参加全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得.江胜道doc

第一篇：参加全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得.江胜道doc

参加“全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会”的

心得体会

中寨乡第二中学 江胜道

2012年5月12日、13日，我和本校的16名同事有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办、贵州鑫源教育培训中心协办的在贵州师范大学大礼堂举办的“全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会。”

这次研讨会，汇集了贵州省很多地区学校的教师，整个贵州师范大学大礼堂座无虚席。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。这两天的时间安排得很满，我们分别观摩了夏青峰、徐长青、刘松三位小学数学名师的课，并聆听了他们的讲座。在观摩活动中，我认真做笔记，生怕落下什么，做好笔记，回来后慢慢咀嚼，让他们慢慢地转化成自己的，使之在今后的工作中更好的指导自己进行教学，以达到参加这次观摩研讨会的目的。

夏青峰老师的教学风格是善于启发学生思考，让学生在不断的思考中理解和掌握知识，他注重“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能二是思想”，所以，他的教学学生爱学、易学、易懂。徐长青老师的教学风格更是别具一格，教师教的艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐子其中。刘松老师轻松、幽默的教学风格和驾驭课堂的神韵和风采不但深受学生喜爱，更是让所有老师叹服。刘松老师提出“教什么比怎么教更重要”。他的“三教三不教”：“孩子们知道的不教；孩子们完全可以自己学会的不教；„„”，让我们见识了专家的创新精神，独树一帜的个性。名师的点点滴滴，我都如获珍宝。确实，为什么原来我在进行教学时想不到这些呢？名师的一席话豪不夸张地说：“胜读十年书”。名师们善于让学生数学地思考问题，解决问题，从创设一个个精彩游戏着手，看似简单，但妙用无常，让孩子在非常轻松愉快的游戏中掌握了知识，真正做到了“乐在其中、玩在其中、学在中玩”。

名师的课堂不但是一种求知的课堂，而且也是一种精神上的享受。从名师的经典课堂教学，引发了我的深思：“教师具有深厚的文化底蕴是上好课的前提，但是不去研究怎么上课，怎样上好课，我们应该教什么？怎样教？不研究学生的思维发展，是上不好课的。”

总之，我相信，通过这次参加全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，我将把学到的名师们的宝贵的经验财富运用到我的教学实践中，在不断实践和研究中改革、提升自己的教学水平，为办好人民满意的教育，提高教育教学质量尽自己的微薄之力。

第二篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会

全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会

教师：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸参加了在贵州省六枝特区煤机厂俱乐部举办的《全国小学数学学名师经典课堂观摩研讨会》受益颇深。名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。其体会如下：在培训学习中，我观看了3位专家老师的经典课堂教学，聆听了专家老师的专题讲座。充分体会了专家们广博知识的积累和深厚的文化底蕴，两天的培训学习给我带来了全新的视角和思想洗礼。每天的学习都引发我对自己教学和专业发展的不断思考，通过学习让我看到了差距，让我有了继续前进的动力，尤其是在听了南京市石鼓路小学副校长仲广群上的三年级《解决问题》这一课时，让我由衷的佩服仲老师思维的缜密，在处理教学环节时，环环紧扣，另外，仲老师只是在一旁进行引导，而让学生到讲台上当小老师，通过学生之间的问答方式来完成教学任务，仲老师的这种授课方式令人耳目一新，大开眼界。仲老师的这节课充分体现了新课程理念下的“课堂应以学生为主，充分发挥学生的思维能力”。他的这节课，让学生“活”了，教师“退”了，课堂“美”了，最后完成了自己的教学目标，最终让学生知道有不

同的思想就会有不同的方法来解决问题。做得很好，值得在以后的教学中推广。

总之，在以后的教育工作中，我们要不断的学习专业文化知识，争做一个专业化的优秀老师，用我有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。

2012年12月10日

第三篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会

全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会

培训心得体会

梭戛乡中学

陈润祥

2012年4月21日上午，在六枝特区影剧院先观看谢全碧老师的三年级数学课“三角形的认识

（一）”，谢老师简单的教学课件，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的环境下学到了新知识。

接着陈大伟老师就谢老师的课并没有做点评，只是就课堂上的现象就老师们课堂关心的问题进行讨论。就谢老师的教学实践，和大家讨论了如何把教材变成教学内容、如何更有效地发现和利用学生的发言、概念教学中的基本要素（名称、定义、反例、正例）及处理方法，边的命名及意义等问题。

