第一篇：浅谈小学高年级英语阅读教学
浅谈小学高年级英语阅读教学
在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，是最重要的语言技能之一。随着学生掌握英语知识的增多，根据学生的认识特点和英语教学的实际需要，在小学高年段的英语教材中，阅读内容呈现出了逐渐增多的趋势。所以，小学英语阅读教学应被重视起来并加以强化。
一、保持和提高学生的阅读兴趣
随着学生阅读量和阅读难度的增加，部分学生很容易产生厌倦的心理。因此，在阅读教学中如何保持和提高学生的阅读兴趣是教师必须要面对的一个问题。
首先，在教学过程中，教师应采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半，导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现行的小学高年级英语教材题材广泛，体裁多样，教师在教学过程中应根据阅读材料的不同进行恰当的新课导入以激发起学生的阅读兴趣。按照所涉及的内容来讲，导入可以分为两类：一是和背景知识相关的导入，一是和阅读具体内容相关的词汇、句型等知识性的导入。按照形式来分，常见的有：游戏导入、歌曲导入、悬念导入、直观导入（图片、实物、多媒体等）、头脑风暴（Brainstorm）等。
其次，要设计形式多样的阅读活动保持学生的兴趣。根据小学生年龄小，注意力维持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短的特征，在成功的导入后，如果教师不注意设计灵活多样的阅读活动形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一现”。
再次，我们还应该注意创设丰富的展示平台，保持和升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。这种思想在学生的身上，便体现为希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时，小学生便会产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。例如，教师可以鼓励学生做简单的读书笔记并定期展览、交流；评选班级的“英语读书明星”、“英语故事大王”等；活动过程中，除了有鼓励之外，也可以有少量的物质奖励，高年级的同学对粘贴、印张等形式的奖励已经没有多大的兴趣，最后能够为学生准备一些浅显的英文读物，这样更能促进学生的自学阅读。
二、实现由“兴趣阅读”到“意志阅读”的过渡
“兴趣阅读”，就是让阅读从最初的因为兴趣而阅读，“意志阅读”是为了追求一定的英语文化知识而进行的阅读。
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素，对绝大多数学生来说，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少去顾及。而实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的效果。有些阅读材料，不一定是所有学生都感兴趣的，然而，这些材料对于提高其阅读能力又是必要的，是其必须完成，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志去支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使学生从兴趣阅读，跃升到意志阅读的阶段。
三、，把阅读活动扩大阅读量向课外延伸
扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在老师指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。开展课外阅读的方法有：
1、扩大法。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。
2、注解法。有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。我们可以尝试把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，这十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。例如在学生学到“Christmas”、“Halloween”、“The Easter”等节日的时候，就可以采取这种方法。
四、把英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合起来
《英语课程标准（实验）》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。随着研究的不断深入，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的单纯的阅读行为，发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等。关于阅读策略的训练，我们大致可以遵循如下的步骤：
1、准备阶段。本阶段的目的是鼓励学生对阅读过程进行反思，提高他们的策略意识。英语教师可采取访谈、小组及全班讨论等形式组织学生反思他们是如何完成阅读任务，对提及的有用策略给予肯定。经过这一阶段，教师既可帮助学生识别他们已经掌握的阅读策略，诊断现存的问题及缺乏的策略以使训练有针对性。于此同时也可让学生看到策略对阅读理解的重要意义及价值，提高他们学习策略的兴趣和积极性。
2、呈现阶段。在此阶段教师具体讲解、示范新策略，学生对其有初步的感性认识。教师的讲解应包括要训练的策略的定义，使用该策略的意义及价值，并结合实例讲解它的各种用法，和使用条件等发展学生元认知意识所必要的成分。在演示策略时应结合具体的阅读任务使学生体会到将策略系统地应用于目的阅读和学习所带来的好处。示范语言可用母语，以使学生更好地领会所示策略。示范也可用有声思维的方式让学生了解教师使用策略的思维过程以便于模仿。
3、操练阶段。在本阶段教师提供有效阅读任务鼓励学生大胆练习、使用策略。学生首先在教师指导、提示下模仿教师所授策略及使用方法进行阅读完成练习并注意监控自己的阅读过程。教师逐渐鼓励学生独立结合阅读任务使用策略并提供每位学生充足的时间和足够的练习机会。教师也可组织小组阅读活动，例如同学间互相简单描述思维过程，互相解释、说明自己是怎样使用策略完成阅读任务的，同学间分享喜欢的策略以及共同解决阅读中遇到的困难等。
4、评价阶段。教师对学生完成阅读任务及运用策略情况进行适时的评估。评价的方式很多如策略操练后操练后的询问、讨论运用策略时的心得体会以及调查问卷等。评估的内容包括通过训练学生完成阅读任务的能力是否增强，使用策略的频率是否提高，策略运用是否得当等。教师还应对自己所授策略的方式、方法进行自我评估，以便及时调整、完善。此外，教师还应帮助学生了解如何评估自己使用策略的结果，如何评定自己在实现自主阅读和策略阅读过程中所取得的进步，以培养学生的元认知意识和提高策略训练的效率。
5．扩展阶段。本阶段的目的是为巩固训练成果，同时实现策略的迁移。教师鼓励学生课上、课下独立将所学策略应用于其他类似的阅读任务或听力、口语、词汇、写作等其他语言技能，并鼓励他们依照个人的认知风格和学习任务的需要选择有效的策略。
