中职院校体育教学改革

第一篇：中职院校体育教学改革

摘要：在中职院校中，学校要重视学生的体育教学，增强他们的体质，锻炼他们的意志力。因此，本文结合教学实际，就如何做好中职院校体育教学改革展开论述，并提出相应的对策和建议。

关键词：中职院校；体育教学；改革

在体育教学过程中，可以帮助掌握基本的体育技巧，激发学生进行体育训练的积极性，但收到多方面因素的影响，中职院校体育教学存在不少的问题，在很大程度上影响着中职院校生体育水平的提高。下面首先分析中职院校体育教学过程中存在的问题，接着就如何做好中职院校体育教学改革展开论述。

一、中职院校体育教学存在问题

1.体育场地和器材缺乏

在进行体育教学过程中，需要一定的体育场地和体育器材。与其他科目相比，体育课程教学具有特殊性，需要室外进行教学，需要必要的场地和足够的器材，才能保证体育教学能够顺利进行。但是在实际体育教学过程中，有的学校只是重视学生的学习成绩，对体育器材和场地投资有限，教学器材比较缺乏，对中职院校体育教学产生不利影响。

2.教学内容单一

根据实际调查的结果，有的学生体质较弱，很难跟得上体育教学的强度，甚至出现抵触和厌烦的心理。同时受到传统教学理念的影响，中职院校体育教学方式非常单一，通常都是教师首先进行讲解，然后让学生进行练习，导致教学质量不高。在高职院校中，具体包括田径和球类等体育项目，但是很多学校没有直接面对社会的需要，课程教学目标不明确，体育教学内容不能社会体育进行合理的衔接，影响了体育教学质量。

3.中职院校体育教学目标设置不合理

就目前而言，很多中职院校没有制定完善的体育教学计划，教学目标设置不合理，导致很多体育教学效果不明显，教学内容枯燥，无法满足学生的实际需要。从体育教学考核方面讲，中职院校体育教师更多的关注学生对实际技能的掌握，但是对体育学习缺乏过程性评价，导致考核方式不合理，在很大程度上就打击学生学习体育的积极性。

二、中职院校体育教学改革的措施

1.要采用学生喜闻乐见的教学内容

在中职院校体育教学过程中，标准的体育教材包括多方面的内容，因此，教师要根据新课程标准和学生的特点，对中职院校教材内容进行提炼，更好的为每个学生服务，同时结合每个学生的特点制定有效的教学目标，不能采取拔苗助长的方式进行教学。在实际的教学过程中，中职院校体育教师要适当穿插体育运动发展史和奥运会的讲述，对学生进行必要的爱国主义教育；在进行球类比赛或者活动过程中，体育教师要充分调动学生的学习热情，进行集体观念教育，从根本上培养学成团结友爱的精神，树立良好的集体意识。

2.做好中职院校要做好体育课程改革

根据新的教学纲要要求，要实现体育培养目标与职业教育的结合，建立健康第一的目标，在教学过程中，不断渗透基本的体育技能和体育文化知识，为学生的体育锻炼进行科学合理的指导，培养学生的健全性格和心理，提高他们的自身社会适应能力和加强体育锻炼的意识，促进学生的身体健康。同时，要不断优化体育课程设置，满足中职院校学生的职业发展需要，可以学生的兴趣开设田径、健美操、足球、篮球以及排球等，针对不同学生的水平，进行专项的体育锻炼，最大限度的提高全面的身体素质，满足学生不同兴趣、不同个性以及不同专业的需要。另外，还要促进教学和考核方法的多样性。在实际教学过程中，体育教师要结合实际教学情况，采用游戏教学方法，提高学生竞争意识，发挥学生进行体育锻炼的积极性。在进行体育成绩考核过程中，不仅要重视学生的出勤率，还要考虑到学生的学习态度和进步空间，对学生进行科学合理的评价。

3.要不断优化师资力量和教学设施

中职院校要对体育教师进行培训，提高教师的教学水平和综合能力，加强自我学习，完善知识更新体系，优化教师师资队伍知识、能力结构，为学校以后体育教学储备大量的人才，重视青年教师技术能力和指导能力的提高。另外，教学场地和器材方面，教师要不断增加资金投入，有效的改善体育教学场地和体育教学器材，不断加强中职院校体育课程改革，提高体育教学效率，发挥体育教学的最大作用。

