实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量（共5篇）

第一篇：实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量

实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量

——在学校构建高效课堂动员会上的讲话

同志们：

今天，我们召开 “实施有效教学，打造高效课堂”动员会。主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。

从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。

一、理清概念

“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。

二、认清形势

为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。

首先，是国家教育改革发展的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。要把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。由此可见，今后教育的重点就是加大教育改革创新的力度，核心是提高教育质量，重心在于提高课堂效率，就是打造高效课堂。

要改革，就必须深刻理解新课标新理念。新课标的核心理念就是学生在教师的引导下自主探究合作学习，把课堂还给学生。基础教育各学科教材区别与老教材的显著特点就是大量设置学生自主探究的活动和问题，让学生在自主探究实践中获取知识，新课程的课堂应是一间知识的超市，学生可以在里面自由的获取所需，而不是过去的小卖部，教师充当售货员，把一件件商品推销给学生。创建以学生自主探究学习为主的高效课堂有着充分的理论依据和广泛的实验基础，绝不是心血来潮空穴来风，美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论是我们打造高效课堂的理论依据。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，我们旧的教学方法和模式是多么的低效、耗时、费力。也不难理解我们的部分学生为什么那样厌恶学习，因为他们当学生以来，很少享受学习的乐趣，没有过成功的感觉。

其次，是全面实施素质教育的迫切需要。教育的本质是什么？我认为就是一个人由自然人变为适应社会需要的社会人的过程。一个人要适应社会生存和发展，必须要有适应社会的知识、能力、心理意志品质和体魄，这就要求我们全面实施素质教育。素质教育是面向全体学生，促进德、智、体、美、劳全面发展的教育；素质教育是改变过去靠时间加汗水来提高教学质量的高效教育。实施素质教育，必须进行教学改革，提高课堂效益，这是现代教育发展的必然要求。

第三，是改变我校教育现状的迫切需要。目前我校的课堂教学大部分还是传统的教学模式，课堂上教师仍是霸主地位——满堂灌，灌得泛，灌得滥。有的教师在讲台上唇焦口燥，学生在下面不领人情，有的昏昏入睡，有的在看闲书，有的在开小差，玩手机„„课堂上师生没有互动，要么讨论问题简单，要么学生无从下手；有的教师在课堂上只注重了问题的结果，忽视了问题解决的过程；有的教师在课堂上不是在指导学生思考问题、分析问题，而是在学生还没有认真思考，得到训练的情况下，就急于给出了结论，出示了结果，完成教学任务了事；有的教师干脆信手放手，让学生整节课自习，无指导，无检查，教室里乱哄哄„„老师们，这样的课堂教学是低效的，甚至有的是无效的。并且导致我们的教学成绩的底下，致使我们今年的教学成绩七年级倒数第二，八年级倒数第四。

三、明确目标

打造高效课堂，要从明确目标开始，做到有的放矢。如何判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。

中国教育学会初中、小学委员会副秘书长李炳亭认为：高效课堂必须要符合两个目标：一是教学的需要；二是学生的需要。符合三个标准：一是每一个学生在每一个时间段都有事做；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。符合三个“量”：一是信息量；二是思维量；三是训练量。达到三“动”：一是形动，课堂上学生动起来了；二是心动，思维在动；三是神动，思想在动。以上目标与标准，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。

四、高效实施

我们的课堂教学应该是什么样呢？一句话，让我们的课堂教学是有效的，高效的。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“精彩课堂任我辨，欢声笑语乐无限。”我们的课堂要采取多样化的教学形式，要让学生开口说话，要用正确的价值观引导学生，要把学生的注意力引导到课堂上来，要让学生对课堂感兴趣，对我们老师的教学感兴趣。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂上让学生动起来，让学生自主探究，自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发他们自主学习的热情，给他们思考的时间和表现的机会，“给我一次机会，还你一份惊喜。”学生的想象力和创造力是无限的，学生能想的让学生去想，学生能说的让学生去说，学生能做的让学生去做。要以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它对于引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空有重要意义。

课堂改革的三个关键点

我校从一中、围场天汇等中学“大单元”课堂教学模式和铜都双语学校的“五环大课堂” 课堂教学模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的实例得到启示，决定先师从杜郎口中学和天汇中学和铜都双语学校，粘贴他们的课堂模式。即以“导学案”为路线图，以

1、自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；

2、展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；

3、测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于30分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式。

