换位惩罚(班主任工作案例分析)

第一篇：换位惩罚(班主任工作案例分析)

换位惩罚，以退为进

梓橦路学校 梁定英

进入初中，学生的学习任务明显增加，学习时间延长，学习压力也随之加大。但随着学生年龄的增长，他们开始有独立的意识。这为我们的班级管理带来更大的挑战。如若事事都由班主任老师亲力亲为，一则老师的时间无法合理分配，二则也不能培养学生的自律能力，再则孩子长期在老师的监管下，会失去自我。因此对于刚进入初中的孩子来说，自律是他们要学会的第一课，而要教会他们自律，规范自习课纪律则是第一步。

初一上学期的一个晚自习，本来教室里很安静，后来一位家长打来电话，我起身去楼道接电话。前脚刚迈出教室，就听到教室里有窸窸窣窣的声音，因为在和家长通话，我也不好发作，只回过头用眼神扫视了全班一遍，等他们都安静后我又走出教室，但还没有一分钟教室里又开始有小声说话的声音，我的心中已经开始有了怒火，但由于在给家长说孩子近期表现，只能压着燃烧的怒火，忽略他们的吵闹，接着小声的说话声越来越大，还不时传来嘻嘻哈哈的打骂声。等我10几分钟后结束时，教室里已是人声鼎沸，一片欢声笑语。

我怒火中烧，猛地推开门，一句话不说，凶神恶煞地站在教室门口瞪着他们，喧闹声戛然而止，所有人都惊恐地抬起头来瞟了我一眼又低下头。我暂时控制着心中的怒火，扫视全班，想抓几个典型来大骂一顿，但又不知道谁吵的比较历害。此时，我也在心中不断提醒自己，要冷静，要注意处理的艺术，因为无数次失败的经验教训告诉我，在暴怒的时候歇斯底里地痛骂学生一顿，说出无分寸过分的话，伤了孩子的自尊心，不仅不能起到良好的教育效果，还会让孩子的反叛心理更强烈。但今晚的确又是一个教育学生的好契机，要让他们知道在一个集体中自己的不当行为不仅仅影响了自己，也会祸及他人，要让他们真正明白自律的重要性。几分钟后，我长长的舒了一口气，放缓脸色，语调深沉地说：“今天晚上你们无节制的吵闹，让我非常生气，也非常难受，但不是生你们的气，我气我自己，教不严，师之惰。你们的每一次错误都折射出我管理的失误，也许我是一个不称职的班主任，我没有能力让你们真正成为一个自律的人，今天需要被惩罚的人是我，不是你们。”听到这，有学生很惊讶地抬头看了看我。沉默了一会儿，我又说：“同时，我们班的两个班长，你们是班级的灵魂，老师的助手，在班级起带头作用，面对今天晚上的局面，你们站出来制止了吗？”此时，两个班长都难过的把头压得更低了。我又停下来望着全班同学，停顿了很久接着说：“两个班长，我也不罚你们，你们的不作为也是我对你们的教育不够。我决定去操场罚跑5圈，并好好反思我的管理到底哪里出了问题。反思一下这半期以来对你们的教育，为什么会如此失败！” 我刚转身走出教室的前门，其中一个班长也走到教室的后门，望着我说：“我也有责任，也应该受惩罚。”我点点头，示意她一起走。接着另一个班长也跟了出来。和孩子跑的5圈，我们一路无语，我知道与其不断说教，不如让他们自己去领悟。

等我们跑完，气喘吁吁满头大汗回到教室，教室里安静异常，每个孩子都看到了我们的汗水和疲惫。许多人脸上露出了难过、惭愧、不忍的表情，还有几个小姑娘轻轻地在抽泣。我又是一阵沉默，我知道此时的他们在经受着良知的谴责，他们犯了错，却让老师和班长受罚，对乖巧懂事的孩子来说，这无异于心灵的煎熬和折磨。