五、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这说明知识积累在语言学习中的重要性。在高年级阅读教学中，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。我们身边有大量适合小学生阅读的英语报刊，教师要适当引领小学生接触这些报刊中阅读材料，让学生在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。在读报过程中可以开展“读报摘抄”活动：教师引导学生在阅读时适当背抄所读内容，可以摘抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。经过一段时间的积累这些内容会成为了学生自己的知识，在语感方面一定会有加强，会话与写作能力也会有进一步的提高。
第二篇：高年级英语教学反思
随着学生年级的升高，对话式的句子已经远远满足不了学生的需求，为孩子提供与课程内容相关的短文资源，是高年级英语教师在教学中都要做到的，高年级英语教学反思。在本节课中，我给学生提供了一篇的英语短文，让学生从对话式的句子过渡到文章，增大了课堂的阅读量，也训练了学生的阅读能力，同时，阅读后要完成相关的习题，也将本课所学落实到笔上，进行了很好的反馈。在这节课的教学中，同时也发现了一些问题。
一、语言的运用没有在情境中充分使用。良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的热烈追求、积极思考、主动探索。良好的教学情境、充分的空间环境可以大限度给予学生表现自我、展现自我的天地，为使学生真正进入整堂课的英语大环境，时刻愉快地接受并表现所学口语，学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语，教学反思《高年级英语教学反思》。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情景、结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用和真实交际的目的，真正做到学以致用。而本课的重点句子“How many…have you got ?”这样的情境范围有些单一，在课堂中不容易创设，所以学生在课文运用上有所欠缺。
二、可数名词的单复数变化出现，学生有些混淆。在本节课的教学难点中，其中一个就是可数名词单数和复数的正确使用。教学中，也反复出现了名词单复数问题，学生在回答问题时经常出现错误，我注意到了这个问题，同时也及时对学生使用错误的地方进行及时纠正。最后虽然还是有部分学生不熟练，但大多数学生都能正确使用了。
第三篇：小学高年级古诗
滁州西涧
韦应物
dú
lián yōu cǎo jiàn biān shēng 独
怜
幽
草
涧
边
生，shàng yǎu huáng lí
shēn shù míng 上
有
黄
鹂
深
树
鸣。Chūn cháo dài yǔ
wǎn lái jí 春
潮
带
雨
晚
来
急，yě
dù
wú
rãn zhōu zì
hãng 野
渡
无
人
舟
自
横。
作者背景
韦应物（737-792），唐代诗人。京兆万年（今陕西西安）人。贵族出身，曾为唐玄宗侍卫，后来发奋读书，成为有名的诗人。其诗多写田园风物，以古风和五律最受人推崇，风格古淡隽永，后人将他与柳宗元并称为“韦柳”。注词释义
滁州：今安徽滁县，诗人曾任州刺史。
西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河。
独怜：最爱，只爱。
春潮：春雨。
野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
横：指随意飘浮。古诗今译
涧边丛生的幽草特别让人喜爱，密林中还有黄鹂鸟在婉转啼鸣。带雨的春潮在傍晚来势更湍急，荒郊野渡寂无人影只有船空横。
名句赏析——“野渡无人舟自横。”
诗人在滁州做官时，最喜爱西涧清幽的景色，经常一个人到涧边散步。岸边的绿草、树丛中的黄鹂，所闻所见都赏心悦目，让人流连忘返。一场突如其来的急雨，使春天原来就高涨的涧水更加湍急，渡口的艄公已去避雨，小船被水流冲得横在岸边。一船来说，船渡往对岸的方向是纵，水流的方向是横。船是被拴住的，水流一冲就横在水中了。诗人所用的字句都很平常，但因捕捉到一个特殊的情景，描绘出小船横在水流中的画面。所以格外生动。从前两句的描写来看，诗人的心情很悠闲，但后两句的风景又有点寂寥的感觉。塞下曲
卢 纶
lín
àn cǎo jīng fēng 林
暗
草
惊
风，jiāng jūn yâ
yǐn gōng 将
军
夜
引
弓。Píng míng xún bái yǔ平
明
寻
白
羽，mî
zài shí lãng zhōng 没
在 石
棱
中。
作者背景
卢纶（748-800），唐代诗人。字允言，河中蒲州（今山西永济）人。“大历十才子”之一，他的送别诗、写景诗很有特色。注词释义
引弓：拉弓，开弓。
平明：清早。
白羽：本指箭秆上的羽毛，这里借指箭。
没：陷入。指箭射入很深。古诗今译
黑暗的林中风吹草动，将军深夜拉动了强弓。黎明时寻找射出的箭，发现它深陷在巨石中。
名句赏析——“林暗草惊风，将军夜引弓。”
这是卢纶反映军士生活最有名一首诗。塑造了一位将军的勇猛形象，篇幅极为简短，却给人留下了深刻印象。前两句写黑暗的夜晚，林深草密，惊风阵阵。诗中通过这样的环境描写，为将军拉弓射箭的壮举作了铺垫。传说汉代名将李广出猎时，远远看到草丛中的一块大石，以为是一只猛虎，急忙拉弓射去，箭头居然稳稳地扎入石头之中。这里借用李广的故事，来形容将军的勇猛和神力，的确是非常恰当的。全诗语言精练准确，描写生动传神。
游子吟
孟 郊
cí mǔ shǒu zhōng xiàn 慈 母 手 中 线，yïu zǐ shēn shàng yī 游 子 身 上 衣。Lín xíng mì mì fãng 临 行 密 密 缝，yì kǒng chí chí guī 意 恐 迟 迟 归。shuíyán cùn cǎo xīn 谁 言 寸 草 心，bào dã sān chūn huī 报 得 三 春 晖？
作者背景
孟郊（751-814），唐代诗人。字东野，湖州武康（今浙江德清）人。少年时居蒿山，与韩愈是好朋友。一生穷困，近50岁时才中进士。孟郊写诗以寒苦之音著称，追求奇特的构思和瘦硬的语言风格，多表现下层民众和自己的贫寒生活及遭遇，与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。注词释义
游子：离家远游的人。
意恐：担心。
寸草：小草。寸草心：此处指游子的心。
三春晖：春天的阳光。这里比喻母爱。三春，初春、仲春、暮春，泛指整个春天。晖，阳光。古诗今译
慈爱的母亲手中的针线，离家远行人身上的衣服。要远行时密密地缝呵缝，心中担忧儿子迟迟才回。谁说幼小的青草的心意，能报答得了春天的光辉？
名句赏析——“谁言寸草心，报得三春晖？”
孟郊50岁才中进士，当上溧阳县尉，这样一个小官，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节揭示了母爱的伟大：老母牵针引线为临行的儿子缝补衣裳，由于担心儿子长时间不回来，就把针脚缝得非常细密，希望它能结实一点，更结实一点。慈母对儿子的笃爱之情，就这样一针一线地缝进衣服中，随着儿子千里万里。这一平常而充满了骨肉亲情的生活场景，是我们每一个人都经历过的，所以能引起每一个读者的共鸣，引起我们对母亲的种种回忆和依恋。母爱是不期望报答，也是儿女所报答不完的，因为它像三春的阳光对小草的哺育，是无穷无尽的。诗歌画面简洁，语言朴素，而内涵深厚，动人心弦，所以能脍炙人口，千古流传。
