初中政治课堂教学有效性的提升策略

第一篇：初中政治课堂教学有效性的提升策略

初中政治课堂教学有效性的提升策略

摘要：教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。本文探讨了初中政治课堂教学有效性的提升策略。

关键词：初中；政治课堂；教学；有效性；策略

对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析，积累成功经验，总结失败的教训； 及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

一、结合学生实例导入新课，唤起学习兴趣

每一节课堂的开始都会直接影响学生整堂课的情绪和注意力。因此，教师在课堂导入的时候都要以学生的活跃思维程度为重点进行课堂的开始工作，可以结合学生的生活实际情况，从学生身边采集材料，让学生更清晰地去分析课堂问题，激发学习欲望。例如，在学“消费者权益”的时候，我就在课堂中问一些现在学生身边的实际问题。“同学们都吃过肯德基吗？知道肯德基都出现过什么问题吗？这些问题出现之后都是什么结果呢？”一下子激发了学生的兴趣，他们在我的提问中积极参与讨论，课堂气氛很活跃。

二、转变教学方式，开展丰富的活动课

教师可在上课之前，利用五分钟的时间，让学生围绕本节课所学内容进行交谈，结合实际情况和生活中的实例发表自己的看法，在探讨辩论中，巩固知识，加深印象，提升学生的分析判断能力。开展专题活动，聘请校外专业人员进行专题讲座，比如为学生介绍有关消防知识和违法现象，并要求学生以书面形式写出自己的心得体会。这样既能开拓学生的视野，丰富学生的知识，又能指导学生的日常行为。结合所学内容或者当下热点话题，让学生自编自演情景剧，让学生从中获益。比如：教师可以把自己在家独立自主的生活状况拍成短片，也可以以“如何调节情绪”为主题设计成情景问答，通过表演和问答，表现和谐与温馨，从点滴中折射出人格的魅力，让学生明白建立良好人际关系的重要性；也可以针对“网络的利与弊”，要求学生自主搜集有关新闻，并进行筛选处理，编排成小品，在全校进行表演，达到寓教于乐的教学效果。这些活动能够提高学生的积极性，提升他们的思想水平，使他们认识到真善美，形成正确的人生观和价值观，真正达到思想政治教学的最终目的。

三、坚持理论联系实际，注重学生实践能力的培养

一是在政治课堂中，实现课内外知识的相互融合，让学生学会用政治理论知识去观察社会，分析社会视角，提高运用政治理论的能力。二是在政治课堂外，让学生走出校门，走进社会，用政治的眼光去看待社会。鼓励和引导学生经常观看一些社会时事新闻，比如“新闻联播”，让学生经常浏览一些新闻网站，关心国内外的一些时事政治以及身边的一些小事，通过自己的观察学会运用政治理论去分析，去探究，做到学以致用。三是教师可以组织学生建立政治兴趣学习小组，通过经常性的组织开展活动，让学生学会运用政治理论去分析时事，学习党的路线、方针政策，提高学生的政治理论水平。在学习小组活动中，教师还可以组织学生深入到企业、机关、公司等进行社会实地调查，让学生亲身去体验社会生活，了解社会动态，从而逐步认识到政治学科的实用价值。这样，采取多种方式，既使学生掌握了政治学科知识，接受了思想教育，提高了政治觉悟，又培养了学生的政治敏感力，实现了政治教学的良好功能。当然，在理论与实践的结合中，需要因材施教，顺势而为，不能机械地生拉硬拽，这样才能实现政治教学的真正意义。

四、有安排地去做练习题

第一步就是精心选择各类的试题。教师要全面考虑每位学生的能力，各类试题都要面向基础，面向精编，通过学生不停地对不同类型的题目的掌握，渐渐加深他们对基础知识的记忆，逐渐做到熟练、准确、举一反三。

