第一篇：浅谈小学群文阅读教学的价值(张贤翠)
浅谈小学群文阅读教学的价值
四川省阿坝州金川县东方红小学 张贤翠
联系电话：*** 单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，全国各地开展了群文阅读教学的研究，并举行了小学群文阅读教学的研讨活动，有效更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。
所谓群文阅读教学，是老师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的新形势，更关注学生的阅读数量和阅读速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意价值。
一、群文阅读能增加阅读数量，让学生读得更多。
“不积小流无以成江河”，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准(2011年版)》在“课程目标”中规定：第一、二、三学段的学生课外阅读总量不少于5万、40万、100万字，这样的阅读量，我们有多少学生达到了呢？其实，世界各国都非常重视儿童的阅读量。如美国纽约洲规定小学生每年必须读25本书。而如今我们的语文教学，教师仍然只重视语文教材中课文阅读的教学。我们来计算一下，小学语文12册教材，每册教材平均30篇课文，每篇课文平均500字计算，学生阅读总量只有15万字左右，六年阅读15万字，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，要求学生在一节课中读五篇左右的文章，大大增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。试想，如果每篇课文教学完后，教师都能有针对性地设计几篇课外阅读，天长日久，学生该会多读多少文章啊！
二、提高学生的阅读速度，让学生读得更多。
法国在二十世纪七十年代，就将快速阅读列为独立学科，并列入国家重点科研项目。因为当今社会已进入信息化时代，每天都会产生新知识。要获取更多信息，必须学会快速阅读。我们的《语文课程标准（2011年版）》中提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。快速阅读也是一种技能，技能是需要训练的。当前我们的语文教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，甚至更长，就是略读课文也要教一课时。教师慢慢教，学生慢慢读，好像在细嚼慢 咽，其实不然，这种单一的阅读教学形式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学，让学生在一节课中阅读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷和灵活性。如，教学《桂林的山》这篇课文之后，为了让学生掌握、巩固写景作文的写作方法，也为了让学生多去感受写景作文的语言美，我设计了三篇课外阅读文章，《庐山》、《游黄山》、《晋祠》，学生除了感受文章的语言之外，还知道了这些地方是有名的旅游胜地，拓宽了他们的视野。
三、强化阅读的主体，让学生做阅读的主人。
学习不是学生简单机械地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。教会学生一个知识点并不重要，教会学生怎样学会这个知识点的方法很重要。《语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学，一节课、几节课教一篇课文。教师范读，学生朗读，比赛读，小组读、个人读，可谓是做到了“多种形式朗读课文”，试问，这样学生到底收获了多少呢？对于文章的内容，教师不停地问，不停地讲，学生被动地听，机械地答，主体意识缺乏，阅读兴趣降低。群文阅读教学，让学生在一节课中阅读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。如教学《草船借箭》，为了激发学生看古典名著的兴趣，我只抓住文中几个重要人物的性格特点进行分析讲解，让学生迫不及待地想读更多的这样的文章。我设计了这些阅读篇目《三江口周瑜纵火》、《诸葛亮火烧新野》、《三江口曹操折兵》、《刘玄德携民渡江》。学生的阅读兴趣极高，对这些三国人物的印象也加深了，以后阅读、欣赏《三国演义》也有基础了。
四、丰富阅读方式，让学生读得更深。
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出，应加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间咬文嚼字，感情朗读，只关注精读、朗读方法的指导。当然，我们有时需要细嚼品味式 2 的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文阅读教学，让学生在一节课中阅读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，将文章理解得更深入，更透彻。并采用多种阅读方式。群文阅读教学比较重视默读、浏览、跳读等方式。如教学《少年闰土》，为了让学生更深入地了解鲁迅，我设计了鲁迅自己写的作品，《故乡》，别人写鲁迅的《永远不能忘记的事情》，鲁迅儿子写的《父亲的写作》，萧红写的《回忆鲁迅先生》，让学生感受不同人眼中的鲁迅，这 样对鲁迅的认识就更深入了。这些阅读篇目都比较长，在教学中，我就采用让学生浏览读和跳读，读后谈感受，我觉得效果很好。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子。”我们的语文教学必须架设课堂教学与课外活动的桥梁，架设课堂教学与社会生活的桥梁，组织多种多样的课外活动，使之与课堂教学相得益彰，让学生得法于课内，受益于课外。群文阅读教学就能很好地实现这一点。
