数学游戏化教学方法的应用探究

第一篇：数学游戏化教学方法的应用探究

数学游戏化教学方法的应用探究

摘 要：在数学教学中，运用游戏化教学方法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章对数学游戏化教学方法的应用策略进行研究，旨在为数学教学提供借鉴。

关键词：数学教学；游戏化；教学方法；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0078-01

教育教学在不断进行改革，以适应社会发展，为国家培养具有综合素质的人才。孩子的天性就是玩乐，在玩耍中他们能够感知世界，逐渐地认识到各种事物，这不仅是成长的过程也是学习的过程。而以往传统的教学方式过于古板，一味地遵循老师讲学生听的模式，这种教学方式束缚了孩子的天性，不利于孩子思维的发展，影响了孩子的健康成长，因此已经逐渐被淘汰。为了更好地适应教学，教师应将游戏教学方法融入课堂，这样不仅能够释放孩子们的天性，还能够激发他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

一、数学教学中融入游戏教?W法的必要性

学生是教学活动的主体，是学习思维意识逐渐形成的初级阶段，他们的思维较为单纯，所接触的人和事物都能够让他们认识世界，学习知识。现在的学生从小接受知识和信息就比较多，在耳濡目染下他们的思维意识发展很快。因此，数学教学需要做较大的改变，要与以往传统的教学方式有所不同，要根据学生的实际情况创新教学模式，以适应教学发展的需要。为了让学生完全释放天性，教师需要在课堂中利用一些有效的教学方式，激发学生学习热情。这些方式包括多媒体辅助教学和游戏等，从而使学生在快乐中学习知识。教师在数学课堂教学中融入游戏，能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中。游戏教学能够吸引学生的注意力，营造一个和谐的教学氛围，这种教学氛围有利于教学活动的顺利开展，使教师的教学会比较轻松，使学生的学习会比较高效。因此，在数学教学中融入游戏是高效教学的一种手段，对提高数学教学效率和质量具有重要作用。

二、游戏在数学教学中的有效应用

（1）要与教学内容相呼应。数学是一门较难理解的课程，也是一门重点课程。不同于其他课程的是它更加抽象化，这对于教师教学活动的开展是一个很大的挑战。因此，教师需要在数学教学中融入一些特殊的教学方式和手段，来提高教学水平。而目前游戏教学就是一种很好的教学方式，它的运用不仅能够让学生在快乐的氛围中理解记忆知识，还能够培养学生独立思考的能力，使教学活动达到事半功倍的效果。因此，教师在备课时就要充分结合与课程相关的各种游戏和活动，尽可能地丰富课堂教学内容，使游戏与教学紧密结合。例如，在教学“空间与图形”课程时，教师可设计“猜物体、猜图形”的游戏，将学生两人分为一组，教师事先设计好要猜的物体和图形的图片，由简单到复杂，让每一组的学生一个人比画物体或图形，另一个人猜出答案，在规定时间内猜出最多物体和图形的小组获胜。学生通过游戏能够对各种图形进行直观了解，记忆较为深刻，能够使课堂学习变得更加有效，这样的学习方式，不仅让学生学会知识，还能够体会到学习的快乐。

（2）要以培养学习兴趣为目标。对于学生来说，要想让他们的学习变得高效，教师就需要让他们的兴趣爱好完全释放出来，调动他们学习的积极性，给他们创造一种愉快轻松的学习氛围，让他们能够在学习中感受到足够的快乐。因此，教师可在数学教学中融入游戏，以培养学生的学习兴趣为目标，在吸引他们注意力的同时完成教学任务。例如，在教学“图形的变化”的轴对称图形时，教师可以设计让学生摆出各种具有对称性的图形，如四个人可以摆出什么样的轴对称图形，六个人可以摆出什么样的轴对称图形，等等。让学生在充分认识各种图形的基础上找出轴对称图形的特点，这样的教学设计能让学生更容易理解知识内容，同时会对教学内容产生足够浓厚的兴趣。

