第一篇：研究方案
“小学英语语篇有效教学策略研究”课题研究方案
一、研究背景
小学英语新课程改革实施已经好几年,与课程改革前相比,学生在听、说、读、写方面取得了明显的进步。但是,如果让学生随意说几句英语，仍然错误百出；虽能够背诵一些对话与课文，如果听到的句子和学过的稍微不一样，只能朝它目瞪口呆；如果让学生即兴写一篇小短文,他们仍然束手无策。面对这种现象，笔者陷入了思考中：我们是否真正了解小学英语课程改革的真谛？我们的教学是否贯彻了课程改革的精神？新课程标准提出了“关注学生学习的过程，通过创设学习情景、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”在这种教学理念的引领下，如何改变传统观念，化“教教材”为“用教材教”。通过深入学习、反思和研究，我们发现，以往的课堂教学太注重单词、句型的教学，忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言，学生学到的语言是支离破碎的，那么教他们如何去运用呢？换而言之，这些现象与学生脱离语境学习语言有一定的关系。
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。以语篇教学为契机，来提高小学英语课堂教学的有效性。
二、国内外关于同类课题的综述
国内外专家都曾对语篇教学进行过研究，主要观点如下：
语篇意识的缺失会给英语教学带来巨大的负面影响。McCarthy 和 Carter(1994)认为：由于传统的句子语法的语言描写不能反映语言使用的实际情况，所以传统的基于句子语法的语言教学模式也不能真正培养学习者的语言运用能力，基于句子语法的语言知识并不能真正满足语言教学的需要。仅凭借丰富的语法知识和词汇知识，英语教师很难胜任英语教学的任务。结果只能是学习者的语言知识不系统、不完整，对所学语言只见树木不见森林。这不利于语言知识向语言能力的转化，不利于语言交际能力的培养，不利于使用语言获取信息，不利于学生的心智发展和学习策略的培养，最终无法有效实现EFL教学的课程目标。
语篇意识是促进语言知识向语言能力转化的保证。在谈到语言能力培养时，桂诗春（1988）指出：“一种误解是认为语言能力不强是由于词汇量不够大，其实词语是不能孤立学习的，词语的意义是在与其他意义组合中而存在的；第二个误解是以为掌握了结构就能掌握意义和用法；第三种误解是认为句子的意义就是一个个词的意义累加起来的”；“语言能力不等于词汇能力和语法能力，层次高一点的外语教学无不是意义的教学”。
三、关键词的界定与支撑性理论
（一）关键词的界定
1、语篇 语篇是一次交际过程中，一系列连续的话段或句子构成的语言整体。从形式上看，语篇是一个按语言系统的规则构成的复合语言符号体系；从功能上说，语篇相当于一个交际活动。
2、语篇教学 语篇教学是基于语篇语言学立足整体概念，从语篇层面实现信息交流的思想，强调外语教学要从宏观角度把握。
3、有效教学 就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
（二）理论依据
1、心理学原理
教育心理学认为，为了使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习的对象周密细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，它们往往希望一口气看完全部内容。2．图式理论
图式是认识或心理或智力结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照一般的特性组织到“群”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。认知心理学家把构成特定情况的事件和行动的发展顺序的意义单位称作图式或框架。图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能促进语篇的整体理解。3.认知理论
认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它还认为学习是一个主动积极的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象。学习是由一系列过程所组成。
四、研究目标
通过语篇有效教学策略的研究，志在探索小学英语语篇教学的有效方法，从而使学生乐于学习，主动参与，培养语感，提高英语能力;同时使教师提高科研能力和课堂教学水平，丰富语篇教学经验。
五、研究内容
1、立足教材，训练学生英语语感和口头表达能力。
美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们可以从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。我们要研究如何通过A部分的情境，对话题进行表演、复述、转述、续写等的研究和实践。
2、立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。