又沉默了大约两分钟，我说：“我相信你们都懂得如何控制自己的行为，只是每个人，包括老师也会偶尔无法自控而犯错，希望以后你们在犯错时，当受到老师和其他同学提醒时及时意识到错误，立马改正，都能够严于律已，做一个真正自律的人。初中还有两年半，期待你们的进步。”

那晚以后，我们班自习课无论老师在与不在纪律都非常好。不仅如此，课堂纪律、课间纪律和活动纪律也都不需要我操心了。纪律好了，班风自然就正了。

这件事后我开始对自己的班级管理方式进行了思考。

 作为班主任，首先学会情绪管理。

人的情绪是客观存在，不能否定和压抑，只能管理和疏导。情绪管理是一种能力，可以在实际生活中有意识学习和培养，能否管理好自己的情绪是一个人是否成熟的重要标志，也是一个合格老师和班主任的标志。

情绪管理，是一个心理学名词，指有意识调适、缓解、激发情绪，以此保持适当的情绪与行为，缓解或避免不当情绪与行为的产生。

班主任在管理班级时，要拥有良好的情绪，尤其在面对班级突发事件时不能盲目、冲动，不能随心所欲不假思索，非常情绪化的处理问题。否则不仅不能取到教育效果，反而使师生更处在对立的两面，使师生关系恶化，要学会给自己按“暂停”键，以此梳理自己的情绪，认真换位思考，分析问题产生的主客观原因，蹲下身子，站在孩子的角度思考问题，不要用成人的高标准要求孩子做到十全十美，多给予孩子体谅和宽容，直到深思熟虑后再对孩子的行为作出反应。简.尼尔森的《正面管教》里说到：“既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。”如若当时我进去就如往常一样对着他们歇斯底里地一顿大骂，或是再反复地讲一大堆道理，这样做既损伤了学生的自尊心，又会让他们厌烦，最后也许有一点效果，但效果绝不会太长久。

 适当沉默，引导学生自我思考，引发学生内心变化。

管理心理学认为，人的态度决定人的行为方式，人的行为则是从需要开始的，只有当人在内心产生某种需要，有内驱力驱动时，才会有改变行为的动力。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒，推动人行为的改变。因此，当学生犯错误时，只有他们在内心真正认识到自己的错误，引发他们内心的变化，才会下决心改正。否则，一味的批评只会起到短暂的效果，时间长了，学生又会重犯。

而我们教育学生时，通常是语重心长苦口婆心的将道理讲了一遍又一遍，其实很多道理学生听的次数多了，也就听烦了，而且他们并不是不明白道理，只是由于年龄问题他们在自我控制上还不能达到成年人的标准，或者说不知道用什么样合适的办法来改正既有错误，反复说教在教育上起的作用不会太大。而老师如能选准时机有意沉默，给他思考的空间，让孩子在老师的沉默中对所做事情重新思考进行自我反思，之后老师再根据实际情况，指导孩子怎样改正错误，争取以后不再重犯，会比老师单纯重复繁杂的说理更有说服力，更能触动他们的内心，这样的教育才会更刻骨铭心。

 面对学生的错误，多宽容，少负面惩罚。

在学校教育中，惩罚是为了控制学生的不良思想和行为而对学生的思想和行为给予的否定性评价或身体的处罚。目的是让学生产生羞愧、痛苦或悔恨的情感体验，进而能分清对错，心理学认为，适当的惩罚会让学生产生一定程度的紧张、焦虑和畏惧情绪，这些情绪是人的内驱力的源泉，可以促使学生通过自身意志去纠正不良行为。但过多的惩罚也会造成不良后果。

同时，作为教育者，面对学生的不良行为，我们也应该承担至少与学生同等的责任。学生所犯的很多错误与其年龄有关，因此我们要适当宽容孩子的某些无关原则的错误，学会使用鼓励性的语言，指导他们克服，而不是一味惩罚。《正面教育》说到，“负面的惩罚只会激起反叛，并且让孩子、父母和老师都灰心丧气。当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注于解决问题的方案时，孩子们就会得到归属感，并且发展出负责任的行为。”只有让孩子将规范内化为自我责任感后，孩子们才会主动遵守，才会在集体中找到归属感，而内化的过程是教师降低自我位置，与学生共同学习，共同进步，共担责任的过程。面对问题解决问题，而不是高高在上的一味批评指责。

