第一篇：济南市小学语文优质课评比江洪春报告
济南市小学语文优质课评比江洪春报告
一、总体感受
1.非常兴奋：执教老师们对教材把握准确，教学设计扎实有效，走上了一条踏实且醇厚的语文教学之路。
2.非常激动：执教老师们素质很好，城乡间差距小。3.非常满意：济阳县第二实验小学的学生很优秀，善于思考。
二、心得体会
（一）识字教学 特点：
1.在识字教学中，普遍关注了字理教学，能按照汉字构字的基本规律和特点进行教学。
2.注意了汉字音、形、义有所侧重地教，能教在点子上，特别是新学的偏旁、易读错的字音等。老师能逐个汉字进行充分解读，有效防止了面面俱到的现象。
3.低年级识字教学富有趣味性、游戏性。让学生能在快快乐乐氛围当中，在多种形式中识字、认字，学生学习起来不枯燥。
4.注重让学生掌握识字方法，运用已学过的识字方法进行识字。并且度的把握较好，在课堂上将难记、易错、易混淆的字进行交流。
5.比较重视写字环节，时间充足，指导充分。建议：
1.汉语拼音的正音作用发挥得不够。汉语拼音永远是正音的拐杖，即便在中高年级也要注意用汉语拼音来正音，把每个字读正确、读到位。
2.识字教学包括识字与写字两个环节，用时要均衡。认读时间过长、图片过多的做法不可取，要把握好度。写字有时甚至比认读更重要。
3.识字教学中，多媒体运用过多，要恰当运用图片和视频，不要上成图片展示课。识字、写字是正事，图片视频是闲事，可有可无。不要正事没干好，闲事忙不完。
4.不提倡戏说汉字、编故事、猜字谜等识字方法，会破坏汉字的构字规律，要教给学生正确的知识。
（二）阅读教学 特点：
1.文意兼得体现得较为充分，既能理解运用，又能领会表达。2.抓住了重点语句，既达到读懂它，又能体会好在哪里，帮助学生从表达的角度体会作者的用词意图。
3.重视运用一定的阅读方法去读懂课文，理解词句。能注意引导学生自觉地运用联系上下文、抓住重点词语、对比阅读、作批注、联系生活实际、联系写作背景等阅读方法进行阅读。
4.理解课文的思想内容很到位。建议：
1.内容分析过多过重，甚至思品味太浓。语文课中的人文性需要渗透，却不是整堂课都在理解内容。要增强“文章兼得”的教学意识，甚至要把重心向写作文法方向转移（设想：在整体感知时就处理完课文内容的理解，剩下的时间反过头来思考作者是怎样写的，为什么要这样写）。让学生学到更多的语文知识，培养语文能力。
2.朗读训练很不够，默读几乎没有。朗读训练就是要抓住重点句段，让学生读到位，读出效果，而不是靠音乐、煽情读出的。静心默读、思考的时间太少。
3.要引导学生自觉地运用已学的阅读方法，自悟自得，而非靠老师的提问。
（三）习作 特点：
1.特别注重设计一个学生们喜欢的话题或情境。激发了学生的写作欲望。
魔术变变变
2.能把握住习作的一个基本规律——经历过、体验过。
3.重视范文的引领，类似仿写的引领，一是可以打开学生的思路，二是向学生提出了明确的要求，但不要让范文限制学生的思路。如果是教师写的下水文，效果会更好。
4.在“怎样写”上，有了办法。
先用一个个词来概括自己的特点，可以是性格方面的，也可以是爱好方面的。再从中选取一个来写。这很符合学生的水平。《自我介绍》
建议： 1.一次作文力求突出一两个重点，不要面面俱到。根据学生的现实情况与写作情景话题，来拟定写条理、写具体、细节描写等教学重点。
2.力求体现作文指导的年段性，要确立好梯度。按每个单元常规的习作要求，确立好梯度。
中年级要写好段落，重点放在具体、条理上，能按顺序写好一件事。
高年级要讲究表达方法，比如制造悬念，心理描写、意外的结局等。（可参照《写作技法词典》）
（四）口语交际 建议：
1.注意在情境中交际。一种是在虚拟的情境中教学，一种是在真实的情境中教学，但要侧重于后者，要有真实情境的体现。
2.口语交际的教学目标是什么，老师要使其具体化。
三、总述问题：
1.教学要达标。每一堂课、每一环节要达标。怎么教、教到什么程度要心中有标准、有数。
（小和尚撞钟的故事：有一个小和尚，担任了撞钟的工作，干了不到一个月，主持让他去砍柴，他很纳闷：我撞得不响吗？不用力气吗？撞得没有内涵。撞出的钟声，要悠远、深沉，是可以唤起民众的。）如齐读课题，只是教过，却没教对，教会，教好。
2.教学目标确立，还不准确、到位。①目标虚化，如同摆设。目标要具体化。
如：这段话要读出……的情感
要注意……的字音（字形、字义）
②目标要全面，不能缺项，三维目标都要具备。
③目标要定准。如：《鸟的天堂》中，大榕树是自然景观，重在美；《观潮》中钱塘江大潮是自然奇观，重要奇。
④用词不恰当，“感悟”“体悟”“体会”“感受”用不准。⑤逻辑混乱，不是按三维目标来排列。
3.要在“教什么”“教到什么程度”上下功夫，“怎样教”放在第二位。教什么比怎样教更重要，只关注怎么教没有意义。不要贪走捷径，从网上下载、拼凑教案，违背作者写作意图与风格。“上网一年，不愿动脑；上网两年，不会思考；上网三年，呆头呆脑。”
4.把握好语文教学的度。5.合作学习：
目的：让一个老师变成十几个老师。仅是合作回答问题，不是合作学习。
建议：理论性的资料要读一读，弄清基本理论。要素：①合理分组
②有一个可操作的项目（能动手、动脑、动口）③得有具体的手段、有学具（表格、小黑板等）④小组内有分工
⑤合作学习成果展示，展示方式要多样