要求语言课堂教学从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。在实际课堂教学中，首先要以“语篇即语言”的语言观为指导来设计一个语篇大纲，以提高学生语言运用能力为目标，共同组织和建构语篇。并且以语篇教学为契机，探索出语篇教学中的实际方法，来切实提高课堂教学有效性。
3、立足学生，积极研究实施语篇教学，提高有效性的具体策略。
学生是学习的主体，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。教师要始终把学生放在第一位，根据实际情况，调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
六、研究的方法与步骤
本课题主要运用行动研究法、调查法、经验总结、积累法等，边实践，边研究，边总结，边完善。
本课题研究的时间大约为两年时间完成（2010年11月至2012年10月），整个课题研究拟分三个阶段进行。
第一阶段（2010年11月-12月）准备阶段。组建课题组，认真学习《英语课程标准》，及有关教育教学理论，搜集有关语篇教学的理论以及了解已有的研究成果。成果形式是体会文章。
第二阶段（2010年12月-2011年10月）实施阶段。按照方案进行研究和实验，写出阶段性研究报告，完成部分案例，召开课题组成员研究报告会，并收集部分实验资料。对研究情况进行反思，修改实施方案，对方案进行进一步的补充、完善，再次收集整理部分资料并对结果进行比较、筛选、融合、反馈。
第三阶段（2011年11月-2012年10月）总结提高阶段。完成研究报告，整理案例和资料，召开课题组成员研究报告会，写好结题报告。
七、研究的预期成果和成果形式
阶段性成果： 实验总结，科研论文，课堂教学
终结性成果： 实验总结，科研论文，课堂教学
八、保障措施
1、加强对英语课题实验的管理和指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。
2、抓好过程的管理，保证研究的规划化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
3、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
4、及时请教有关专家，为课题有效实施提共保证。
5、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的紧张情况和取得的成果，通过综合、反馈、分析，形成英语语言交际教学研究总结。
第二篇：研究方案
《初中体育教学中培养学生兴趣》课题研究方案
一、课题提出的背景：
兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以马坊中学九年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。针对高年级学生的这一心
理特征，我想通过创办特色班级的形式来满足学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生体育课学习的兴趣？体育教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。体育教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，因为动了才能使身体得到锻炼，才能学到锻炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高技能的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢动的占99%，到了小学高年级对体育学习有兴趣的不足75%,而到了中学对体育课有兴趣的不足50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。
3、让学生们对体育课的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的实践。运动会、乒乓球、篮球等项目的比赛。
4、创办体育社团,组成学生们独特的兴趣小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。我想这一活动一定会大大的激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。
五、课题研究的方法：
1、调查研究法：了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法：运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
（一）调查问卷，了解现状。
（二）实施阶段：
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。
（三）总结阶段：
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、体育社团特色展示。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。
