以激情点燃学生学习热情

第一篇：以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情，以真情牵引学生学习动力 ————对八年级学生英语学习的情感引导反思 对于八年级的学生，很多老师都有这样的感慨：这是最不好教的年级，因为这些学生既没有七年级的学生那么听话，也没有九年级的学生那么自觉。而且，从心理学角度来看，八年级学生的逆反心理也是最严重的。就英语学习而言，有相当一部分学生对英语学习已经形成了挫败感，从内心深处就想放弃学习英语了。不仅仅是部分成绩中下等的学生在八年级想放弃英语学习，甚至还有不少成绩中上等但是英语偏科的学生也有这样的想法（这部分学生打算放弃英语，把别的学科成绩提高来弥补英语成绩）。

如何引导八年级的学生从内心深处激发出英语学习的原动力？如何利用他们的叛逆、挑战心理？我在多年教学八年级的过程中，有些心得体会，值得与同仁分享。

（一）以真情实感打动学生：不要畏惧英语学习暑假结束,新学期开始,整个年级的学生重新编班,教师分工调整也很大,学生要面对的是新同学、新教师;教师要面对的也是一张张新面孔。本学期我担任八年级两个班并帮助一个班的英语教学工作,任务不可谓不重,时间不能说不紧。如何带好八年级的英语课,如何上好本学年的课,怎么样上好开学的第一课,经过反复思考,我的开学第一课就这样展开了: 我穿上量身订做的西裤,专门愠烫过的洁白的短袖衬衣,配上永恒的黑色边框眼镜,走进八一班的教室。同学们早就在等待他们的英语老师,是幽雅漂亮的某青年女教师呢?还是英俊潇洒的某青年男教师呢?是熟悉的作日面孔呢?还是新鲜的惊喜面孔?我不知道学生们是如何想法,我左手放下文件夹,右手抽了抽黑边框眼镜,在教室巡视了一圈,简要地做了自我介绍后,跟他们上课了:

十多年前的一个故事

上个世纪九十年代,在四川的某镇中学,学校没有专门的英语教师,学生的英语课由学校唯一一名上过大学专科的政治老师代教,两年下来,有个男生在初中二年级学年期末考试中英语成绩得了32分。这个成绩略高于班平均分.而他的哥哥因为在别的学校读书,英语考了97分。那个可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并发奋图强,夏练三伏,终于摸索出英语学习之门道,初三第一学期的期末考试英语成绩是91分,并赢得了他哥哥的尊敬和班上同学们的崇拜。

当学生问:这人是何方神圣?是否握有英语学习之<<葵花宝典>>?我有点不好意思地说,那人不算神圣,长相普通,智商偏下,在下是也!既然在座诸位身材一流,智商偏高,学好英语难易乎?为之则难者亦易也;不为,则易者亦难也!

（二）以成功励志的故事让学生明白：学习英语有方法

英语是最公平最民主的语言

我告诫同学们说,在学习英语的过程中会培养出一种正义感,民主意识,公平意识,当然也顺便培养出一种高贵气质。学生睁大了眼睛,要我用事实说话。我在黑板上写了一句一般过去式的句子,问学生该如何变成一般疑问句?学生都说该用did,太好了!那么后面的动词还用过去式吗?学生回答说该用动词原形.我总结到:为了公平,为了民主,西方人觉得既然前面已经有did这样表示过去的助动词了,后面就不必用动词过去式了，多么公平!多有理解万岁相互合作的精神!而我们的中文虽然很伟大,但是我们经常要判断话中之话,弦外之音,还要判断歧义句子,多不痛快!英语之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!学生听了大长见识,点头称是。如果说欧美人以能弹奏美妙的钢琴为荣耀,那么亚洲人以能讲一口流利的英语为自豪!学习英语可以达到外练形象,内修气质的功效!