竹枝词
刘禹锡
yáng liǔ
qīng qīng jiāngshuǐ píng 杨
柳
青
青
江
水
平，wãn láng jiāngshàngchàng gē
shēng 闻
郎
江
上
唱
歌
声。Dōng biān rì
chū
xī
biān yǔ 东
边
日
出
西
边
雨，dào
shì
wú
qíng quâ
yǎu qíng 道
是
无
晴
却
有
晴。
作者背景
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。注词释义
竹枝词：古代四川的民歌。
唱：亦作“踏”，“踏歌”，唱歌以脚踏地为节拍。
晴：与“情”同音，谐音双关。这一句语意双关，既写江上晴雨天气，又写出了好的心情。
古诗今译
岸上杨柳青青江水平平，听到情郎在江上的歌声。东边出太阳西边下着雨，以为它没晴原来却有晴。
名句赏析——“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
这首是采用民歌体裁写作的绝句，运用了民歌中常见的修辞手法——谐音双关。夏天的午后常有一边出太阳一边下雨的奇妙天气，俗称“太阳雨”。正是一场太阳雨后，杨柳被沐浴得更加翠绿，江水高涨，平如镜面。突然从江上传来一阵歌声，岸边的姑娘听出是自己喜欢的小伙子所唱。好久没有他的音讯，以为他已忘记了自己，听到歌声，才知道他就像夏日晴雨不定的天气，以为没情，原来却是有情的。这里的“晴”是“情”的双关语，由上面的“东边日出西边雨”引出，写出姑娘的心理活动。诗人只用七个字就把姑娘微妙的心理变化写出了出来，让我们仿佛看到她怦然心动由怨转喜的表情，显示出了高超的艺术功力。乌衣巷
刘禹锡
zhū
quâ
qiáo biān yě
cǎo huā 朱
雀
桥
边
野
草
花，wū
yī
xiàng kǒu xī
yáng xiã 乌
衣
巷
口
夕
阳
斜。jiù shí
wáng xiâ táng qián yàn 旧
时
王
谢
堂
前
燕，fēi rù
xún cháng bǎi xìng jiā 飞
入
寻
常
百
姓
家。
作者背景
见《竹枝词》的作者背景。注词释义
乌衣巷：在今江苏南京市秦淮河南岸。六朝时为贵族聚居的地方。
朱雀桥：在南京城秦淮河上。
花：作动词用，即开花的意思。
斜：为了押韵，这里可以按古音读作xiá。
王谢：东晋时声望、权势最显赫的王导、谢安两大贵族世家。
寻常：普通。古诗今译
朱雀桥边一些野草开花，乌衣巷口惟有夕阳斜挂。当年豪门檐下的燕子啊，如今已飞进寻常百姓家里。
名句赏析——“旧时王谢堂前燕，飞入平常百姓家。”
这是诗人感慨藏而不露，寄物咏怀的名篇。是组诗《金陵五题》中的一篇。诗人当时还没到过金陵，始终对这个六朝古都怀着憧憬，正好有友人将自己写的五首咏金陵古迹诗给他看，他便乘兴和了五首。金陵是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城，演出了无数历史故事，唐代诗人游览金陵，最易引发盛衰兴亡的感慨。乌衣巷原是六朝贵族居住的地方，最为繁华，如今有名的朱雀桥边竟长满野草，乌衣巷口也不见车马出入，只有夕阳斜照在昔日的深墙上。过去栖息在王、谢豪门雕梁画栋上的燕子，现在都飞到普通百姓的房子里去了。诗人没有直接描写乌衣巷一带的萧条景象，只写野草、夕阳、燕子，唤起了读者的想象，从侧面暗示了乌衣巷的衰落，而历史兴亡之感也就在乌衣巷的今昔对比中表达出来，笔调含蓄蕴藉，使人读起来余味无穷。望洞庭
刘禹锡
hú
guāng qiū
yuâ liǎngxiāng hã 湖
光
秋
月
两
相
和，tán miàn wú
fēng jìng wâi mï 潭
面
无
风
镜
未
磨。Yáo wàng dîng tíngshān shuǐ
cuì 遥
望
洞
庭
山
水
翠，bái yín pán
lǐ
yī
qīng luï 白
银
盘
里
一
青
螺。
作者背景
见《竹枝词》的作者背景。注词释义
和：协调，这里指水天一色。
潭：指洞庭湖。
磨：磨拭。
翠：绿色。古诗今译
洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。名句赏析——“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
这是一首山水小诗，诗人遥望洞庭湖而写，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔寥远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句诗人的视线从广阔的湖面集中到君山一点，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。此时山更翠，山更清。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，足见诗人的浪漫色彩。
浪淘沙
刘禹锡
jiǔ
qū
huáng hã
wàn lǐ
shā 九
曲
黄
河
万
里
沙，làng táo fēng bǒ
zì
tiān yá 浪
淘
风
簸
自
天
涯。rú
jīn zhí shàng yín hã
qù 如
今
直
上
银
河
去，tïng dào qiān niú
zhī
nǚ
jiā 同
到
牵
牛
织
女
家。
作者背景
见《竹枝词》的作者背景。注词释义
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。古诗今译
万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。
赋得古原草送别
白居易
lí
lí
yuán shàng cǎo 离
离
原
上
草，yì
suì
yì
kū
rïng 一
岁
一
枯
荣。yě
huǒ
shāo bù
jìn 野
火
烧
不
尽，chūn fēng chuī
yîu shēng 春
风
吹
又
生。Yuǎn fāng qīn
gǔ
dào 远
芳
侵
古
道，qíng cuì
jiē huāngchãng 晴
翠
接
荒
城，yîu sîng wáng sūn qù 又
送
王
孙
去，qī
qī
mǎn biã qíng 萋
萋
满
别
情。
作者背景
白居易（772-846），唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生，出生在新郑（今河南新郑）。他的诗风格平易清新，质朴自然，常以揭发当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活题材，如《新乐府》、《秦中吟》等均为反映社会疾苦的优秀之作。其他如《长恨歌》、《琵琶行》等长篇歌行，传诵尤广。注词释义
赋得：凡是指定、限定的诗题，按惯例要在题目上加“赋得”二字。
古原：古原野。
离离：青草茂盛的样子。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：草香远播。
晴翠：阳光下翠绿的野草。
王孙：本指贵族后代，这里指离定远游的友人。
萋萋：青草长得茂盛的样子。古诗今译
茂盛的野草长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。熊熊野火不能将它烧尽，春风吹过它又重新获生命。草香无边弥漫古老道路，一片绿色连接远处荒城。又要送别朋友去远游，春草茂盛好像满含深情。
名句赏析——“野火烧不尽，春风吹又生。”
