象棋的故事读后感

第一篇：象棋的故事读后感

读《象棋的故事》有感

初看标题，让我误以为这是一部有关象棋的故事小说，然而阅读之后，我恍然大悟，这是一篇借由下象棋的事情来反映法西斯“文明”暴行的小说。

《象棋的故事》完成于一九四二年一月初，是奥地利著名作家斯台芬·茨威格生前最后一部作品，也是杀伤力最强的反法西斯作品。

小说讲述的是一艘从纽约开往布宜诺艾利斯的远洋客轮上，“我”和朋友遇到了世界象棋冠军——琴多维奇，借由朋友的介绍，“我”对琴多维奇产生了兴趣，想认识这样一个奇怪的人。于是为了引起琴多维奇的注意，“我”故意设下棋局，结果在棋局上偶遇小说的主人公B博士，他二十多年没有动过棋子，却在一场偶然的棋局上打败了象棋冠军琴多维奇！出于好奇，“我”了解到B博士的经历：在德国法西斯吞并奥地利时，B博士被盖世太保囚禁在大饭店单人房间里，无比空虚寂寞之时，B博士凭着一本偷得的棋谱，自己和自己对弈，背棋谱，记棋局，培养了象棋才能；而他由起先思维活跃，棋艺精进，到后来思想混乱，精神分裂，最后神经错乱，精神崩溃。

茨威格《象棋的故事》既不是讲一些陈年旧事，又不描述人们所熟知的皮肉痛苦，而是通过两个在现实中近乎荒诞的传奇人物：一个是行为怪诞的象棋世界冠军，另一个是二十多年未动棋子的博士，突出的是法西斯的“文明”暴行。看上去不打不骂，也无强制苦役，不受冻，不挨饿，单人独往，不上手铐脚镣，没有威胁恐吓；然而精神上的折磨远远胜于肉体上的酷刑，对于思维敏捷、感情细腻的人更是如此。这点在茨威格的《象棋的故事》里写得十分深刻，令人信服。作家茨威格以其特有的心理分析手法，展现了法西斯分子对人的精神和肉体进行的骇人听闻的折磨：在各式各样的法西斯的牢房里，有多少优秀之士不堪这种折磨，终于精神崩溃：又有多少人因为忍受不了这种无声无形的酷刑，内心极度痛苦，终于在自杀中寻找解脱痛苦的途径。

读到这篇小说，读者自然而然地会联想到茨威格自己的命运：无家无国、四海漂流的生活，长年累月置身于说不同语言、在陌生的文化背景里生活的人们中间，虽在人群之中，却游离于人群之外，没有共同语言，共同命运。这种在群体中成为异体，在喧闹中痛感孤寂的滋味，使人联想到单身牢房中囚徒的阴郁心境。就是这些感受，茨威格栩栩如生地描绘了小说中主人公的命运，也披露了他自己心中的苦闷。

《象棋的故事》这篇小说的意义在于：茨威格在他辞世之前以他卓越的写作才能为武器投入到反法西斯的斗争中去，进行他的最后一战。

第二篇：象棋的故事的读后感

《象棋的故事》是奥地利的作家斯蒂芬。茨威格生前发表的最后一篇中篇小说。我读这篇小说之前并没有先去了解作者写这篇小说的意图。也没有去了解作者的写作背景。我之所以在寒假作业的目录中选中了这篇小说，是因为它的题目-------《象棋的故事》。我一开始以为它的内容是中国象棋，因为我对中国象棋有一定的兴趣。可是我一看作者的名字，是一个外国人的名字，我就知道这篇文章所说的象棋应该指的是国际象棋。确实，它说的是国际象棋。

其实到我发现里面所说的象棋是国际象棋时我已经读了一节了。在文章的最开始作者描写了一下当时周边的自然环境。这让我有点意外。因为我期待着整篇文章都是围绕象棋来展开，希望能看到怎样去下象棋，大师级人物是怎样下象棋的，他们都有怎样的习惯等等。它的题目就让我产生了这样的想象。

读着读着，我发现文章和我的想象有出入。没有单纯的围绕着象棋来写。但是很快，它给了我一个兴趣点------出现了一个世界级的大师（琴多维其）。作者大概地讲述了他的事迹。他从一个被视为呆头呆脑的小伙到被发现为象棋天才，最后走上了大师的路子。这些事情在我看来都是传奇的故事，我很怀疑作者会围绕这位值得我们寻味的人物来展开书写，可是没有，让我有点失望。

介绍完这位传奇的人物后就进入了高潮，故事的高潮。主人公也在这时候出现了，尽管在这之前我一直以为琴多维其就是主人公。因为故事里的“我”花了不少心思让琴多维其和一群象棋业余爱好者下棋。作者也正是借助了这盘棋引出了主人公。第一盘棋是琴多维其赢的我一点都不意外，但是在第二盘中，主人公出场时，他和琴多维其打成平手是我意想不到的。

