游戏化教学在农村幼儿园中的运用

第一篇：游戏化教学在农村幼儿园中的运用

游戏化教学在农村幼儿园中的运用

【摘 要】《3到6周岁儿童学习与发展指南》是指导我国学前教育纲要性文件，本文从实施指南因以游戏为幼儿园教育为基本活动的观点出发，简明的阐述了如何运用《指南》指导农村幼儿园游戏环境的创设，分析和观察幼儿的游戏行为，从而更好地介入和指导幼儿的游戏活动。

【关键词】游戏;教学;发展;农村

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。运用《3到6周岁儿童学习与发展指南》指导游戏，最重要的是融会贯通的理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导、因材施教。同时也贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，使其他在游戏中能够学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。

那么如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性？让他们玩什么，怎样玩，玩多久等等。加上农村幼儿园，尤其是村级幼儿园，由于受到各项条件的限制，这就需要我们能结合农村优势与传统游戏相结合，营造良好地游戏环境，开展游戏评价，给予他们自由发挥潜能的机会。努力使每一个儿童都能获得满足和成功。

一、因地制宜，积极营造良好的游戏环境

现实生活中，不少教师及家长的观念上仍然存在重上课，轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。农村幼儿园设备比较简陋，有些活动器材及玩具比较缺乏，游戏活动比较简单。游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意图也很难实现。往往出现游戏时幼儿似懂非懂，不能很好的掌握游戏的技巧和方法，发掘其无穷的趣味。游戏环境的创设对幼儿对游戏的投入和接受有着直接关系，不注重创设游戏环境，就无法使幼儿很好的进入活动，从而影响幼儿的全面发展

同时老师只是作为游戏伙伴参与游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿真实感受。在游戏中教师并非完全放任，而应做到心中有数。并根据平时对幼儿活动特点的观察和了解，进行相应的指导，激发学生对游戏的热爱。

二、因势利导，开展有效的游戏教学

（一）结合农村特有的乡土文化，开展游戏教学。

农村幼儿教师必须更新教育观念，着眼于农村生活实际，发挥聪明才智，我们身边有丰富的社会资源，我们可带领幼儿去亲近它，讨论它，从而丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿模仿成人生活、劳动的愿望，自发地生成有乡土特色的游戏，这样的游戏幼儿才愿玩、会玩、乐于玩。例如“田园除草家”、“看医生”、“小小修理”、“开饭馆”、？“开超市”、“过家家”等等。其实，千姿百态的农村随处可见的随手可得的一些东西，将其加工，就是进行游戏的极好素材。我们用火柴盒制作火车、小船;用玉米、高梁杆制作各种交通工具、日用品;用红萝卜切成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船;用蛋壳制作各种动物头具，灯笼;麦子收割了，麦杆可拼搭成动物、房屋、机器人等各种形状，干燥的麦杆有浮力，还能做各种水上玩具;用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物等等。游戏中丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿模仿成人生活、劳动的愿望，自发地生成有乡土特色的游戏，这样的游戏幼儿才愿玩、会玩、乐于玩。

（二）重视民间游戏的挖掘及应用

民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印，表现出了不同的游戏内容。由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。于是，在户外活动的时间我们让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布” “跳皮筋”、“小鱼游”等游戏，使游戏环节过渡自然，管而不死，活而不乱，可以锻炼幼儿的动作灵活性和节奏感，玩得快乐，学的自然。民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富，符合农村实际的经济情况，不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料，就可以让农村的幼儿活动起来，就可以达到教育幼儿的目的。儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

三、因人而异，建立完善的评价机制

幼儿园游戏教学评价是促进幼儿园教师游戏教学水平提高的重要途径，所以在游戏教学过程中我们要注重对游戏教学的目标、内容、过程、方法、形式等方面进行全面的评价。促进教师对教学自我反思、自我改进，是游戏化教学真正落到实处，遍地开花。

在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

总而言之，幼儿教学的好坏，在很大程度上影响了幼儿的成长和发展。教师在开展幼儿教学时，往往因为要个必要的教学任务，而无法找到良好的教学来开展教学，游戏化的教学先天符合幼儿的心理，在教学过程中，还可以活跃幼儿课堂教学，点燃幼儿的学习情趣，简化教学内容，寓教于乐，并起到发展学生想象力的作用。