班主任工作是琐碎而复杂的工作，我们必须谨慎而认真的对待。但认真并不是指事事亲力亲为，它更需要教育智慧，更需要我们“以柔克刚”。要培养学生自律，我们也不一定非要咄咄逼人，而进行换位思考，以退为进，会收到更好的教育效果。

第二篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后进生的转化点滴感想

宾川县鸡足山镇九义学校

赵春荣

班主任工作案例及分析

——后进生的转化点滴感想

宾川县鸡足山镇九义学校 赵春荣

我有幸参加了云南省组织“省培计划（2012）——农村义务教育寄宿制学校班主任省内培训，通过一星期的聆听专家的讲座、学员间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在这次培训中，我们学习了李黎明教授《现代班主任的专业成长》这一专题结合我在教育学生时认识到: 作为一班之主的班主任，是班级工作的组织者和领导者，是班级的灵魂和核心，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课老师、沟通学校与学生家庭以及社会的桥梁。

班主任工作是一项系统的、复杂的工作。要做好班主任工作，一定要有满腔的工作热情和无私的敬业精神。工作中要关心学生、热爱学生，与他们多沟通多交流，让他们感受到班集体的温暖，这样才能获得学生的理解和支持，更好的做好班级工作。

作为一个班主任，后进生更是一个不容回避的问题。在班级工作中，由于后进生的影响比较大，如果不能进行科学合理的转化，那么他们会直接影响到整个班级的班风。班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境，一旦后进生失去了学习的信心，他们对班级的影响可想而知的。所以班主任必须针对后进生的不同特点，掌握科学的方法，持之以恒，和风细雨，精心管理引导，科学合理的做好后进生转化工作。

现在就以我现在所教班级的一位学生的案例一起与大家一起交流：

案例

我现在带的班级有个学生叫乔灿，一开始分班每有的班主任就说如果分到她班上就不当班主任等等的话语。可是抽签时却被我抽到，有的老师还说：“再闹就叫他的家长领回家教育”等等。在一个星期内我就留心观察他，他每天上课要么无精打采，要么搞小动作，影响别人学习;下课却和同学追逐、打闹、在教室里扰乱其他学生学习；喝酒、赌博、打架、甚至连老师都要打；还带领其他学生一起闹；作业要么不做，即使做了，也是马马虎虎，相当潦草，成绩一塌糊涂„„经常不是任课老师向我反映，就是学生向我告状。

据调查了解该生小学的老师说在校他是一个“小霸王”。喝酒、赌博、打架、甚至连老师、领导都敢打；所以学校的老师都不喜欢他都在议论他甚至连学校的学生都恨他不喜欢他。

现在到初一我们班他也如此。于是，我一次次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了。可过后他又一如既往，毫无长进。面对这种情况！

我下定决心:一定要做好他的转化工作。我的教育策略是：

一、先了解该生情况：

先向他原班主任了解情况；再向学校、及家长了解情况；在向与他平时喜欢在一起的学生了解情况；记录好相关信息；进行分析以便对症下药。

二、探究个性心理，耐心引发诱导

学习了赵建新教授《农村寄宿制初中生的心理教育》专题所说：初中阶段的学生，在心理和生理上都处于急剧变化的迅猛发展时期。有人称这一阶段为“狂风怒潮期”或“心理断乳期”。这说明了中学生在心理上波涛起伏且汹涌澎湃，加上他们生活经验和知识素养的有限性，断层性的特点，常会出现心理上的困惑和迷乱。为了使学生能保持心理健康从而正确的认识社会，逐步形成良好的人生观。