这是白居易十六岁的作品，也是传诵千古的名篇。他历来反对“嘲风雪，弄花草”而无所寄托的作品，在这诗中诗人将春草和送别有机地结合起来，表达了送别友人时的依依不舍之情。首句紧扣题目，写出眼前景色，同时又交待出送别时的特定环境：古原上青草茂盛，正是一派春日景象。第二句进一步写出原上野草的的生长规律，暗寓深长的感叹。
三、四两句由上句生发开来，歌颂了春草顽强的生命力。野火虽烧而“不尽”，春风吹过则“又生”，野火之貌似强大，春风之温润强劲，春草之顽强坚韧，作者仅用十个字就精炼地表现了出来，从而使这两句诗成为寓意深刻、极富哲理的名句。
五、六两句进一步描写春草的勃勃生机：生机的野草的芳香播散在古老的道路上，阳光下的绿色一望无际，远远连接着荒凉的古城。“侵”、“接”二字用得生动形象，十分精当。最后两句补足“送别”之意，感情深沉而并不悲伤，是意味深长的绝好结尾。忆江南
白居易
jiāng nán hǎo fēng jǐng jiù
cãng ān 江
南
好，风
景
旧
曾
谙。rì
chū jiāng huā hïng shâng huǒ 日
出
江
花
红
胜
火，chūn lái jiāng shuǐ
lǜ
rú
lán 春
来
江
水
绿
如
蓝，nãng bù
yì
jiāng nán 能
不
忆
江
南？ 作者背景
见《赋得古原草送别》的作者背景。注词释义
忆江南：词牌名。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。
蓝：蓝草，叶子青绿色的可以用来制作染料。
忆：怀念。古诗今译
江南是个好地方，那里的风景我熟悉。日出时，江边红花比火还红艳，春天里，一江绿水仿佛被蓝草浸染。怎能让人不常常思念美好的江南？
名句赏析——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
这是一幅五彩的画，画出了江南好。白居易虽出生在北方，但担任杭州刺史、苏州刺史后，苏、杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后他写了不少怀念旧游的作品，《忆江南》便是其中的代表作。这首诗开篇就感叹“江南好”，江南好，好在何处，当然是一言难尽，而一首词的篇幅很小，容不得详细叙述，白居易在这里选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。“日出”二句对仗工整，色彩明丽，是一句广为后人传诵的名联。在作者笔下，江花与火对照，花的红艳令人赞叹；描绘江水，绿、蓝并举，水色的碧绿深浓似在眼前。短短两句十四个字，写尽了江南春日胜景。如此美丽的景色，怎能不使作者魂牵梦绕？因此，末句“能不忆江南”便自然流出，而作者对江南的忆念之情，对江南赞美之情也在不言中洋溢出来。悯 农
李 绅
chūn zhîng yī
lì
sù 春
种
一
粒
粟，qiū
shōu wàn kē
zǐ 秋
收
万
颗
子。sì
hǎi wú
xián tián 四
海
无
闲
田，nïng fū
yïu â
sǐ 农
夫
犹
饿
死！
作者背景
李绅（772-846），唐代诗人。字公垂，无锡（今江苏无锡）人。他是新乐府运动的积极参加者，而且是写新乐府诗，最早的实践者，和白居易、元稹的关系很密切。注词释义
粟：谷子，去皮后就小米。这里指粮食作物的种子。
子：谷子。
四海：全国之内。
闲田：空闲的、没有利用的土地。
犹：还是。古诗今译
春天种下一料粟种，秋天收获万颗粮食。四海之内没有荒田，还有农民活活饿死。
名句赏析
诗人形象地用“种”和“收”，“一料粟”就变成了“万颗子”描绘出农民的劳动；而且全国的土地尽被开垦，毫无荒废，我们由此能够想象出一个遍地谷穗金黄、粮食堆积如山的丰收景象。而“四海无闲田”则显示了农民的勤劳和辛劳，诗歌最后一句笔锋陡转，揭示出一个残酷的实现：创造丰收的农民却被活活饿死。这一巨大的反差形成极大的震憾力量，它迫使我们深思，是谁造成了农民的悲惨命运？诗人用通俗明白的语言声讨了那些不劳而获的剥削者，也使我们认识了当时社会制度的极度不公正。
悯 农
李 绅
chú
hã
rì
dāng wǔ 锄
禾
日
当
午，hàn
dī
hã
xià
tǔ 汗
滴
禾
下
土。shuí
zhī pán zhōng cān 谁
知
盘
中
餐，lì
lì
jiē
xīn
kǔ 粒
粒
皆
辛
苦。
作者背景
见《悯农》的作者背景。注词释义
禾：禾苗。
盘中餐：碗里的饭食。古诗今译
农民辛勤锄禾正当中午，汗水滴滴落入禾下泥土。谁知道盘中的颗颗饭食，每一粒都是农民的辛苦。
名句赏析——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
诗的开头就与了烈日当空的正午农民种田的辛苦，提醒人们珍惜农民的劳动成果，诗中表达了对农民深深的同情和敬重。诗人用非常粗疏的笔调，勾勒出一幅田间劳动的场景：农民们不避烈日，正挥汗如雨地锄着庄稼地，它提醒人们每一颗粮食都来之不易。这一场景在诗歌中非常突出，它也能使我们联想到，还有多少人正在阴凉处避暑消热，并且心安理得地享受着农民的劳动成果呢？那些富贵人家丰盛的“盘中餐”，正是农民风雨之中、烈日之下辛勤劳作流下的汗水换来的呵！这一鲜明的对比，又使我们看到了诗人对农民的同情，对不平等的现实的不满。
山 行
杜 牧
yuǎn shàng hán shān shí jìng xiã 远
上
寒
山
石
径
斜，bái yún shēng chù yǒu rãn
jiā 白
云
生
处
有
人
家。Tíng chē
zuî
ài fēng lín wǎn 停
车
坐
爱
枫
林
晚，shuāngyâ
hïng yú
âr
yuâ
huā 霜
叶
红
于
二
月
花。
作者背景
杜牧（803-852），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。精通兵法，有政治才能。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜”。注词释义
寒山：深秋天凉，山带寒意。
石径：石头砌成的小路。
斜：为了押韵，这里可以按古音读作xiá。
白云生处：山向远处伸展。
坐：因为。
红于：比„„还要红。古诗今译
石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只因喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。
名句赏析——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处石彻成的石屋石墙。让这片片白云遮住读者的视线，却给留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物质已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，说明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天有春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
江南春
杜 牧
qiān lǐ
yīng tí
lǜ
yìng hïng 千
里
莺
啼
绿
映
红，shuǐ cūn shān guō
jiǔ
qí
fēng 水
村
山
郭
酒
旗
风。nán cháo sì
bǎi bā
shí
sì 南
朝
四
百
八
十
寺，duō shǎo lïu tái yān yǔ