（3）要强化学生团结协作能力培养。团队合作是社会实践中不可缺少的一种活动形式，无论是在生活中，还是在工作中，人作为个体都需要在一个团体中实现自我的价值，因此，培养学生的团队意识是非常重要的。而这种意识需要从小培养和锻炼，所以在平常的教学中教师要时刻注重学生团队意识的培养。而游戏不仅能够较好地完成教学目标，还能够有效地培养学生的团队意识和团队合作能力。学生积极参与是教学活动开展的首要条件，教师要以游戏的方式调动学生参与教学活动的积极性，让所有学生都能够参与到教学活动中来。例如，在教学“统计”这一课程时，教师可以将学生进行分组，让他们一起统计出小组成员喜欢的颜色、喜欢的书籍等数据，并让他们对统计出来的数据进行简单的分类和总结，这样可以让学生对统计的概念有初步的认识和理解，同时也能够让他们了解同学之间的兴趣爱好，培养他们的团队意识。

三、结束语

数学课程相对于其他课程来说具有抽象性，需要数学教师通过运用一些有效的方式和手段增强教学效果。而游戏教学法是一种有效的教学方法，教师能够在简单轻松的方式下传授知识，学生能够在快乐的氛围中学习知识。游戏的融入一定要以教学目标为参照，教师要不断地更新自己的专业知识，灵活运用各种游戏方式，使其更有效地辅助教学，高效完成教学目标。

参考文献：

[1]徐利丽.新课程背景下的小学数学游戏化教学探究[J].内蒙古教育，2015（33）.[2]杨建华.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（03）.

第二篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

摘 要：在小学阶段，数学课程的学习有利于开发学生们的头脑，促进智力发育，为锻炼学生们的逻辑思维能力奠定基础，从而深化素质教育。当前，在开展小学数学课程时出现了诸多问题，亟待解决，而通过游戏来创新小学数学教育形式，提高小学数学的教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用与研究

引言

游戏对于数学学习具有重要的作用，以游戏的形式展开数学教学活动，能够更好地增加学习的趣味性，使小学生在课堂上具有更大的获得感，从而提升数学教学的效率，促使学生们在快乐学习的同时，不断增强主动思考的能力。笔者在本文中通过具体事例的分析，从而探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题。[1]

一、小学数学课堂进行游戏化教学概述

所谓游戏化教学，指的是通过文娱活动的形式，由小学生自主控制的、能激发愉悦情绪的、有可操作性的教学活动。小学阶段属于教育领域的低段教学范畴，这一阶段的学生们，具有活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，因而在进行数学课程授课的过程中，如何做好引导工作，促进学生们热爱数学课堂已成为相关领导和授课教师所关注的重点问题。而游戏化教学以轻松、愉快等形式，为小学生们带来了快乐，同时也在快乐中学到了数学知识，因而，当前众多数学教师在授课的过程中纷纷开始选择游戏化的教学模式。[2]

二、游戏在小学数学课堂上的影响及具体运用

小学阶段的学生属于儿童成长期，游戏对于儿童来说具有天然的吸引力，在小学数学课堂上引入游戏的形式具有多样化的作用。通过具体的数学游戏来辅助小学数学课程的顺利进行，能够激发小学生学习数学知识、思考数学问题的热情，进而培养小学生们的逻辑思维能力。因此，将具体的数学课程以游戏的形式进行传授，可见游戏教学在小学数学教学体系中的有效性。

1.有利于创造互动式学习的良好氛围

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，小学生们更倾向于在游戏中获取知识的形式，因而，游戏化在在小学数学教学中，有利于教师与学生之间形成互动式学习的教学模式，使学生们在轻松、和谐的氛围中学习知识。例如：在小学阶段，需要学习乘法口诀表，然而传统的教学形式是将全部的乘法口诀写到黑板上，逐个讲解给学生们，讲解完毕后，通过死记硬背的方法达到清晰记忆的目的。但是，枯燥的数学符号和繁杂的公式导致学生们兴趣感低，从而难以在背诵后达到脱口而出的熟练程度。针对这一教学问题，部分教师开始创新教学形式，将乘法口诀表编译成简单歌曲，设计成“大合唱”的形式，这一带有游戏性质的教学内容深受学生们喜爱，学生们随着歌曲的旋律背诵着乘法口诀，进而达到熟练的程度，一定程度上有利于实现教师与学生二者间的互动，不断提高教学质量。