我首先教他学会做人，学着管理自己、控制自己、同时我也一起监督帮助他尽量不放错误不违反纪律；暂不管学习成绩。

其次我从分析他的个性心理特点入手，耐心细致地去引发诱导他，使之走上正常发展的人生道路。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我一次又一次的找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨我们班的某几个老师。我心里一高兴，让他认识错误的机会来了。我就问他：“你为什么会恨老师？”他不好意思地回答：“因为他常常在课堂上批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你？”他说：“因为我上课时常违反纪律，没按时完成作业„„。”我就说：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受其他人欢迎的同学吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”。我就下来与班级科任教师交流说：“该生有改错的迹象所以我要求他先改变自己的不良行为，作业上放宽他要求不要与其他同学一致，另外能做多少都可以要的是他的态度问题，最后各位教师与我达成一致，同时要求客人教师一起监督他帮助他”。通过观察了解他确实有所改变便切有很大进步。

这里我又一次体会到李琳专家就对《班级管理中的评价和惩戒教育》专题所讲到的，班主任、老师要会巧妙运用对学生的评价和惩戒，让学生得到转变。

惩戒策略

就该生参加其他同学躲在宿舍里赌博，被我发现我的处理是，把他和几位同一起叫到办公室然后我就叫他们摆好桌椅在办公室里继续进行。我说：“要玩就别偷偷摸摸，给你地点时间放开的玩。” 同时让领导、老师、还有学生都看到，这就叫亮相，同时也让其他的同学得到教训引以为戒。到最后几位同学都说：“老师不玩了。”我说：“为什么？”他们接着说：“不想玩了、没意思。”我看机会来了就说：“需要通知家长吗？”他们都是说:“不需要。”我说：“那怎么办？”他说：“以后不玩了给一次改过的机会。”我说：“好！我相信你们。”；接着我有对他们进行教育，赌博会给自己，家庭，社会等得来的危害，同时用一些事例让他们看在其中有所警醒得到教育。过后我看既了解他不在参与赌博的类此事情。还有一次是它与其他同学在自习时打闹，我就叫他和几位同学到办公室里，我什么也没说，就给每一位同学倒了一杯茶，烧了一壶开水放在面前。再给他们一些故事书籍叫他们自己看、也可以闲聊。到最后几位同学请求我原谅以后再也不做违反类似纪律的事，我又一次耐心的教育他及几位同学，最好做一位别人喜欢的好学生。过后确实类似的事情就变得少了。

所以我认为老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，学生需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。

二、挖掘亮点，多方激励，消除自卑咸，培养自信力

我看到他有号召能力，所以我为了提高他的管里、自信能力，于是我就让他当班上的纪律委员、体育委员监管劳动。他的常规由班长副班长同时监督；通过观察他违反纪律就越来越少，以前的不良习惯也改了好多，班级上的纪律也好多了，学风也好起来了，班级总体成绩也直线上升。他自己学习也有了一定进步。早操纪律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表扬，看得出他更有信心了。包括卫生他也组织的井井有条。老师班主任不需要费劲。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上（过去语文考试就8-10分；数学也是个位分但是到期末考语文考了38分、数学24分），都有了明显的进步。包括学校组织运动会都有他负责安排组织让班级得了年级综合第一；同时通过运动会他得了名次。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。对此该生一学期过了我没通知过他的家长到校，甚至开家长会我还特意提名表扬他的进步。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

以上案例分析：

后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。

同时通过本次学习让我深刻的认识到作为班主任应该做到：

1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异

教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要耐心地进行指导教育。

2、要关心爱护帮助后进生

后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好：亲其师，信其道。针对这种情况，就像夏体辉专家《努力提升寄宿制学生在校期间的幸福指数》专题中谈到的教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让乔灿与其他同学交朋友做起，和学习委员一起坐，让他感受同学对自己的信任，对自己的关心，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，认识自己的不足，教师要循循善诱，并对他们提出一定的行为要求。

3、要善于发现后进生的“闪光点”

老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，学生需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。

4、要持之以恒 持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，所以这一点上，我们要做好了不厌其烦，持之以恒的准备。

5、做学生喜欢的老师

就像谷润专家在《做学生喜欢的班主任》里所讲一样。通过教育让学生记住你，他（她）曾经有这样的一位好老师。

通过乔灿同学的转化，使我深深的感觉到，在目前“后进生”转化工作中，一方面需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，另一方面还需要我们老师采取科学合理的方法。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵同样将会开得绚丽灿烂。

