教学中的你我他

第一篇：教学中的你我他

教学中的你我他

——读《教学勇气》有感 庄市学校 金弋戈

《教学勇气》，是美国加州大学帕克·帕尔默博士的一部专著，用他自己的话说：“这本书就是我自己的教学经验”，旨在“探索着教师生活的内在景观，由内而外，清晰地揭示智力、情感和精神的互动状态如何使我们的工作达成或走样。”

对照自己二十一年的教学生涯，曾经品尝过成功的喜悦，也体会过失败的伤悲，课堂教学中也常常有帕克博士所说的“由来已久的恐惧”。因此，要实现课堂教学的有效化，甚至高效化，则必须有正确的关于教师、学生和课程的认知，即明晰教学中的“我”、“你”、“他”，尤为重要。

首先，谈谈教学中的“我”。教学中的“我”，就是教师自身。自推行素质教育以来，关于教师在课堂中的定位，比较有代表性的观点认为教师是课堂教学的“组织策划者”、“指导引领者”、“ 参与合作者”、“ 评价促进者”。这些观点主要集中于教师的课堂教学功能角度，对教师个人关于课堂教学的融合度问题，未给予足够的关注。前两年前沿理论提出了“智慧教育”概念，但无论是概念解读还是深入研究，都不够清晰明了，甚至误读很多。

帕克博士则从另一个角度来阐述了教师和教学的关系，他说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”他将这一点视为逻辑前提，对此，他给出了这样的解释：“在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系进而引导学生与学科建立联系的能力，比起依赖于我采用的方法，更依赖于我了解和相信我自己，并愿意使其在教学中运用，且敏于接受其影响的程度。”为此，他提出：“好的老师具有联合能力。”

对于帕克博士的观点，我基本认同。当一名教师整合了自身的智能、情感、精神和意志，有了准确的自我认同，才会关注到“我们作为教师的真我和身份到底是什么样”的问题。

今年暑假开始前，我和孔懿娜、李群老师一道去家访。家访过程中，学生告诉我，他们不喜欢听我的课已经很久了。我问他们是什么原因，学生告诉我，他们上我的课，主要的兴趣就在于听我的一些幽默表达，除此之外，他们对上课的内容并没有多大的兴趣，所以往往听着听着就陷入昏昏欲睡的状况中。学生的话让我大吃一惊，因为一直以来同行和学生对我的课的评价就是风趣幽默，学生听课效率高，我也一直以此沾沾自喜，谁想到结果如此令人难以接受。于是暑期里我一直在反思这个问题，首先我评估了现在的课程体系，现行教材整体与社会生活有较大的脱节，课本中基本见不到10年内的最新作品，所以教材和学生的距离过远；其次我评估了自己的教学，发现我的课堂教学往往过于注重从宏观的角度去引导学生思考解决问题的策略，而现实是学生因为本身知识结构的缺陷和知识积累的不足，他们难以达成宏观思考，也就是思维力明显不足，我却还要强按牛头喝水，效果自然适得其反。

针对以上思考，我觉得我首先要从细节上把握问题解决策略，把新颖和幽默结合在一起，将自己和和课程融合在一起，将自己的知识经验、自信情感变成课堂的一部分，努力有效地帮助学生构建好他们与课程的关系，我深信当这二者形成主动联系之后，课堂教学目标自然就会达成。

其次，谈谈教学中的“你”。这里的“你”，指的是学生，是学习的主体。学生获得学习成功不外乎三个方面：个人天赋因素、后天非智力因素和环境因素。

通过观察课堂，我们常常可以发现在努力程度基本相同的情况下，学生的学业差距却十分明显，究其原因，即个体天赋的天然差距，正视这种差距，是现代教学“以人为本”理念的集中体现。还有一种情况，某一学生从纵向发展情况看，我们可以观察到他的退步让人很吃惊，究其根本，还在于学生的非智力因素起了副作用，或者学习目的不明确，或者学习意志不坚定，因为种种不努力的原因，使他们的学业一落千丈。第三种情况就是，有部分学生因为家庭环境或校园环境等因素，不能全神贯注地投身于学习中，这方面最典型的代表就是方仲永了；还有的就是没有遇到伯乐，其潜在的才能无法被激发，人才被淹没在大集体的教育中，并不少见。