第二步是在学生基础打好之后，对学生的薄弱地方进行训练，加强对学生不足地方的掌握。随着训练的时间越来越长，薄弱的地方也会渐渐变得简单容易起来。

第三步就是教师要抓住重要的时事作为材料让学生进行联系，将时事与知识结合起来，训练学生的应变能力和解决问题的能力。

第四步，也是最后一步，教师要把整个内容结合起来，让学生全面、具体地分析题目，掌握各类题目的解答方法，将整个内容融合在一起进行运用。

五、运用现代教育手段，增强教学实效

由于传统教学理念与现代教学理念是相违背的，所以在新课程标准提出以后，现代教学教育中引入了一种新的技术手段，也就是现代教学媒体。传统教学模式是典型的满堂灌，在这种模式下，学生只扮演课堂听众的角色，并习惯于在教师严格控制下听与答，知识在教师与学生之间单向传递，学生参与课堂的积极性不高。新课程标准提倡学生才是课堂的主体、学习的主人，认为课堂的主动权、学习的自主权应该属于学生。为了体现学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生主动参与学习，引导学生学会学习，即“授人以鱼不如授人以渔”一种具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点的现代教学媒体运用而生。由于这种媒体刺激了学生的各种感官神经，所以学生的注意力、学习兴趣、思维被调动起来，从而促进学生产生了强烈的求知欲望。运用现代教学媒体在各方面都发挥了积极的作用。一方面来说，它不但能够开阔学生的视野、增强记忆力、培养观察、思考、理解和运用知识的能力，而且能有效地调动学生的智力以及非智力因素共同参与认识过程。这个过程调动了学生的学习动力，激发了学生的学习热情，优化了学生的学习方法。另一方面，它改变了过去传统教学中教材单

一、教学方式枯燥等现象，弥补了传统教学方式中直观化、平面化和动感不足等缺点。使一些令学生抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，培养学生自学能力，并且在浩瀚的书海里自由漫游，取得令教师与家长意想不到的成绩。

总而言之，要想提高初中政治课堂教学的有效性，我们就需要广大初中教师和学生主动参与进来并相互支持，在教学实践中不断摸索，不断积累经验，不断提高自己现代政治观念和思想，进而转变现有的教学观念和老套陈腐的思维方式，经过大胆创新，努力适应，能够充分体现学生的主体能动性，教与学两边互动，帮助现代初中学生积极发展，快乐学习，健康生活。

参考文献

[1] 李燕.浅谈初中政治教学中存在的问题及思考[J].青春岁月.2015（19）.[2] 王晓英.新课改形势下初中政治教学的方法探析[J].中华少年.2015（29）.[3 周冬松.如何在初中政治教学中提高学生的自主合作能力[J].高考（综合版）.2015（10）.

第二篇：初中物理课堂教学有效性策略

初中物理课堂教学有效性策略

【摘要】：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过不同的教学方法如：反问式，延伸式等教学方法开展有效教学，大大提高了课堂效率。

【关键词】： 课堂教学 有效性 策略

随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的。为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我们学校物理教研组在组长的带领下对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。在此愿与大家共享。

1、注重学习兴趣的培养

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。而物理教学中的实验，可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能。可是，在现实实验教学过程中，都是教师演示的实验多，学生参与的少。事实证明教师演得再好也没有学生自己动手更有效率。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，而且学生的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望，因此教师应把实验的权利留给学生，把创的机会让给学生，尽可能放手让学生参与探究活动，力求体现学生的主体地位。

2、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。因此、我们教师要努力做到具有亲和力。教师不只是教知识，还要传播人生的信念，力争做一个热情、期望、值得信任的教师。这样我们才能深入学生的心理才会知道学生想什么、怕什么、喜欢什么。只有这样我们才能培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质〕。

3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为。

教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。

4、精心设计教学为提高课堂教学有效性提供有力保障 我们要坚持集体备课，通常按四个阶段进行集体备课：

一、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。

二、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。让研究课真正回归到日常教学中来。

三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

四、形成新教案。同一教案多人次上课。多人次教学反思，反复讨论。结合不同班级的情况，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。

5、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。应用不同的教学方法提高教学效果。

（1）“反问式”教学。

课堂教学中，我经常提问学生一些问题，在学生回答问题后，我常常反问学生，追问学生。学生们都不知所措，又重新审题，回顾所学的知识，甚至有时我肯定地把正确的结论回答成错误的，有好多学生就立即与我辨论，从而强化了对知识的掌握，起到了很好的教学效果。