讨论了谢老师的课，陈大伟老师进行了讲座《观课议课与小学数学教学》，本次讲座结合生动、鲜活的案例，对“新课程对观课议课的要求”、“新课程理念下如何观课”、“新课程理念下如何议课”等三个方面进行了细致的讲解。通过本次讲座，老师们强烈的感受到教研活动已改变了相对单一的“听评课”模式，走向信息多元的“观课议课”。以前的听评课主要关注教师教学活动，以“表现、展示”为献课取向，而“观课议课”是用多种感官收集课堂信息，以“改进、发展”为主要献课取向，关注的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移动关注课堂情境；议课时不能再当一面镜子，光照别人不照自己，而要同献课者一起精心准备，聚焦问题，共同探讨，共同进步。同时，教师们还真切的体会到，忙碌的日子里，体味充电的感觉是富足的；在专业成长的道路上，平等对话、真诚交流是温暖的；在职业人生中，携手并肩、共同体验是幸福的。

下行，仲广群老师上了五年级《解决问题的策略——倒推》，仲老师像个孩子们的大朋友，带领着一群小朋友在一玩耍中掌握新知。首先他从学生熟悉的上学时间入手，让学生在顺推算时间与倒推算时间的比较中较好为体会方法的不同，引出倒推策略。紧接着在方格的填空中也别有用心，在数字在中间出现，让学生正反的推导突出应用的不同。同时设计的玩扑克与抢12的游戏，学生都兴致盎然，对策略的体验非常深刻。尤其是最后播放花儿乐队的歌曲——嘻唰唰，简直是神来之笔，听到其中的“请你拿了我的给我送回来，吃了我的给我吐出来”这两句，既让人忍俊不禁，又回味出“倒推”之韵味。充分体现了仲老师独具匠心的设计与对生活的深刻挖掘。接着，仲老师进行了讲座《数学课堂教学的智慧转身》，仲老师就我国当前的小学数学课堂风格特征进行了讲解，一是务实高效、着眼“双基”的目标设定，二是科学严谨、清楚连贯的语言表达，三是系统结构、注重审美的板书要求，四是精心变式、螺旋递进的作业设计，五是严格有序、整齐划一的课堂管理，六是整体一统、局部差异的教学风貌。接着讲了西方研究人员如何看待我国的数学教育？

2012年4月22日，观看了钱守旺老师上的六年级《数的认识总复习》，此课设计的知识很多也很广，让学生的思维不光只停留在课本上，幻灯片就有100多张。与他的报告《如何上好整理复习课》，紧紧地联系在一起。通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、提示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出教师角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。情境教学是名师们课堂教学的一大亮点。

总之，通过这次培训，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。

2012年4月25日

第四篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会

全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会

心得体会

毛口乡小学 白云

2012年12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：

星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“摸球活动”为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由学生做主。学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相转化。

下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《 找规律》以及他的专题

讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（2011年版）》中新增设的“基本数学思想”、“基本活动经验”以专题的形式进行了解读。仲老师用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对“基本数学思想”做了深入浅出的精辟解读。王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活动经验的积累谈了自己的认识和想法。两位特级教师的精彩解读，与会者高度认可，颇为受益。

星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。刘松老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”……，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现刘老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。刘松老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。

通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。

第五篇：参加“全国小学名师课堂观摩研讨会”的体会

参加“全国小学名师课堂观摩研讨会”的体会

烈山区二实小

郝学华

我于2012年3月3日、4日两天参加了淮北市全国小学名师课堂教学观摩研讨会，听了专家和名师的课，感受颇丰，受益匪浅。下面，我从两方面来谈谈自己的收获。

一、关于朗读

在新课标实验稿里，就强调了朗读在小学语文课里的重要作用，一些教学论著也阐述了朗读的作用及方法。但实际的语文课上，还是鲜有学生的朗朗书声，老师的指导也是蜻蜓点水。由此，导致了学生整体朗读水平不高，不会读书者更是大有人在。学生书都不会读，更别说表达等语文能力了。