第三篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

时光流逝，我担任班主任工作已好多年了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些方法。

一、适当的给学生自我改正的空间

案例：一天上课，叫起一名学生吕俊鑫回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以平和的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。分析：

生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

感悟：心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

二、平等民主地对待学生 热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利

我班是实验班，班级学生成绩大多较优秀，成绩特差。但我没有歧视她，有了进步进行表扬，有缺点进行批评。由于她的表现有了很大的进步，我还让她担任了小组长。从那以后，她消除了自卑感，学习有了很大的提高。

分析：我常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的，是啊，撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记？交往交际的融洽，以心换心，以理解为桥梁，人与人之间便纯得到思想感情的沟通

三、充分信任学生

新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

背景介绍：

顶岗实习马上就要结束，我对初中生有了很多了解。初中学生还不太成熟，尤其是初一的学生。初一学生很多都处于叛逆时期，自我控制能力不强，所以经常会犯一些错误，但他们是无意的，事后也能认识到自己做错了。还有的时候是故意而为之，他们会有目的地去做一些事情，只是方式不对。所以在学生犯了错误的时候，老师要注意调查原因，找出学生犯错误的原因，他们那么做是不是有动机。案例描述：

我所带的初一有一名女同学，我和她的接触比较多，在接触的这段时间内她有了很大的变化。在我上第一节课的时候大概是因为我给她耐心讲解了一些英语题或者是因为她还不了解我，她表现的还挺乖。但之后我就发现她属于班里好动的那一类学生，上课经常和同学说话或者做一些小动作。这在我看来就非常明显。因为我并没有对她发脾气，还对她听好，她就开始喜欢我这个老师。并想和我在课下做朋友。她在课余时间给我做了好多东西，可以看出非常用心。但我对她的印象还停留在原来基础上，所以对她我并不是很喜欢。

事件一：在一次考试中，我给她监考，由于题做完了，她就开始说话，在考场上做一些小动作。另外一位监考老师也提醒她，不让她说话了，但效果让自然不明显。我在她身边转过好几次，但她并不能保持安静，看了她好多次。她之前说过听我话，不再捣乱了。但现在她又这样表现，我就非常不开心，从心里想着她只是嘴上说的好，但肯定是做不到。因为在考场上我不能做什么，然后我就看了她一眼，对她不再理睬，以便让她保持安静，好好考试。事实证明这样做是有效的。她不忍心看到我生气，所以就乖乖的老实了。后来下课后我就找她谈，问她原因，她说不是故意气我的，跟我道歉。然后我说这个习惯不好，上课时自习时不能随便说话，要有纪律意识，我们可以慢慢改正，只要咱们有心改正，就可以做好。以后上自习时，我就多关注一下她，多督促她完成作业，慢慢地她取得了很大进步。

事例二：在一次下晚自习回宿舍的路上，正好碰见，然后一块回宿舍。我正好听见她在算钱，我本来以为是班费，后来了解到是她在算钱买烟和酒，当时我就震惊了，初一的女孩子还抽烟，喝酒，难道这是初中生应该做的事情。我说你打算买酒喝还告诉我，你感觉我会允许你喝酒吗？她好似知道错了，但又有点无奈的说不是她要喝的，是整个宿舍都打算喝。后来我说那你喝吧，喝多了你们自己难受，受到老师处罚之后也别委屈，你们是明知故犯。她感觉到我生气以后，就向我保证今天不会去买烟酒了，以后也不会了。我教育她道既然当我是朋友，我说话你就听，如果你想看着老师难过，还这么继续下去，老师以后就不再管你了，因为我的教育已经不起作用了。过了两天以后，她找我聊天，说老师我做到了，你不喜欢的事情我都没做，我没抽烟也没有喝酒，并且室友也