我认为，作为教师的重要职责就是“唤醒”，不仅是要“唤醒”学生的潜能，更重要的是唤醒学生的自我激发潜能的意识，督促学生在学科学习过程中，寻找自己与学科的联系，并将某一种联系发扬光大，那么学生就具有了刻苦学习的品质和自主学习的能力。这样被教育出来的人，才是具有发展力的人。帕克博士说：“优质教育总是重视过程多于成品。如果一位学生在完成教育时变成只会接受信

息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。”如果我们能坚持这样的教育，那么取得教育的成功，就会变得很简单。

最后，谈谈教学中的“他”。“他”，就是课程本身，也可以说是教学的内容，或学生学习的对象，“他”常常某一具体的教材或某种教学资源样式具象化。

关于先生和学生的彼此责任，宋代教育家张载曾说过这样一句话： “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”前两句，不是我们这里讨论的重点，关键在于后两句。传统教育发展至今，教学中的“他”更集中地呈现出“为往胜继绝学”的特质，我们的教学任务比较多是引领学生寻找前人走过的足迹，或品尝前人已经采摘收割完毕的果实，而忽略了“创新”的价值（尽管这些年，关于“创新”常被提起，但更多地还是被简化为学习方式创新）。用帕克博士的话说就是：“与日新月异的事物建立关联的能力，而这正是教育的核心。”教育的目的，不能仅仅是继承，更重要的是发展，所以张载才会有“为万世开太平”的响亮号召，是的，这是号召，而不是口号。“为万世开太平”的教育，必然是发展性的教育，是顺应历史潮流的教育。

如何在教学中，找到更多可以激发创新意识的学习点，将成为我未来的艰巨任务。所以，其他还是容后再谈了。

总之，读完《教学勇气》，我最大的愿望就是不再因为自己教学的沉闷而让学生沉睡或焦躁，不让自己再次因此“陷入了由来已久的恐惧中！”

第二篇：美术教学你我他

2011-2012第一学期美术教学工作计划

一、学生情况分析

本学期我担任一到六年级的美术教学工作。大部分学生对美术课都很感兴趣，上课能认真看老师做示范、能认真听老师讲课，作业能认真完成。但是，特别突出的学生还是很少很少。还有一小部分学生对美术课不感兴趣，他们基础差，基本功不扎实，不懂绘画技巧，老师布置绘画作业他们只知道描，这些学生做起工艺制作来也很不精致，可以说他们对美术是一窍不通。另外，从整体上看，学生的欣赏水平、审美水平、绘画艺术、制作技巧都有待提高。有些学生对美术的理解还不够深。针对上述种种情况，教师必须因材施教，首先对基础差的学生进行特殊辅导，先教他们美术基本功，给他们补习以前没学好的基础课，让他们一步步把美术课赶上来。对特优生也该给他们吃偏饭，发挥他们的特长，让他们优上加优。教师应采取多种形式，多种教学方法，激发他们的学习兴起，培养他们对美术的爱好。如：观赏优秀名画、走出校园观赏大自然景观，观赏艺术建筑等，并让他们练习写生。使学生对美术产生浓厚的兴趣，对美术有个深刻的理解和认识。

二、教材分析

本教材立足于面向全体学生，以素质教育为基本出发点，培养学生创新精神和实践能力，强调趣味性的美术学习，设计内容贴近学生的生活经验，强调学生的美术学习兴趣，始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的习得两方面的需要，给教师灵活安排教学内容和过程提供了较大的自主空间。