2.有利于培养小学生的多感官学习能力

小学数学教学注重培养学生的思维能力。低年级的小学生的思维主要是形象思维，这个阶段的小学生擅长单纯记忆，且记忆力较强，但是他们不擅长逻辑推理，因此，通过游戏的形式可以在吸引小学生学生数学知识时，在学习的过程中锻炼思维能力，运用多感官进行实践学习，从而促进大脑发育。比如：小学生在数学课堂上学习数学图形时，第一步用眼睛看到图形的形状，第二步用手摸图形的结构，第三步用大脑思考这个图形，再通过嘴巴说出图形的名字，在这一系列的学习过程中，培养了小学生的多感官学习能力，促进了大脑思维的不断发育。

3.有利于使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力

小学生们的注意力不集中，不能进行持久性的学习，在学习知识时，大脑思维常常处于不活跃的状态，因此，巧妙地利用游戏的形式来促进学生们在游戏中获取知识，能够提高学生们的思考能力。比如：在学习“面积的认识”这一课时，教师们可以采取实践教学活动的形式，将学生们分成学习小组进行小组比拼，按照设置好的教学题目随意画出各种图形，然后根据公式计算图形的面积。这一形式有利于改善学生们精力不集中的情况，使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑写⒈甘?学知识，培养自信意识

据调查发现，丰富多样的游戏内容可以激发小学生对于知识的渴望，满足学生们的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到数学课堂的教学中来。通常，小学生们的课后活动一般以游戏为主，因此如何将学生们喜欢的游戏设置到小学数学课程中来，是一门教学的艺术，这门艺术有利于促进学生们在游戏中储备数学知识，培养自信意识。比如：小学生们在学习“分数”时，教师如何使学生们理解三分之一这个数学概念，需要教师们充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到教学形式的探索和创新形式中来。小学数学教师在讲授分数这个部分时，可以将本班级同学分成游戏小组，第一步，在课程开始前由小组进行探索学习并分组汇报交流内容，汇报表现较好的小组选取前三名，给予红旗积分奖励；第二步，根据教师口述要求的分数，举出例子或者选择相应的图片、纸张进行折叠，折叠后由教师和全部同学一同选择表现突出的组别，给予红旗积分奖励。在红旗积分奖励制度下，通过数学游戏的教学形式，既有利于使学生们在轻松愉快的氛围中学习与储备数学知识，又能够培养自信意识，从而使学生们更加热爱数学课堂。

结语

在小学数学的教学过程中，游戏教学法贯穿于整个小学教学体系中，以游戏的形式开展小学数学教学工作收效显著，并且，有利于学生们在数学学习中锻炼思维能力，推动小学教育在创新中不断完善和发展。因此，本文探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题，极具现实意义。

参考文献

[1]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戏展天性，教学促发展――也谈低年级“运动技能游戏化”教学方式的尝试运用[J].新课程（上）.2014（10）.[3]黄月叶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学）2015（09）.

第三篇：小学足球游戏化教学方法探讨[定稿]

小学足球游戏化教学方法探讨

摘要：游戏教学法就是在教育教学中加入游戏元素，提高学生的学习兴趣，在小学足球教学中使用游戏化的教学方法，能够使学生对足球学习更加感兴趣，能够积极主动地参与到足球练习中，让学生在愉快的氛围中进行足球学习，有助于强化学生的学习兴趣，提高教学效果。本文就小学足球游戏化教学方法进行分析和研究。

关键词：小学足球；游戏化教学；方法

中图分类号：G623.8

随着国家对校园足球重视程度的不断提高，小学体育教学中，足球教学是十分重要的内容，足球教学能够提高学生的足球技能，强化学生的身体素质，增强凝聚力。在传统的小学体育足球教学中，学生对于足球的学习兴趣并不高，使得足球教学无法达到理想的效果。为此，教师开始使用游戏化的教学方法开展足球教学，通过游戏的趣味性激发学生的学习热情，保证小学足球教学效果的顺利实现。