（2）“延伸式”教学。

在教学中，不同程度地掩盖课程思维过程是造成学生感到难学，教师感到困惑的一个主要原因。初三是九年义务教育的最后阶段，初中课程培养目标的定位是提高全体学生的科学素养。为高等学校输送合格毕业生是普通高中教学的优先目标，无论教材编写还是教学，更注重培养学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。因此贴近新课标，搞好初中与高一教学的衔接对学生学好高中物理课具有积极意义。

6、讲究学习方法，注重学习效率（1）指导学生阅读

现行初中新教材，图文并茂，知识丰富，阅读性强。我在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容，尽量安排学生自学，在自学前明确阅读内容及自学要求，这样，既培养了学生的自学能力又提高了学生思维能力，分析问题、解决问题的能力。

（2）启发学生思考

善于思考才善于学习。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓

住那些关键的知识点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。（3）组织学生讨论

讨论是人们进行思维交流的最好形式，学生从中可以相互启迪，提高思维的深刻性。遇到不能解决的问题时，及时指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充。

（4）引导学生总结

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。

总之，要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等，一定会使课堂教学最有效。

姓 名：杨志恒

工作单位：宁夏彭阳县第四中学

邮政编码：756500 联系电话：***

第三篇：浅谈如何提升课堂教学有效性

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浅谈如何提升课堂教学有效性

作者：柳培鑫

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期

课堂教学是学生获取知识、养成正确思想观念以及锻炼并提高多种技能的关键性渠道，同时也是教师教学的基本教学组织形式和教育教学改革最终的归属的地方。所谓有效性，就是教师在更短的时间内，让学生获得更多样的知识、更丰富的体验、更扎实的技能。随着新课程改革的深入，教育对象范围的扩大，对于如何提高课堂教学有效性加快学生的成长就逐步成为教育界的热点。可以说在课堂教学中能够促进学生积极有效的学习，已然是当前深化课程改革的重要方向。

本文运用现代教学理念结合高中新课程来讨论有效课堂教学的几方面策略。

一、提高课堂教学有效性需要营造积极的课堂环境

在教育教学中去实际贯彻“民主和谐”、“互相尊重”、“师生平等”的教育理念，是新课改的重要基本原则。成功有效的课堂教学应该是学生取得美好情感体验的过程。宽松愉悦的课堂氛围，融洽的师生关系，民主和谐的学习环境有利于增强学生对学习的兴趣，使学生敢想、敢问、敢说，乐于探索新事物，勇于表现真性情，从而保证了高效率的学习和能力的晋升。瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”没有学生的积极参与，就没有成功的教学课堂。教师应努力营造以学生为主的课堂氛围，让学生更深更广的参与到课堂中去，让他们的个性张扬起来。首先要尊重学生的观点，鼓励学生陈述，然后创设情境巧妙引出问题，促使学生提问并发生心理的认知冲突，让他们展开讨论，最后促使学生去对课堂内容进行归纳和总结还要高度赞扬学生的积极参与。但这整个过程要保障有序的进行，不能乱成一盘散沙，杂乱无章，更不能为了附和一味的去肯定，这都是一种误导。要引导正确的思维方向，抓住学生探讨时出现偏差的问题，及时进行纠正和说明。让学生既要动的了，又要动的好，课堂氛围收放得当。

新课程理念正是在倡导教师要尽可能的去实现课堂教学从观念到行为的转变，身教往往大于言教，创造神奇多变的教学模式，彻底改变过去的单纯传授知识，从感情、态度、价值观上给予学生更多实际关注，让学生自主学习，探究学习以及合作学习。使课堂更富活力，更具人性化，更有创造性，这才是在真正意义上去提高课堂教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求