4.构建良好的校园体育文化

在中职院校中，体育文化是校园文化的重要组成部分。因此，学校要帮助学生树立健康文明的生活方式，在生理上和心理上进行指导，培养学生养成坚忍不拔的意志，养成良好的社会责任感。中职院校在推行素质教育过程中，要跟家重视学生的个性发展，不断提高学生的人文体育素养，培养他们养成健全的人格，提升他们的品德修养。还要培养学生进行终身体育锻炼的理念，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提升自身身体素质。

随着新课标的实施，中职院校要与时俱进，对当前的体育教学现状进行改革，不断完善体育教学管理机制，完善体育教育目标，优化体育课程教学，采用灵活多样的教学方法，优化体育教学环境，增加体育教学场地和设备，为学生进行体育锻炼创造良好的环境，最大限度培养学生科学文化素质、身体心理素质等，为以后走上社会奠定良好的基础。

第二篇：中职体育教学改革的思考

（1、潍坊市经济学校 山东 潍坊 262200；

2、山东省诸城繁华中学 山东 潍坊 262200）

摘 要：当前中职体育教学存在目标偏颇、模式化、缺乏育心育美等问题，要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入改革研究，以此推动中职体育健康发展。

关键词：中职体育教改 体育素养 锻炼习惯

《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。

一、当前中职体育教学中存在的问题

1、教学目标的偏颇

表现在：有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩，没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益，忽视了学生的终身健康效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；有的教师片面强调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师只照本宣科跑教学大纲，不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西。

2、教学方法过分模式化，教学手段单一

很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用，一上体育课不是打打篮球就是跑跑步，显得陈旧单一，缺乏生动活泼。

3、缺乏对学生进行育心育美的培养

大部分教师只是为了上体育而上体育，重育体，轻育心，不重视学生对体育美好感情的培养，让学生觉得体育就是四肢发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。

二、新时期中职体育教学改革的对策

1、大力提高中职体育教师的体育素养。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中职体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期的社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下中职体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

2、要大力重视中职学生良好锻炼习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心健康地发展有着重要的意义。中职的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别重视培养学生天天锻炼身体的好习惯。学生只有自发自主自动地天天进行体育锻炼并且会锻炼，才能实现体育教育的根本目的。

3、更新教学方法，丰富教学手段，更好地对学生进行美育。

体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感体验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。

4、建立科学的考评标准

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。

面对体育教学的改革，中职体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，提高培养人才的质量，来推动中职体育教学的深度改革。

第三篇：民办高等职业技术院校体育教学改革探讨

民办高等职业技术院校体育教学改革探讨

摘要：本文根据我国普通高等教育的发展趋势和普通高校体育课程改革的要求，在分析民办高等职业技术院校体育教学的基本情况的基础上，探讨根据民办高等职业技术院校的教学特点，进行具有高等职业技术院校特色的体育课教学改革。

关键词：高职院校 体育课 改革 素质教育 1前言

在国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，明确指出学校体育要树立“健康第一” 的指导思想，学校体育课程应根据自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的自然班建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，保证学生有一定的时间用于课外体育锻炼，而且学生可自主选择体育老师、自主选择体育项目、自主选择上课时间，保证学生掌握两项体育运动技能。民办高等职业院校是我国高等教育的特殊群体，在近几年高速发展，与公办院校比较，无论是在教学和管理方面都有其独特的方式。体育教学是高等教育教学的重要组成部分，民办高等职业院校的体育教学应有自身的特点，符合民办高等职业技术学院教育教学要求，因此当前对民办高等职业技术学院体育教学改革进行深入探讨是十分必要的。

2体育课教学存在的主要问题 2.1教学资源匮乏

民办高等职业院校资金来源较为单一，缺乏国家的支持与投入，教育成本的限制，使得民办高等职业院校普遍存在师资力量短缺、师生比例不合理、场地器材缺乏和陈旧，这些是制约民办高等职业院校进行体育教学改革主要原因。

2.2体育课的教学时数严重不足 高等职业院校教学改革要求，学生有一定数量的实践课程，且比例有逐渐扩大的趋势，各高等职业学校都在进行理论教学与实践教学1：1的职业教育改革，实践课期间无法正常开展体育课教学，体育课课时数无法保证，严重影响了体育课教学的正常进行。

2.3体育观念相对滞后

高等学校的体育教学是中等学校体育教学的延续，但与中等体育教学又有着本质的区别，学生无论在生理还是心理上都更加成熟，有能力对体育运动建立更深刻的理解，然而目前高等体育教育中竞技体育观念、阶段体育观念、体质教育观念还比较盛行，在一定层面上阻碍了高等学校体育教学的发展。体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，决定着体育教学的效果，然而目前对体育教师的知识与观念的更新相对缺乏。