一、小学足球游戏化教学的特点

游戏化的足球教学最为突出的特点就是具有一定的趣味性，在小学足球教学中加入一些足球游戏，能够使学生在不知不觉中对足球学习产生兴趣，愿意积极主动地参与到足球学习中。很多小学生对足球感兴趣，也有一部分是因为一些足球明星。因此在教学过程中，教师可以为学生们举一些足球明星的例子，吸引学生的注意力，告知学生这个动作是他们的偶像明星经常使用的动作，使学生能够对某一足球动作反复模仿练习[1]。由于小学生具有很强的模仿能力，通过这种方式开展教学往往能收到意想不到的效果。

其次是对抗性，在足球对抗中，能够体现出学生的体力、耐力以及足球技巧，还有一些学生的智慧化进攻[2]，由于小学生有一定的表现欲，在教学中教师需要让每一位学生都参与到对抗性练习，给予学生一定的指导，提高小学生的竞争意识和能力，能够在今后的学习生活中更好的发展。此外，足球游戏教学还有一定的教育性和协同性。

足球教学是一项集体性的具有竞争性的体育运动项目，足球运动中注重集体的配合，在足球教学中，教师不仅要注重学生足球技巧的训练，还要注重协同性的练习，组织学生进行多人练习，让学生体会到合作探究的重要性。

二、小学足球游戏化教学方法

1、教师要转变自己的教学理念

在小学足球教学中使用游戏化的教学方法，需要教师积极转变传统的教学理念、目标以及方法，教师教学理念的转变对于小学足球游戏化教学的顺利推进具有积极的意义和作用。教师需要认识到足球教学中游戏化教学的重要性，认识到游戏化教学对于提高学生的积极性和主动性的重要作用，使学生积极自觉的投入到足球教学中来，从而实现预期教学效果。同时教师需要有意识的在小学足球教学中加入游戏，并不断完善游戏，使足球游戏能够在教学中发挥出更大的作用。

2、开展趣味性游戏教学

小学足球教师需要进一步完善足球游戏，增强足球游戏的趣味性，通过趣味性的内容以及形式吸引小学生的注意力，使学生愿意学习足球，实现足球教学的可行性。

大部分教师在进行足球教学中，并没有认识到游戏的趣味性，只是组织学生进行传、接球、运球、射门等游戏，缺乏激励性，游戏的趣味性也没有得到充分的体现。学生无法在足球游戏中获得乐趣和快乐的体验，不愿意进行足球练习。

教师需要增加足球游戏的内容，丰富其形式。例如在传、接球教学中，教师可以让学生按一定的距离分组站位，教师组织学生传球，没有正确传球的学生要被淘汰，最后每个小组剩余两名学生进行最后的对决，给予最终获胜者一定的奖励，通过这种方式，学生能够感受到合作与竞争的乐趣，使学生能够认真的对待足球学习，提高自身的传球技能。

3、注重游戏的针对性

小学足球教学主要是提高教学效果，通过游戏教学强化学生的参与度，从而完成足球教学任务，使学生能够在游戏中获得快乐，促进自身能力的提升。

教师在注重小学足球游戏教学开展的同时，还需要注重游戏的针对性，为了足球教学的效果，教师不仅要注重趣味性，还需要让学生从游戏中获得相应的练习以及技能。对于低年级的学生可以使用比较简单的游戏，比如射门比赛、运球绕竿比赛等，对于高年级的学生可以增加一些耐力、体力的训练，比如运球接力、掷界外球等[3]，不同年级学生需要设置针对性的足球学习内容，也需要使用不同的游戏，使学生的素质能力得到真正的提升。

教师在游戏教学中，需要设置相应的教学内容，通过游戏组织学生进行集中性的练习，使学生专心程度和兴趣不断提高，不仅提升自身的足球技能，从而使得教学目标顺利实现。

结束语：

小学体育足球教学中，游戏化的教学是比较常见的教学方法，游戏化的教学方法能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到足球练习中，促进小学足球教学质量以及效果的顺利实现，同时还能够提高学生的足球技术技能，促进小学足球游戏化教学实现更好的发展。

参考文献：

[1]袁勇.浅谈小学足球游戏教学的运用方式[J].时代教育（教育教学），2012，02：87-88.[2]李霄潇.小学足球教学中的四个“关注点”[J].中国学校体育，2015，11：44.[3]吕永俊.素质教育下如何提高小学足球教学质量[J].新课程学习（上），2015，04：107.