听了于永正和贾志敏两位名师的课，让人如沐春风，心头豁然开朗！对，语文课就是这样上的，朗读教学就该这样进行。

两位名师都是用了一节课的时间，组织学生朗读，指导学生朗读。反观我们平时的语文课，两课时的教学内容，谁又能用一节课来引领学生读书呢？更重要的是，这些名师的课中，看不出机械的读书，重复无用的读书。在不着痕迹中，让生愿读，乐读，会读，把读书当做一种享受。这样一节课读下来，还有什么课文内容学生不懂呢？如于永正老师在教学《爱如茉莉》一课时，于老师先自己范读课文，读得是惟妙惟肖，博得听课教师阵阵掌声。读完后，于老师总结道：“朗读要读得自然，读谁像谁。”之后，找学生上前和他进行表演读。一同学演读女儿，于老师演读妈妈。在表演中，学生演读得不到位，于老师又进行指导。结果，两人表演得声情并茂。后来又互换角色演读，效果同样很好。下面的学生看着、听着、享受着，在享受的过程中，学会了朗读。

而在指导病房里妈妈说的一段话时，于老师引导：“病很重的人是怎样的？”结果学生一下子就进入了角色。于老师在这一节课的朗读指导中，真正起到了四两拨千斤的作用，使学生朗读做到了“读谁像谁”。

而贾志敏老师的课，更是强调了读书的三个标准：正确、流利、有感情。说着简单，但在平时的语文课中，能理解这三个标准并能做到少有。听力贾志敏老师的这节课，我才真正理解了正确、流利、有感情这三个读书标准的含义。贾老师引用叶圣陶先生的一句话“小孩读书就像说话，这才是读书”诠释了这三个标准。回头想想我们听过的课，我们自己上过的课，有多少做到了指导学生读书像说话？

在教学中，贾老师由指导学生读词开始，就要求学生干净利落地读词，为下面指导朗读文章打下基础。针对学生读不好书的情况下（学生读书时老是有拖音的现象，不像平时的说话），贾老师重点指导学生朗读第二自然段。贾老师自己范读，引读，指导学生反复读，直到学生熟能成诵，彻底教会了学生朗读，使学生做到了读书像说话。

于永正和贾志敏两位名师的课，都教会了学生朗读，让学生在反复的朗读中，理解了课文内容。由此可见，老师在教学中，应让学生有充分的时间朗读，老师有针对性地指导。学生的书读好了，读透了，对课文的理解也就水到渠成了。

二、关于“教语文”

作为一名语文教师，平时都是认为自己是教语文的。但参加了这么名师课堂教学观摩研讨会，我就不这么认为了。因为我们平时的课堂是在“教课文”，而不是在“教语文”。

什么是“教课文”？什么是“教语文”？名师的课堂教学和理论讲座给了我们很好的解释。“教课文”所解决的问题是：帮助学生理清课文内容，组织学生分析课文，了解作者要表达的思想感情。而“教语文”重在引导学生认好字，写好字，读好书，积累运用好语言，养成良好的阅读习惯，形成听说读写的能力。

正像于永正老师所说“忘掉课文内容和老师的分析，剩下的就是所学到的”。但是，反观我们的语文教育留给了学生什么呢？是文章的思想感情，是重点词句的含义，是课文内容的重复„„如果把这些都忘掉，学生还有什么呢？著名专家吴忠豪说：“教师读文本的深度解读对学生不一定有好处，课堂里，而是要组织学生进行情景应用。”

如何做到从“教课文”向“教语文”美丽转身呢？吴忠豪教授引用了新课标里的五个关键词：运用、积累、方法、实践、读书，对如何去真正的“教语文”，培养学生的能力，进行了详细的讲解。这次观摩研讨会里几位名师的课堂教学，也正是围绕着这五个关键词来组织教学的。他们的课，让我真正明白了什么是语文课，明白了如何去教语文！

一天半的时间，十二课时的教学研讨，让我感到意犹未尽。名师们的课堂教学，充分体现了修定后的课标精神。正如课标所写“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”他们的教学，给我们指明了以后语文教学的方向！我们必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。只有这样，老师和学生才会沉浸于语文课堂的快乐之中。

2012年3月6日