最不会记单词的男生在三秒之内记住了language和danger

我问学生学英语最怕什么?他们都回答说是记单词:我再问班上最不会记单词的是谁,他们都不约而同地指向某男生,那男生羞愧难当,无地自容.我叫了四个英语成绩是70分以上的同学到黑板上来写两个单词language和danger,结果没有人写对.我再叫那个最不会记单词的男生上来,用三秒 钟时间给他点了诀窍，结果这个最不会记单词的男生记住了这两个比较难记的单词!同学们给他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次问到是否传授了<<葵花宝典>>给那个男生,我只是做了一个西方式的耸耸肩的姿势,让你们去猜吧!经过情感洗礼后的学生，的的确确从思想情感上从新认识了英语，激发了八年级学生学习英语的原动力。我们经常讲，教学教学，要有学的原动力，教就好办了。

参考文献

1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；

2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年； 3.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年； 4.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

第二篇：以教师的激情点燃学生的创新热情

以教师的激情点燃学生的创新热情

——创新主题心得体会

创新思维是指有创见的思维。它是在一般思维的基础上，经过后天的培养和训练而形成的一种智力水平较高的思维形式。随着科学技术的发展,培养学生创新思维已成为学校教育的重要任务之一。尤其是语文课堂更是培养创新思维的主阵地。这就对初中语文教师，提升创新思维能力提出高要求。

第一，要有对教学工作的热情

教师要经常回忆自己的教学成果，不要自寻烦恼,经常观察学生，发现学生的闪光点，从中寻找并体验创造的喜悦。这样在自豪感、事业心的支配下，教师对自己的工作就会越来越热爱，越来越迷恋，创造的激情也就会象泉水一样涌流出来。

第二、要改变教学的观念，提高教学效率。语文教学充满着人文性，我们教师更要坚持“以人为本”承认个体差异性、尊重个性的健康发展、重视情感的熏陶感染，冷淡、责怪、不适当的课堂评价往往会挫伤学生的自信心。因此，在每一节语文教学中，我们要有耐心，针对每一个学生的每一个问题，精心讲解，多让学生发表意见和看法，充分发挥学生的主动性，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。教师的个性化、灵活化、多样化的教学语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素，尤其是教师的教学评价语言应该充满激励，充满关怀，教师要及时把握和利用课堂的动态因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者迟延评价，或者恰如其分地进行分析评

判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误，要用充满爱心、智慧的牵引和评价，这样有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发学生的内在发展动力，看到他自己要努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对语文教学内容浓厚兴趣。

第三、创新思维，要做到不照抄、少套用现成模式,使思维保持积极状态找出一条适合自己的教学方法以提升自己。

创新教育是素质教育的具体化和深化，它强调以学生为主体，通过启发式教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。语文学科的教学就是根据学科的特点，通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练，培养学生创新教育是素质教育的具体化和深化，包含的内容有：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学的创新意识和创新思维能力，进而掌握语言的规律。通过听前联想和听后质疑激活学生创新思维。通过说训练学生的创新思维。

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说话往往缺乏主动性和积极性。为此教师对学生进行说话的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，并可以选择多种方法：如组词成文。教师提供词汇，由学生将这些词组成文，说一句话。这样，既可以巩固所学知识，又可以培养思维能力；复述课文，让学生把课文的主要内容复述出来。因此，教师要鼓励学生用自己的话“说”，并充

分体现学生的思维个性。创设语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。通过举办“文学角”、“兴趣小组”等，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。

通过读挖掘创新思维的因素。有两种方式：读前预测，阅读之前教师可以让学生借助标题，关键词、情景等环节对要阅读的内容进行预测，培养学生发散思维能力；读后质疑是启发学生透过表层意思挖掘深层内容的过程，需要学生丰富的联想，主动的思维，最终提出有质量的质疑。

通过写表现创新思维的手段。通常有三种方式表达：即看图作文，给出几幅图画不许作任何文字说明，让学生联想，编故事，写评论，作说明，充分发挥每个学生的想象力和创造力；改写，让学生通过对原材料的加工处理，用自己的思想再创造性地表达出来；扩写、续写，都给予学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容。