首先精心编写“导学案”。各学课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前一周制成“学案”草稿；备课组长召集成员集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交学科组长签字后打印；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天放学前发给学生预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，既要有文本，又要有电子文档。导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同，即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同。

第二合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们要以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的。

通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生的差异资源，实现小组最优化组合，促进学生共同发展；通过小组内合理分工，实现“人人有目标，人人有人管”，激励学生自主管理，培养学生的责任心；通过设定小组口号，制定奋斗目标，创设温馨环境，营造团结向上的小组文化，增强小组的凝聚力。

通过精心挑选组长，培养得力小助手，为学生自主管理的实施打好基础；通过倡导合作互助，贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，力争落实教学任务；通过制定严格的组规，培养良好的组风；通过评选小组流动红旗，促进竞争动力，落实小组管理；通过多元小组评价的激励，营造持久的课堂情景。各小组要建立特色文化。要有组名，有口号，有组织。小组不仅是学习的小组，同时也是纪律、卫生等其它形式的小组。建立合理的小组激励机制。充分利用小组红旗或其它形式，让小组之间形成竞争。教师在小组活动前，一定要把要求讲清楚，分工要明确。谁做什么，怎么做，这样才不会乱。

第三学生展示为主，教师点拨为辅。课堂以“导学案”为主线，先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后测评反馈。重新制定好课的评价标准，严格限制老师的活动时间，把课堂彻底还给学生。学生成了课堂的主人，真正成为主体。老师从讲台上走下来，走到小组中间，成了学生中一名特殊的听众，同时又是关键时刻的引导者，组织者。要求学生面对大家，声音洪亮，有自信心。教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助。不得讥笑、挖苦学生。鼓励引导学生点评学生的展示，鼓励学生发表不同的见解。教师点评要简练，不要重复学生已说的内容。当学生都讲不清楚时，教师可以点拨精讲，但教师每堂课讲的时间不能超过15分钟。我们要分学科进行专项课题研究，努力做好以下八项工作：

1、以绘制“知识树”为载体，过好教材观。

2、以“探索课堂结构”为抓手，理解备课思路。

3、以“同课异构”活动为契机，提高教师备课质量关。

4、以课堂达标活动为形式，过好课堂关。

5、以撰写课例分析为策略，促进经验积累。

6、以常规检查为手段，确保每个环节高效。

7、以学生有效学习为目的，调动起学生学习积极性。

8、以掌握学法提高能力为核心，引导学生科学、高效。真正把创建高效课堂活动落到实处。总之，课堂上要让学生开口说，要让学生动手做，师生互动，合作探究地完成教学任务。这样的课堂就是学生欢迎的课堂，这样的课堂就是有效课堂。

五、强化措施

1、各学科组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各学科组、备课组将确立计划或实施情况交教务处。

2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、学科组长、质检部堂堂听以及随堂听课，并进行量化、通报点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或年级组主任或学科组长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂听课。二警，对第二次再不合格者，要在年级组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。

3、加强教师培训。教务处要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

4、学科组、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。

6、严格奖惩。抓教改重高效，抓高效重考评。本次活动的考评，我们就是要以数据论短长，以质量论英雄。对做出成绩的，在绩效、评先、评优、职称晋升等方面予以奖励，营造奖优罚劣的良好氛围，使全校上下心往提升质量上想，劲往学校发展上使。

老师们，创建高效课堂我们没有退路，当前我们面临不少困难和阻力，最大的阻力是教师的思想观念一是转不过弯来，再就是学生探究能力弱，部分教师电脑技术不过关，学校硬件跟不上。但是埋怨叹息都不是解决问题的办法，唯有积极投身到改革中去，我们的课堂教学才会凤凰涅盘获得新生，我们的教师生涯才会焕发青春活力，做到与时俱进，跟上时代步伐，我们的学校才不会在改革中落伍。“思路决定出路，态度决定成败”。课改之前路定是荆棘丛生，定是困难重重。但我们愿借课改之机，发课改之力，争做课改的弄潮儿，为实现“创名校、树名师、育名生”的目标迈进。由于我们也是初出草庐，所讲之中不当之处还请大家同仁海涵。我们愿与大家一起“扬课堂改革风帆，创教育教学奇迹”。谢谢大家！

第二篇：实施有效教学打造高效课堂

实施有效教学 打造高效课堂

——个人实施阶段性小结

今年我任教六年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作小结如下:

一、新课程标准走进教师的心，进入课堂

《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间交往互动，共同发展。

每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。但是也出现了教学上的许多不足，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

第三篇：实施有效教学,打造高效课堂

实施有效教学，打造高效课堂

结合自己多年的教学实践的经验之谈。教无常法，教学有法，贵在得法。与会老师们在课堂教学的摸索实践中，在很多方面都达成了共识。

一、注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，课堂教学就能收到事倍功半的效果。如语文组陈月华谈到拼音和识字教学时，展开适当的游戏、竞赛，提高学习拼音的积极性，进行识字擂台比赛，抢认比赛，鼓励孩子们通过标语、广告牌、电视、各类包装等途径随时随地的认字，效果显著。中学部胡主任也指出，把课上得生动有趣，让学生喜欢听，听得明白，采取轻松、幽默的手法蜻蜓点水提醒走神的学生紧跟老师思路。让每一个学生感觉到教师的尊重和期待。英语组倪欢老师也出妙招，在黑板上画两张脸，一张笑脸，一张哭脸，学习专注，积极思考的学生名字会写在笑脸上，注意力不集中的学生名字写在哭脸上，这对低年级学生来说无疑是一种行之有效的教学策略。

二、注重基础，扎实训练，注重落实。语文组杜卫红发言时表示，她的课堂“花招”不多，更多的是夯实基础，教给方法，扎实训练，注重落实。语文组陈婷老师则重点谈了文言文的教学策略。她说，让七年级的学生刚接触到文言文时，就让他们自己归纳文言文的各种语法现象，总体上采取了先慢后快、精读与泛读相结合、有侧重有变化地实施教学。综合组赵玉华老师则从备课、上课、复习、课堂内外四个方面介绍了她的做法。

三、尊重学生，确保学生学习的主体地位。教学处胡主任用他二十多年的教学经验告诉大家，相信学生的上进心是与生俱来的。自始至终，充分信任学生，期待学生进步。任冬生老师也提到，良好、平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，提倡建立良好的师生关系。刘巧卫老师提出的“三讲三不讲”也让人记忆深刻，“三讲”即为讲重点，讲难点，讲易混易错点；“三不讲”为：学生会的不讲；学生能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。这样，课堂教学更有了很好的指向性。充分尊重了学生，确保了学生学习的主体地位。

四、在反思中成长，在创造中提高。刘有珠老师和倪欢老师都对自己刚参加工作时的课堂教学的遇到的困惑做了回顾，现在的进步得益于当初的“不成功”和困惑。她们不断地学习教育理论，向有经验的老师学习，在自己的教学实践中不断总结、反思、改进、创造，逐步得到提高。任冬生老师也认为，教学反思能促使自己的教学素养和教学能力获得不断地提高。

教师代表的精彩发言赢得了台下听众的阵阵掌声，各部门，各学科的老师都受到了不同程度的鼓舞和启发。

之后，段校长做了总结性的发言。他语重心长地说，开展这样的校本研究活动很好，越是来自我们团队的经验越是实用的，越是来自我们团队的方法越是高效的。他高屋建瓴，从教师的专业成长、课堂教学有效性的实施以及要注意的几个问题进行了总结。

一、教师的专业成长。

提高课堂教学的有效性，课堂快乐，人生幸福。段校长指出，教师的专业成长应分为四个阶段：模仿——改造——创造——形成风格。他提出，各学科的老师应了解本学科所形成的教学流派，重点关注一两种教学方法，不断模仿、尝试，再结合自身的教学实践和学生特点，进行有效地改进、创造，最终形成自己稳健的教学风格。这需要付出几年时间的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、课堂教学的有效性——我们需要思考些什么?

（一）空间。教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师空间：教师是否能够合理支配？给学生提供什么样的材料？你主导的空间目标是什么？学生空间：安定的环境固然重要，但他认为，专注比安静重要，积极比安静重要。我听了我忘了，我看了我记住，我做了我理解。以前的教师包办、代替学生现象较多，一讲到底更是普遍现象。学科学习无非与文有关，与思维有关，要保护学生的思维价值，把思维还给学生，让创造进入课堂。