本教材内容安排上，力争绘画与学生欣赏紧密结合，使学生在欣赏、模仿的基础上自主设计、自主绘画，体现了以学生为主体，给学生尽兴发挥创造提供了较大的场所。

三、教学重点、难点：

教学重点：提高绘画的技能，培养学生美术绘制图画及美术制作的能力。掌握美术学习的方法，体验美术学习的乐趣。

教学难点：让学生品味与感受生活中的美，用语言来表达自己眼中的美，来发现、观察、欣赏生活中美好的事物。体会美术与生活的联系。培养学生的动手、动脑能力，培养学生的创新精神和实践能力。

四、教学目标 知识目标:

1、通过美术实践活动，丰富学生的情感体验，培养学生各种情趣。促进个性和谐发展，培养学生的观察能力、创造能力、自主学习、自行设计能力，培养学生的想象能力和形象思维能力。

2、能够大胆的运用图形和文字相结合的办法完成作品，学生能够在教师的辅导下独立完成作品。

3、学生能够用画笔和纸等材料创作出自己心目中的吃虫植物，使学生愿意用美术的方式表现身边发生得事情。

4、能够用画画，贴贴的方式，表现一幅较有特点的桥的风景画。能力目标:

1、培养学生审美观念。

2、美术来源于生活，美术贴近生活，让学生在生活中学习美术。画出自己美好的未来。

3、让学生掌握绘画技能技巧，用他们的画笔画出自己美好的生活世界。

4、把学生培养成为心灵手巧的设计家、制作能手，使他们的生活更丰富多彩。

5、的让学生用五颜六色的彩笔把祖国山河画的更美，把自己的梦想画的更精彩。情感目标：

1、生活是美好的，让学生用画笔画出对生活的热爱。

2、通过绘画让学生用画笔画出壮美的山河，因此使学生产生对祖国大好河山的热爱。

3、通过搞各种制作培养学生耐心细致的学习态度。

4、通过制作培养学生相互合作的精神。

5、通过学生设计各种作品，培养学生动脑动手，感觉没的享受。

五、教学方法与教学措施: 美术教学是培养学生美术兴趣与美术表现的主要手段，教学中教师要用什么样的教学方法，激发学生对美术的兴趣，采取什么措施，比学生以美术表现能力的机会。这是教好美术的关键所在。

1、教学方法：贯彻启发式教学原则，以“新大纲”精神为指南，以新课改原则为指导，放手让学生自主学习。在教学中突出重点，攻克难点，让学生尽兴发挥创造，大胆质疑，充分挖掘学生的潜能，认真钻研教材，利用多媒体形式，以学生为主体，采取最先进的教学方法，用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，激发学生对美术的学习兴趣，培养他们对美术的爱好，让学生大胆地进行艺术表现和艺术创造。

2、教学措施

认真贯彻'新课程标准'精神，作好差生转化工作对差生逐个分析，分析差生落后的原因，然后采取相应的措施，使他们逐步赶上队伍，对绘画、制作基础差的学生，给他们补习基础课，采取多种教学形式和多种先进的教学方法，提高教学质量和教学成绩；利用观赏名家名作，走出校园写生等手段，激发学生对美术的学习兴趣。处理好能力培养和双基训练的关系，加强思想品德教育，以各种丰富多彩的美术活动为主线，循序渐进地传授基础知识和基本技能。

第三篇：《你我他》教学反思

著名油画家王琨应美国南德克塔大学邀请赴美讲学，离讲课还有几天时间，杰夫教授安排他们参观一下这所大学及各工作室。在路上，碰到杰夫的学生，杰夫就向王琨介绍说：这是我们班里最好的学生！

接着，又碰上一学生经过，杰夫又介绍：这是我班里最捧的！后来到杰夫班里参观时，发现碰上的几个学生不仅是最好的，甚至是较差的，这让王琨不得其解！后来发现杰夫教授在上课的时候也总是鼓动学生，尽量发现他们的优点加以夸张，每个学生都心情愉快，按照自己的想法去画，非常努力，六七十个学生没有谁和谁相似，谁和谁雷同，谁模仿谁。王琨想，他们心里一定觉得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悦对创造性和想象力是有帮助的。如果杰夫整天挑他们的“缺点”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。王琨最后写道，他很羡慕那里的学生，在赞美中学习和生活是件多么幸福的事！他们的“本真”受到了呵护，这样的学生在今后的工作中是不会随波逐流的，不会一窝蜂去赶时髦，更不会以模仿他人为能事。因此，在美术教学中，评价目的主要是为了改善和促进学生的发展，评价标准应体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生。鼓励学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。