参考文献：

[1]闫守轩;游戏：本质、意义及其教学论启示[J];教育理论与实践;2002年05期

[2]万劲;新课程与游戏精神[J];太原教育学院学报;2004年S1期

[3]刘晓燕;游戏与儿童――关于游戏的思考[J];学前教育研究;2001年05期

第二篇：浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的运用

浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的运用

在幼儿园开展游戏化的教学活动，首先是要先改变教师教学观念和家长对幼儿园课程游戏化的认识方面入手：

一、改变教师对幼儿园游戏化教学的认识，理解游戏化教学的内涵

（一）幼儿园游戏化教学的内涵

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。

所谓游戏化教学，就是根据幼儿园小学化倾向严重的状况而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。

游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”，而是使教育活动具有动力性，即兴趣性、乐趣娱乐性，从而实现幼儿在愉快中获得和谐健全发展目的。

（二）解读《幼儿园指导纲要》，知道幼儿园应以游戏为基本活动

在幼儿园教育教学活动中，要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，最大程度地发挥它们各自的教育功能，使幼儿园课程变得更为完善和生动，从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，真正实现游戏活动和教学活动的整合。例如，在音乐游戏《兔子和狼》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿勇敢、机智的良好品质，在蹦蹦跳跳的活动中，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏的整合，让游戏活动成为孩子在主动参与活动中获得各领域学习和发展的一种途径，既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造、自由表达。

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》当中，这样论述：游戏是发生在一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由地活动。它具有这样的一些特征：游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动。主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。幼儿乐于从事游戏，并且容易在游戏当中接受教育；其次，游戏在假想的情境中反映周围生活。幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景；第三，游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。兴趣性、娱乐性是游戏的有一个重要的特点，游戏适应幼儿的需要，以及身心发展水平，因而可以使幼儿感到满足和愉快，他们通过操作材料、物品，在游戏当中体验成功与创造的快乐。

总之，分析认识、理解游戏的概念和特点，是幼教工作者利用游戏做为手段进行教育教学和正确有效地指导游戏的前提。

二、改变家长对幼儿园游戏化教学的认知观念

（1）家长会就是一个不错的沟通桥梁，向家长解释：学习的定义很广泛，并非只有拼音和算术才算学习。在我们幼儿园也开展语言、艺术、科学、社会、数学、健康六个学科的学习，只是在教学活动中把一些游戏环节、游戏情景贯穿进去，更好的激发幼儿的学习兴趣和参与性，更好的掌握教学内容。游戏可以是学习。在游戏中遵守规则也是学习，在游戏中与其他孩子相处也是学习，整理玩具也是学习。因此，要让家长理解最好的渠道就是家长会。

（2）通过多媒体渠道，传播科学的育儿思想观。利用班级微信发一些关于幼儿园游戏性教学的案例还有相关的科研知识，让家长更多的了解游戏性教?W在幼儿园教学活动中的促进作用。

（3）利用家长开放日活动组织游戏化教学活动，让家长观看游戏化教学中幼儿的表现，幼儿是积极自主性的参与到教学中，而不是教师对幼儿进行填鸭式的学习。

（4）开展家长助教活动，让家长参与到教学活动中。并对比游戏化教学与传统教学的学习效果。

三、游戏化教学应该注意的问题

首先，要选择恰当的游戏形式。幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体，它对幼儿教师提出了一个负有挑战性的问题，如何根据不同领域的教学活动选择恰当的游戏，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容。在选择游戏的时候，先要看看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的活动来完成，只有这样才能使游戏与教学有机融合相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

其次，控制游戏时间的长短。根据皮亚杰儿童心理理论来看，小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟、中班的3-8分钟、大班的5-10分钟的科学论据，我们在建构游戏的时候，必须以这个理论为基础，在教育教学活动过程当中，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。

第三，最终幼儿的发展水平和兴趣需要。选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度，同时，可以为每个幼儿提供表现自己的长处或者获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但是，他们又彼此联系相互融合相互渗透相辅相成，游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标内容要求任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿园发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体，所以，在幼儿园教学活动中采用游戏化的方式一定会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]丁海东.学前游戏论[J].期刊，2010（01）.