（二）态度。课堂也如美味佳肴，需要老师调味、色、香，需要运用有效的方法，让课堂更生动，有利于激发学生学习的主动性。

三、几个注意

1、科学意识。

2、训练意识。

3、面向全体。

4、及时反馈。

本次课堂教学经验交流，既有一线教师的教学经验和教学实践的精彩呈现，又有段校长从教育理论的高度精辟论述，老师们受益匪浅，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能寻找差距，总结反思，提高教学水平，真正向课堂四十分钟要质量，要效益，让学校教育质量再创新佳绩，再上新台阶。

第四篇：实施有效教学 打造高效课堂

实施有效教学

打造高效课堂

寺家庄镇中学

杜会肖

各位领导，各位老师： 大家好！

今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。

一、理论指导实践

“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？„„

思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。

校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。

通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。

如何才达到这个效果呢？

仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。

如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。

为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。

在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。

整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；„„在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”

“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。但是怎么落实呢？

二、结合现状，制定策略

我校早已投身课改，学校老师对课改理念有一定的了解与研究。经过几年来的努力探索，教师本身的教学行为，学生在课堂的地位，教学方式均也发生了变化，而且也逐渐形成自己的特色。而且我们近几年在小组教学，学案教学的研究也取得了一定的成果。

就这样全部扔掉，把别人的东西搬过来吗？

对成功学校的高效课堂模式的精髓如何具体有效的落实，学校领导与各位同仁召开多次教研会，制定了一系列符合本校特点的方法措施。

1.集体教研，纲要导学

2.落实“三有“课堂（有激情，有个性，有亮点）3.实施“四五”策略

连续讲课不得超过5分钟；提出5个价值的问题；鼓励表扬5个学生；最后5分钟总结反思。

4.实现“四有”目标

学生学习有主动性；有愉悦感；有协作精神；有知识收获。在校领导的指引下，在我们全体语文教师的不懈努力下，我们的语文高效课堂找到了自己的方向。

三、高效课堂总原则：一个中心，两个载体

一个中心：学生为主体的中心点

学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性。那么，如何让学生的学习积极性得到充分调动呢？

在备课、授课中我们遵循以下几条几条标准：1.学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；2.学生能否在实践探究中解决问题；3.学生能否在反思质疑中发现新的问题；4.学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。所以我们每一节课的设计、实施都以以此为原则，以此为准则。

两个载体：以小组合作，学案纲要为载体

小组合作是教学的关键，小组成员的合作效果决定着教学的效果。

它是实现学生自主、合作、探究学习式的一个平台，是打造高效课堂的一个载体。小组合作学习的实施由最初的盲目实施，到合理分工，再到职责明确，建立制度，最终走上正轨。让我们亲眼看到高效课堂的展现的魅力：课堂上踊跃举起的手告诉我们学生的学习积极性上来了；激烈的讨论，精彩的发言让我们看到学生在合作探究中变得成熟睿智了；“差”学生主动学起来了，“中”等生能力提升了，“好”学生的组织领导能力也出来了。

学案纲要是我校研究学案导学后创新出来的一个全新教学成果。学案导学的内容大多大细反而束缚学生的学习，学案纲要是我们依据教材站在学生角度，确定学生的学习目标及学习重心任务，既简明扼要，又提纲契领。

它由五个大版块组成，目标，预习，自学，质疑，解疑。每一板块明确任务，注好学习方法，时间。学生依据纲要进行自主学习，合作探究，质疑解难。

我们精心设计纲要，符合学生实际，贴近学生水平，力求有梯度，有层次，面向不同水平的学生。

它将学生放在主体学习的地位，通过学案纲要将学习的任务明确地告诉学生，让学生靠自己完成整个学习过程。学案导学承载着高效课堂的效率最大化，效果最优化的最后实施效果。实施好学案纲要将使我们的课堂效果切实达到高效。

四、高效课堂之我校特点

1.集体备课，打造课堂高效之根本----纲要

备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效率。反之，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！

我校备课要求落实三个方面即备知识、备方法、备学生，备知识就是“知己”要依据大纲，吃透教材；备学生就是“知彼”从学生实际出发，尊重学生个性差异，了解学生的知识体系；而备方法研究切实可行的教学方法，采用哪种方法，才能将内容高效的让学生掌握。

我校备课方面坚持采用集体备课的方式，一人为主备，其余教师辅助。在集体备课中老师集思广义，智慧的思绪碰撞出睿智的火花。在探讨，交流，反思中打造出高效课堂的根本——学案纲要。