2.4体育课程内容不适应学生的身心发展

体育运动基础知识、思想品德教育、体育审美教育是体育教学中不可或缺的部分，且大学生的认知结构更为健全，理解与接收能力较强，所以应加大体育基础知识、思想品德、体育审美方面的教育，然而目前体育教学过于注重体能与技能的教学。体育课内容远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，难以发挥学生的主体性和创造性。

2.5体育课学习评价过于注重学生的体能与运动技能

现行体育课程评价标准一刀切，采用绝对性评价。体育教育不同于其他课程，在身体素质、掌握技术的能力等方面受遗传因素和客观因素的影响较大。现行的评价方式是由基础理论、考勤情况等几项技术考核组成。统一项目、统一标准，从根本上违背了因材施教的教学原则。

3体育课教学的改革方案 3.1体育课教学改革理论依据 3.1.1高校体育教学的培养目标

以“健康第一”为指导思想的新的高校体育教学模式的培养目标应该是：通过高校体育教育增强学生体质，完善体格；掌握体育与卫生保健的知识、技术、技能，促进学生身心全面和谐发展；培养学生自学、自练的良好习惯和能力，促进个性发展，为终身体育打下坚实地基础；养成竞争、进取，健康文明的生活方式，为社会主义建设服务。

3.1.2“素质教育”为高校体育教学改革提出了具体的要求

素质教育对高校体育教学提出了具体要求：全体性、会面性，自主性。即要求体育教学要面向全体学生；使学生的个性全面发展、充分发展；激发学生的主体积极性，主动的掌握体育知识。3.2体育课教学改革的设计方案

依照《纲要》的精神，遵循体育教学和大学生身心发展的规律，结合民办高等职业院校整体培养计划的具体要求进行设计。贯彻“素质教育，健康第一”的教学指导思想，突出学生个性的发展和健身能力与习惯的培养。

3.2.1制定具有高等职业院校特色的体育课课程体系

1）体育课的课程设置：体育课以普修课和选项课的形式分两个阶段进行。其中第1学期为普修课，开设篮球、足球、田径等较为普及的项目，迎合大多数学生的兴趣与爱好。第2学期开始进行选项课。体育选项课的选项办法是：在前一个学期期末进行选项，给学生发“选项课程调查表”,从篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、体育舞蹈、跆拳道、田径、体操、体育保健等项目中选出学生爱好、兴趣较集中的项目确定为本学期选项课，学生根据自己的爱好、兴趣和运动技术基础，按照自愿的原则，在所开选项课中任选一项，开学第一次课直接进入选项课。2）体育课的教学内容

制定统一的理论教学内容和各单项教学内容：为提高学生在健康保健、体育锻炼、各专项技能、体育欣赏等方面的认知能力。第一、二学期分别开设体育基础理论课程，每学期4学时，各选项课中所选专项理论的教学，由各任课教师根据教学计划进行教学，一般集中教学不超过2学时，其余随堂进行教学，不安排专门的集体考试。

3）体育课成绩的评定

考试内容包括体育理论、专项技能、运动参与三部分： 体育基础理论考试为笔试，考试由体育部统一组织，不占用上课时间，考试时间为第二学期末；专项理论考试随堂进行。根据各选项课项目的特点，制定相对统一的评价标准和多项考试内容。在专项技能考试中，每学期末学生自主选择1－2个考试内容，由该选项课教师进行考核，对技术提高幅度较大的同学给与一定的加分。运动参与考核由各选项课教师根据该学生的考勤、课堂表现等方面进行综合评定。

3.2.2体育课教学改革的应对措施 1）基础理论与实践的相互交融

形成以体育基础知识、体育保健知识和身体锻炼与评价知识等为主线，各运动项目的技术、技能、战术等为主体的教学内容。即结合各项目不同的运动方法传授体育基础知识、体育保健知识和身体锻炼与评价知识，形成教学内容中体育理论知识的“趋同”；体育基础知识、体育保健知识和身体锻炼与评价知识等在不同运动项目中的具体体现，又形成教学主体内容上的“存异”。在教学中，充分体现因材施教的原则。

2）突出教师和学生的自主性，营造宽松、愉快的教学氛围

改革后的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式。在教学中强调以人为本，以引导和培养学生终身体育意识、增强体质、提高综合能力，启发学生学习的自主性和创造力，全面提高学生素质。根据不同层次、不同水平的同学，选择不同的教学进度和教学内容，进行分组教学。

