第一篇：班主任基本功修炼
班主任理论学习与基本功修炼
主讲人：朱洪秋
主讲人简介
朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。
课程简介
针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：
一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；
二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；
三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；
四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；
五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。
结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。
课程时长
157分钟
录制时间
2010年8月
提纲
一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略
1．班主任工作中存在的五大问题
（1）班主任工作无边界——专业域限
（2）班主任专业无标准——专业标准
（3）班主任生涯无阶梯——专业生涯
（4）班主任待遇无着落——专业价值
（5）班主任倦怠无妙方——专业困境
2．解决班主任工作问题的基本策略
（1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育
（2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体
（3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯
（4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格
（5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研
二、班主任工作的基本理论与价值取向
1．班主任工作的基本理论
（1）主体教育理论
（2）赏识教育理论
（3）成功教育理论
（4）生活教育理论
（5）生命教育理论
（6）其他教育理论
2．班主任工作中的心理效应
（1）罗森塔尔效应
（2）异性效应
（3）鲶鱼效应
（4）角色效应
（5）破窗效应
（6）责任分散效应
三、班主任基本功与基本功修炼
1．班主任需要哪些基本功
（1）班级集体建设的基本功——班集体
（2）学生教育管理的基本功——学生
（3）教师资源整合的基本功——学科教师
（4）家庭教育指导的基本功——学生家长
2．班主任如何修炼基本功
（1）实践历练——没有经历就没有能力
（2）理论学习——没有理论就没有高度
（3）外出学习——没有视野就没有宽度
（4）反思提升——没有思考就没有深度
第二篇：基本功新修炼
教学基本功新修炼的思考
尧都区贾得一中
李 虹
眼下，不少的学校认为素质教育就是多开展一些活动，多建立一些兴趣小组，这不是促进了学生全面发展吗？至于课堂教学，更是花样品种极多，这可真是用心良苦，但效果怎样呢？就拿语文作文来说，虽然有很好的写作素材，但写出来的文章错别字、病句数不胜数，这可苦了教师，文章要逐字逐句的改，这难道就是素质教育吗？如果这样下去，素质教育岂不变成一种“花样”式教育，学生的真正素质又怎能提高呢？素质教育强调学生全面发展、全员发展，强调以智育为主体，因此我们必须抓好各学科的课堂教学，认真培养学生的各种能力，注重基本功的训练。“万丈高楼平地起”，如果学生没有扎实的基本功，那么不用说将来不能成为新型的建设者，就是当前的学业也难完成。如何抓好学生的基本功训练呢？下面本人就自己从事的语文教学实践，谈几点不成熟的看法，望能与同行商榷。
一、加强汉语拼音训练，提高学生普通话水平