第四篇：信息技术环境下数学游戏化教学探究

信息技术环境下数学游戏化教学探究

摘要：随着飞速发展的信息技术，在目前的教育领域多媒体已成为最新的应用潮流，在数学游戏化教学中借助信息技术辅助教学，是较为理想的一种现代课堂教学手段。如果在游戏化教学中运用信息技术组织初中数学课堂教学，可以激发起学生对数学的学习兴趣，创造一个良好的教学氛围，设置生动有趣的教学情境，更为重要的是能够帮助教学在教学中顺利的突破教学重难点，改善课堂教学，收到事半功倍的效果。关键词：信息技术环境下；初中数学；游戏化教学

在教学的过程中课堂是主要的阵地，对完成数学课堂教学目标有着直接的影响。但是在具体实施课堂教学的过程中,仍有很多的老师不能摆脱传统的“满堂灌”的教学模式,造成了学生在课堂学习的过程中只能机械的对相关的定理解题方法和题型死记硬背。这样的课堂教学效率不仅低下，而且导致学生缺乏独立思考的能力，创新精神不足。因此需要对传统的教学模式进行改革，实行游戏化教学可以极大的提高教学水平，对学生的综合素质进行充分的培养。在实行游戏化教学的过程借助信息技术可以取得良好的教学效果。以传统的课堂教学中，教师的授课主要是借助粉笔和黑板来完成，学生在教学中一直处于从属的地位，实行游戏化教学也很难把这种教学模式的优势完全的发挥出来，学生的创造性和主动性也很难得到发挥。随着信息技术时代的到来，计算机的应用得到了普及，信息技术在学校的教学中得到了广泛的应用之后，给新课程改革和游戏化教学模式的推行带来了新的机遇，信息技术在数学游戏化教学中的应用势在必行。在新课程改革的背景下，初中数学教学必须紧跟时代的步伐，必须加强数学学科与信息技术的整合，对现代教育资源充分的利用，激发学生对数学的学习兴趣，对学生的感性认知进行丰富，激发学生参与课堂游戏的积极性、主动性和创造性，顺利的对教学重点难点进行突破，使学生数学综合能力得到提高，从而提高数学课堂教学的质量。

一、初中数学课堂游戏化教学中运用信息技术的优势 ㈠可以发挥学生在学习中的主体作用，活跃课堂气氛

教师在传统的课堂教学模式中，教师在课堂上把知识和技能传授给学生，从教学策略、方法、内容和步骤，以至于给学生布置的练习教师都是提前安排好的，学生在课堂学习的过程中只能被动参与教师组织的课堂学习过程。新课程改革一个很重要的方向就是强调对学生的学习状态进行改变，在教学中对学生的学习过程以及价值观、情感、能力和态度等发面能力的发展更加的关注。利用信息技术在数学教学中实行游戏化教学时可以使教学氛围变得更为活跃，激发起学生对新的知识的学习欲望，同时可以逐渐的让学生喜欢上数学。运用信息技术可以把计算机具有的视听功能与网络的交互功能完美的结合，形成一种新的丰富多彩、图文并茂的课堂教学模式，而且可以对教学效果及时的进行反馈。在这种互动式的课堂学习环境中，教师可以根据学生的学习基础、兴趣，对游戏化教学的内容进行安排，教师可以设置适合不同学生的练习，也可以选择适合不同学生的教学策略。这种教学方式可以转变教师在传统教学中的中心地位，使课堂教学方式得到更新。

㈡在教学中运用信息技术，可以全方位的对学习效果进行提高 运用信息技术组织游戏化教学，可以把抽象的数学问题变得具体化，使学生不仅可以听到，同时可以清楚的看到，教师再通过组织学生交流、讨论，让学生组织语言进行表达，可以取得良好的学习效果，明显的优于传统的课堂教学。能有效的调动学生的学习热情，激发学生对学习产生强烈的欲望，从而帮助学生树立强烈的学习动机，积极主动的参与游戏化教学的过程，增大课堂的信息量，使学生更容易接受。这样在愉快的气氛、轻松的游戏过程中，学生就可以轻松的掌握课堂教学的重点和难点，取得显著的教学效果。