第三篇：研究方案
关于《内蒙古民族调查》的活动方案
棋盘井第三小学 四年级 李丹
一、概述
为了让学生更好的了解内蒙古，了解蒙古族这个民族的民俗和民风，以便于让内蒙古的文化更好的发扬光大，《内蒙古民族调查》这一活动主题极具现实意义，它贴近学生的生活，容易引发学生的学生兴趣，并且学习资源的获取极其的方便，更能够保持学生的学习兴趣，有利于学生创造性的开发与锻炼。
二、教学目标分析 1．知识与技能
通过本节课，使学生能够了解内蒙古的风土人情和文化知识。
2．过程与方法
学生可以通过小组合作进社区或学校进行调查，也可以通过网络等媒体查阅相关知识。
3．情感态度与价值观
（1）通过小组内部成员之间的协作，使学生能够认识到协作学习的重要性，以及如何协作才能更好的获取信息、利用信息、加工信息和评价信息。（2）通过本次活动，使学生能够热爱内蒙古，建设内蒙古，了解内蒙古的风土人情和民俗文化。
四、教学过程分析
（一）创设情境，提出问题
先放一段关于内蒙古风土人情的视频，背景音乐为《为内蒙古喝彩》。观看完视频后，让同学们发言：片子中表现的是关于哪个地区、哪个民族的风土人情，以及这个民族的哪些方面风俗？
（二）分析问题，组织分工
由上面的视频引出本活动的主题：内蒙古的民族、民俗、民风。教师根据学生的发言，教师给予总结并归纳为发下八个方面的内容。
（1）民族比例（2）语言（3）主要美食（4）服装（5）重要节日（6）风俗习惯（7）调查方法
（8）调查过程中的收获与感想 将全班学生分为八个小组并选聘名小组长，每一个小组负责以上八个方面中的一个，确定为该组的活动主题，并按以下的要求完成任务。
（1）小组成员搜集和小组活动主题相关的资料。（2）小组选一名代表汇报自己小所搜集到的资料。
（三）开展探究，解决问题
小组成员通过小组讨论来对所搜集到的信息进行加工和评价。小组成员按照上一环节的四项任务分工协作来共同完成任务。
（四）展示结果，成果汇总
每一个小组选一个代表向大家汇报，要求尽量全面生动，供大家学习和交流。
（五）结果评价，学习反思
二〇一六年三月二十二日
第四篇：社会调查研究方案
当代大学生玩游戏时间的调查方案
一．研究目的及意义
随着中国互联网产业的告诉发展，中国网民数量早就超过美国，成为世界上网民最多的国家。而大学生作为接受新知识、新技术的群体，互联网在大学生中的普及率远远高于其他群体。伴随网络高速发展的则是网络游戏的兴盛，网络游戏本身没有错，而且玩网络游戏也无可厚非，但是如果沉迷于网络游戏，将对我们大学生造成巨大的心理和生理上的伤害。
通过这次调查，我们希望能真实的了解到大学生玩网络游戏的现状，包括态度、时间、影响因素等问题，探究网络游戏成瘾的影响及解决方案等。同时希望能给学校一些建设性的意见和建议，让学校重视大学生的网络游戏的问题。二．研究内容
当代大学生的网络游戏现状（游戏类型，游戏时间、时长、地点，上网的金钱来源），网游的原因及对学习的影响。
三．研究范围、地点、调查对象和分析单位
本次调查地点：天狮学院、范围：经济管理学院，向学院的同学发放调查问卷；通过问卷进行调查，然后回收调查问卷。
调查对象为专科及专科以上的本校学生。分析单位为本次调查的小组成员。四．抽样方案
本次抽样采取随机抽样的方式。样本量初步定为1000人。五．研究资料的收集方案与分析方法
1． 文献调查法，研究资料包括以前对大学生网络游戏状况的调查资料，包括图书馆的有关书籍和网络上的学术论文。
2． 调查问卷。通过我们自己设计的调查问卷在大学生群体中开展调查。调查方式为随机抽样调查，调查方法有三个形式。方法一：利用网络投票的软件，在比较著名的网站或者论坛上发起投票，投票样式根据调查问卷的内容；方法二：将调查问卷做成word格式的问卷，通过邮件发给同学，然后同学帮忙转发并回收；方法三：做出纸质版的问卷，在本学校经济管理学院发放并回收。我们采用的是方法三。
六．研究人员的组成
王磊
赵磊
于兴正
七．研究的时间进度和经费安排
研究时间初步确定为一个月的时间。本次研究分为三步进行：第一步，利用一周的时间收集研究所需资料，确定调查问卷的内容；第二步，两周时间，通过在本校经管学院发放调查问卷，调查同学们玩网络游戏的现状；第三步，一周的时间回收并筛选问卷，剔除无效问卷，综合分析，得出结论。
经费方面，主要支出为调查人员的食宿费（根据人数及调查范围确定）和调查问卷的打印费。
附件：调查问卷
附件：
大学生玩游戏时间的调查问卷
亲爱的大学生朋友： 你好！
为了更好的了解大学生玩游戏的喜好程度，帮助同学们正确对待游戏，从而更加丰富同学们的大学生活，下面有几个问题希望你能抽时间来如实填写。调查可能耽误你几分钟的时间，请您谅解，同时感谢您的支持与合作。1．你的性别： □
男
□ 女 2．你在校读大几：
□ 大一
□ 大二 □
大三
□
大四
3．你平均每天上网几小时？
□ 1小时以下
□ 1—2小时
□ 2—3小时
□ 3小时以上
4．你现在或者以前有玩网络游戏吗？
□ 在玩
□ 以前玩过
□ 没玩过
5．你每天会花多长时间玩网络游戏？
□ 1小时以下
□ 1—2小时
□ 2—3小时
□ 3小时以上
6．你玩网络游戏的类型是：