汉语是我们国家各民族之间交往使用的主要语言。要准确使用汉语，首要条件就是要学好普通话，要学好普通话就必须学好汉语拼音。但从我所教的学生来看，近年来却出现这样的怪现象：普通话比以前的学生说得流利多了，但拼读汉字的能力却下降了不少。原因何在？据调查了解，因素之一，是近年来，全国上下掀起学普通话的高潮，为学生营造了很好的气氛；因素之二，经济的发展使得电视走进千家万户，又为学生学习普通话提供了有利的条件。这样一来学生的普通话水平得到大幅度提高，于是，老师、学生都忽视了汉语拼音的教与学，这样就出现了学生遇到难字不会拼读的现象，较为严重的是部分学生居然连声、韵母都认不全。
当然，听人说普通话，跟人学普通话，这确实是件好事，如果把它的当作唯一捷径，那不太好吧。试想，把一个一字不识的人放到北方，几年后他也能说出一口很好的普通话。也就是说，听人说普通话、跟人学普通话是任何人都能办到的，不能算捷径，况且汉语中这么多字你能全凭听去学会吗？要是这样的话，汉语拼音早就被取缔了。
因此笔者认为，加强汉语拼音训练是提高普通话水平的重要途径，各级各类学校应当重视起来，多开展汉语拼音知识竞赛，语文教师应把它作为教学任务放到课堂教学中去，切实抓好学拼读基本功的训练。
二、扩大学生的识字量，纠正常见的错别字
“新课标”规定初中生“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。”但现在的学生认识的汉字较少，常将最常见的字写错写别，譬如：“奶奶”写成“女及”“女及”，“吃饭”写成“口气”“饭”，“玩耍”写成“玩”“需”等等。我们常开玩笑说把“吃饭”写成“口气”“饭”的同学是想多吃“一”口，然而笑过之余，我们不得不反思，如若不及时纠正学生这种错别字连篇的现象，那么他们的素质怎么能提高呢？识字是学生学好语文的基本素质，也是学生综合素质的根本所在。学生只有认识了大量的汉字，才能提高阅读和写作能力。但扩大识字量并非一日之功可见成效的，它需要日积月累、持之以恒。学生的能力有限，毅力不一定坚强，要扩大识字量需要他人的帮助，这个帮助我们语文教师应当首当其冲，但其他人决非责无旁贷。故此，笔者建议：学校、教师、家长应重视培养学生的识字能力。首先，决不能看见书中难字就放过，学生读错写错字也不管；其次，教师、家长不能写错字以免学生模仿一错到底；再次，学生作业出现的错别字应及时纠正，尤其是非语文教师不能将责任推卸到语文教师身上，采取放任自流的态度。
三、培养学生正确的书写习惯，指导学生写好规范字
书写能力是一个人综合素质的外在表现，俗话说“字如其人”，书写不仅能看出一个人的精神品质，而且能体现其处事态度和审美能力。汉字之所以能在世界各种文字中占有重要地位，其重要因素是因为它有独特的外型美，这是美、法、俄等文字无法比拟的。我国人民根据汉字的特点创造了各种字体，同时涌现出无数的书法家，其作品成了中国乃至世界文化的瑰宝。
书写如此重要，可是不少学生却乱写乱画，“龙飞凤舞”的现象较为严重，这难道不是对汉字的一种丑化吗？我参加书法培训时，曾听一位老师讲了这样一则笑话：有一位中国官员与日本签订合同，桌上放着两支毛笔和砚碗，日本官员拿起毛笔流利地写下自己的名字，中国官员却像拿筷子一样将毛笔抓在手中不知所措。这则笑话虽然有些夸张，但我们清楚认识到书法（尤其是毛笔书法）在现实生活中已不大被重视了。针对这种现象，国家教育部已规定学生必须写好规范字，中考、高考作文评卷应有书写分这个项目。
由此看来，培养学生正确的书写习惯，指导学生写好规范字势在必行。因此，我们应切实做到：（1）从平时抓起，作业中书写必须规范，宁可少写，决不能乱写；（2）教师要以身作则写好规范的汉字，为学生树立榜样。
四、教会学生熟练使用工具书，养成勤查字典、词典的好习惯
“新课标”规定：学生必须“熟练使用字典、词典、学会利用工具书和多媒体。”可见教会学生熟练使用工具书语文教学的任务之一。可是现在的学生带工具书到课堂的少了，因为它们早被一些“新编”的《课文生字、新词手册》等书籍取而代之了。在学生看来这些书既轻巧又方便，不需要考虑查什么音序、部首，只要翻开相应的课文一对照就行了。部分教师对此也表示默许，因为这可以节省时间，殊不知这样一来，学生连简单的《新华字典》也不会使用了。
本人认为在“语文实践活动”中应该多举行查字典、词典的比赛，让学生养成勤查字典、词典的良好习惯。