zhōng 多
少
楼
台
烟
雨
中。
作者背景
见《山行》的作者背景。注词释义
山郭：修建在山麓的城池。
酒旗：酒店门口的幌子。
南朝：东晋以后隋代以前的宋、齐、梁、陈四个朝代都建都于建康（今江苏南京），史称南朝。
四百八十寺：形容佛寺很多。南朝佛教非常盛行。
楼台：指佛寺中的建筑。
烟雨：如烟般的蒙蒙细雨。古诗今译
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
名句赏析——“多少楼台烟雨中。”
这首绝句写春日即目所见的江南景色。诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住花鸟、酒旗、寺庙几个江南最常见的景物，淡淡几笔点拨，就描绘出了江南的春天，烟雨的江南。梁朝丘迟《与陈伯之书》写道：“暮春三月，江南草长。杂花生树，群莺乱飞。”这是描写江南春景最脍炙人口的名句，杜牧将它的意思融化在诗里，让人在读诗时联想到丘迟信中的话，可以生发无穷的遐想，无形中拓展了诗歌的景色，后两句笔锋一转，写起雨中的江南景色来。如烟似雾的蒙蒙细雨，白茫茫一片，被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺，朦朦胧胧，这是江南独有的美景。南朝留下的寺庙最多，被烟雨包围着，越发显得幽深和神秘，使人产生不尽的历史联想。山 行
杜 牧
yuǎn shàng hán shān shí jìng xiã 远
上
寒
山
石
径
斜，bái yún shēngchù
yǒu
rãn jiā 白
云
生
处
有
人
家。Tíng chē
zuî
ài fēng lín wǎn 停
车
坐
爱
枫
林
晚，shuāngyâ
hïng yú
âr
yuâ
huā 霜
叶
红
于
二
月
花。
作者背景
杜牧（803-852），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。精通兵法，有政治才能。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜”。注词释义
寒山：深秋天凉，山带寒意。
石径：石头砌成的小路。
斜：为了押韵，这里可以按古音读作xiá。
白云生处：山向远处伸展。
坐：因为。
红于：比„„还要红。古诗今译
石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只因喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。
名句赏析——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处石彻成的石屋石墙。让这片片白云遮住读者的视线，却给留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物质已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，说明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天有春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
清 明
杜 牧
qīng míng shí
jiã
yǔ
fēn
fēn 清
明
时
节
雨
纷
纷，lù
shàng xíng rãn yù
duàn hún 路
上
行
人
欲
断
魂。jiâ
wân jiǔ
jiā
hã
chù
yǒu 借
问
酒
家
何
处
有，mù
tïng yáo zhǐ xìng huā
cūn 牧
童
遥
指
杏
花
村。
作者背景
见《山行》的作者背景。注词释义
清明：农历二十四节气之一，在阳历四月五日前后，历代有踏青扫墓垢风俗。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
借问：请问。古诗今译
清明时候偏赶上细雨蒙蒙，路上的行人心情更加愁闷。问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处的杏花小村。
名句赏析——“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
这一天正是清明佳节，柳绿花红、春光明媚。但这日却细雨纷纷，这“纷纷”在此自然无疑问是形容那春雨的意境；它实际上还在形容着那位雨中行路者的心情。
清明节是个色彩情调都很浓郁的节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。再加上身在雨丝风片之中，纷纷洒洒，冒雨趱行，那心镜更是加倍的凄迷纷乱了。天气如此，心情如此，找家酒店避雨休息，借酒浇愁，当然是很自然的事。诗人捕捉到这一情景，而且描写得格外生动。“借问酒家何处有”，是问谁？从下一句得知是问牧童，“牧童遥指杏花村”，告诉人们什么？从上句得知是指酒家。这种两句互相补充，互相发明的写法叫作“互文见意”。它节省了字句，增加了诗歌的跳跃性。一问一答，情景十分生动。
这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是——“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在——“合”。在艺术上这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。
秋 夕
杜 牧
yín zhú
qiū guāng lěng huà píng 银
烛
秋
光
冷
画
屏，qīng luï
xiǎo shàn pū
liú
yíng 轻
罗
小
扇
扑
流
萤。tiān jiē
yâ
sâ
liáng rú
shuǐ 天
阶
夜
色
凉
如
水，zuî
kàn qiān niú
zhī
nǔ
xīng 坐
着
牵
牛
织
女
星。
作者背景
见《山行》的作者背景。注词释义
秋夕：指七夕，农历七月七日。银烛：白色的蜡烛。画屏：饰有彩绘的屏风。
轻罗小扇：用一种很薄的丝织品做成的小扇子。
流萤：萤火虫。
天阶：皇宫中的石阶。古诗今译
烛光月色冷淡地映照画屏，轻举罗扇追赶飞舞的流萤。夜色如水透着逼人的凉寒，独自坐看牵牛和织女双星。名句赏析——“轻罗小扇扑流萤。”
这诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄。第三句，“天阶夜色凉如水”。“天阶”指皇宫中的石阶。“夜色凉如水”暗示夜已深沉，寒意袭人，该进屋去睡了。可是宫女独自坐在石阶上眺望牛郎织女星。牛郎织女虽然远隔天河，但毕竟还能遥遥相望，毕竟还有一年一夕的相会，而自己呢？主人公坐看双星的动作暗示了她哀怨与期望交织的心理活动。
乐游原
李商隐
xiàng wǎn yì
bù
shì 向
晚
意
不
适，qū
chē dēng gǔ
yuán 驱
车
登
古
原。xī
yáng wú
xiàn hǎo 夕
阳
无
限
好，zhǐ
shì
jìn huāng hūn 只
是
近
黄
昏！
作者背景
李商隐（812-858），唐代诗人。字义山，号玉（奚+谷）生，怀州河内（今河南沁阳）人。一生都寄人篱下，怀才不遇。他擅长写骈体文和诗歌，诗以七律最出名
与杜牧齐名，后世称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。注词释义
乐游原：长安乐南方的游览胜地。地势高而宏敞，西汉曾在这里建有宫苑。