□ 大型多人在线游戏
□ 多人在线游戏
□ 网页游戏
7．你从什么时候开始玩网络游戏？
□ 小学
□ 初中
□ 高中
□ 大学
8．怎么会开始玩网络游戏？
□ 亲友推荐
□ 广告吸引
□ 消磨时间
其他原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9．你一般在哪里玩网络游戏？ □ 家里
□ 宿舍
□ 网吧
其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10．你是出于什么目的去完网络游戏的？
□ 打发时间
□ 喜欢网游
□ 想在上面交朋友，交流经验
□ 出于金钱利益
11．你现在同时玩几种网络游戏？
□ 1种
□ 2种
□ 3种
□ 4种或以上
12．你获取网络游戏的途径是：
□ 朋友介绍
□ 上游戏网站了解
□ 浏览网页时遇到
其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13．你比较喜欢的游戏类型是？（多选）
□ 格斗类
□ 体育类
□ 赛车类
□ 益智类
□ 角色扮演
□ 即时战略
其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14．你目前在玩的网络游戏是 ①＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿
15．请问网络游戏最吸引你的地方是什么？
□ 任务吸引人
□ 永久免费 □ 游戏剧情好
□ 可打发时间
□ 和朋友玩有趣
□ 画面好
□ PK 其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿
16．玩网络游戏时，你最想体验的是什么？
□ 展现优于他人的游戏操作技术
□ 每次对局都要赢对手 □ 等级、称号或者积分要比别人高
□ 高放松和休闲
□ 网络交友
17．你认为游戏设置防沉迷好吗？
□ 好
□ 不好
□ 无所谓
18．你每个月在网络游戏上的花费是多少？
□ 10元以下
□ 10元—30元
□ 30元—50元
□ 50元以上
19．你购买过哪些游戏周边的物品？
鼠标键盘
□ 装备
□ 攻略书
□ 游戏玩具或者公仔
□ 没买过
20．你现在比较喜欢什么样的游戏？
□ 收费的□ 付费的
□ 无所谓，只要游戏好玩
21．你认真玩一款网络游戏的时间是多长？
□ 1个月到3个月
□ 3个月到6个月
□ 半年到一年
□ 一年以上
22．你觉得玩网络游戏会影响你的学习吗？
□ 会
□ 不会
□ 不确定
23．你觉得自己对网络游戏
□ 沉迷
□ 有所依赖
□ 可有可无的玩
24．身边有亲戚朋友玩网络游戏吗？
□ 有
□ 很少
□ 没有
25．你觉得大学生应该怎么对待网络游戏？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。谢谢您的参与。
第五篇：课题研究方案
《如何在小学数学教学中对学生进行针对性的辅导》实施方案
一、题目: 《如何在小学数学教学中对学生进行针对性的辅导》
二、研究的背景及意义
对学生的辅导关系到我们教学质量的提高与否，关系到每一个学生的切身利益，从远处看，更关系到每个学生家庭的幸福生活以及我们国家的繁荣昌盛和长治久安，因此，面对不同的辅导对象，我们要选择适合的辅导材料，合理的把握时机，采取有效的手段和方法，这样才能做到对学生进行针对性辅导，这种辅导才会有意义有价值。同时，对学生的辅导也是我们教师应尽的义务，对学生辅导的同时不断强老师和学生之间的友谊，对以后的教学过程中提供有力的保证，教师在辅导中也充实了自己的工作生活，使得老师的教学和学生的学习更加有意义。目前我国有许多对小学的各种问题进行了研究，也分析了存在问题的原因及提出问题解决的对策，这对我国小学生身心发展的研究起到了促进的作用，但是目前对小学生进行针对性的辅导研究比较少，也没有比较规范的研究，所以这是本文研究的意义。
三、理论依据、丁淑纯在《学生厌学原因及相关对策》中提出厌学,是学生中常见的现象,根据表现程度的不同，可以分为三种:有些学生只是偶尔对某门学科或某位老师产生不满的心理和情绪，从而讨厌上某一次课，或产生厌烦,从而导致上课睡觉，不写作业,甚至旷课,有时还伴有一些诸如头痛之类的生理反映，讨厌做某一门作业,这是轻度厌学;有些学生经常对某门学科或某位老师、某个学校,这是中度厌学；有些学生则一提到学习就头痛、厌烦并伴有呕吐现象,对与学习有关的一切表现出极度的愤慨乃至仇恨，仇恨书本,仇恨学校，仇恨处处与他为“敌”的老师，仇恨“逼”他读书的父母，这是重度厌学。在这三种程度中，前两种比较常见。在07年第5期的《教育研究与实践》中关于对中小学生辅导需要调查的报告里提到，辅导室协助学生克服适应和发展上的困难的教育活动；辅导应面向所有学生；辅导的目标是学生全面的发展；当事人对学生辅导需要的知觉可以作为辅导需要的测量指标。文章里面也提到了美国学校心理咨询师学会在97年通过的《学校辅导计划的国家标准》指出，在学校情境中，促进和增强教育过程，使所有的学生成为更好的学习者，是一个全面的辅导计划的全部。
四、研究目标、内容、假设和创新之处