语文素质教育中基本功还很多，如说话能力、阅读能力、写作能力等。但仅从上面四点来看，基本功的训练在教学中就有重要的地位。基本功是否扎实是一个人素质高低的表现，它直接影响今后的工作、学习。因此，评价一位教师，不仅要看他教得如何，所教学生成绩怎样，还要看他所教的学生是否有过硬的基本功。只有每个学生都具备过硬的基本功，今后的全民素质才有可能提高，我们推行的素质教育才能落到实处。
第三篇：怎样修炼教学基本功
怎样修炼教学基本功
通过《小学数学教师基本功的新修炼》的学习，感受颇深：反思以前自己的教学，深感惭愧。以前在自己的课堂教学中根本没有注意语言的精炼、幽默和趣味性。而是口若悬河，滔滔不绝，无处不说，无处不讲，生怕学生不知道不明白，而且课堂上与学生交流很随意。通过本次学习，我认为课堂教学中教师的语言具有极其重要的作用，教师必须加强语言基本功的训练。首先教师的教学语言（尤其是数学教师）必须精炼、准确、科学。能一句话说清的，决不能用两句话去说，当学生说的正起劲的时候，教师要做一个旁观者，学会“不为”，静侯佳音，伺机指导。教学过程中应该多留给学生一些思考的时间和空间，多给学生提供一些自我展示的机会。其次教师要加强语言的学习，多积累一些数学幽默语言，尽可能使自己的教学语言具有趣味性和生动性，这样的语言对学生才会产生感染力和信服力，学生才会更加“亲其师而行其道”。
在学习“建立学习组织”话题后，我觉得应该加强“学习组织”中的讨论交流环节的训练，在我实施“三主五步”课堂教学改革后，我的课堂虽然建立了学习组织，也组织了小组合作学习和讨论交流，但总觉得情况不容乐观，课堂上没有真正落实小组的讨论交流，虽然课堂热闹起来了，没有充分调动学困生积极性，结果令人担忧。通过学习，深深体会到“小组合作学习”中“循环说，不重复说”策略有利于组内成员“学会倾听”习惯的养成和“说话胆量”的培养，能让学困生敢于开口说话，真正做到学习过程中的双赢，使组内成员同舟共济，荣辱与共。
当然，教师的教学基本功训练非一朝一夕能完成的，教师必须坚持终生学习，不断加强教学基本功的训练，使自己在教学过程中变得轻松、愉悦，构建和谐高效的数学课堂。
第四篇：教师基本功新修炼
《教师基本功新修炼》（小学语文）思考题：
前 言
1、语文教师应具备哪些基本功？
2、为什么要注重教师基本功的积累与修炼？
3、教师强化基本功的途径有哪些？
教学设计基本功
什么是教学设计基本功？在实施素质教育中，教师应该掌握哪些教学设计基本功？
第一节 设计恰当的教学目标
1、结合案例分析中小学教师设计教学目标中的问题。
2、结合自己的学科背景，选择某一教学内容，科学合理的设计其教学目标。
3、如何才能够实现教学目标设计的优化？
4、设计教学目标应该掌握哪些策略和技巧？
第二节 准确地锁定教学起点
1、什么是教学起点？为什么说准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件？
2、在具体操作时，可以借鉴哪些策略有效锁定学生的学习起点？
3、你如何理解动态生成的教学起点？教学起点的动态生成性与准确定位教学起点矛盾吗？请说明理由。
4、结合所属课程的内容，选取某一节课设计其教学起点，并作出相应的评析。
第三节 科学设计教学过程
1、怎样设计教学过程有利于学生能力的形成和素质的提高？
2、在教学过程设计中怎样选择恰当的教学方法？
3、科学设计教学过程，从操作程序上讲，应该遵循哪些环节？
第四节 创造性地使用教材资源
1、如何理解教教材和用教材教？
2、为什么说认真钻研、准确理解教科书，是创造性使用教科书的前提和基础？
3、为什么要创造性地使用教科书？在分析、使用教科书时需要注意些什么？
4、在教材资源与动态生成的课程资源相互补充方面，你有哪些成功的案例或失败的教训，试选一例进行阐述。
第五节 设计有价值的问题
1、课堂教学中，教师所提问题的价值在于什么？
2、有价值问题的提出必须注意哪些因素？试分析案例中提问的教学价值。
3、有人发明了等你十秒钟的提问小策略，具体内容是：
在课堂上，老师提出一个问题后，举手的学生十分踊跃，可当真正提问某一学生时，该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。怎样对待这种现象呢？我的策略是：给你十秒钟。