根据学生兴趣合理安排教学内容，打破教学内容固定、呆板的组合，体现教师的特长和专业水平，充分发挥教师的主导作用；教师在教学观念上由“教授”型向“学习指导”型转化，在教师的指导下，提高学生的自学能力和观察、分析、解决问题的能力；强调以人为本的理念，将学生放在主体地位，使学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上。

学生根据兴趣爱好选择项目，激发学生的求知欲，提高学习体育知识、技术的主动性、创造性和再学习的主体积极性，使学生在体育课的系统教学和实践活动中，逐步提高体育的综合能力，充分发挥学生的主体作用。

5结论

5.1 以“终身体育”思想为指导，按照“素质教育”的要求，根据高等职业技术院校的特点，开拓思路，进行体育课教学改革，实行具有高等职业技术院校特色的体育选项课教学。

5.2 具有自身特色的体育选项课教学模式，改变原有的教学内容、教学方法和成绩评价体系，促进学生的学习兴趣，达到体育课成绩的提高。参考文献：

［1］ 季克异.体育课程改革的基本理念.全国普通高等学校体育部主任培训班的讲话，2004，5.［2］ 中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［S］.新体艺，（2002）13号.［3］ 中国学校体育［J］.2002年第2期、第3期.［4］ 余惠清.对高校体育教学改革的思考［J］.体育成人教育学刊，2003，（1）.

第四篇：中职院校园林花卉学教学改革初讨

中职院校园林花卉学教学改革初讨

园林花卉学是园林专业的核心课程之一，是中职院校园林专业学生必修的一门课程。该课程是研究观花、观果、观茎、观根、观叶和观姿为目的、所有具有观赏价值并能美化环境所有植物的一门学科，是技能型、应用型很强的课程。其研究的范围较广，包括绪论、花卉分类、花卉生产设施、花卉繁殖技术、花期调控技术（露地、盆栽、切花、无土栽培）及花卉的应用等。结合近几年来的园林花卉学的教学实践，对园林花卉学的教学进行了一些研究与改革，并取得了较好的效果。园林花卉学教学中存在的问题

1.1 实践课时较少，实习基地少。园林花卉学是一门实践性很强的专业课程，在教学中，安排的理论课时相对较多，一般为70学时，而实践教学环节较少，一般安排1周的教学实习。不同的花卉繁殖时间不一样，例如一年生花卉的播种时间和二年生花卉的播种时间在秋季。另外现在很多中职院校虽然也建立了花卉教学的生产教学实践基地，但大多花卉设施生产都比较单一。一些设施不能满足花卉生产的需要和花卉越冬的栽培。而且这些花卉基地主要是学校供学生实习的场所，不能满足花卉生态习性及对环境条件的要求，很难满足高档花卉的生长要求。花卉的无土栽培对栽培设施有着更高的要求，而且已成为设施园艺的重要内容和花卉工厂化的重要形式。但在中职院校园林花卉学这门课的实习中往往难以开展。

1.2 教学方法及手段单一。经过多年对园林花卉学这门课的教学经验及其它中职院校的交流，普遍反映出该课程教学方法比较单一，采取以教师讲课为主、学生自学为辅的教学方法。在课堂上，学生的积极主动性不高，课堂气氛不够活跃，学生处于被动状态，教学效果不够理想。教学手段往往只使用多媒体课件。虽然多媒体课件具有较强的直观性和趣味性，但多媒体教学也存在一些弊端，其中最突出的问题就是易抑制学生的思维能力。多媒体课件可以传递丰富的教学信息，然而却常常导致学生在课堂上为了记录笔记而忙得焦头烂额，根本无暇反应和思考课程的内容。

1.3 教学内容设计不合理。花卉已是人类经济、科学文化的产物，随着科技、信息、经济的飞速发展，其所应用的范围也越来越广泛，不断有新的花卉品种及种类出现，新的生产技术、新的应用形式、新的食用花卉、新的焦点用花等出现，但在现在所应用的花卉教材及教学大纲没能体现出来，学生很难从教材当中获取这些新的知识，这就需要对教学内容及教学大纲做出重新修订和调整。且教师长时间在学校教书，也容易造成对新知识的匮乏，教师的业务水平得不到提高。因此，要想使学生获得更多、更新颖的知识，必须有精通业务的教师设计合理的教学内容，以满足新时期花卉产业的发展需要。园林花卉学教学改革的对策