更让我意外的是作者安排的转折点，也是故事的主题中心。作者详写了“我”和主人公的一段对话，其实可以说的主人公的一段独白。这是主人公的一段不愉快的经历。他被纳粹分子拘禁了，被孤立了，在精神上是严重的折磨。当我读完了主人公的这一段话后我觉得我有点了解作者的写作意图了，因为我从主人公的叙述中了解到最让人痛苦的是精神上的痛苦，并且当时的纳粹分子是怎样极致地发挥了这种折磨人的方法。

可是一进入这个转折点我就觉得这是一个突兀的转折点，因为主人公的经历与象棋是没有一点关系的啊，怎么会花那么多的篇幅去叙述他的经历呢。虽然他的经历可以说是惊奇与平凡的结合。受到了极其痛苦的精神折磨，但也是在当时肯定会遭遇到的折磨。

慢慢的作者从主人公的遭遇叙述中导入了象棋。故事到了这里已经明朗了。可是，作者安排的一次象棋比赛，琴多维其和主人公的比赛让我的情绪跟着紧张了起来。因为这可以说是高手间的较量，这也是我还没开始读这篇小说就已经期待的情节。没有疑问，第一次较量是主人公获胜。但是这一次的较量也使主人公进入了精神分裂的状态，我再次紧张起来。我怕主人公会做出什么让我意想不到的事情，或者会是让我感到遗憾的事情。很高兴，最后，主人公听从了“我”的劝说，终止了第二盘棋赛。主人公最终没有发生遗憾。

读完了整篇小说，我第一的感觉就是“不亏是名作家的作品”。

然后我查阅了这篇小说的相关资料，了解了作者的写作意图和写作背景。作者要讲述纳粹法西斯对人心灵的折磨及摧残。他作为人文主义者表达了对纳粹法西斯的痛恨，他以文学的方式反对法西斯。而当时，正是法西斯侵占他的国土的时候。不知道能不能理解为国恨当头。

从一开始我就被作者“牵着鼻子走”。我只是简单地顺着作者的明线走，却没有想到作者安排了几次出人意料的“转折”。虽然觉得作者有点令人“气愤”。但是我读着读着，就由原来对中国象棋发展的兴趣转到了发生在琴多维其身上的故事。

因为我不了解世界史，所以不知道在当时的局势，也不知道当时的那些欧洲国家都发生了什么事情。但是我从这篇文章就可以感受到当时奥地利人民所承受的痛苦，他们受到了怎

样的屈辱，这些我在读主人公的自述时就像是亲身感受到了一样，很痛苦。同时也为他们所受到了感到愤慨，就像是恨不得将折磨他们的人毒打一顿。现在的我无法想象他们到底有多痛苦。

作者在这方面的描写很成功，他没有将主人公受折磨的情景仔细描写，只是通过主人公的自述简单地叙述，却也能引人入胜，就像将我带到了当时的世界一样。让人产生了共鸣。还有就是作者在文章布局方面的高超。他没有按照普通的模式来安排，而是开端------小高潮-----高潮，最后的结局我觉得即像结局也不想结局。但是我读完了也觉得“心满意足”了，就觉得自己弄懂了作者的意思。而现在我回想一下，却闹不清楚自己到底有没有弄懂了作者的意思。在最后的结局只是琴多维其的一句评语。我以为会是世界冠军被一个无名小卒打败这样的大新闻。我觉得这样爆炸性的新闻更能吸引读者。

最后作者说他能理解主人公为什么以后再也不会碰象棋了。跟着作者的思路我们也会有这样的理解。

这篇文章的叙述很成功，既能让我们充分理解作者的写作意图，也能让我们在自己的想象中徜徉。

第三篇：《象棋的故事》读后感：文明的酷刑

认真品味一部名著后，相信你会有不少感想吧，是时候静下心来好好写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《象棋的故事》读后感：文明的酷刑，仅供参考，欢迎大家阅读。

《象棋的故事》是茨威格生前发表的最后一篇小说。茨威格是奥地利著名作家，经历了第一次世界大战，他是一名四处漂泊的和平主义者。茨威格本性乐观，却于二战中的一九四二年自杀身亡。

这篇小说是一部反法西斯作品，讲述了一个“象棋中毒”的人的故事。我们称他为“B博士。”他原本在奥地利管理着一个律师事务所，还处理一些皇室的财产问题。后来，B博士被纳粹抓走，关进了一个大旅馆中，有自己的房间。条件看似不错，但这却是纳粹的心理酷刑。B博士被关了一年多，在这段时间里，他一直独处一室，与外界没有丝毫的交流。偶然的一个机会，使他得以研究象棋，由于平常时间的无事可做，使他棋艺精进。但当他背熟了一本书中的全部棋局后，寂寞与空虚又向他袭来，最终导致了他的一次神经错乱，并就此留下了心理阴影，即使他后来被释放了。