第三篇：游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

摘 要：小学数学是培养学生思维逻辑能力和应对问题的反应能力的关键阶段，学生的学习积极性和创造性对于小学数学教学至关重要，而游戏化教学打破了传统教学模式，有利于提高学生的学习积极性和创造性。本文就传统小学数学教学的现状、游戏化教学的运用、游戏化教学对小学数学教学的意义三个方面探讨游戏化教学在小学数学中的运用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 运用

近年来我国教育领域内采取了许多减轻学生课业学习负担的措施，对于教育的改革，就全国各地的总情况看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。随着教育的深入改革，我国教育领域对固有的、单一的教育模式的改革进行了深刻思考，对于如何更好的让学生积极的、主动的学习，为引起学生的兴趣，学校采用游戏化教学模式，通过游戏的方式提高学生的兴趣，让学生能够主动、乐于去学习，从而提高学生的学习效率，但对于此模式在教学应用中的效果，还需要教育人员更深入的探讨。[1]

一、传统小学数学教学的现状

长期以来，小学数学教学模式都保持着相对不变的状态，学生思维被教与学方式陈旧、传统教学模式所制?s，一般都为老师说什么，学生听什么，学生缺乏自主思维，老师灌输得多，学生思考领悟得少，一问一答，缺乏探索与交流。学得多，不如学得精，学生在小学正是广泛汲取知识和基础知识打牢阶段，对于老师“满灌式”教学，学生吃不完，消化不完，知识遗留问题如同食物残渣一样存留体内造成消化不良，使学生对于后来知识汲取消化的更少，这样一天天知识累积，那么学生所面临的问题就如同多米诺骨牌一样“接踵而来”，使得学生基础不牢，学得费劲，对学习缺乏自信心，积极性受到严重的打击，面临学不进去，跟不上老师的步伐的危险。

老师课堂主要以讲解灌输为主，但大部分都是照本宣科，即使老师们的改变自身的教学方式，也不能弥补教学模式一成不变的枯燥，学生们很容易丧失学习热情。所谓先学而后教，就是要提高学生自主学习的积极性，老师一味的教，老师是主动者，不学而教，使学生只能被动的跟着老师的脚步，在课堂上，对老师所抛出的问题应接不暇，缺少自我思索和探究的时间，长此以往，学生很容易形成思维惰性，老师问什么，学生就想什么，从而导致学生的思维很容易被禁锢在老师划定范围，思维得不到拓展，创新也受到阻碍。所以面对小学数学传统模式的种种弊端，教学模式的改革显得迫在眉睫。[2]

二、游戏化教学的运用

如今世界的变化日新月异，创新成为了发展的必需要求，而游戏化教学则是教学方法的创新，它在教学中尽可能将枯燥的公式或解题思路转变为生动有趣利于学生接受的游戏模式，打破了传统的数学教学模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戏方式增加学生的思维能力，提高积极性和创新能力。合作性游戏，在课堂上以小组合作交流为主体开展，多表现为展示性和竞争性，运用于一个阶段学习之后展示成果。合作是将知识转化为能力的阶段，是学生相互展示竞争的兴奋时刻，在小组合作中提高学生的积极性，同时也有利于提高他们的交际能力。激趣性游戏，应用于引出未学习新知识，激起学生们的学习兴趣。拓展性游戏，应用于知识学习后的复习与巩固知识，利于学生们将新旧知识贯穿起来。

通过一系列游戏与老师的教学内容结合起来，贯彻了寓教于乐的教育原则，达到活跃教室死气沉沉的气氛，激起学生们自主学习的积极性的预期目标，提倡劳逸结合，使学生们在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而解散他们的思维，让他们在创新的同时巩固旧知识，做到因学而乐，在愉悦轻松的环境中有效地运用知识和发展能力，从而提升他们的自信心。将学习游戏化，让学生们跟着老师在学习中玩起来，让学生主动掌握学习权，自觉自愿的投入学习当中，自己去探索学习，形成先学后教的好习惯，从而达到学习知识的目的。除此之外，游戏化教学也一定程度上填补了学生们因减负之后所有的课余时间的空白，使学习更有效率。