你如何评价这个小策略？
4、教师提问后如何引导，才能发挥提问的最大作用？
第六节 教学过程的预设
1、举例说明预设与生成的关系。
2、怎样预设才能为生成留下空间？
第七节 教学设计的留白
1、语文教学中应留下哪些空白，应怎样留白？
2、怎样处理好预设与留白的关系？
第二章 教学实施基本功
第一节 教学情境的创设
1、在教学中，你是如何应用情境创设基本功的? 你还有哪些好的做法？（激疑导趣、以疑引思、以情传情、设置障碍、曲折尝误等）
2、在教学中应用情境创设基本功，应注意哪些问题？（提示：创设的教学情境应与教学目标保持一致，创设的教学情境应能调动、启发学生的思维，创设的教学情境应严谨、运用要适度等）
3、当前，在课堂教学中，应用情境创设基本功还存在哪些问题？你认为应如何解决？
第二节 对主导主体关系的理解与处理
1、你是如何理解学生主体与教师主导的理念的？
2、在教学中发挥学生的主体作用应注意哪些问题？
3、在教学中你是如何发挥教师的组织指导作用的？
4、就如何充分发挥学生主体作用问题，采用观察研究的方式，观察并分析同伴的一节课。
第三节 民主课堂的营造
1、谈谈营造民主课堂环境的重要性，分析案例中课堂环境民主与否。
2、良好课堂环境的特征有哪些？
3、结合实际，谈谈民主课堂环境营造的有效策略。
4、在精心设计课堂环境方面，你有哪些有益的探索？
第四节 师生间的合作与交往
1、合作不仅是一种学习方式，更是一种生活方式,谈谈你对这句话的理解。
2、除听中学、看中学外，还有哪些学生学习的方式？试阐述其中一种学习方式的优势。
3、谈谈你在教学活动中与学生合作交流的经典案例。
第五节 教学活动的组织管理
1、课堂管理的操作方法有哪些？谈谈应如何提升教学管理技能。
2、在进行学生管理时，如何做到学生自我约束与外部纪律约束的恰当结合？
3、结合实际，谈谈预防和干预学生问题行为的有效策略。
4、有人主张建立班级管理的ABS系统，ABS是好车中的自动防锁死系统。它可以防止刹车太急而出现险情，一刹一放，保持直线行驶，避免意外。班主任要保持班级工作正常开展，对学生管理就应该做到一收一放，收放自如，既不能把学生锁死，也不能锁死自己。你对这个主张有什么想法？
第六节 教学活动的反馈及调整
1、为什么说教学过程其实质是以信息反馈为基础的控制过程？
2、教学中有哪些易于获得反馈信息的教学方法？
3、结合实际，撰写一篇教学中运用信息的反馈与调整的案例。
4、有一条教学活动的反馈及调整策略是采用科学的控制方法，说说你对控制的理解。
第七节 教学实验能力的培养
1、教师在做演示实验时要注意哪些问题？
2、教师在指导学生做分组实验时应该注意哪些问题？
3、谈谈您在创新实验方面有过哪些尝试。
第三章 教学策略选择基本功
1、学会学习比学会知识重要一万倍，你对这个说法有哪些思考？
2、在教学中加强学法指导应注意哪些问题？
3、说说你在阅读（识字写字、习作、口语交际、综合性学习）教学中，是怎样注重学习方法指导的。
4、学好语文，学生应掌握哪些行之有效的学习方法。
第三章 教学策略选择基本功
第一节 不做讲师做导师
1、讲师和导师分别比喻怎样的教学行为与教学方式？
2、做讲师与做导师有哪些差异？
3、你认为怎样才能成为一名合格的导师？
4、反思自己的语文教学，想想自己的教育行为哪些符合讲师行为，哪些符合导师行为。
第二节 引导学生从质疑走向探究
1、结合自己的语文教学，谈谈应如何引导学生质疑与探究。
2、谈谈如何提高质疑、探究的实效性。
3、反思自己的教学经历，写一则引导学生质疑或探究的教育故事。
第三节 在对话教学中问题的设置
1、你是如何理解对话教学的？
2、对话教学中问题的设置要考虑哪些因素？
3、举例说明什么样的问题才是一个好问题。
4、分析相关案例中对话教学中问题的优劣。
5、对话教学中通过师生协商来设置问题有哪些方法？
第四节 合作学习的指导
1、指导学生合作学习应注意哪些问题？
2、结合实际，谈谈如何提高学生合作学习的能力？
3、有人说合作学习是学生自己的事，教师可有可无，试分析这句话。
第五节 开放课堂的创设
1、什么是开放课堂？创设开放课堂的主要途径有哪些？
2、如何提高教师对开放课堂的引导能力？
3、结合实际，谈谈创设开放课堂的有效策略。