故事围绕着“象棋”展开，从“我”与B博士的相遇，引起了一段倒述。文章的情节并不复杂，只是在一艘轮船上的几局象棋博弈。而作者大部分的笔墨，实际上都在描写B博士的经历，讲述了他由一个正常人变为偏执狂患者的经历。

这可怜人身上的一切不幸和扭曲，都应“归功”于纳粹。刚被抓走的时候，B博士以为自己要被关入集中营，可谁知对方把他送入了一家大旅馆，让他免费拥有一个单间住着，一切看似人道，却是比进集中营还要难熬的阴险的酷刑，这是一种心灵上的折磨——每个房间都与外界严密隔绝，桌上不得有书报、铅笔、纸张，手表、香烟甚至小刀都被没收，窗外是隔火的墙。总之，一切的环境都令你压抑、空虚，正如文中所说：“不是通过鞭笞和严寒从外部对我们施加压力，而是从内部产生压力，最后迫使我们开口。”人类是群居动物，总是害怕孤单时的孤独。纳粹就是要利用这个手段击垮被关押者的内心，让他们说出一切对他们自己来说很有价值的机密。

就在B博士面临崩溃的边缘时，由于一次审讯的机会使他“偷”到了一本象棋棋谱，这给了他心灵上的.慰藉，这本棋谱使他每天不在寂寞。他潜心研究象棋，甚至将整本书都背得滚瓜烂熟。没有旗子，他就在自己的脑海中模拟着怎么下棋。有一段时间，他的脑子非常灵活，精神状态也很好，对棋艺的研究也大有长进。不过，当他将整本书烂熟于心时，空虚与不安又再度涌来。他开始尝试自己与自己下棋，在自己的脑中，可这却令他精神轻微的分裂，出现了危机。终于，在他的自相矛盾中崩溃。庆幸的是，他后来又恢复了神智，而且因这件事被释放。纳粹警告他：不许回国。他只好离开，然而，在轮船上同世界象棋冠军的博弈，又令他差点旧病复发，从此他不再碰棋。

这个B博士的不幸，是特殊的，又是典型的，在纳粹的精神暴力之下，有多少人精神崩溃，多少英才就此陨落，甚至有多少人自杀来解脱一切？这是一篇反法西斯题材的小说，它控诉着战争，它渴望和平。

从某方面看，这篇小说也有遗嘱的意味，对于作者本人茨威格。茨威格死于自杀，而且他也是奥地利人，同样的境遇被纳粹驱逐。小说中B博士的的苦闷仿佛就是作者他本人的苦闷，他们一样空虚、敏感，遭受精神压迫。茨威格常年漂泊在外，远离故土，置身陌生的人群中，陌生的环境里，感受着故园乃至世界的战乱与不安。因此，他渐渐难以忍受，而《象棋的故事》也成了一部绝唱。即使，茨威格坚信和平迟早都会来到。

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第四篇：我和象棋的故事

我和象棋的故事

张泾实验小学四（4）班 朱顾磊

琴、棋、书、画是我们国家的国粹，今天我说的是其中之一——象棋。经过小区的树荫旁，你会看到居民们三五成群挤在那儿拼奕拼杀；来到镇中人民公园，活动室里也有好几组对手在车马相对；走进张泾实小，哎，更加不得了了，象棋活动开展得是如火如荼，因为谁都知道，这儿是“象棋特色学校”呀！象棋是我们每个人都要学会的“特产”。

在张小上学的同学，从幼儿园就开始接触到象棋了。可我幼儿园不是在这儿上的，所以，一开始是一窍不通。记得一年级的时候，象棋课上，任凭任老师在上面讲得眉飞色舞的，我却在下面睡大觉，可能因为班中大部分同学们的底子都比较好吧，老师讲得也比较深，对于我这个门外汉来说，简直象是“听天书”了。幸亏任老师对我“特殊照顾”，他利用同学们自由博杀的时候，留出时间给我这个“差生”“补课”，教会了如何摆象棋，如何走子。慢慢地，我开始会走棋了，感觉真开心呀！还记得那一天，我上象棋课特别认真，当任老师指着一个残局问大家如何走法时（之前讲过），我突然之间是茅塞顿开，居然被我“撞”对了，我兴奋极了，当最令我自豪的是，任老师居然还在班上大大地表扬了我：“你们看，朱顾磊同学以前没有下过象棋呶，可现在她会破残局了！”