应该说，学生的创新潜力是贯穿于教与学的整个过程，教师在教学中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，才能按照学科的特点，为学生营造出形成创新思维的环境，才能达到培养学生创新意识的目的。

第四、克服思维定势,不断接受反馈信息，促进创新思维发展

教学过程实际上是一个信息输出和反馈的过程，从某种意义上讲，信息反馈更为重要。教师的创造活动是否有效，要靠反馈来检验，同时，信息反馈又是教师进行再创造的动力.创新思维不是能在短时间内或经过几次训练就能形成的，它是在工作过程中不断总结、改进、探索、创新、再总结、再改进循环往复的长期过程中发展起来的。在教学中，不断接受学生的反馈信息，是加快这一过程的关键，也是促进思维发展的重要环节。例如，在课堂上，你及时发现了学生在接受某一知识时的困难，便要马上改变方法或变换角度来讲解。这种转换是要通过思维的创新来实现的。这样不断接受信息反馈，不断地创新，就能加速创新思维的发展。

教师要为自己创造有利于思维创新的情境；经常展开创造性想象思维活动；积极参加教学科研，大胆发表自己的见解等。总之，在教学实践中，要及时抓住各种机遇，使自己的思维经常处于求异,求新状态。

清徐县集义乡初级中学

闫守梅

2014年.4.月17日

第三篇：点燃学生学习的激情

点燃学生学习的激情

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。雷夫的不知疲倦、疯狂、认真感动着我。他总有着奇思妙想，让孩子积极思考、积极实践、积极总结经验、总是处在积极学习的状态里。他的脑子里不光装着知识，更多的是装着学生，他想的不仅仅是交给孩子知识，更多的是教给孩子学习的方法，培养孩子应对困难积极思考的能力。任教的每一门学科，雷夫都会百分百地投入，总有着与众不同的教学方法来吸引学生，并让学生真的学有所获。被雷夫的教学故事感动的同时我悟得了要这样当教师。

一、兴趣是最好的老师，教学方法需要创新。

雷夫是一个这样出色的综合学科教师。学年结束时，第56号教室的每个学生都能在空白的世界地图上标示出最少150个国家，谈到美国历史也能滔滔不绝。你也许会想，短短一个学年段学生怎能积累吸收如此之多的知识？是的，雷夫的教学神奇来自他充满趣味的课堂创新。在学习世界地理时，雷夫与学生玩一种深得孩子喜爱的游戏——“小组积分”。学生先从网站上积累相关知识，课堂上分六人一组答题，答对的组加分，累计加分得奖。各组成员听到问题以后先讨论后回答，这么做可以同时练习“团队合作”、“倾听技巧”、以及“协商让步”。学生的学习能力得到了训练，学习积极性得到了大大的提高，知识也在游戏中不知不觉地日益积累起来。

我不禁想到了自己，作为语文老师，为了让学生积累更多的诗词，达到教学目的，我们常“不择手段”地让学生抄、背、读、记。时间精力花费不少，学习效果颇微，学生还叫苦连天。雷夫的“小组积分法”告诉我们，我们的教学缺少的不是时间和精力，而是能激发学生学习兴趣的教学方法。

二、时刻想着怎样让学生更好地学习，点燃孩子学习的激情。

为了让学生更好地学习历史，了解历史，雷夫如此教学：为了让学生对课堂上所介绍的历史事件有更多的认识，雷夫会在放学后播放与历史事件相关电影。在放电影之前，雷夫会提早在教室的“近期上映栏”公布片名，让孩子开始期待；也会事先讲解他们可能看不懂的片段，帮他们做好准备。在影片还没开始放映之前，孩子们都已经准备好要乐在其中了。为了让学生多角度，更全面地了解一段历史，雷夫会播放相关记录片、播放历史性演说以及让学生找寻适合自己阅读的优秀历史小说。雷夫在书中写到：第56号教室的五年级学生每年都