1、研究目标：通过分析问题存在的原因找出问题解决的对策，希望能通过本次的研究，使数学教育面向全体学生，实现：人人学到有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2、研究内容：
（1）学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。
（2）课内针对性辅导，包括学生对目标的理解，知识的接受与延伸，方法的掌握，情感，态度，价值观的培养。
(3)课外针对性辅导，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。
3、研究假设
我校如何对小学生进行针对性辅导的一系列研究，能给全校小学生的问题解决提供较好的解决方法，针对小学生的各方面辅导有了相应的解决方法，从而能提高我校教育教学的质量。
五、研究的对象及方法
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1、研究思路：
（1）组成研究小组。
（2）选择有代表性的课堂实践年级：一年级和三年级.2、研究方法：
（1）访谈法：通过与相关学生的交谈，了解学生的学习特点，必要时，对学生家长进行家访，了解学生在家的学习情况及生活状况
（2）分层教学法：在每节数学课的课前课中课后，设置不同层次的知识点及作业，以满足不同个性学生的学习需要;
（3）个案研究法：通过对学生个性的研究，充分了解学生的个性化学习的特征，对个性化辅导的学生做特别的档案记录，然后用教育比较法进行分析比较。
（4）阶段总结法：不定期召开课题小组成员会议，让大家对前段时间的数学课堂内个性化辅导策略的研究作一个汇报，并提出在课堂辅导中碰到的问题。
六、时间和步骤：
技术路线和实施步骤
(一)准备阶段：2013年6月—8月
（1）通过各种途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论；
（2）针对实际情况，制定出切实可行的研究计划；
（3）撰写课题具体实施方案。
(二)研究阶段： 2013年8月—2014年2月
（1）按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。
（2）有计划有步骤的实施课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。
（3）按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。
（4）与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。
（5）随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。
（6）结合指导教师的帮助，撰写小课题研究中期报告，上报研究情况。
(三)总结阶段（2014年3月—2014年6月）全面总结课题研究成果，加工修改研究案例，撰写结题报告。
七、预期成果：
在数学教学过程中，我们要帮助学生学到真正属于自己的数学。通过与相关学生的交谈，了解学生的学习特点，必要时，对学生家长进行家访，了解学生在家的学习情况及生活状况,对其制定针对性的辅导方案;在每节数学课的课前课中课后，设置不同层次的知识点及作业，以满足不同个性学生的学习需要;通过对学生个性的研究，充分了解学生的个性化学习的特征，对个性化辅导的学生做特别的档案记录，然后用教育比较法进行分析比较;不定期召开课题小组成员会议，让大家对前段时间的数学课内外针对性辅导策略的研究作一个汇报，并提出在期间碰到的问题，各抒己见群策群力给予后续方法的改进。运用了访谈法；分层教学法；个案研究法；阶段总结法等手段。
通过以上方法的实施，使人人学有价值的数学，让不同层次的学生得到不同的发展。
八、分工一览表、九、条件分析、1．领导高度重视、教师积极参与
学校领导和全体教师充分认识到，在新课改环境下，重视数学在学科教学中的应用的重要性和紧迫性，学校教育要逐步从“传统教育”向“创新教育”转变。教师以课题研究为契机、为切入点，都积极参与到教学创新中去，努力研究培养创新人才的教学模式，使教学过程成为学生自主学习、创造性学习的过程。
2．硬件、软件条件成熟
学校的硬件建设良好。学校现有计算机网络教室、多媒体教室。教师办公室都配有连接因特网的计算机。有足够的空间和宽带保证本课题所需的网络环境。
同时，学校在软件资源建设方面也逐年加大投入，学校订有《教师报》、《中小学教学设计》、《中国现代教育》等多种国家级杂志，校图书馆现有图书4万余册，并且每年保持一定的更新比例。这些软件资源都为课题研究的前期工作打下了良好的基础。
3．其它保障条件
学校行政为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。教研室的领导也对本课题给予了高度的重视，给予我们理论上和实践上的指导，协助我们进行科研攻关。
综上所述，在我校进行《如何在小学数学教学中对学生进行针对性的辅导》的课题研究是切实可行的。
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