㈢创设数学模型，提高学生的空间想象能力

在初中数学的教学中，我们可以发现，因为学生刚刚开始接触学习几何知识，初中学生缺乏空间想象能力。初中学生在刚开始接触这些立体图形时，会给学生的几何学习造成极大的困难。如果在进行游戏化数学课堂教学中，运用信息技术手段能把静止的图形在学生面前变为运动的图形。例如：在讲授“几何体的三视图”时，教师可以展示给学生一个正方体组合，然后引导学生自由发挥想象对三视图进行组合，然后可以对正方体进行旋转，从而证实学生的结论。同时学生在观察的过程中，进行动态的联想去理解的空间过程，帮助学生在头脑中建立起形象的动态过程模型。一方面这样能帮助学生运用自己原有经验和知识结构去对陌生的几何知识进行学习和理解，从而对所学的新知识进行构建。另一方面，还能在游戏化教学的过程中对学生的几何空间思维能力进行培养。

㈣具有强大的信息承载功能，满足学生需求的多元化 利用信息技术开展游戏化数学课堂教学，可以为学生呈现出包括各种各样生动真实的图形和图像，使学生的视觉得到满足。学生还能体验到逼真的听觉刺激，最为重要的是学生还能在游戏化教学的过程中亲自动手操作，满足学生的好奇心理。例如，教师在讲授“直线与圆的位置关系”这一知识时，教师可以给学生播放自然景观“日出东海”，在播放的过程中并插入美妙的音乐。这样，学生在游戏的过程中就可以轻松的记住并理解相交、相离和相切的三种不同位置关系。其次，信息技术与游戏化数学教学相结合，可以帮助学生提高数学思维的能力。数学教学关键是对学生数学思维的培养。而培养学生的思维能力，需要经过一个过程：实践—认识—再实践—再认识。在初中游戏化数学教学中运用信息技术，可以为学生提供各种所需要的超大的信息量。

二、信息技术环境下数学游戏化教学的策略 ㈠要始终发挥教师在教学中的应有作用

运用信息技术进行游戏化初中数学教学是新的一种教育观念。课堂教学的主体教师和学生，而不只简单增大的教学内容以及新颖的教学手段。教师在课堂上不仅是知识的传授者，更是课堂教学的组织者。同时教师还是学生所学习的榜样。学生在课堂上不仅要学习知识，还要学习教师严谨的求学态度，灵活的应变能力，以及完整的逻辑思维。要在教学的过程中达到这些教学目标，都需要师生在教学的过程中进行交流，依赖教师在课堂上富有情趣的讲解以及自身的人格魅力实现。在课堂上需要教师调动学生，积极参与到游戏化教学的过程中，不能只是简单的运用信息技术，让“人机对话”来取代原有的教师与学生之间的交流。否则，信息技术就成为了教学的机器，教师就成了单纯操作机器的人。

㈡运用信息技术时必须讲究实用

在游戏化教学的过程中运用信息技术，要与课堂教学的内容进行充分的整合。针对以逻辑推理和抽象思维为主的课堂教学内容，制作的教学课件必须要内容简洁，画面清晰。在游戏的过程中引导学生通过合作探究去对问题进行推导和讲解。从而帮助学生克服学习过程中遇到的数形结合的难点，在实践的过程中去理解抽象问题。在游戏化数学教学的过程中，教师应该根据不同的教学内容，与信息技术充分的结合，设计出一些相对独立但有紧密联系的模块。在教学的过程中，教师根据实际需要，针对不同的学生不同的教学思路，对不同的教学模块内容灵活的使用。在游戏化的教学过程中，保证教学内容的实用性。