会在学到南北战争时，看完肯.伯恩斯的代表作《南北战争》。孩子们不仅了解了大量的史实，还学习了演奏该系列中悠扬动人的南北战争时期音乐。对儿童而言，优质的纪录片能启迪心灵、增长见闻，并树立成功典范。雷夫就是用自己一心扑在教学上的专注与执着培育着孩子们对历史的热爱，点燃孩子学习激情。

三、课堂离不开生活，实践是培养能力最有效的方法。

孩子最终要走进社会的大舞台，第56号教室被雷夫设计成了一个体验生活的基地。每位学生都会在开学第一天在教室申请一份工作，如教室管理员、银行、球具管理员、办公室信差、店员、警察等各种职业。孩子们工作，为班级服务并得到月薪，又用工作得来的钱支付使用课桌椅的费用。学生必须每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金额为租金的3倍，就可以买下座位，拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每月向他们“收租”。孩子们在收入与支出、经济的支配与运作中认识了经济学。雷夫的教育方法是多么的别出心裁，而这种运作方法的亲身体验让学生是多么受益无穷。

四、好教师就是能大胆与疯狂地为学生创设学习条件。

为了把第56号教室变成演出莎翁剧作的剧场，雷夫精心设计请一位专为世界顶尖摇滚乐团设计灯光的技术人员为教室装上专业级舞台灯光。美术课上，为了带领孩子们制作万圣节面具，雷夫会吩咐妻子到医疗用品店购买用来固定骨折的强生快干石膏绷带。这是我们从未敢想的，做面具大多是用硬纸壳来代替。然而做面具的工序又这么复杂。为完成高难度美术作品《美丽的线绳艺术》，雷夫耐心地教给孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一个月的时间等待孩子用砂纸磨平制作《美丽的线绳艺术》需要的木板，又用一个星期的时间等待孩子们把木板刷上漂亮的颜色，为了给孩子们准备与木板相同大小的图案纸，雷夫不惜牺牲自己周末的时间去影印连锁店花四五个小时给全班孩子复印适宜大小的图案。最终，孩子们完成了一件能引以为荣，可挂在家中墙上多年的艺术作品。在完成作品的过程中，孩子们展现了耐心与毅力，培养了努力追求卓越的品质。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。雷夫的教室里有太多的不可思议。56号教室里的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题。有爱才会有不竭的动力，有爱才会有无私的付出和执着的追求，有爱才会有成功的教育。拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹。

读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！

第四篇：激情点燃梦想 热情提升服务

激情点燃梦想 热情赢得未来

大家好我是服装部XX品牌专柜促销员XX，很感谢公司今天给我展示自己的机会，我演讲的题目是“激情点燃梦想 热情赢得未来”，这是我的工作目标，也是我作为XX人不变的信念。

激情是一种精神，它是火热的诗，燃烧的爱，壮丽的人生。热情是一种态度，它是春天的风、夏天的海、秋天的果、冬天的火，激情与热情的结合能感动顽石，能成就我们梦想。生活的激情需要我们点燃，工作的激情需要我们激发。在XX的这个大舞台上，我们所有XX人奉献给大家的不是平平淡淡的歌舞剧，而是用我们对工作的激情与热情，上演一场气势磅礴的交响乐。

通常人们会说时间是检验一切的真理，会说时间是消磨一切的工具，在我们当中不乏存在，当一天和尚撞一天钟，得过且过心态的员工，今天我就要告诉这些人，你所消磨的是你对未来的彷徨，你所检验的仅仅是当需要你承担家庭、生活、工作责任时的懊悔。从今天开始从现在开始重新规划你的未来，让你内心积蓄已久的动力在工作中迸发出来吧。看看我们的身边多少人是值得我们学习的“双语收银、双语导购、微笑天使、星级员工”；看看我们的周围多少是值得我们追随的“金牌团队、优秀示范岗、明星柜组”，我们还在等什么，榜样就在我们的身边，我们还在看什么，时间在一分一秒的流失，现在就绽放你的笑容，敞开你的心扉，迈开你的脚步，迎接每一位顾客吧。