4、举例说明创设开放性课堂时如何把握好放与收的分寸。
第六节 教学内容的建构
1、结合实际，谈谈构建教学内容的有效策略。
2、倡简的其中一项策略是简化教学内容，说说阅读教学如何简化教学内容。
3、举例说明你对模块式设计策略的理解。
4、你同意在教学活动中，''教什么''比''怎么教''更重要的说法吗？试述理由。
5、教学内容等同于教材内容吗？试判断并分析。
第七节 任务驱动学习方式的运用
1、任务驱动学习的基本环节有哪些？设计一个教学片断，试体现任务驱动学习的基本环节。
2、设计合理有效的任务，需要遵循哪些原则？
3、如何提高任务驱动学习的任务设计能力？
4、结合实际，谈谈提高任务驱动学习效率的有效策略。
第八节 随机进入策略的掌控
1．如何理解任务驱动与随机进入的关系？
2．什么是随机进入？教学中随机进入应该注意什么？
3、结合实际，谈谈随机进入的有效策略。
第四章 教学技能基本功
第一节 学科教学语言的运用
1、结合实际谈谈教师的语言在课堂教学中的重要性。
2、教学语言的运用原则有哪些？举例说明你是怎样运用其中
一、两个原则的。
3、结合日常教学，设计一些化枯燥为生动，化深奥为浅显的语言片断。
4、分析案例中教师课堂用语的特点。（参考下列评价内容）
（1）语言流畅、节奏鲜明、语速得宜
（2）吐词清楚、语句通俗、条理清楚
（3）正确使用学科名词术语和表达方法
（4）感情充沛有感染力，有启发性
（5）逻辑严密，思路清晰
4、说说你打算怎样提升教学语言基本功。
第二节 课堂教学的有效导入
1、你在教学实践中，曾采用过哪些导入方式？试举一例详细说明一种导入方法。
2、导入的设计和实施上应把握哪些原则？
3、分析案例中教师课的导入方式及其作用。
4、能根据相关教材设计课的导入。
第三节 板书板画的精雕细刻
1、板书、板画的设计原则有哪些？试运用板书、板画的设计原则评析教学案例中的板书设计。
2、板书只是老师的专利吗？阅读下面案例，写读后感。
小组合作学习后的集体交流时，小组轮流交流自己的观点，然后由其他小组或同学进行评价。但是也常常出现这种情况：学生往往记不住前面小组的发言，特别是发言小组比较多的时候，自然影响了交流的质量。
我们解决的办法是：
请小组成员将自己的观点直接记录于黑板上，也可以记录到大白纸张贴于教室四周，这样大家可以随时看到各小组的观点，自然也不会存在忘记了。
3、优化板书设计的操作策略有哪些？
第四节 学生自主学习的有效指导
1、自主学习与独立学习有什么区别？自主学习有哪些基本特征？
2、举例说明教师应怎样对学生的自主学习实施有效指导。
3、自主=自流、放开=放任吗？试判断并分析。
第5节 教学突发事件的应对
1、描述并分析一个你处理教学突发事件的典型案例。
2、教师应怎样提高自己处理教学突发事件的能力？
3、在课堂上遇到这些情况时你会怎么做？
A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
第五节 作业的布置
1、举例说说怎样根据学生需要设计作业。
2、阅读下面的故事，写一篇你自己的类似的故事。
趣味作业
在布置作业时，老师要抓住学生好奇的心理特点，以增强他们学习的主动性。比如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，我给学生留了这样一道作业题：请你根据课文内容，画一张双龙洞游览示意图，看谁画得精确、形象。这道饶有趣味的作业引起了学生极大的兴趣。虽然示意图画得有很大差别，但是大家都掌握了课文的主要内容，达到了预期效果。
3、有时间的话，可以上网或到书店查阅《作业的革命》（刘春生编著）一书。
第六节 作业批改方式的灵活使用
1、反思总结您的作业批改方式，比较其利弊。
2、结合自己的作文批改方式，谈谈如何提高作文批改的实效性。
3、为了最大限度的发挥作业对学习的评价功能，一位老师应用了错题本的小策略，就是让学生把每次的错题收集起来，经常复习。您认为这样做如何？
第七节 现代教育技术的运用
1、举例说明现代教育技术有哪些功能。
2、教师在使用现代教育技术时，为什么必须坚持适时、适当、适度的原则？
3、您是怎样在教学中利用校园网的资源的？
4、您是怎样指导学生利用网络学习资源的？
第五章 教学评价与教学研究基本功
第一节 教学的即时性评价