终于，开始会用车、马、炮了。一回家，我硬是架来老爸，决计跟他拼杀。看着我洋洋得意的样子，爸爸毫不示弱地对我说：“小屁孩，你们学校也教象棋的，先让我看看你的水平怎么样吧。”一开始，我便只有招架之力，根本没有还手之功啊，自然很快就被将军了，但我又不服输，我撇撇嘴对爸爸说：“我刚才是让你的，再来一次！”„„

慢慢地，我有了跟爸爸抗衡的能力了，但仍然经常败下阵来，几乎是胜一场，败十场，有时候，我真怀疑自己不是下象棋的料，似乎离象棋也越来越远了。

一天，看到两位两鬓花白的老人下棋。甲老人执黑棋，其炮来到中兵后，乙老人马跳日，使得甲老人不敢越“雷池”一步。甲老人露出一些不易察觉的微笑，移车，乙老人愣了一下，马上又沉着镇定，将炮移走。甲老人上当了，以为他要攻击腹地，把车移走，谁知中了乙老人的计了。后来，局势偏向了乙老人，最后乙老人胜了。看了这惊心动魄的一仗，我明白了：我是败了，但应该败不馁，不断思考，不断进取，使自己更加进步。

老师教育我们：生活就象是下棋！我不理解这句话的深刻含义，但我想，老师大概也想告诉大家，要不怕输，要奋斗拼搏，积极进取吧！我爱象棋，爱它博大精深，爱它源远流长。我品味象棋，感悟成长！，苹果肉中含有酶，把它削皮或者切开，酶就会与空气中氧气发生氧化反应，生成一种叫氧化酶的物质

第五篇：德育小故事 一个象棋高手

一个象棋“高手“的冲击波

云南北辰高级中学

王亚全

最近我在课堂上注意到异常现象，打瞌睡的同学多了，有的同学精神不振。刚开始我也没太在意，作为多年带班的老教师，我知道，学生会因课程累或体育活动，或生物钟等原因偶尔精神不振，这也很正常，没必要大惊小怪。

但接下来几天，好几个科任老师都和我反应，说打瞌睡的学生有点多，唉！这就有点不对头了，这个班自高一新班级组建以来，这是首次这么集中地有人上课打瞌睡。背后肯定有文章。

看来，我得当次谍战英雄了！首先，我把其中几名打瞌睡的同学分别记下来，对照一下他们宿舍住宿安排表，发现他们都是博毅楼338宿舍的同学。我没打算“打草惊蛇”，我利用查晚睡的时间去查看，看这几个学生他们到底在干嘛。可让我很失望的是，没查到任何有价值的东西，走访宿管人员，他们也说这宿舍无违纪现象，再看“自律委员会”的记录表也没发现违纪。奇怪了，难道他们宿舍里“团结起来共同把瞌睡打好”不成？

我决不会善罢甘休，你们等好了！我在心里这么决定。那天晚上我例行公事的去查晚睡，叮嘱他们早点休息，别影响第二天上课，他们都答应得很好，还说“老师再见”，我心想我们待会是要“再见”的，哈哈。大约不到11点50左右吧，宿管人员和自律委员会的同学都查完之后，我杀了个回马枪，悄无声息地走到338室门口，从门缝里看到他们正在围着一张桌子在下象棋，有的同学说：“将他”，有的说他“完棋了”……..。我手中拿着从宿管那里找来的钥匙，我轻轻地把门打开了，他们全都惊呆了。

经过调查盘问，象棋是一个叫某某的同学带来的，而他就是同学们公认的“高手”，同学中没一个是他的对手。我跟他们讲道理，告诉他们象棋是不错的爱好，但要注意不能影响学习等等。他们都表态说会改掉的。

可情况好转没几天，更大范围的“瞌睡虫”光临我班，甚至连女生也有，还出现科任教师在教室里收到象棋，看来这已演变成班级管理的一个毒瘤，必须根除掉。

经过深入细致的调查了解，是这高手向全班同学下战书，谁赢过他，就是新的擂主。他们是在打擂啊！我把某个同学叫到办公室谈心，可是改观不大。

后来，我经过反复思索这个问题，这问题也不宜进行过激的打击整顿，硬性下去也可以，只是效果不会太好，经过和几位老师的交谈，网上的查询之后，我决定试试看这招！我让某某同学来主持开一节主题班会课，课的思路由我为他们安排，包括象棋的益处和害处等等，让他们现身说法，讲明玩物丧志对学习的影响，并且让同学们积极发言。整堂课大家上得都很开心，都说还从未上过这种形式的课，今后应该多开展这样的活动。

是啊，我们就该多从这方面去拓宽学生工作的思路。并且，我们规定在一定的时间内，我们可以利用课外活动，公开比赛，互相切磋，但比赛过后象棋上交，专心学习。

经过这么一疏导，这场冲击波终于平息下去了，课堂纪律再次回到正常轨道上来了。这也为我的班级管理提供了较有参考价值的工作路子。