向晚：将近傍晚。
不适：不愉快。古诗今译
黄昏时分心绪烦闷，驾车登上郊外古原。夕阳灿烂无限美好，只可惜已接近黄昏。
名句赏析——“夕阳无限好，只是近黄昏。”
自古诗人词客，善愁多思，而每当登高望远，送目临风，更易引动无穷的思绪：家国之悲，身世之感，古今之情，人天之思，往往错综交织，所怅万千，殆难名状。可是，这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此时的“向晚意不适”的情怀。古原苍茫的气势，开阔的视野，让他心情豁然开朗。在夕阳的映照下，西天的绚烂的晚霞发出夺目的光彩，这壮丽的景色给他异常的感动，使他不由得发出“夕阳无限好”的赞叹。然而这赞叹所引起的更多的是惋惜和遗憾，因为他想到自己的年龄和身世，想到大唐帝国正走向衰落的命运，他痛感人生和时代虽是如此美好，但它们终究已很有限，正无可挽回地在渐渐消逝。这无可奈何的命运使他对眼前美好的景色充满留恋，又十分哀伤。诗的后两句表达了人类一种普遍的情感，引起后人广泛的共鸣，成为传诵人口的警句。商山早行
温庭筠
chãn qǐ
dîng zhēng duï 晨
起
动
征
铎，kâ
xíng bēi gù
xiāng 客
行
悲
故
乡。jī
shēng máo diàn yuâ 鸡
声
茅
店
月，rãn jì
bǎn qiáo shuāng 人
迹
板
桥
霜。hú
yâ
luî shān lù 槲
叶
落
山
路，zhǐ
huā míng yì
qiáng 枳
花
明
驿
墙。yīn sī
dù
líng mâng 因
思
杜
陵
梦，fú
yàn
mǎn huí
táng 凫
雁
满
回
塘。
作者背景
温庭筠（812-870），唐代诗人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，出生在京兆鄠（hù）县（今陕西户县）。才思敏捷，参加考试，八叉手即写成八韵，人称“温八叉”。诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，是最早大量写词的作家。注词释义
商山：又名楚山，在今陕西商州市东南。
征铎：车马旅行时用的响铃。
槲：一种落叶乔木。叶子在冬天虽枯而不落，春天树枝发芽时才落。
枳：一种落叶灌木或小乔木。春天开白花，果实似橘而略小，酸不可吃，可用作中药。
驿：古代道路沿途专供递政府文书的公务人员休息、住宿的地方。
杜陵：地名，在今陕西西安东南，作者曾在此寓居。
凫雁：凫，野鸭；雁，一种候鸟，春来往北飞，秋天往南飞。古诗今译
征铎鸣响催促旅人起程，刚上路就伤悲离开故乡。鸡鸣声伴有屋顶的残月，足迹已踏乱桥上的新霜。槲树的叶子落满了山路，枳树的白花只点缀驿墙。回想夜来甜蜜的故乡梦，满眼是凫雁散布在池塘。——“人迹板桥相。”
这是一幅早行图。它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。
首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外一时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、名句赏析人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。三、四两句，历来脍炙人口。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月，人、迹、板、桥、霜。“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。
这两句纯用名词组成的诗句，使早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。紧接着诗人将镜头转向两种植物，一方面暗示出季节，同时也点明商山的风物特征。面对眼前独特的山景，诗人不禁想起夜里梦到故乡的情景，那儿没有这些绿叶白花的树木，却是野鸭、鸿雁栖满了堤岸曲折的池塘。这段对梦境的回味，不仅贴合商山早行的具体情境，也照应了开头的“客行悲故乡”，将诗人的羁愁旅思和对故乡的思念表达得淋漓尽致。
元 日
王安石
bào
zhú shēngzhōng yī
suì chú 爆
竹
声
中
一
岁
除，chūn fēng sîng nuǎn rù
tú
sū 春
风
送
暖
入
屠
苏。qiān mãn wàn hù
tïng tïng rì 千
门
万
户
曈
曈
日，zǒng bǎ
xīn táo huàn jiù
fú 总
把
新
桃
换
旧
符。
作者背景
王安石（1021-1086），北宋诗人。字介甫，号半山，临川（今属江西省）人。作为著名的改革派政治家，他的前期诗作，以反映政治、历史以及社会现实为主。诗中多含哲理，喜用典故。晚年退居金陵之后，转向描写闲适生活，诗风追求清新淡雅。注词释义
元日：农历正月初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒店。古代习俗，驱邪避瘟以求长寿。
曈曈：日出时光亮的样子。
桃：桃符，古代风俗用桃木板写上两个门神的名字，分挂大门左右驱鬼镇邪，每年一换。古诗今译
爆竹声中已把旧年驱除，春风送暖饮屠苏避祸求福。千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。
名句赏析——“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此是身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。泊船瓜洲
王安石
jīng kǒu guā zhōu yī
shuǐ jiān 京
口
瓜
洲
一
水
间，zhōngshān zhǐ
gã
shù
chïng shān 钟
山
只
隔
数
重
山。Chūn fēng yîu lǜ
jiāng nán àn 春
风
又
绿
江
南
岸，míng yuâ
hã
shí
zhào wǒ
huán 明
月
何
时
照
我 还？
作者背景
见《元日》的作者背景。注词释义
瓜洲：地名，在今江苏省扬州市邗（hán）江区南长江岸边。
京口：地名，今江苏省镇江市，与瓜洲隔江相对。
钟山：江宁（今江苏省南京市）名山。今南京紫金山。作者长期居住江宁，故以钟山（今称紫金山）代指住处。
绿：吹绿。
还：回家，归来。古诗今译
京口与瓜洲分别在长江两岸，回头望钟山家门只隔几重山。春风又吹绿了江南千里岸边，问明月何时能照我再返家园？ 名句赏析——“春风又绿江南岸。”
宋神宗熙宁元年（1068），作者从江宁（今南京市）家中出发，乘船由长江水路进京（今河南开封市）任职。船过京口时，与好友宝觉和尚会面，留宿了一夜。然后横渡长江，停船在瓜洲。隔江相望，朋友就在对岸，禁不住生出一股依依惜别之情。而位于江宁的家，因为隔着几重山也已经看不到了，这更涌起了对它的无限眷恋。正是初春时节，春风吹拂，放眼江南到处是一片绿色。虽然此次赴京，是因为得到了朝廷的重用，自己也很高兴。但还是希望能早日摆脱政事，重新回到宁静闲适的家园。
这首诗最被人津津乐道的是“春风又绿江南岸”的“绿”字，据说作者先后选换了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才决定用“绿”，成为精心修改诗作的一段佳话。一个“绿”字，不但充满了色彩感，而且，这种色彩感又包含了动感，使这首诗的生动性增加了不少，这也是他着意创造的一种意境。梅 花
王安石
qiángjiǎo shù
zhī
mãi 墙
角
树
