特殊教育历年试题-含答案

第一篇：特殊教育历年试题-含答案

了全国2002年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883 第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15 A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19 A.物理空间

B.社会交往活动 C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)A.之前无法发现其发作先兆

B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动 4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(D.0.05~0.3)之间为低视力。P26 A.0.02~0.03

B.0.03~0.05 C.0.05~0.1

D.0.05~0.3 5.(A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语言

B.认知

C.思维

D.社会化发展

6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。A.生病

B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

D.残疾儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商)A.情商

B.年龄指标 C.智力指标

D.适应行为指标 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。A.教师

B.幼儿园或学校领导 C.专业人员

D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(B.整合性)原则。A.反复性

B.整合性 C.量力性

D.个别性

10.(A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声

B.构音 C.流畅度

D.语言发展 11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)

1/29 A.语言编码过程

B.环境压力 C.神经心理缺陷

D.学习的原因 12.(B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。A.身因论

B.心因论

C.社会环境论

D.教育因素论 13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。A.多动症

B.语言发展异常 C.孤独症

D.智力落后

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。A.攻击性行为

B.退缩行为 C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟)A.是相对而言的B.有共同性

C.有不可逾越的鸿沟

D.有明显的差异性

16.流畅性、灵活性、新颖性，是(B.创造)型超常儿童的思维特点。A.领导

B.创造 C.智力

D.艺术

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的

18.(D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来)A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A.系统性

B.个别性 C.可行性

D.兼顾个人与集体

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为()A.期望值过低

B.过度保护

C.重保轻教

D.放纵孩子的好奇心 22.()理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。A.观察学习

B.应答性条件反射 C.操作性条件反射

D.认知行为矫正

23.(A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置

2/29 形态。

A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动 24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调(C)原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性 C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性

25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师)起关键作用。A.学前教育机构教师

B.小学教师 C.矫治专业人员

D.家长

26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是(B.加强班)A.辅导教师 项目

B.加强班

C.资源教室

D.独立学习项目 27.游戏治疗中，家长(D.不应主动参与)的观点不正确。A.要多陪孩子玩耍B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.应为孩子创设交往环境D.不应主动参与

第二部分 非选择题

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。P29 2.何为儿童的多动症？P132 3.对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？P228 4.简述学前儿童行为问题的表现。P148

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)1.试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向。2.如何诊断与矫治儿童的构音异常？P106 3.试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。P296

四、应用题(本大题共9分)学前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？P181

浙江省2003年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童)A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童

2.发达国家已有(C.20%)的儿童属于特殊教育的服务对象。P20 A.10% B.15% C.20% D.25% 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐)A.爱提问 B.活泼

C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐

4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是()

3/29 A.重视语言训练 B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性)原则。A.量力性 B.整合性 C.个别性 D.反复性 6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A.婴儿时期 B.发育期内

C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期

7.(A.强调智障儿童的共同特征)不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异 D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多(A.形成于2～3岁，2-7岁)A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治

9.(C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117 A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃

10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括(A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良)A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤

11.(D.对人感兴趣)不是儿童孤独症的特征。A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣 12.(B.品德不良)不是多动症儿童的特征。A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律

13.从心理结构看，用(D.超常儿童)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。A.天才 B.英才

C.神童 D.超常儿童

14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的(C.独创性 P169)A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关(A.坚持性)的两项实验。A.坚持性 B.主动性 C.自制力 D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题)A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题

17.(B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

4/29 A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行 C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(B.个别化指导)原则。

A.兼顾个人与集体 B.个别化指导 C.可行性 D.系统性

19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。A.全面交流法 B.儿歌故事法 C.游戏法 D.日常交流法

20.语言矫治的(C.自然情境)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事 B.多重刺激 C.自然情境 D.游戏

21.幼儿园教师(C.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。A.只注意儿童躯体、生理健康 B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康 D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 22.固定比例强化、可变比例强化等属于()强化。A.间歇 B.正 C.区别 D.消退