（一）教师本身的专业素养是课前准备的基本前提，此外也是有效课堂教学的保障

有效的课堂教学正面来讲是对学生才能的培养，侧面来说则是对教师能力的考验。教师虽然基本都经历了高等教育，但随着现代社会的发展，我们进入了一个信息化时代，相应的知识

内容更新也在不断的加快，这就要求教师必须要不断的攀登，与时俱进，接受新形势的挑战形成终身教育的观念。如果教师只是单纯的了解高中阶段教学内容，就会出现专业知识遗忘，产生一些不该有的知识盲点，也会造成思维方式固定，教学不活泛，学科知识面变窄而不敢引导学生深度思考怕出现自己解决不了的问题等等，这必然出现一定的束缚性。因此除却完全掌握中学阶段学科知识体系结构以及知识点之外还需要建立学科知识之间的联系等一些必要的学习，这可以提高教师的素养，使教师在将传统课堂转变为研究性课堂上更加具有针对性和有效性。

（二）师生的不断反思，是促进师生共同进步的源泉

人们有反思才有进步，教师也是同样，将自己的实践作为对象，对本身的行为、决策以及由此产生的结果进行深度的剖析和严密思考。这是将自己置身于外的批判行为，也是促进自身的成长。波斯纳曾经说过“经验加反思就是成长”，这简洁的表述出教师的成长过程。不仅仅是在技术层面分析，更是对自身言行上的认识，不断的去评价自己在课堂教学上的有效性，不断的反思并矫正不妥当的教学行为，并且在今后的教学生涯中加以运用，新课程的改革正是遵循这种反思原则让教师逐步形成自己独特的教学风格。古语有云：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师总结在教育教学当中的长处与短处，审视自身的优点与缺点，反思教学得与失，增强自我监控能力并且严于律己才能提升自我的发展能力，实现自我价值。在这个思索探究的过程中我们无形中的优化了课堂教学，使其有效性大幅度提升。

三、恰当的运用多媒体教学手段，是创建有效课堂的得力工具

随着现代科学技术的发展，越来越多的新技术运用在了教学当中，新课改的大环境下，课堂教学要更多的运用多媒体技术，它可以通过图文，声像等更直观，形象的向学生展示知识内容，使学生更容易理解记牢。比如一些抽象的数学问题，圆锥曲线相交问题，空间立体几何问题，直线和求动点的轨迹问题等等。都可以制作成动态课件，让学生更直观了解。与此同时，多媒体技术也可以使课堂教学变得生动好看，它可以创设情境，烘托教学氛围，引发学生学习的热情和兴趣，提高学生的积极性。多媒体技术还拥有增加知识密度，节省板书时间，扩大课堂知识容量，突破空间限制，让学生拥有愉快的赏读体验等多种好处。因此，合理的运用多媒体技术作为课堂工具会更加有效的进行课堂学习。

当然我们要注意使用时“度”的限制，作为辅助手段恰当运用，切忌过度使用。应该本着教学内容和学生学情，从实际着手将教学与多媒体完善结合，千万不可以本末倒置，将内容断章取义的投影出来，或者制作过于美轮美奂的影片，过度吸引学生眼球使得他们忘记去思考学习内容，浪费其效能，降低了课堂教学的有效性。

综上，课堂教学的有效性已然是当前深化课程改革的重中之重，也是需要全体教师长期努力的一个工作，我们要坚持以学生为本，把握学生发展的全面性，协调性，重视知识结果，更重视教育过程，充分体现教学的基本价值。用全新的教学模式，帮助学生快乐、高效的学习并养成终身受益的好习惯。

第四篇：如何提高初中政治课堂教学的有效性

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如何提高初中政治课堂教学的有效性

初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么，思想政治课如何才能提高有效性？

一、与时俱进，不断提高自身能力素质

提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习，其次要勇于反思。这就要求老师不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、改进教法，创设良好的课堂教学环境

在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。结合实际把握好重难点，提出读的提纲；“议”是发展学生思维的有效方式，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。

三、以情动人，营造良好的课堂气氛

实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。

以上是我对于提高思想品德课课堂教学实效性的一些思考和做法,我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。