如：《你我他》一课中，学生把眼睛画得牛眼那么大，有的眼距太宽，有的比例错位，头发就长在头顶一小撮，辨子画得象两只牛角……。此时我便以欣赏的眼光看待学生的画，指出同学们画中非常富有想象力和创造力的地方。在肯定和鼓励的基础上，我十分谨慎地指出画中存在的不足，以商量的口气寻问学生这样是否更好，并给予演示。对学生的画进行点评，或与教师探讨，这样学生对知识的掌握由过去课堂上被动的接受转化为主动求知，因为我相信，著名教育家韩凤珍曾经说过：“教育就是千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心。”！

第四篇：生活中的你我他教案课件教学设计

生活中的你我他教案课件教学设计

第四单元七彩的社会生活

单元概要

本单元的教学主题是帮助学生更好地了解我们的社会生活是多姿多彩的，认识各行各业的劳动者为我们的生活付出了劳动和智慧，初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。本单元在编写时，旨在引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。

本单元分四课：“生活中的你我他”“热闹非凡的市场”“农产品的家园”“走进大工厂”。第１课“生活中的你我他”旨在让学生在原有的生活经验的基础上，认识各种社会职业及其特点，学会观察周围不同职业劳动者的劳动，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，知道各行各业的劳动者都为了人们的生活付出劳动和智慧，我们要珍惜并尊重别人的劳动成果。第２课“热闹非凡的市场”着重让学生从家庭购物——商业服务——生产与消费等方面了解商业场所，通过日常购物，初步了解各种购物中心的特点及其与人们消费生活的关系，学会调查、比较商品的不同价格，学会选购商品的一些初步知识，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力，具备初步的消费者自我保护意识。第３课“农产品的家园”让学生知道农村是农作物的家园，了解“绿色食品”，了解农业生产与人们生活的关系，体验劳动者为此付出的劳动与智慧。第４课“走进大工厂”让学生在实践活动中认识日常生活用品生产的变化，了解现代化工厂里的工种及其特点，并初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

本单元强调体验性学习、研究性学习，教科书设计了通过采访不同职业的人，了解不同职业的工作内容和特点；选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行一个小调查；模拟购物活动；观察黄豆种子发芽的状况；参观现代化大工厂，了解工厂里的工种及其特点；动手制作一本作文集或绘画书等活动。教学时，教师要着力开发社区、家庭等资源，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

单元目标

情感?态度?价值观：懂得社会是个大家庭，不同的职业为社会作出了不同的贡献，各种职业的劳动都是人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的，尊重并感谢劳动者，体验劳动者为此付出的劳动与智慧，珍惜他们的劳动成果，养成热爱劳动、勤俭节约的态度。具备初步的消费者自我保护意识和生态环境保护意识。体会遵守生产秩序和劳动中分工与合作的重要性。

能力：通过采访、调查等活动，了解不同职业的特点，感受各行各业都是生活所需；学会调查、比较商品的不同价格，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力。

知识：认识生活中的各种职业；掌握选购商品的初步知识；了解我国农业生产的历史，知道农村是农作物的家园，了解“绿色食品”；认识日常生活用品生产的变化；懂得农业生产、工人生产劳动以及日常消费活动与人们生活的关系。