总言之，群文阅读，不仅是语文学习的需要，也是课堂改革的需要，更是在语文学习中增添的一笔浓厚的人文色彩。对于教师和学生而言都具有积极的现实意义，它为未来的语文学习和语文课堂教学提供了更多的时代可能。对提高学生的语文素养起到了举足轻重的作用。读书本身就是一件乐事，让我们的学生爱读书，想读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
第二篇：小学群文阅读的价值
小学群文阅读的价值
汉源县富林镇第二小学 秦敏
小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质.小学语文教学，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
一、小学语文课堂中实施群文阅读的价值 1．提升学生的阅读数量
在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。
2．提升学生的阅读速度
现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。3．有助于培养学生的阅读兴趣和良好习惯
在当前的小学语文阅读课堂中，很多教师设计通过一个课时来讲授一篇课文，但是学生则需要很短时间便可以阅读完全文，并能够基本掌握课文的大意，而教师只能在剩余的实践中不断的提问、讲解，学生也只能被动的回答，听讲，主客体关系十分明确，课堂学生学习积极性不高，不利于学生阅读兴趣的生成，而实施群文阅读的教学中，学生的自由度更高，同时学生可以随意发表自身阅读的感受，发表自己通过阅读获知了什么，教师则成为了倾听者，有助于学会说呢过阅读积极性的发展，同时有助于学生阅读兴趣的形成。
4．通过群文阅读来丰富学生的阅读内容，强化学生的阅读技巧 新课标对语文阅读教学提出的建议是进一步加强阅读方法的指导，强化学生的精读、略读和浏览等阅读能力，通过群文阅读，能够拓宽学生的阅读视野，并能够让学生阅读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。
第三篇：张朝贤教师祭父文
祭父文
维公元二零一一年古历十月初五日，岁次辛卯，秋霜凝露，万物萧瑟，严父家祭之时, 孝男张明泰、张明祥率众孝子虔具清酌庶馐之奠衔哀致祭于先父大人之灵前泣而言曰：
呜呼，痛维先父，于公元二零一一年古历十月初一（寒衣节）寅时仙逝，享年七十有六。儿女号天泣血，泪飞云天。先父张公讳朝贤，生于民国二十五年农历五月十六日（1936年），杨稍村人，兄弟三人，排行为二，自幼聪明。1945—1950年先后在杨稍初小和小水完小读书，1951—1954年就读于靖远初级师范学校，毕业后毅然赴落后、贫穷地区教书，满腔热情，立志教书振国，任教于宁夏回族自治区西吉县、隆德县、海原县，任海原小学教导主任、校长，直至八零年。1980年秋—1995年在杨稍学校教书，担任过教导主任。1972年加入中国共产党员。
严父一生大部分精力从事于少数民族地区教育，被家乡人美誉为“老回回”，舌耕笔坛，铸魂启智，诲人不倦，任劳任怨。用生动海原语言教学，深入浅出，引人入胜，堪称为人师表。先父一生风雨沧桑，热爱教育，爱护学生，团结同志，敬岗爱业，德高望重，诚可赞也。嗜好唱秦腔。
先父德配于母亲杨氏映荟，秉性淑娴，父常年在外，母亲上孝高堂、下抚子女，家务农事，内外一肩，贤内助也。所生二男五女，皆已成家立业，小康生活。长子明泰长于跑运输，次子明祥务农。儿媳闫积霞、李金霞妯娌和睦，子孝媳贤。孙四男一女，勇、强、健、成、琴。长孙张勇就读于中国矿业大学，其余诸孙，上学读书，茁壮成长，可谓兰薰桂馥，门庭生辉，继往开来，夙愿足矣。
立志兴国读师范，民族地区写春秋。呕心沥血沁桃李，安贫乐道情操高。三尺讲台恩泽多，一支粉笔播文明。敬岗爱业交口赞，教坛风范佳话传。
呜呼先父，百喊不应，哀号祭奠，悲痛难陈，敬告先父在天之灵，我母在堂，早晚孝敬，谆谆教诲，戮力践行，秉承遗训，不辱门风，先父有灵，护佑儿孙，万事顺达，家声永振，先父有觉，来格来尝，呜呼哀哉，伏惟尚飨。
杨稍学校教导主任中学二级教师 杨向东 敬撰
第四篇：小学阶段古今贤文
小学阶段古今贤文
劝学篇（三上练习4、7）
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。
身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。
环保篇（三下练习6）
保护环境，人人有责。树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。
合作篇（四下练习5、7）
人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。知己知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。
读书篇（六上练习7）
欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问；读书全在自用心，老师不过引路人。
好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。读书贵能疑，疑能得教益。默读便于思索，朗读便于记忆。初读好书，如获良友；重读好书，如逢故知。处处留心皆学问，三人同行有我师。
真理篇（六下练习4）
不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山中事，须问打柴人。兼听则明，偏听则暗。多看事实，少听虚言。
满招损，谦受益。知过必改，闻过则喜。户枢不蠹，流水不腐。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
第五篇：“群文阅读”教学初探
“群文阅读”教学初探
摘要：