第五篇：初中政治课堂教学有效性目标设计

初中政治课堂教学有效性目标设计

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教学媒体的选用、教学效果的评价等。它同时也关系到初中思想政治课程目标的落实，是教师评鉴和修正教学活动的依据。因此，要提高政治课堂有效性，教学目标的有效性至关重要。

教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分。政治课教学目标的设计需要以总体培养目标、课程目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。课堂教学目标应明确在政治教学活动结束后学生学业行为的变化，包括知识、技能的获得，方法、过程的掌握，情感态度、价值观的形成。要真正提高政治课堂教学的有效性，要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两个要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？要做到这一点，应从如下两方面做起：

一、认真研读教材。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉，它是显性的语言材料，是按照一定的逻辑体系编排的。教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。同时教材是教师的好帮手：教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？„„编者尽其所能考虑了这些问题，想了一些解决办法。教师可以采用其中合适的处理办法。因此，在设计教学目标前，教师应认真研读教材。

二、认真研究学生。政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。因此在政治课教学设计中，应该以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。惟有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。教学目标应集中在学生能做什么，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习后所发生的变化。因此，在设计教学目标时，要了解学生，才能做到有的放矢，因材施教。

提高课堂教学的有效性，制定适度有效的教学目标。我认为，还应注意以下几点：

第一、教学目标体现全面性

合格的政治课教学目标设计，应该既有属于知识范畴的直接目标，即《课标》中的知识目标，也应有属于能力、情意范畴的间接目标。在直接教学目标方面，包括对概念、原理的理解和掌握应用。间接目标中，能力主要包括学习能力、信息搜集与处理能力、选择与判断能力、合作与交流能力、精神生存能力等；情感态度与价值观主要包括对国家、社会、集体以及道德、文化、人生等方面的观念形成与发展.第二、教学目标体现发展性

新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，要让学生每一堂课都有收获。这需要教学目标要有一定的难度，即围绕学生原有水平上加一个难度。这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力。前者将直接影响教学目标难度的定位，即高于学生原有的水平，低于或平于学生原有水平的教学目标是无效的。后者将影响教学目标难度的高低。这个难度必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生能力，教师就要考虑设置支架。如：教师在学习策略目标里设计小组活动讨论、合作探究等来降低其难度。

第三、教学目标体现层次性

教学目标层次性进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的获得是有层次的。新政治课程标准中明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等4个层次。教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标，是不科学的。因此，教师设计教学目标应针对学生原有基础和智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应“教学策略”，使水平较差的学生建立信心，使成绩好的学生更加努力。在课堂上可以有步骤、分层次地向学生展示知识结构，设置高、中、低水平的教学目标，即使学生“跳一跳即可摘到”。

第四、教学目标体现学科性

课标明确规定：初中思想政治课是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。可见政治课它异于其他课程的一个显著原因就是：它是初中的一门德育课程。因此在设计政治课教学目标时，必须充分考虑其学科独特性，设计出世界观、人生观和价值观方面的教学目标，尤其要突出重点，设计出德育目标。

第五、教学目标体现开放性

政治课的一个主要目标应该是学生提高理论联系实际解决问题的能力。一个学生要具有的能力，除了必须掌握课本中的政治原理之外，还应该知道如何用这些原理去解决问题的策略性知识。解题过程的实质就是找出把初始情境变成达到目标的操作顺序。有经验的政治教师往往采用这样的教学步骤，来让学生学会分析：设置情境，提出问题；搜集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。在这个过程中，问题解决者可以把眼前情景不断与目标进行比较，从中找出差异，同时可生成新的目标，来缩小差异。政治课教学的目标并非仅仅是让学生学会解题，而是通过典型问题的剖析掌握分析解决问题的策略。因此，在设计教学目标时，不仅要考虑如何让学生理解原理、会使用原理的教学目标，还要掌握怎样使用和何时使用政治原理的策略的教学目标。

总之，任何一堂教学效果突出的政治课，必定离不开科学、明确的教学目标。教学目标是课堂教学设计中一个事关整体的要素，也是一项操作性很强的工作，有内容、有针对性，可执行、可观测。只有这样，教学目标才能真正成为有效性课堂教学的指南。