㈢强化基础,对学生加强训练

要想保证游戏化教学取得良好的教学效果，必须要把学生的基本功和基础知识抓好，让学生掌握基本的数学解题方法。只有这样,才能保证学生在游戏化教学之后，遇到问题时可以“不变应万变”。例如，在学习“直角三角形”时,需要牢固掌握的是“勾三股四弦五”,以及在直角三角形中两内角和等于90度，分清一般三角形与直角三角形的区别。教师在进行游戏化教学的过程中，可以计算机对直角三角形的这些性质进行动态的演示，让学生自己 2 去验证。但在最后，教师必须要对上述的知识进行重点的强调，不能帮助学生牢固的掌握。随着时间推移记忆力慢慢减弱,特别是学生一直处于不断的接受新知识的过程中之中，对学过的知识遗忘的比较快。所以在游戏化课堂教学的过程中，教师要安排适当的时间帮助学生对学过的知识进行练习和巩固。教师可以在每堂课的最后，利用多媒体把游戏化教学中的所有知识进行巩固练习，练习的题目应该深入浅出,由易到难,帮助学生对游戏化教学中的知识点进行消化和掌握。

㈣借助丰富的资源，进行发现式学习培养学生创新精神 新课程改革提倡学生对学习的过程中进行体验，要求学生在轻松愉快的环境下进行数学学习。游戏化数学教学作为一种教学形式，通过生动形象的数学游戏启发学生的数学思维,在数学游戏中融入抽象的数学知识，让学生自己去去发现规律和吸收知识，逐步培养学生的思维能力。借助信息技术可以让数学游戏充满新奇性和趣味性可以吸引学生的注意力，保证良好的课堂教学效果。如在讲授“图形的镶嵌”时，教师可以这样组织教学。首先，利用信息技术创设游戏情境，引出问题。教师投影“美丽的镶嵌世界”，通过各种各样的美丽图案吸引学生的注意力，接着提出相关探究的思考问题。其次，组织学生进行实践体验。让学生自己上网查资料，搜集生活中常见的各种镶嵌图案，看谁收集得多，并让学生对这些图案进行比较。在教师的引导下，学生对各种问题逐步探究，并归纳结论和总结规律。最后，教师要组织学生进行交流。让学生把自己的探究成果都贴出来，互相的参观和交流，进行归纳和对比，开谁的图案很有创意，这样学生可以在轻松愉快的教学氛围下，把所有的知识牢固的掌握。

在游戏化数学教学中，恰当使用信息技术，以其动态、直观和容量大等特点，可以充分展示数学知识的魅力，把学生吸引到课堂教学之中，让学生在学习的过程中保持着愉快、振奋的心情，把学生学习的积极性充分的调动起来，有效促进教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]邓艳君.浅谈初中数学多媒体辅助教学[J]科学咨询(教育科研),20038,(06)[2]郑林娟.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2010,(19)[3]罗培新.运用多媒体技术,优化数学课堂教学[J].新课程学习(学术教育),2010,(05)[4]张登华.浅议现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询(教育科研),2010,(11)[5]刘利民.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新课程(中学),2010,(09)3

第五篇：初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

信息技术作为一门极具操作性与应用性的学科，对学生自身的实践动手能力乃至思维创造力的培养起着愈发重要的作用。然而纵观整个初中信息技术的教学课堂，在多方因素的作用影响下，使得信息技术课程的课堂氛围趋于沉闷，学生的反应较为冷淡，或者是学生将更多的注意力转移到与学习无关的上网、游戏方面，导致整个信息技术教学的质量普遍偏低。游戏化教学是一种突出“乐”为主的教学理念，它能够有效激发学生的学习兴趣，因此，笔者将就这个问题，浅要谈一下自身的看法，以便为初中信息技术的教学提供参考借鉴。

一、开展游戏化教学的意义

游戏化教学是基于对教材内容的把握基础上，深入挖掘教材内容的游戏性，将教学与游戏有机结合起来的教学方式，其主要的运行宗旨与原理就是“游戏式的学习方式”，将枯燥无味的“学知识”，变成学生喜闻乐见的“玩知识”，从而让游戏成为学生掌握信息技术教学内容的有力武器。通常来说，游戏化教学可以依据其自身轻松愉悦的学习状态，做到有效的缓解学生学习压力，注重对学生主体体验的获得与培养，给予学生广阔的发展空间，使其在游戏的合作环节内增强彼此之间的合作能力，强化对思维创造性的培养，进而使学生处于一种张而不弛的学习氛围中，收到较为理想的课堂效果。