班主任工作案例分析

在我的劝导下放弃了。这样你应该不生气了吧。

事例三：我每天下午和晚上都有晚自习，所以她经常找我，一块聊天，把她的事情告诉我。比如她明天要回家了，她会问我老师回去不回去。我还会问她有没有车费，如果没有的话，我会借给她车费。后来我从她那儿得知，她妈妈对她的关爱比较少，并且对她有近乎苛刻的要求。因为她还有一个哥哥，她很多时候都为了哥哥的需要必须放弃自己的要求。我从自身方面尽量帮助她，让她知道老师在关心她，多让她感受到温暖。同时我还让她体谅一下妈妈的辛苦，自己尽量坚强一些。遇到问题我都会开导她一下，让她对生活抱有积极、乐观的态度，告诉她自己可以并且应该靠自己的努力让自己生活的更幸福一些。现在她比较懂事，不会故意犯错误，我给她鼓励，期望，然后她在一步步的提高，这让我感到很开心。案例反思：

通过这个案例，我感觉她之所以这么做，最根本的问题是她缺乏关爱。她能在短短的一节课时间内就想和我做朋友，因为她从我这感到关爱，心里非常开心，然后才会把心里话告诉我。缺乏关爱导致她出现了这一系列的问题。

事件一，她在考场中不听话，本来是无意识的，自制力比较差。初一的孩子本来就贪玩，犯错误难免。在考场上，我不能多说什么，只能对她保持忽视，然后让她伤心，以此来停止她的行为。但考试过后我会反过来处理这个事情。我不能因为学生犯了错误就直接批评，先理解她，告诉她这个行为不好，我们应该改掉，同时让她知道我会帮助她，我会和她一块来努力培养好的习惯。

事件二，在遇到我之前，她确实是有一些坏的毛病。她在我面前说喝酒的事，说明她把我看做朋友了。在某种程度上她想让我了解她的生活，并且这种行为的背后透露出一种无奈，自己本来知道不对，但是又没有谁真正关心她的生活，所以她就开始尝试这些冒险的行为。为了防止她那天喝酒，我就故意说反话来刺激她，让她知道我生气了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我让她知道她的做法会越来越严重，这么做不但不能起好作用，还会让事情变得越来越糟。并且我还在关心她，她不能明知故犯，放纵自己，否则我会感到伤心。她还小，老师的关心和教导是她成长路上不可缺少的。

事件三：经过慢慢的接触，知道她缺少关爱之后事情就变得豁然开朗，我就更能理解她原来的做法。她并不是很淘气的孩子，只是她在成长的过程中经历了很多坎坷，要求她幼小的心灵变得坚强。她其实很懂事，能够关注老师，不让关心自己的人伤心。所以作为老师，我给她尽可能多的关爱。

作为老师，一定要能做到关爱学生，学生是成长中的人，不可避免的会犯错误。学生犯错误的时候不能一味的批评，一定要给予耐心的指导，然后学生肯定能够取得很大的进步。

班主任工作案例分析

实习生：xxx 专业：英语教育 学科：英语 实习学校：xx中学 指导教师：xxx

第五篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

转眼之间，我担任班主任工作已快1年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。

首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。

一、以身作则。

案例：刚上初一，学生们有了打扫卫生区的任务，卫生区是一个大花坛，刚开始学生还挺好奇，拿着扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫卫生区了。看到这种情况，我早上带头下去扫卫生区，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

二、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看一个案例。

案例：有一次，班上生物测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。

使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。

三、顾左右而言他。

案例：一天上课，叫起一名学生张帆回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用范围：合适的场合与时机。

四、顺其自然，案例：初一年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了初一后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班的某个女同学回家。我听后笑着说：“好呀，他多热心呀！”好多学生有来告诉我，应该找他们谈一谈，但我都拒绝了。当然，在班会上，我讲到了在他们这个年龄男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是，可以看出，在他身上产生了影响。他和她现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在这个男生不送她回家了。

分析：所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应该先充分相信学生，一定程度上放任自流也是可以的。

适用范围：所谓的“早恋”。

五、收回权利。

案例：班上有三组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！

——后进生转化之我见

我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！