1、在教学中，你成功地运用了哪些评价的手段？
2、在教学中运用即时性评价，教师应注意什么？
3、课堂教学中，你怎样引导学生自评和互评？
4、你使用过惩戒的方法吗？说一说你的故事。
第二节 教学的激励性评价
1、在教育教学中，如何恰当地、有效地使用激励性评价？
2、激励性评价就是不能批评学生，你同意这种说法吗？试述理由。
3、怎样处理好激励与批评的关系？
第三节 教学的形成性评价
1、什么是形成性评价？实施形成性评价时应该注意哪些关键问题？
2、什么是安置性评价？什么是表现型评价？
3、在指导学生建立成长记录袋的过程中需要注意哪些问题？
第四节 教学的终结性评价
1、谈谈您对终结性评价意义的理解。
2、为什么说命题的质量和改革方向直接影响教师的教学改革和学生学习方式的转变？
3、如何使命题充分发挥正确教学导向和促进学生发展的作用？
4、在命题创新方面，你有哪些好的做法或建议？
第五节 教学的反思研究
1、为什么提倡教师自我反思？
2、谈谈提高教学反思研究能力的有效策略。
3、什么是教育故事？你撰写过教育故事吗？选一个典型教育故事写下来。
第六节 教学的评课研究
1、把听课评课的称呼改成观课议课，您对这一变化怎样看？
2、怎样提高课堂观察的针对性和实用性？
3、课堂观察研究也有自身的弊端，试谈谈您的看法。
第五篇：教师基本功修炼心得
读《教师教学基本功的新修炼》心得体会 为了提高自己的业务素养，假期阅读了《教师教学基本功的新修炼》这本书，我受益匪浅，对于如何解决教学中的困惑有了一些新的认识，而《教师教学基本功的新修炼》中提到的一些观点对自己也是一种自检与鼓舞。只有不断的潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者，我们的教育教学才会更加得心应手。
新时期的教育要求面向全体学生，尊重发展每一位学生，课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。书中提到的并被我校广泛使用于日常教学中的媒体教学能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，运用网络资源，可以从各个渠道,大大提高教学效率。教学媒体和网络资源，不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体与网络资源的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会忘记，而好的板书可以让教学内容给学生留下很深的印象。在实际应用中起到了良好的教学效果。
书中所倡导的终身学习理念也对我们教书颇有意义。作为教书育人的教师必须要进行不断的学习充电；作为教师必须把教育看作是贯 1
穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，不断的充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。教师应该经常从古今中外的教学理论中获取滋养。细读好的教学理论，会受到较好的启发，有茅塞顿开之感。这本书从各个方面为我们讲述了教师在教学中各种基本功及其应用，对我们的教学起到了很好的指导作用。所以作为教师，必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
在大力推进教师专业发展的今天，教学基本功受到教师的特别的关注。众所周知，我们的社会正在走向高度社会化的新阶段，社会职业的专业化发展是大势所趋。教师已不是传统意义上谋生的职业，而是一个具有特殊职业要求的专业。在知识经济时代，文化知识已不是职业之间的最大区别，教学基本功才是教师立足于社会舞台之上的“绝活”。
作为教师，不仅要丰富完善自身，还要在实践中不断地修炼自己。尤其是在竞争日益激烈并讲求创新的当今，我们要理论联系实际，学好教育理论的同时，把所学所感不断应用到实际教学工作中去。在做好自己本职工作的同时，全面实施素质教育，最大限度的开发学生的潜能，并最大限度的提升自己的素质。
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