二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的实施运用

1．游戏化的教学锻炼学生的计算机操作能力

因为，游戏的进行往往是多人合作的过程。通过强化初中信息技术教学中的游戏性学习方式，可以激发学生的学习兴趣，培养起在学习中的团结协作的精神与能力。从本质上讲，教与学的过程，实际上是教师将自己的人生经验与学生在最短的时间内向学生进行的传递，如何将这种经验性的知识传授的更为透彻，游戏化的教学则表现为极大的优越性。例如，在引导学生学习WO RO软件的应用时，教师可以先就该知识点进行理论的讲解，然后向学生演示操作的流程与步骤。而后，将教师演示过的操作作为学生竞赛的主要考察内容,使学生为了赢得游戏的最终胜利，而全神贯注的铭记教师演示的每个小细节。在教师演示讲解之后，在教学内容的处理方面，教师可以运用抢答的教学方式，以加分制的方式，激发学生踊跃回答问题的积极性，从而使学生在极大的自我表现欲的作用下，追随教师知识点的过渡转移而不断调整自身的学习兴奋点，进而在不断夯实初中学生信息技术理论运用能力的基础上收到较为满意的教学效果。

2．利用游戏资源突出课堂的趣味性

从教育心理学的角度分析，初中的学生正处在由形象思维过渡到理性思维的关键时期，教师必须抓住学生的阶段性特征，开展有针对性的教学方式的选择。在此形势下，游戏化的教学无疑成为一种具有实用性与借鉴性的教学方式。例如，在进行初中信息技术教育第六课《有效获取信息-信息的管理》的教学中，在此课的教学设计中，教师可以先引导学生打开游戏环节，对学生讲到老师准备玩的游戏是“坦克大战”，你们想玩吗？想玩的话，请大家注意听，跟着老师一起先学会进入到这个游戏环节的前期文件操作部分。首先我们必须来兴建一个“游戏”文件夹，大家有会独立完成的吗？鼓励一些能力强的学生上来演示，先在作业面窗口单击“文件”，然后在弹出的菜单上，单击“新建”，在其弹出的子菜单上单击“新建文件夹”，最后在这个文件夹里填入“游戏”的名字，于是新建文件夹的任务就完成了。通过以游戏为学生学习兴趣的契入点，勾起学生学习的欲望，在强烈的好奇心的引导下，取得较为理想的教学效果。

3．将教育的隐形与娱乐的显性有机结合

在初中的信息技术课堂中运用游戏化教学的主要目的，借鉴游戏化的学习方式尽可能的使学生做到更多、更好的掌握并运用信息技术的相关知识。一般来讲，游戏化的教学方式可以将游戏的过程环节与教学的目标结合起来，使教学成果在学生喜闻乐见的学习方式中得到体现。在初中信息技术课堂教学中，教师在有效把握课堂内容的基础上，巧妙的将游戏引入教学，以新颖的方式将教学内容传递给学生，既能在轻松愉悦的环境里营造良好的学习氛围，又能做到知识传递的迅捷有效。例如在初中信息技术教育第2单元的《flash 动画补间动画制作》教学过程中，在理解该课的课程标准基础上，即使学生学会并掌握熟练操作动画的制作方法与过程。在当下的网络环境下，学生普遍对flash抱有很大的兴趣，在此课的教学环节中，教师可以巧妙运用“红太狼大变身”游戏为切入点例，引导学生对“变身”flash 软件的动作进行演示，能够极大的激发学生的学习兴趣，在师生的交流环节，教师可以启发学生独立的去寻找flash的制作过程，进而培养他们自主学习、独立探索的学习习惯。从而将游戏娱乐的显性作用于教育的隐性内涵巧妙结合，达到寓学于乐的教学境界。

初中信息技术作为一门专业性突出的学科，其主要强调学生的动手实践能力以及理性逻辑思维，因此，对该学科教师的教学策略与方法提出了较高的设计组织要求，游戏化的教学则可以有效解决这些问题，在激发学生学习兴趣的同时，使学生在浑然不觉的状态下，牢牢的掌握课标要求的知识点，并形成对信息技术学习长久的学习欲望，从而在根本上做到初中信息技术的教学水平的提高。