枝
梅，líng hán dú
zì
kāi 凌
寒
独
自
开。yáo zhí
bù
shì
xuǎ 遥
知
不
是
雪，wâi yǒu
àn xiāng lái 为
有
暗
香
来。
作者背景
见《元日》的作者背景。注词释义
凌寒：冒着寒冷气候。
遥知：距离很远就知道。
为：因为。
暗香：不易感觉到的清香。古诗今译
墙角处有几枝洁白的梅花，冒着严寒独自傲然盛开。远远看已知道那不是雪，因为有一阵阵清香飘来。
名句赏析——“遥知不是雪，为有暗香来。”
古人吟唱梅花的诗中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋（bū）的《山园小梅》。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞誉为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。所以他的咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句却能推陈出新。你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过以梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。
六月二十七日望湖楼醉书
苏 轼
hēi yún fān mî
wâi zhē
shān 黑
云
翻
墨
未
遮
山，bái yǔ
tiào zhū luàn rù
chuán 白
雨
跳
珠
乱
入
船。juǎn dì
fēng lái hū
chuī
sàn 卷
地
风
来
忽
吹
散，wang hú
lïu xià shuǐ
rú
tiān 望
湖
楼
下
水
如
天。
作者背景
苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。注词释义
六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。
第四篇：小学高年级谜语
一、猜一字
1、皇帝新衣
2、一月一日非今天
3、要一半，扔一半
4、六十天
5、一边红，一边绿，一边喜风，一边喜雨
6、小比大高
7、此物有千口，你有我也有
8、因为自大一点，非常惹人讨厌
9、奇怪奇怪真奇怪，这个谜语叫你猜，一家至少有一个，全国一共才几百
10、一个姑娘，一个老汉，俩人一起，给歌作伴
11、我没有他有，天没有地有
12、我的心
13、没有哥哥
14、正月无初一
15、刀出鞘
16、半个月亮，
17、半真半假
18、古时候的月亮
19、四面都是山,山山皆相连 20、打断念头
21、土上有竹林。土下有寸金
22、既有头，又有尾，中间生了四张嘴
23、三面墙一面空小孩子在当中
二、猜一动物
24、小姑娘，夜纳凉，带灯笼，闪闪亮
25、有位小姑娘，身穿黄衣裳，谁要欺负她，她就戳一枪
26、娘子娘子，身似盒子，麒麟剪刀，八个钗子
27、像鱼不是鱼，终生海里住，远看是喷泉，近看像岛屿
28、似鸟又非鸟，有翅身无毛，一脸丑模样，专爱夜遨游
29、有一个妈妈真奇怪，肚皮上有个口袋，不放罗卜，不放菜，里边放个小乖乖。
30、有头没有颈，身上冷冰冰，又翅不能飞，无脚也能行。
31、大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不干活，四姐做活不点灯。（猜四种动物）
32、身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。
三、猜一成语
33、用猪肝和熊胆作成的神奇肥皂
34、一块变九块
35、楼下客满。
36、朝辞白帝，暮到江陵。
37、全错
38、跳伞
39、胆子最大
40、力气最大
打一成语
41、一
42、呀
43、者
44、泵
45、黯
46、十
47、咄
48、《聊斋志异》
49、愚公之家 50、四通八达
51、没关水龙头
52、哑巴打手势
53、超级好牙刷
54、猫狗像什么
55、二三四五六七八九
四、猜一物
56、小时四只脚，中午两只脚，傍晚三只脚。
57、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
58、五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
59、青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。60、远看两个零，近看两个零，有人用了不行，有人必须用它。61、左手五个，右手五个，拿去十个，还剩十个。
62、半个西瓜样，口朝上面放，上头不怕水，下头不怕火。63、红娘子，上高楼，心里疼，眼泪流。
64、猛将百余人，无事不出城，出城就放火，引火自烧身。65、老是不说话，肚里学问大，读书不明白，就去请教他。66、像糖不是糖，不能用口尝，帮你改错字，纸上来回忙。67、身上穿红袍，肚里真心焦，热起心头火，跳得八丈高。
68、弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。
五、猜一水果
69、小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。
70、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
71、身上有节不是竹，粗的能有锄把粗，小孩抓住啃不够，老人没牙干叫苦。
72、胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。
六、其他
73、醒后得知一场梦（猜<<西游记>>人名）74、到了长城放声唱（猜一歌名）75、古屋(猜一作家名)76、三令五申（猜《西游记》一人物）
77、山里的壳，田里的肉，穿着衣服吃肉。（猜一食品）
78、一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一植物）
第五篇：小学高年级学困生（定稿）
小学高年级“学困生”转化策略的研究方案
海口市第三十三小学 课题组
一、课题的提出
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习，而高年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须关注这些“学困生”，让他们乐于学习。如果这些“学困生”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。学生的发展是教学课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着教育工作者，小学教育是整个教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，为了提高我校的教学质量，我们认真思考：如何正确找寻高年级“学困生”的学困成因，如何更有效的转化学困生，最大限度地提高教育教学质量，特别是小考的达“D”率，这是摆在我们高年级教育工作者面前的具有现实而深远意义的研究课题。结合我校的实际情况，特申报立项研究《小学高年级“学困生”转化策略的研究》课题。希望经过大家的努力，让“我校高年级„学困学生‟”问题有所改观。因此，探索有效地“学困生”转化策略势在必行。
课题界定：（1）、本课题涉及的“学困生”是指高年级学生由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可塑的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