有时候我们会想我在这个企业中是怎样的一个角色，一个促销员？一个导购员？亦或一个普通工作者，今天我告诉一个真实的你：

今天当你微笑着面对每名顾客，你是一个天使，因为你给顾客带来一次甜美的购物体验；今天当你热情的说“欢迎光临”，你就是一位工程师，因为你缩短了与顾客的距离；今天当你真诚的说：“这件是今年的新款，试试看看吗”，你就是时尚导师，因为你在引领潮流；今天你坦诚的说“请留下你的宝贵建议，我们将继续努力”，你就是企业的主人，因为你在为企业的发展不懈努力。我们每天都在改变，每天都可以成为天使、导师、主人，但是唯一不变的就是我们不变的理念：始于顾客需求，终于顾客满意。简单的十二个字，凝结着我们XX人的全部追求，这是我们对顾客的承诺，也是我们对XX发展壮大的保证。我们是务实的一群人，我们是实干的一个团队“寒暄服务、金牌团队、微笑天使、示范岗、特色服务”每一项竞赛，每一个评选，处处体现着我们海阳XX人脚踏实地向着目标奋进的坚定步伐。

激情是鞭策和激励着我们奋进的动力，热情是我们工作的灵魂，也是工作本身，它们可以使我们不畏惧困难和阻碍。生命之灯因激情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。我们真情涌动，满怀渴望，让火热的激情在我们胸中燃烧，让快乐的阳光把我们前程照亮。

第五篇：开展竞赛竞赛,点燃学生学习英语的热情

开展竞赛，点燃学生学习英语的热情

摘要：本文结合初中英语教学实践，论述如何开展单词竞赛、编写英语诗歌竞赛及其他类型的竞赛英语调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识以及合作精神，提高学生英语素质和综合运用语言的能力，同时提出操作时应注意的事项。关键词：开展竞赛，单词竞赛，个人单词竞赛，小组单词竞赛，诗歌竞赛，激发兴趣，竞赛时需主意的事项

引言：好胜心强，不甘落后是中学生共同的心理特征，竞赛正是利用这一心理特征而成为点燃学生英语学习热情最有效的手段之一。英语课堂教学中恰当的采用竞赛形式，不仅可以激发学生竞争意识，而且还能激励学生开动脑筋，对所学知识深究探疑，强化记忆。在备课中结合所学内容，精心设计组织丰富多彩的各种竞赛，点燃学生学习英语热情的同时，还活跃了学生的身心，激发学生强烈的求知欲，即达到感知—理解—共鸣—吸收的课堂教学目标，；另外，在竞赛的过程中让学生树立克服困难，取得胜利的信心，去享受成功的快乐，即“苦尽甘来”的快乐。

在英语教学中，竞赛组织的形式可以灵活多样，可以口头也可以笔头，可在个人与个人之间，也可分组举行各类英语竞赛。

一、竞赛的类型如下： 1．单词竞赛

在十几年的教学实践中我运用了个人和小组单词竞赛的方法，激起了同学们背记单词的极大热情，并且取得了较为理想的效果。

A.个人单词竞赛

应该说每个人天生就有学习能力，并且愿意学习好。而我们老师要做的事便是如何去挖掘他们的这种潜力，点燃他们的学习热情。临近期中考试了我选出100个较为重要的单词，进行个人竞赛。由于要照顾到全体学生的积极性，以基础为主，我主要采用以下题型：