第二篇：参加济南市小学语文优质课评比观摩交流活动心得体会
心所至之处 妙在不言中
——参加济南市小学语文优质课评比观摩交流活动心得体会
本人参加2011年11月21日至24日为期四天的济南市小学语文科优质评选活动。认真聆听了市教研室江红春老师的讲话，用心感悟了来自不同区县名几十位教师的精彩的课堂，感触颇深，记下点滴。
第一，我学到了新的教学理念。教师们深入把握课改的精髓，坚持“以学生发展为本”，“整体感悟与品词析句相结合”，“人文性与工具性相结合”“识字写字与阅读相结合”“作文教学与口语表达相结合”等等。帮助我们听课教师深入理解课改理念，把握教学方向的重要步骤，为我们引领了一条新的教学思路。
第二，教学方法遵循了精到、有效、激励、互动的教学原则，达成有效的教学目标，教材处理合理，课堂组织到位，教学智慧巧妙，教学表述精到，课件资源运用得当，激发动机正确，师生互动积极等等。这是帮助我们听课教师反观自我，反思自己在课堂的教学行为，因此我们知道要上好一堂课，的确需要用心准备，精心讲解，用智慧攻破每一个教学难关。
第三、教学特色鲜明，各具特色，各显千秋，对教材处置精到、高妙，课堂组织清晰、从容，每位授课教师在情感的处理上或深蕴或激扬，教学语言上或简净或幽默，问题的设计或准确或精妙，板书的设计或规整或奇形等等。加上准确的提问，真挚的咏叹，温和的聆听。这些独特的教学的机智都值得我们教师学习啊。
思考：
1、低年级的识字写字教学侧重点的分配
2、小组合作在课堂教学中的正确合理的使用和操作
3、如何最大限度的调动学生的写作欲望和持之以恒的写作兴趣
第三篇：小学语文优质课评比活动方案
马街小学语文优质课评比方案
为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于2013年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。
一、参赛对象： 全体语文教师
二、参赛人员： 参赛人员：所有语文教师
三、评比方法：
1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。
2、比赛时间：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10
3、比赛地点：马街小学教室。
四、活动要求：
1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。
2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。
3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。
五、评委：黄正全 安音普 陈祥 罗银春 王梅 杨明超 朱琳艳（上课教师不评自己的课）
六、奖励办法：
本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。
七、授课按排表：（附后）
马街小学 2013年3月12日
第四篇：2011小学语文优质课评比活动总结
2011小学语文优质课评比活动总结
本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“2011年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。
值得我们学习的地方：
1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。
2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。
6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文 字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
同时也带给我们一些思考： 1.有的课堂问题缺少整合。
2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。
第五篇：2011小学语文优质课评比活动总结
优质课评比活动总结
本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。
一、值得我们学习的地方：
1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。
2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。
4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。
6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
二、同时也带给我们一些思考：
1.有的课堂问题缺少整合。
2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。
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