（2）、本课题的研究一是要帮助高年级“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
二、课题研究的指导思想
本课题的研究主要以《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革的决定》为指导，全面贯彻执行党和国家的教育方针，全面贯彻落实科学发展观，坚持全面教育、全面发展的教育思想，遵循教育规律，遵守教育法规，探索我校高年级学困生的教育方法，全面提升教育教学质量。
三、课题研究的价值和意义
随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，“一切为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”的新课程理念逐步成为越来越多人们的共识。特别是就我校来说，学生大多是外来进城务工子女，经商、下岗、生活困难、离异家庭等家庭环境较为复杂，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。如何有针对性地引导高年级“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。
我校教育中，因各种因素的影响形成的为数不少高年级“学困生”的转化工作一直以来让教师们感到头疼，提起学困生的转化工作，许多教师就会眉头紧锁，不愿接受学困生，更不愿意耐心细致地做好学困生的辅导工作。实质上绝大部分学困生在教师和家长采取科学合理的政策，进行耐心细致的引导下可以实现转化。
全面提高教育教学质量是我们这样一所外来进城务工子女就读的学校目前所面临的重要课题。可以设想一下，如果我们的教师忽视了对进城务工子女中“学困生”这一特殊群体的教学教育管理，就根本谈不上学校教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化这一部分学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养城市里的所有学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。其次，有些教师在学校教育教学工作中对“学困生”没有应有的关爱与信任，而是忽视、歧视和漠视。责任性强的教师除了“补课”以外，似乎别无他法。对学习困难的学生进行广泛深入的研究，必将唤起广大教师教书育人的热情，并通过鲜活的成功案例，使教师的教育科研能力得到提高，专业水准得到提升，能够更好的享受到教师职业的成就感。
总之，不让一个学困生掉队，给他们以针对性的关注、关爱和支持，这既符合素质教育的要求，又符合新课程改革精神。因此我们认为我校对于本课题的研究是具有重要的实践意义和理论意义。
四、课题研究的目标与内容
（一）研究目标
本课题立足于我校高年级“学困生”学困成因及转化策略，从研究探讨学困生的分布、学困生的形成原因及其转化等途径，寻找矫治学困生转化的有效方法。具体目标为：
1、通过对“学困生”的个案研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而养成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。
2、在实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。
3、开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。
（二）研究的主要内容
1、小学高年级“学困生”的行为特征及形成原因
通过调查走访、小组座谈、设计问卷等形式，了解“学困生”的行为特征以及形成原因，借鉴有关成果，制定相应的措施。
2、小学高年级 “学困生”的转化策略 针对“学困生”的个案进行跟踪研究，开发其学习潜能，从培养学习动机、兴趣、意志、情感等非智力因素为突破口，带动智力因素的培养，进而培养良好的学习习惯，提高学习效果，从中探索规律并及时总结。
五、课题研究方法与步骤
（一）研究方法
（1）学困生动态管理法，实验前,为每个学困生建立个人档案,内容包括学困生个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及归因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表及成绩变化图像表。要求教师根据学困生个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。
（2）个案研究法 主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。
（3）行动研究法。课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化潜能生方法，以形成一套转化学困生的理论框架。
（5）文献研究法 在潜能生的转化矫治研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究结论。
（二）研究步骤
本课题的研究进程与时间安排：
（二）研究阶段任务
1.准备阶段（2012年2月至2012年5月）形成研究方案（1）弄清学困生的涵义。（课题组成员）
（2）调查摸底，了解学困生的基本情况。（课题组成员）2.全面研究阶段（2012年6月至2013年2月）
(1）进行分析研究个案的工作。收集各种研究信息和资料。（课题组成员）(2)在研究过程中不断总结，分析和发现问题,及时召开会议进行讨论，主要解决在研究中出现的各种问题及对策。（课题组成员）(3)对每一个研究的对象要做详细的记录，研究组要进行及时交流。（课题组成员）
(4)每位研究人员根据自己的研究及时总结交流推广新的做法。（课题组成员）3.总结结题阶段（2013年3月至2013年6月）
（1）每位研究人员要主动将研究情况归类、整理并备案。（课题组成员）（2）总结经验和研究成果，要有详细材料。（课题组成员）
（3）对实验研究的各项资料、数据进行处理、整理和汇总，在阶段性研究成果基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦、论文汇编和现场交流会等形式加以呈现，并形成最终的结题报告。
六、课题研究的人员，对象以及研究载体
1、人员：王 洋、羊赞文、陈创淼、叶林、蔡海花、陈定丰、梁宝鸾、李院清
2、对象： 本校五、六年级学习有困难的部分学生为主要对象。2012年第二学期，作为本课题研究对象的学困生从五（2）班、五（3）班、五（4）班和六（1）班、六（2）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班中确定。
3、载体：语文采用苏教版义务教育课程标准实验教材，数学采用人民教育出版义务课程标准实验教材，英语学科采用外研社教材。
七、条件保障
1、建立以符合学校实际和课题研究规律的相关制度职责，确保本课题研究工作工作的组织保障；
2、成立以校长为组长的课题研究领导小组，加强对课题研究过程的领导、检测和指导，保证本课题研究工作的顺利开展；
3、学校要为课题研究筹措一定经费，并为实验提供必要的设施设备和信息资料等。
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