2.紧扣纲要，打造百花齐放的个性课堂

当学案纲要确定之后，教师在授课过程会又因为个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的处理上也会出现差异。面对这种情况我们提出在“紧扣纲要的前提下，提倡教师展现自己的个性。”

教师个性的展现体现以下几个方面：

个性化语言：老师风格不同授课的语言特点各具特色。或是慷慨激昂、豪放洒脱；或是引经据典、妙语连珠；或是民主商量的；或是幽默风趣的语言„„不同文章的语言也应用不同的语言来授课教学，才符合课本内容。教师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉。从那里可以发出知识的溪流。”

个性化设计：相同的课堂内容在上课落实时也会差异。例如美文欣赏：学生演讲好的可以让学生当堂朗诵；老师擅长的可以当堂激情演讲；都不具备的可以欣赏录音欣赏。课堂的生成也会有差异，学生认知水平，理解不同，对待相同问题回答的角度也不同，老师在课堂上要灵活应对，合理处理。处理方式也会千万变化，个性十中。

个性化思维：我们在备课时提倡教师在授课中展现自己的个性化思维。对苏轼的《水调歌头》的感情，我们允许教师发表自己独到的见解；对孔乙已的评价我们也允许出现学生与众不同的“奇思怪论”„„

只要这节课都能紧扣住学案纲要，落实教学任务，实现学生“四有”目标那这节就是一节好课。

3.承包课型，打造课型标兵

语文教学的内容十分广泛，让老师上一节精彩课容易，让老师堂堂上精彩就很难了。为了解决这个难题，我们从课型入手，将内容归类，归纳出“六大二小”类的课型。

六大类：诗歌、古文、记叙、议论、说明、作文

二小类：就是以六大类为依据将其进一步细化。如：诗歌可以再细化为现代诗歌、古诗词；古文的课型可细化为新授课、复习课等。

将全校教师依据其能力承包各种不同类型的课型，充分发挥自己的优势，打造出各种课型的标兵。

比如思维缜密的教师承包议论类的课型，感情充沛的教师承包记叙类的课型，治学严谨的承包古文类的课型等等。

接着通过集体备课，公开授课，大家听课，评课，等反复的教学研讨中使其成为某一课型的标兵。

待其思想见解成熟后，举行思想交流会，在全校范围推广，让其他老师学习其精髓，最终使每位教师根师根据自己的特点，再丰富自己，掌握越来越多的课型，最终达到各项课型均能运用自如的全能型优秀的语文教师。

4.打造“鸟飞高天，鱼跃阔海”的大语文课堂

当我们落实学生为主，实施了学案纲要，老师能力提高了，课堂形式也丰富了，学生的语文水平上升了。我们开始进一步思考，还能更好吗？还能不能再提升学生的语文能力？如何提升呢？

经过认真研究，我们发现我只是局限于课本，对书本的以来的东西却很少涉及。有位专家说“对教材的教学应该是语文教学的主要内容，但绝不是全部内容。”

所以我们要接着拓展学生学习语文的广阔空间，要让学生在广泛的课外阅读中培养阅读的能力，学会积累，激发写作的欲望，提高语文能力。

我们开始将语文的背景放大，大语文教学观就这样走进我们的课堂。大语文观是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。

我们在教学中是这样落实的

1.每节课后推荐更多的同题异构的美文赏析 2.每天有晨读，每周设置阅读课

3.图书馆定时开放，学生制定阅读计划，老师定期检查。4.二周一次征文比赛，利用板报，窗报，橱窗，定时展出美文 4.开展丰富多彩的语文综合实践活动

5.全校范围第学期组织最后两次大规模的语文活动。

5.打造“教中研，研中教”科研型教师队伍

课题研究是时下一个很时髦的词语，它对引领教师不断学习，提升教师综合素质，打造具有现代教育理念，懂科研、会科研的科研型教师队伍确实很有帮助。

我校有大部分的语文教师承担过或正在承担省市课题研究。为了切提高我校全体教师的业务水平，所以我校课题承担绝不是走形式，花架子，而是实实在在的研究。

具体落施如下：

1.任务要求：围绕自己承担的课题，（暂时没有承担课题的写自己的教学）要求教师及时真实的记录自己在教育教学中围绕课题开展的行动研究步骤，教学措施，教学中的事件、故事、亮点、困惑、案例、回忆、反思、体会、创新方法„„

