质有：1)发生线在基圆上滚过的一段长度等于基圆上相应被滚过的一段弧长。2)渐开线上任意一点的法线必与基圆相切。3)渐开线齿廓上各点的压力角不等。离轮心越远，压力角越大。4)渐开线的形状取决于基圆的大小。5)基圆内无渐开线。

20.渐开线齿廓啮合的特点？

1）定传动比；2）可分性；3）轮齿的正压力方向不变

21.渐开线齿轮有哪些传动特性？

1）渐开线齿廓满足定角速比要求。2）渐开线齿轮传动啮合角不变，正压力的大小和方向也不变，传动过程比较平稳。3）渐开线齿廓具有中心距的可分性。

22.什么是标准中心距？一对标准齿轮的实际中心距大于标准中心距时，其传动比和啮合角分别有无变化？

一对标准齿轮安装时他们的分度圆相切即各自分度圆与节圆重合时的中心距为标准中心距。当实际中心距大于标准中心距时，传动比不变，啮合角增大。

23.渐开线直齿圆柱齿轮/外啮合斜齿圆柱齿轮轮传动/直齿锥齿轮传动/蜗杆传动的正确啮合条件是什么？

两轮的模数和压力角分别相等/两斜齿轮的法面模数相等；两斜齿轮的法面压力角相等；两斜齿轮的螺旋角大小相等，方向相反。/两轮大端模数相等，两轮压力角相等，两轮外锥距相等/蜗杆的轴向模数等于蜗轮的端面模数，蜗杆的轴向压力角等于蜗轮的端面压力角，蜗杆中圆柱上螺旋线的导程角等于蜗轮分度圆上的螺旋角，且螺旋线方向相同。

24.何谓渐开线齿轮的重合度？它对传动有何影响？齿轮连续传动的条件是什么？

实际啮合线长度与基圆齿距的比值称为重合度，以ε表示。重合度大对提高齿轮传动的平稳性和承载能力都有重要意义齿轮连续传动的条件是ε＞1。

25.什么叫根切？有何危害？

用展成法加工齿轮时，若刀具的齿顶线（或齿顶圆）超过理论啮合线极限点N时，被加工齿轮齿根附近已加工出的渐开线齿廓将被切去一部分，这种现象称为根切。根切使齿轮的抗弯强度削弱、承载能力降低、啮合过程缩短、传动平稳性变差，因此应避免根切。

26.什么是机械的自锁？移动副和转动副自锁的条件分别是什么？

自锁：无论驱动力多大，机构都不能运动的现象。移动副条件：驱动力作用在摩擦锥里；转动副条件：驱动力作用在摩擦圆里。

27.直齿圆柱齿轮传动存在哪些主要缺点？斜齿圆柱齿轮传动有何优缺点？

直齿圆柱齿轮传动在高速重载的情况下，会出现传动不平稳和承载能力差的情况。斜齿圆柱齿轮传动运转平稳，噪声小；承载能力较高；不根切最少齿数小于直齿轮。主要缺点是有轴向力。

28.什么是周转轮系？什么是周转轮系的转化轮系？

至少有一个齿轮的轴线的位置不固定，而绕其他固定轴线回转的轮系称为周转轮系。在周转轮系加上公共角速度-ωH后，行星架相对静止，此时周转轮系转化成定轴轮系，这个假想的定轴轮系即为转化轮系。

29.螺旋角β对斜齿轮的传动性能有何影响？其取值范围如何？

螺旋角β对斜齿轮的传动性能影响很大。β较小，优点不突出；β太大，则轴向力太大。设计时一般取β=8°-20°。