三、游戏化教学对小学数学教学的意义

小学是学生学习的启蒙阶段，数学是锻炼思维，提高反应能力的学科，小学数学教育至关重要，好的启蒙对学生的未来学习是一个启下作用，数学的学习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对树立正确的人生观、价值观也有一定的作用，这也是达到新课改的课堂高效率、高质量要求，帮助学生更加有效率、有质量地学习知识，真正做到快乐学习，调动学生的学习积极性，提高他们各方面的素质，真正达到教师教书育人的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再多的理论都抵不上真正的行动，要提高小学数学课堂教学质量还需小学教师们的积极参与，不然一切都是纸上谈兵。[3]

结语

总而言之，教育不是一成不变的，作为教师，在教学时要时时上心，做教学中的有心人，让课堂活起来，课堂不是“填鸭式”教育的场所，而是能够让学生真正学到东西的地方，教师通过游戏化教学模式，使得学生更加愿意、乐意去学知识，这才是课堂教学应该做到的，要为学生提供足够的探索、学习、实践空间，这样获得的知识才是他们自己受益一生的知识，通过课堂，大面积地调动了学生的积极性，大面积地提高了小学数学教学质量和学生的综合素质，这才是每位数学教师应该做的事情和考虑的内容。[4]

参考文献

[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.[2]陈秀琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程（小学），2015（12）：313.[3]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.[4]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.

第四篇：游戏化教学在小学数学教学中的运用

游戏化教学在小学数学教学中的运用

摘 要：我国传统的教学模式一般是应试教育，已经不能满足当前人才的实际需求，因此，对于新型教学模式适应当前发展形势尤为重要。随着教育产业的不断发展，娱乐和游戏教学模式已经成为当前教育过程中的一种新模式，特别是在小学数学教学中，也具有非常重要的现实意义。本文以当前游戏教学的相关概念为主要概念，分析其在小学数学教学中的应用，并提出了应用过程中存在的一些问题并提出了相关的解决策略，也希望能够发挥小学数学教学的作用。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用思考；探索实践

目前正在大力实施新课程改革的教学模式，游戏教学模式越来越受到学校的重视，它也反映了游戏教学在小学数学教学中的重要性。小学数学教学中的游戏教学不仅可以正确训练学生学习数学，数学知识可以接触实际生活，还可以激发学生学习数学的兴趣，营造更加和谐的学习氛围。

一、游戏化教学使数学课程的学习变得生活化

游戏化教学在小学数学教学中的应用可以使数学知识更加注重生活化。小学生因为年龄小，可以对他们周围的一些东西有很大的兴趣，如果数学知识使用一些游戏并结合实际生活，学生会对学习有更多兴趣，氛围可以使学习变得更容易和印象深刻学生学习知识。例如，教师可以使用游戏进行简单的数字加减法教学。围绕学生制作一个圈子，每个代表1到9之间的不同数字，老师给出说明，而这两个数字加起来就可以成为一个组。例如，如果老师说7号，那么代表2和5，3以及4，还有1和6的学生就可以组成一个组。这种形式更贴近学生的生活，对学生也有吸引力，这对小学生的数学教学质量起着一定的作用。教师要注意在游戏设计中保持灵活性，在小学数学教学过程中，必须采用灵活的思路为游戏设置，不能重复使用同一种游戏，因为随着知识的丰富和学习，同一个游戏将无法全部应用知识。因此，教师必须有一个比较新颖的想法，游戏的设置必须具有较高的素质，注意游戏的设计，合理使用一些可以使用的教学资源。学生思维更灵活，被新事物吸引。新颖灵活的游戏可以更好地吸引学生的注意力。不断制造新的游戏理念，提供更加灵活的游戏和理念，让学生感到新鲜，更能提高学生的学习积极性，并能够达到游戏教学的重要性。在玩游戏的过程中，教师必须掌握自己的组织和协调角色，并最大限度地发挥学生在教学过程中的作用，使学生掌握自己的学科定位，在尽可能发挥自己的才能的过程中，可以在小学数学教学中实现游戏教学的真正意义。