2.定期检查。校领导或课题负责人定时检查。有人会增加老师负担，所以我校鼓励随机记载，不拘形式。可以是课堂实录，日记随笔，对话的简要摘录，甚到图表，简笔画，图示都可以。只要能真实记录的你的的研究过程即可。

3.定期交流。以课题为单位，定期开展组内专题研究中心发言，撰写专题研究阶段性小结。（暂时没承担课题的交流自己的课堂心得体会）

4.制度保障，物质激励。以自我反思、心得杂记促课题研究已成为学校正常的教学流程，写入本校的教学制度。到年终末对于表现优秀的教师给予奖励。

经过不断的记录，老师们的研究意识，反思习惯，研究能力已经在不知不觉中提升，并不断转化为自己的教育教学思想与信念。提升的教育理念又指引我们的教学向着更高效，更优化的效果去发展。

五、建立全新的评价体制

评价制度是指挥棒，制度定的好能激励全校师生干劲，制定不合理反而束缚全校师生。我校要实践中摸索出自己的评价标准

一、看学生

1.学生参与的程度（学生在课堂参与程度能占到多少？学生是主动参与还是被动参与？）

2.学生愉快感（学生在学习过程中是否享受学习，有无厌烦状态？）3.有协作精神（小组交流，互助学习中有无协作精神？）4.学生知识收获（通过试卷考查，落实知识收获程度）

二、看老师

1.看课上是否坚持了“学生中心”(教学活动的设计，整节课的流程是否都始终以学生为主)2.是否落实的学案纲要的任务目标

3.能否机智处理各个环节的教学任务，及课堂生成的不同问题 4.是否能及时自我反思，记录随笔

三、看课堂氛围

1.师生关系是否和谐 2.生生互动，师生互动的效果。3.教师能否关系学生的发展

六、收到效果：

实施高效课堂以后，我校的教学面貌发生了焕然一新的变化。

校园里醒目的标语，小园地学生精彩的作品处处显示着学生自主学习的的氛围，展现着高效课堂的成果。

课堂上学生的转变更是一目了然，学生都能自觉主动的投入到学习中来，小组合作探究后展示的精彩让老师眼花缭乱，或许近几年来我校语文成绩在全县逐节攀升，学生在省市中获得了一系列大大小小的证书奖足以来证明。

教师队伍也发生着质的变化。一个个的校级的课型标兵变了省市的级骨干教师，一个个的反思感悟变成了期刊上的铅印文字，平时的点滴感悟成了课题研究的成果展示„„

回首这几年走过的每一天，我们敢说我们是高效课堂这块田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收获者。展望未来的做，我们必将是勇敢的开拓者！

第五篇：实施有效教学 打造高效课堂 方案（范文模版）

德仁希望小学《实施有效教学 打造高效课堂》实施方案

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，深入学习高效课堂的精髓，遵循县教育局和中心学校要求，结合我校实际，构建我校特色课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高，力争各学科组初步构建具有我校特色的学科高效课堂模式，力争率先成为“实施有效教学、打造高效课堂”特色学校。

二、领会内涵

高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂的核心理念――为学生的终生发展奠基。高效课堂的目标是保证让学生学会，最终达到学生会学，保证学会是有效，达到会学是高效。构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

三、目前状况

上学期我校就课堂教学的有效性进行了一系列探索，并取得了一定的成效。但是部分教师自觉性还不够，还舍不得从老本本、老经验的框框中跳出来。还不能确保学生课前预习的有效性。教学设计的编排、问题作业簿（导学单）的设计缺乏实用性，教师在指导的过程中缺乏针对性，不能真正做到点面结合，正确定位，详略得当。学生在课堂上参与教学活动的积极性还不高，不能做到学生训练的梯度与教学目标梯度的有机结合。

四、目标任务

突破难点，抓住关键，全面达到高效课堂模式要求；确立科学观念，强化质量意识；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力；加强教学研究，转变教学方式，全面提高教学效能；围绕高效课堂要求，建立长效、常态机制，全面推进高效课堂模式。以规范办学行为、推进高效课堂为契机，不断提高教学的针对性和实效性，实现“高效课堂”的目标，全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。

五、健全组织

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，特成立我校打造高效课堂领导小组。组长：罗

宏

成员：张

永

吕长副

陈

林

郑文军

戴光友

六、具体要求

1、以提高课堂效益为重点，积极构建优质高效课堂教学模式 围绕优质高效的课堂教学要求，全面统筹教什么与不教什么，把握深度、广度、密度和梯度，敢于取舍，追求课堂教学简洁与有效，提高课堂教学实效。