（1）呈现中文，要求写出其英文形式，比分约为60%左右；（2）呈现英文，要求写出其中文含义，比分约为10%左右；

（3）呈现某一词，要求写出其对应的词，如反义词、同义词、现在分词、第三人称单数形式、过去式等等，比分约为10%左右；

（4）呈现英文解释，要求根据意义写出单词，比分约为10%左右；

（5）根据句中的上下文，在句中空缺某单词，根据首字母填出单词的正确形式，比分约为10%左右。

这样的题型有利于英文基础不是很好的同学参赛，并使他们获奖，真正做到“为了一切学生”，从而鼓励他们的学习积极性，燃起他们学习英语的热情。结果证明，这种题型安排较为成功。那些平时下了苦功的同学往往能够取得较为理想的成绩，因为单词拼写中一个字母也马虎不得，又因为这些单词都是出现在新课内容中的不至于无处可寻，因而检测的对症效果很好。当老师把奖品发到获奖的前十五名同学的手中时，我知道，他们心中已经不以记忆单词为苦了。一段时期的记忆练习一旦成了良好的背记习惯，对他们今后繁重的学习不无益处，更重要的是对他们终身学习英语都有重大的帮助。我又发现他们是那么的骄傲和欣喜，我知道，学习英语的熊熊的热情之火在他们心中已经燃烧，并且还感染了全班同学，良好的竞争氛围在全班形成，同时形成了好的班风。

B.小组单词竞赛

现在的初中班级规模普遍较大，所以以小组为单位竞赛能让更多的学生参与。我一般安排前后排5个学生为一个组，比赛时间一般定于一个学期结束之前。在所学单词之中，抽选200个单词，打印在纸上，小组按抽签顺序上场。然后一组中A同学从老师处抽取纸张，给B、C两同学看，B、C两同学看过后解释给D、E两同学听，然后D、E两同学根据队友的英文解说猜测所选单词。完成后，A同学快速抽取第二张纸片给B、C，以次类推。每小组给定时间5分钟，看结果共计准确地答对了多少个词汇。当然如果D、E反义词、同义词对某词汇不甚熟悉，也可以选择放弃该词并继续下一个。

这样的比赛精彩纷呈，比赛中紧张开心的小学课堂又回来了。下面是举例说明：

例一：

B: Boys like playing this kind of thing which is round.D: Basketball? C: No, what else? E: Football.B: Yes.例二：

B: Tell somebody about something in order to encourage them to buy it.D: Advertisement.C: No, the verb form.E: Advertise.B: Yes.You’re great.例三：

B: What do you use in a rainy day to keep you from getting wet? D: Umbrella.C: That’s it.一般设立金奖一组，银奖两组，铜奖三组。虽然物质上的奖励是有限的，但是当每位组员拿到经过奋斗得来的一支圆珠笔、一块橡皮、几颗糖果或一小罐饮料时，大家觉得学习是一件多么开心的事，协作是一件多么美妙的事，之前所作的一切准备及努力都得到了回报。在这短短一堂课中，大家的英文诠释能力、口语表达能力、理解判断能力、快速反应思考能力、联想能力都得以提高和展现，增强了自信心和成就感，学习热情空前高涨。B．写英语诗歌竞赛

我在教授《牛津初中英语》Book7Bunit6时大胆尝试，利用诗歌节奏感强、韵律优美、深受学生喜爱的特点，创设让学生编写英语诗歌的竞赛活动。具体做法如下：

（1）教师示范启发

以Book7Bunit6教学为例：利用多媒体的动画和视听效果，再现课文效果，让学生置身在诗歌的意境中去体会；接着，播放标准、地道的录音带，让学生模仿、跟读，培养学生的英语语感和节奏感；在成功引导学生主动感知、领会教材信息之后，再向学生展示用PowerPoint制作的演示稿，上面有教师仿照课文编写的一首英语诗歌，其目的是通过教师的示范，打开学生的思维。鼓励他们大胆编撰，激起其创作欲望和参与热情。

（2）学生思考创新

在调动起学生的创作热情之后，教师让学生独编或进行pair work或group work，给予学生创造想象与自由发挥的空间。在编写过程中，课堂呈现出学生自查字典和主动请教老师以及其他同学的自主学习场面，学生的主观能动性和主观精神得到培养。现以某一同学的作品为例，可发现，在模仿之中蕴含着创新的活力：