“群文阅读”是新生的一种阅读教学方式。它打破了传统的逐篇阅读教学模式，而是把一组文章，以一定方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和思考能力。面对这新的阅读教学模式，只要教师结合自身和孩子实际恰当选择方式方法，及时的调整教学策略，一定能取得“事半功倍”的效果。
关键词：
小学
群文阅读
策略
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”学生阅读能力的提高，就要多读书，多积累。《小学语文新课程标准》指出：“小学生阅读量不少于145万字，在阅读教学中要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本书。”所以在阅读教学中，引导孩子“群文阅读”就尤为重要。“群文阅读”是新生的一种阅读教学方式。它打破了传统的逐篇阅读教学模式，而是把一组文章，以一定方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和思考能力。面对这新的阅读教学模式，我也结合学校的“群文阅读课题”的开展，针对农村小学孩子实际，在实践中探索，采取了以下应对措施：
一、让孩子爱上读书。“兴趣是最好的老师。”只有让孩子们对阅读产生了兴趣，他们才会主动地阅读书籍，养成阅读的习惯。农村的孩子，父母文化水平不高，再加上大多是留守儿童，家庭没有阅读氛围。所以很多孩子对阅读没有兴趣和习惯。因此，在平常的课堂教学中，我常注意课前准备时培养孩子的阅读兴趣。例如，教学《盘古开天地》这类神话故事时，就叫孩子课前去阅读一些诸如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》等神话故事。在教学《卖火柴的小女孩》时，就给孩子推荐《安徒生童话集》让他们课前阅读。这样一来，孩子们的阅读兴趣浓厚了，每次一提到自主阅读课外书，他们便情绪高昂，兴奋不已！
二、采取“分组递进式”阅读方式，恰当整组教材，补充文章。
“分组递进式”阅读教学方式就是先引导读一组文章，再读另一组文章。例如我在教学人教版五年级上册一单元“我爱读书”为主题编排的文章时，就进行了“单元整组群文阅读”。这些文章内容丰富，形式多样。《窃读记》重点小女孩在书店尝尽了“窃读”的滋味;《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，从中得到启示。《走遍天下书为侣》，则在假定和选择中，告诉我们一生要以书为伴，以书为侣。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文时的影响，点明读书对写作的影响。教学时，我不是逐篇教学，而是让孩子集中把几篇文章通读，再引领孩子们把握文章内容，体会作者对书的情感，最后自己补充了组编了几篇课外的有关读书的文章，指导孩子们“群文阅读”。综合性学习时，还让孩子们收集一些有关读书的名言警句，或者名人的读书故事，与爱读书的人交流学习体会，写自己的读书经历或故事等。在教学“走近伟人——毛泽东”这一单元时，我先让孩子了解毛泽东，去阅读毛泽东的故事及作品。然后再引导“群文阅读”本单元的文章及我整组补充的文章。这样孩子们的阅读量大大增加，阅读能力也不断提高。
三、教给“群文阅读”
方法。教学中指导孩子尝试多种阅读方法，让其“会读”。古人云“授人鱼，不如授人渔。”“群文阅读”不是放羊式阅读。孩子有了兴趣读，但很多不会读，尤其是让他们在较短时间内，阅读一组文章，甚至一本书，这无疑就要引导其读法。阅读的方法很多，我一般采用的是“举一反三”的阅读方式教给其阅读方法，即先引导精读一篇文章，教给阅读方法。再批注，交流，悟情，悟法。然后引导其用所学方法阅读一组文章。例如人教版五年级上册第六组主题为“父母的爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》，我就先让学生精读最有特色的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱。体会父母之爱的深沉。学习抓住人物的动作神态语言的描写方法的阅读策略，再去“群文阅读”学习其他三篇文章。
四、保证有书可读。有了兴趣，还得有书可读，农村孩子，有的家庭条件差，没钱买书；有的家里即使有钱，家长们观念落后，他们认为孩子读课外书就是看“闲书，”横加指责，要求一心一意学习“教科书”。巴不得自己孩子时时刻刻都在背诵，做练习题。也不愿意让孩子读课外书，所以也不愿意给孩子买书。基于这种现状，一是我利用家长会向他们讲解读课外书的重要性，改变他们的观念，并且要求家长必须给孩子买一本或多本科外书。二是让孩子们互相交换读物。三是鼓励孩子到学校图书室借阅图书，每周不得低于一本。少数家庭有电脑的，还可以在网上阅读喜欢的书籍故事等。这样孩子们的读物就增容了，书籍种类更多，内容也精彩纷呈。
五、给予充足的阅读时间。毛泽东曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读”。为了让孩子们每天有时间读书，让他们成为阅读的主体，自主阅读。我把每周四下午的课辅活动定为“群文阅读”课。教师先确定一个主题，让孩子准备好读本，在教师的引导下一起在课堂上阅读，交流。另外尽量减少家庭作业，要求孩子每天回家读课外书至少一小时，让家长签字。然后利用每天的晨会课，交流阅读体会，或者讲讲阅读故事等。
“群文阅读”为阅读教学开辟了一片新天地，而农村小学开展起来遇到很多的困难相对城区学校对多一些。但只要教师结合自身和孩子实际恰当选择方式方法，及时的调整教学策略，一定能取得“事半功倍”的效果。
参考文献：
[1]
《学周刊.上旬刊》2015.第五期
曹三
[2]
《语文新课程标准》2011年版
[3]
《群文阅读教学的价值、课型及策略》张永荣
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