1.生活中的你我他

教学目的：

1、通过学习培养学生心中有他人。了解在我们的生活中都应互相帮助互相关心。

2、在活动和游戏中理解人和人之间应和谐相处。

3、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。

教学重点： 知道不同职业的特点

教学难点： 懂得怎样尊重并珍惜劳动人民的劳动成果

教学准备： 了解课文介绍以外的一些职业种类。

学生准备： 事先了解自己的父母或者其他亲朋好友是做什么工作的，他们的职业有什么特点

教学时间： 二课时

教学过程

第一课时

VCD播放《我是一个粉刷匠》，学生一起跟唱，激发情感，导入新课。

1、提问引入：刚才歌词中的小男孩是什么职业？

2、介绍交流：在生活中我们的家人都有自己的职业，课前老师已请同学们进行了了解。下面请你们将自己最熟悉的亲人的职业介绍给同组的小朋友听。

3、教师巡视：选择不同的职业让学生汇报。

4、学生汇报

5、学生口述，教师板书：这一环节先有1-6名同学照片展示，接下去开火车用简洁的语言介绍。准备卡片：

1、刚才同学们讲的很好，现在有一位小朋友要来考考我们。你们看，他来了。课件：一小女孩跳出来。画外音：刚才同学们介绍家人的许多职业。那么，你们知道哪些职业的劳动是直接生产产品的，哪些职业的劳动不直接生产产品，而是为大家提供服务的？有困难可以看看书。

2、学生自由地朗读课文。两人小组讨论交流。

3、学生进行分类填表。

4、反馈交流：教师将学生的汇报进行梳理。

5、齐读。

1、通过刚才的介绍，我们知道了许多职业，也分别了解了哪些是直接生产产品的，哪些是间接生产产品的。那么，现在我们看看书上的五位人物，他们分别是什么职业？怎么知道的？

2、出示课件：小女孩：

3、学生猜五个职业。讲得清楚；想得有理；远大的抱负；这也是社会的需要；继承父业；将来的园丁；维护治安；……

4、理解：刚才你们讲了很多自己的理想，是啊！各种职业都是人们生活所需要的，你们看在我们的生活中就少不了他们。出示课件：你们看，他们的职业是—？你觉得他们的工作重要吗？

5、辩析：可是妈妈经常对我说：“——”。妈妈说的对吗？

6、记录自己的理想：请同学们把自己的理想写下来。

7、“通过今天的学习，我们知道各种各样的职业都是为社会服务的，都是一种劳动。”出示课件：“人们通过自己的辛勤劳动，满足大家的需要，同时，分享着别人的劳动成果”。齐读。

出示：小朋友，同学们通过今天的学习，你一定有很多收获，请将你的体会告诉你的家人。最后，我们边唱边跳来庆祝我们的收获吧！

确定自己想了解的职业，小组合作进行采访。

第五篇：画画你我他教学设计

《画画你我他》教学设计

松峰山中学：文心

一、教学目标：

通过生动形象的课堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操。

二、教学重点、难点：

人物的面部特征和表情变化。如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。

三、教具准备：

具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。

四、学具准备：

美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。

1、组织教学

美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇。在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。

今天，我们就一起来学习第一课《你、我、他》

2、导入新课

猜猜我是谁？

教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁？

学习了解人物的面部特征：脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。（出示图片）

3、新课教学

面部的比例、位置（多媒体演示）

A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；

B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；

C眼处的水平线到头顶和下颌的距离；

D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。

生：说说测量的结果。

师：（出示图片）进行总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。

2、脸型（媒体展示8种脸型）

田、甲、由、申、目、国、风、用、每个人都有一张独特的脸。（出示图片）

A观察，脸型有什么不同？

B出示几种常见的脸型。

C说说身边的同学各属于什么样的脸型？

（画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。）

3、五官（多媒体演示）

（1）眼睛（出示图片）——眼睛是心灵的窗口。

（2）眉毛 长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响？

（3）鼻子 说说自己的鼻子有些什么特点

（4）嘴巴（出示图片）出示几种表情的嘴型

（5）耳朵

四、活动一：趣味填图

教师在黑板上画三个椭圆形（脸新），找三位同学上台填入人物的五官 教师点评

五、丰富的面部表情（媒体展示）

人物的面部表情图（镜中看自己）

谁来当演员（学生上台表演各种面部表情）

课堂练习：画一幅人物头像

六、知识延伸 ：给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。