2.1 改革实践教学。一是增加实践教学的学时数。安排1∶1的课堂教学与实践教学时间，保证学生每次理论课之后至少有1次实践教学，以掌握生产技术。例如，进行花卉的识别、播种、扦插、嫁接、分株、上盆、移栽、管理与养护等教学内容每上1次理论课，安排1次实践教学。二是增加校外实习基地。让学生在校外基地实习，能够较系统、完整掌握花卉生产技术的整个环节。通过实习，及时巩固学生的专业知识，培养其团结合作、吃苦耐劳精神，提高学生解决实际问题的能力。重要的是，通过实习，学生学到了先进生产技术（例如花卉的无土栽培技术、花卉工厂化生产技术等）和花卉业的现代化经营和管理技术，并能及时地了解花卉市场和发展动态，掌握市场信息，为学生的学习、就业、个人创业、发展打下良好的基础。

2.2 改进教学方法及手段。多媒体教学已成为现代的主要教学模式，很多花卉图片需要用幻灯片的形式向学生播放，在教学中可以边播放边讲解，让学生可以直观地认识花卉、欣赏花卉、了解花卉。在使用多媒体教学的同时，要采用提问与讨论相结合的教学方法，提高学生的学习兴趣及课堂的活跃气氛，通过提问还能激发学生的思维能力，打破以前的以教师讲授为主、学生学习为辅的满堂灌的教学模式。在课件上尽量少使用文字描述，多用图片或视频教学，针对多媒体教学课堂信息量大、学生笔记记不完整的问题，可以积极利用校园网和教学专用服务器，将课件储存和上传，使多媒体课件与网络平台相结合，这既有利于学生在课后强化知识，又在一定程度上促成了园林花卉学课程开放教学的实现。

2.3 改革教学内容。在课堂教学中，尽量选用新编的国家级规划教材。我校根据近几年教学中存在的问题，与大型企业结合，开发了校企合作教材，即由企业员工与在校教师共同编制的校企合作开发教材及花卉实习实训指导教材。教材中增加了新的花卉生产技术、花卉的应用及花卉的食用、花卉的药用等内容。填充了原有教材中空缺的部分，提高了学生对教学内容的满意度。

2.4 提高教师的业务水平。采用“派出去，请进来”的交流形式，聘请有影响、有知名度的教授、专家到学校讲学。派青年教师出去进行参观学习，了解当前行业发展动态。平时教师也要不断地学习，提高自身的素质，还要严格要求学生的素质发展，对其进行职业道德教育。教师的一言一行直接影响学生的发展，因此教师必须有扎实的专业知识和爱岗敬业的精神，才能得到学生的尊敬。

通过教学改革，使学生对园林花卉学课程有进一步的认识，使越来越多的学生对园林花卉学课程产生浓厚的学习兴趣，提高了学生的认知能力、分析能力以及解决问题的能力和创新能力。

第五篇：财经类院校体育教学改革的探索研究

财经类院校体育教学改革的探索研究

摘要：本文针对财经类院校体育教学的现状进行分析，体育教学中存在着教材与教学内容、硬件设施、人才培养与课授课质量等问题为出发点，并提出相应的高校体育教学改革对策，为推动高校体育教学改革的理论研究，丰富和创新现代体育教学提供依据。

关键词：财经类院校；体育教学；探索

中图分类号：G807.4

引言

?S着现代教学思想的发展，我国高校体育教学正在进行着深刻的变革，体育教学课程设置中存在的问题暴露得越来越多突兀。财经类高校公共体育是整个学校体育教育的一个重要环节，是为培养全面发展的经济类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。本研究针对当前我国财经院校体育教学存在的问题，并从创新教育理念着眼提出对策。财经类高校体育教学存在的问题

1.1 体育教材陈旧与教学内容单一

当前，我国高校体育教材大多围绕传授体育竞技技能编写，教学内容千篇一律、常年不变，与学生实际掌握的情况不相符合，与时代不符，实用性较差。另外，体育教材的编排多数以运动项目的单项教学和训练为主，脱离了现代体育教学的培养目标，某种程度上忽视了多数学生的参与需求。最后，教材的创编没有考虑到学生个性、性别、特长和兴趣的培养，不利于学生形成自己一套适合自己的锻炼方法和锻炼习惯。财经类院校往往女生占有主导地位，学生对课程类别的需求往往不能和自己的兴趣、爱好相符合。这也直接影响学生运动的积极性。