构建高效课堂教学模式要讲究教学策略，课堂教学策略的着力点是激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格。要围绕高效课堂教学策略的着力点，积极践行高效课堂教学模式。要围绕提高当堂课的达成率这个核心，积极实践和构建“先学后教、当堂训练”的模式，以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正让学生从学会到会学。高质量做好课前准备工作。进行课前准备是高效课堂教学的重点。一要培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学习能力。教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。二要高效备课。认真摸底，精心设计导学单、安排教学环节、归纳重点问题、精简课内训练和课外练习。

2、突破难点抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式

针对我校教师在推进高效课堂过程中的问题，抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式。一要抓评课依据。当堂课达成率是评课的标准，是核心依据。优化学生的情感态度和价值观，真正让学生从学会到会学再到想学。抓好示范榜样。首先是教研组长先做好榜样，然后各教研组推荐人选再上，再推广到全体。在整个推进过程中加强业务指导和考核。

3、以科学指导为着力点，全面培养学生自主学习能力

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需求自主地确立学习目标，自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识，引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。

强化良好学习习惯的培养。注重学生学习兴趣的培养，提高学习内驱力，培养认真书写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯，重点培养学生阅读的习惯、反思的习惯、认真作业与主动矫正的习惯。

4、以教科研活动为载体，打造高效课堂的校本特色

我们确立了如下构建高效课堂的发展思路：即通过教育科研，提升教师素质；通过教育科研，推动课程改革；通过教育科研，推进高效课堂教学模式；通过教育科研，提高教育教学质量。全面开展课堂观摩活动，采取“听展示课”、“推门听课”、“调研听课”的方法，不断探索课堂教学质量监控的新途径，精心打造满意课堂、有效课堂、高效课堂。学校引导教师根据县局教研室要求，依据学科性质，思索自己的教学风格，定位个人教学特色，并以比赛课、展示课、汇报课为载体，以特色教学研究为主线，围绕备课特色、课堂设计特色、课堂评价特色、特色练习作业设计等研究，带动不同学段个性课堂的形成、魅力教师的成长。

5、以教师队伍建设为根本，全面提升教师队伍素质

教师的专业发展是实现课程改革整体思路的关键，而校本培训和校本教研则是实现教师专业发展的重要抓手。校本培训，主要抓好以下几个环节：进行教学技术培训，开展教学研究，创设教育科研的良好氛围；每个学科教师定期参加集体备课，通过集体备课，达到资源共享、优势互补，促进教师教学水平的共同提高。反思是教师专业发展的必由之路。要求教师在集体备课的基础上进行二次备课，上完课、教学发生后不等于教学结束，还要反思，写教后记、阶段性教学总结等。

七、具体措施

1、加强学习。除认真学习领会局教研室和中心校相关要求外，还规定语数学科每月开展集中和自学各4次，3月、5月各2次集体备课，4月开展名师工程和挂职主任的示范课、其他教师的研讨课活动。要求教师反复研读新课程标准，研读教师用书和教材，以及业务杂志，尽可能的多学习。并充分发挥教研组长及骨干教师的模范带头作用，进行全校范围内的业务研讨活动，校长、主任要身体力行，融入到教研活动中。

2、选好榜样。典型引路历来是好的经验推广、普及的重要手段。因此，遴选好导学单的试行教师，准备好相应的教育资源尤为重要。教师的基本条件：一是要有较强的事业心；二是要精力旺盛；三是个人综合素质中等偏上。班级的基本条件：班风基本纯正；综合教学成绩中游水平。因此，我校把三、四、六数学和三、四、五语文作为重点进行尝试研究。

3、展示交流。交流是相互提高的平台。只有不断地进行交流才能使参与者的理论水平、课堂驾驭能力水涨船高。从本学期开始，我校安排教师开展个性化导学交流展示活动。

4、归纳总结。常规课堂教学之所以需要规范，是因为我们某些教学环节随意性较强。只有通过借鉴、创新有了初步的导学构式理论后，才能达到“实施有效教学，打造高效课堂”的目的，课堂教学实施才会有清晰地思路。只有不断实施，不断总结，循环往复，执教者的导学才能形成个性化风格。

霍山县德仁希望小学 2013年3月1日

实施有效教学 打造高效课堂

实 施 方 案

霍山县德仁希望小学 二0一三年三月一日