In a big, big city there’s a big, big park.In the big, big park, there’s a big, big lake.Near the big, big lake, there’s a big, big tree.In the big, big tree, there’s a big, big nest.In the big, big nest, there’s a big, big bird.Under the big, big bird’s body, there’s a small white egg.在这一阶段，教师的职责是巡视全班、答疑解惑。学生是思考者、实践者，是学习的主人，他们带着极大的热情积极思考，充分发挥自主性和创造性。通过亲身体验与感悟，全面提升英语语言能力、创造思维能力及自主学习能力。同时学生加深理解了课文的内涵与外延。

（3）拓展思维空间，促进能力升华

当学生编写完诗歌后，评出奖项若干。教师将全班分为男队、女队，开展英语诗歌朗诵竞赛。他们人人争先恐后走上讲台，展示自己的英语才华，真正成为课堂的主人。学生的朗诵，又开阔了其他同学的英语认知领域的视野，学生的各种新观点、新思路层出不穷，整个课堂成为学生智慧相互碰撞、灵感不断闪现的思维发源地。学生在知识的灵活应用中，提高了英语素质和综合运用语言的能力。

三、其他类型的竞赛

英语手抄报比赛，三人或四人小组合作完成一份手抄报，然后举办一个手抄报展览，张贴于教室，由学生代表进行民主评比，当场评出结果，得奖者颁给证书。表演比赛，现在的《牛津初中英语》，每个单元的第一课时都有一段有趣的对话，我总要组织几组学生上台表演，组与组之间进行比赛，同学们积极参加，最后获奖的小组还能得到一份小奖品，比如说一张同学们喜欢的贴纸，大大地提高了学生们学习英语的热情。在七年级时开展英语书法竞赛，浓厚了校园英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，提高读写能力，规范英语的书写规则，让学生熟练掌握所学字母和单词。另外还举行英语演讲比赛，朗读比赛，唱英语歌等等比赛。学生好胜心强，集体荣誉感也强，英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识，还培养了他们的合作精神，更为重要的是，竞赛活动就象一把火，点燃了学生学习英语的热情。

二、开展竞赛时需主意的事项

开展竞赛既可创造和谐的课堂气氛，还有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度；有利于培养学生的学习自觉性和创新精神；同时有助于学生掌握、巩固和运用所学知识，使语言学习富有实用性，进而培养学生的竞争意识和合作精神，并增强其集体荣誉感,促进学生的健康成长。但是，开展活动时，教师应注意以下几点：

1．竞赛的设计要有竞争性和新颖性

课堂上开展竞赛活动是为了借助竞赛的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。根据学生的好奇心和好胜心强的心理特点，设计的活动还应具有新颖性和竞争性。

2．竞赛的规则要明确化

为了能使竞赛活动收到实效，竞赛规则一定要明确。在竞赛前应把竞赛的规则、要求向学生介绍清楚，要杜绝边竞赛边不断补充竞赛规则的现象。另外，控制好课堂纪律，组织好教学，以免造成乱哄哄的感觉，也在规则之列。

3．竞赛的内容要有针对性

英语竞赛能使学生在活动中愉悦身心，并掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能和技巧，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计教学竞赛，使竞赛为语言知识的学习、掌握和运用服务。

4．竞赛要求全员参与并培养合作精神

竞赛作为英语教学的一种手段，要求学生在活动中要互相学习和互相帮助，培养其合作精神。为此，教师要多设计需要学生之间相互合作才能完成的竞赛。5．竞赛的评价要有创新性和多面性

教师对学生在竞赛中的表现不仅要高度评价，而且评价还要具有创新性，这样才能真正发挥竞赛的功效。不仅要评价学生在活动中对某些语言知识技能的掌握情况，还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神以及创造性运用语言的能力，此外，还要看到学生的长处。

英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识，还培养了他们的合作精神，提高了学生的英语素质和综合运用语言的能力，更为重要的是，竞赛活动就象一把火，点燃了学生学习英语的热情。

点燃学生学习英语的热情吧！热情之火一旦被点燃，学生们的智慧和灵感就会奇迹般地层出不穷；热情之火一旦被点燃，学生们的学习动力就永远也不枯竭。谁能点燃学生学习英语的热情，谁就会成为一名成功的英语教师。