1.2 体育教学的硬件设施严重不足

财经类院校主要以女生为主，这就需要学校在建设场地设施的，多以女生运动的场地为主，有合适的比例来安排学校规划。但学校在建设之中，较为考虑的较少，这就导致资源的严重浪费与不足。例如，有些高校体育场管设施本身就缺乏，但限于体育法规定，学校的体育设施属社区性质，也就顺水推舟对外开放并承包收费。这意味着很多学校体育场馆也在面向社会，直接造成了本校学生运动难的问题。校外人员与学生争场地使用。

1.3高校体育教学队伍结构不合理

调查得知，很多高校的体育教师队伍结构不合理。首先，具有博士的教师所占比例较少，制约了高校体育教学、科研水平的提高。另外，高校体育教师的知识结构存在不合理的倾向，专业相对集中在传统的篮、排、足等项目上，“一专多能” 型的教师比较缺少，比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引进。特别是在财经类院校，女生占多数的情况下，比较时尚的体育项目更是供不应求，甚至出现一些“抢课”的现象。而像足球和篮球，女生大多数都是在不情愿的情况，被迫选取。学生在上课中自然而然的表现出不积极性，只是表象的应付。这些问题也严重影响着高校体育教师队伍的建设。

1.4 高校的课时较少，授课质量不高

多年来，由于受传统体育教学思想的影响，很多人误认为体育教学就是要学习运动技能，通过跑跑跳跳、锻炼身体来增强学生体质，从而导致严重忽视了体育理论知识的学习和教学。具体表现在：体育理论课安排占总的教学时数少，与运动技术课所占课时相差较大。据统计得知：大部分学校体育理论课时只占体育教学总课时 5% 左右，而财经类院校体育课每周只有2节，时数为80分钟，这也严重影响学生对体育的学习。理论知识没有形成相对独立的科学体系，缺少知识性、科学性、趣味性的体育理论教程。体育教师往往重视技能教学，在理论知识讲授时准备不足。没有把理论与实际相联系，学生在听取之后，也没有认真的反思，这也激发不出学生对体育的热爱，因此导致体育理论教学的质量不高。对财经类院校体育教学改革探索

2.1 改革教材内容与教学内容

要提高财经类院校学生运动的积极性，应该根据学生的兴趣，爱好和特长，对教材中较为繁琐，难的项目进行修改与删除。在注重学生的技能同时，更多的让学生爱上自己所选的体育运动项目。根据学生的调查情况进行课程的调整，在正式选课之前，对学生进行模拟选课，适当的进行调整，这样又针对性的开设相关的课程，适当的调整，这样不会造成纯粹为了学分而选课。

2.2 改革学校的硬件设施

首先，学校在建设相关的体育设施同时，多根据学生的数量，学生性别等去建设相关场地，财经类院校女生较多，更多的建设羽毛球、乒乓球、健美操房等，适合大众女生运动的场地设施。对场地建设方面，更多的咨询相关的体育教师。其次，学校在场地管理的同时，更多的以学生活动为主，减少校外人员占用学生的运动场地，在场地管理方面，更多的出相关文件，以此来保护学生的利益。最后，体育器材有一定的使用年限，发现器材破损严重时，应该及时的跟换。这样也有利于学生上课的积极性。

2.3 重视高校体育人才培养

高水平的体育教学促进高水平的师资。高校教师是教学改革的引擎，高校是科研创新的战略高地。高校体育教学的出路在改革，改革的关键在教师。作为高校体育教师，应该牢固树立终身体育的教育思想，时刻更新自己的教学理念，在教学中不断地总结与探新；体育教师还要加强自身的文化素养，不断提高理论水平和教学能力，这是当前体育教学改革的重要内容之一。

2.4 教学模式的改革

在教学目标、教学内容改革的基础上，高校教学改革还应逐步形成和完善一套能够适应不同单元、不同类型的合理教学模式。这套教学模式将引导高校体育教学向多元化发展，包括培养身心健康和终身体育意识；传统内容与新兴内容结合，增加新型运动项目，重视舞蹈、韵律操和其他娱乐活动；主教材与辅助教材相结合，强调学生的个人兴趣，以兴趣为中心引导自我完善；对学生的动机态度、过程与效果进行三位一体的评价，使体育学习的过程成为师生主客体间相互作用的过程，使学生通过评价学会评价。另外，还可以通过组织体育社团、俱乐部、运动会、竞赛等形式配合教学模式激发学生的竞争意识，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。

参考文献

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