二、游戏应该严格按照顺序进行

在设计课上，游戏中的老师要承担指导作用，对于游戏和秩序的原则必须严格控制，让每个参与的学生都应严格按照游戏规则进行，游戏结束后应该评估和学习也要严格遵守。在制定游戏规则时，教师必须确保游戏的完整性和适合性，并确保与所教授的知识完美匹配。在游戏教学之前，应该让学生确定游戏规则，让学生能够理解规则和顺序，让学生了解游戏顺序的重要性，?学生之间进行协作，了解合作的重要性和团队精神，这样的能力可以让游戏顺利运行。而且，游戏和知识应该更好地结合起来，这样才能教授知识，让学生在愉快的氛围中学习。游戏结束后，教师必须对游戏过程中的优劣进行适当的评价和分析，对游戏过程中的学生进行适当的评论，鼓励优秀的学生，对表现不佳的学生给予适当的批评。此外，在课堂上设置游戏时，教师必须首先澄清游戏的目的。游戏在课堂上并不像一般的学生，他们的游戏之间很有趣，以教学为目的主要侧重于游戏中的教学，因此将教学作为主要目的，并且只是扮演一个简单的游戏辅助功能。小学数学通常对学生来说很无聊，学生学习乏味。与游戏相结合，丰富了教学内容。因此，游戏只是一种简单的教学过程，即通过游戏完成教学任务。

三、比赛的时间是定时的

所谓游戏化教学并不意味着教师在每个班级都会玩游戏，而不同的知识学习则不同。有些知识内容适合于游戏教学，但有些知识不适合。因此，在不同的教学知识内容中不适合使用游戏进行教学，是根据不同的知识内容和教学任务做出适当的安排，看看能否更好地利用游戏来完成教学目标，玩游戏不能盲目设置。多元化的游戏也很有必要，因为小学生的年龄是一个活泼活跃的年龄层，对于未知事物也有着非常丰富的好奇心。如果同样的事情重复出现，学生们会感到无聊。这是传统小学数学教学中学生兴趣不高的原因之一。所以，在游戏中，教师一定要分析游戏的类型，并且经常去创新新游戏，让新老游戏交叉教学，这样也可以让学生保持新鲜感，让学生对学习的兴趣。例如，在概念知识的课堂上，教师可以使用“你抽我猜”等游戏。一名学生描述了这个概念或者画出了这个概念，其他学生则做出了猜测。这类游戏对学生也很有吸引力，可以更好地完成教学任务，提高教学质量。

四、结论

游戏化教学在小学数学教学中的应用，对提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学习效率具有重要意义。在教学过程中，教师必须根据教授的知识对我们做什么进行正确的指导。

参考文献：

[1]李朝红.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]马梅莲.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：159.作者简介：

吴学莲，贵州省贵安新区，贵州省贵安新区中八第二小学。

第五篇：游戏化教学在小学语文课堂中的运用

游戏化教学在小学语文课堂中的运用

为了改变以往语文课堂教学低效或者无效的落后现状，笔者提出了游戏化教学策略，并在实施游戏化教学的必要性基础之上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。

一． 小学语文游戏化教学内涵

小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣，增强自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

二． 游戏化教学实施的必要性

1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生身心健康的发展。

玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，因为学校或社会原因的影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，心理上出现了不同程度的问题，严重影响了孩子的健康成长。

2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。从当前来看，小学生语文教学方式仍然和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业负担，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，促进学生综合素质的提高。

3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。

弗洛伊德说，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游

戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。

三． 游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施 1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性

游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，两者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目的的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目的的需要，非但不能取得预期效果，更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内来进行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片，听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做一个“听一听，找一找”的游戏。上课之前，小学生提前准备好写有拼音的卡片，然后学生通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能练习学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j,q,x,小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。

2.利用现代化的教学手段辅助游戏化教学

小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，也能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力。于是，小学生在轻松愉快的学习气氛中快速掌握了这两个成语的故事由来以及深刻含义。

3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。

传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓厚，教材内容与学

生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。

总之，游戏化教学关系着小学语文教学效率的高低，也关系着小学生的身心能否健康发展。通过在语文课堂中实施游戏化教学，枯燥的语言知识可以转化为形象直观的实践活动，可以提高小学生学习语文的兴趣，从而积极参与到课堂学习中，真正实现“快乐学习”的最终目标，全面提升自己的综合素质。