23.(D.示范)法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。A.强化 B.行为塑造 C.模仿 D.示范

24.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是主要的教学组织形式。A.分组教学活动 B.在集体中重点关注的形式 C.集体教学活动 D.个别辅导的形式

25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强 B.特殊治疗 C.生存技能 D.普通学前教育

26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。A.科学性 B.发展性 C.可行性 D.全面性

27.对经常发生(A.退缩行为)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。A.退缩行为 B.恐惧情绪 C.攻击性行为 D.嫉妒行为

二、简答题(每小题4分，共16分)1.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96 2.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则? P177 3.语言障碍对儿童发展有何影响?P226 4.何为“代币制”行为矫正方法?P264

5/29

三、论述题(每小题7分，共21分)1.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。P13 2.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。

3.学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案?P302

四、应用题(9分)举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。P58

全国2003年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

第一部分 选择题（共54分）

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的成长）

A.特殊需要儿童所在学校

B.特殊需要儿童的成长 C.特殊需要儿童的家庭

D.社会 2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A.一般课程

B.个别化教育计划

C.体育课程

D.一般课程和个别化教育计划

3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D.感觉障．．．碍儿童类）

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类 D.感觉障碍儿童类

4．造成视觉障碍的一组因素是（）A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 B.遗传因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯

5． 听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言语矫治专家）A.医生和教师

B.家长和教师

C.教师和言语矫治专家

D.医生、家长、教师和言语矫治专家

6． 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫）A.脑瘫

B.癫痫症 C.哮喘

D.弱智

7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个标准差）A.一个标准差

B.二个标准差 C.三个标准差

D.四个标准差

8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（C.分散难点和重点）A.对所有学生同等要求

B.一段时间突击训练某项能力 C.分散难点和重点

D.强调各方面能力协调发展 9．下列哪一方面异常，俗称口吃（A.说话流畅度）

6/29 A.说话流畅度

B.发声 C.构音

D.语言发展

10．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（D.定期进行大声说话训练）．．A.避免过分清嗓子

B.避免剧烈咳嗽

C.少吃辣椒

D.定期进行大声说话训练

11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症）A.孤独症

B.多动症

C.语言发展障碍症

D.智力落后 12．不是多动症的儿童一般不会表现出（A.精力过剩）．．．．A.精力过剩

B.动作灵活协调 C.常翻箱倒柜

D.常以跑代走

13．超常儿童的心理结构（B.包括非智力个性特征）A.主要指智力方面

B.包括非智力个性特征 C.主要指才能方面

D.不包括非智力个性特征 14．领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（A.组织能力很强

．．．）

A.组织能力很强

B.分析判断能力很强

C.思维很新颖

D.感召力和自我控制能力很强

15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（A.主动性和自制力）主动性 坚持性 自制力 自信心 自尊心 和性格情绪

A.主动性和自制力

B.自制力和自尊心 C.自信心

D.坚持性

16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松）

A.前者是主动的，后者是被动的 B.前者是被动的，后者是主动的

C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松 D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐

17．人本主义游戏治疗理论（D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法）A.不相信儿童有自我导向能力 B.不相信儿童有自我治疗的能力

C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法 18．人本主义游戏治疗理论不认为（A.游戏治疗具有普遍的适用性）P200 ．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性

B.游戏治疗有局限性

C.游戏治疗仅对部分儿童有效

D.治疗者要完全接受儿童的现实表现 19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确（D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动．．．中）

A.语言障碍多数由生理原因造成B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关

C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中 20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（B.文学教育游戏化倾向）A.语言教育游戏化倾向

B.文学教育游戏化倾向 C.文学教育语言化倾向

D.语言教育文学化倾向

21．语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（C.日常交往法）

7/29 A.全面交流法

B.多重刺激法 C.日常交往法

D.游戏法 22．下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）．．．A.认为不越雷池一步的才是好孩子B.轻保重教

C.把孩子的行为问题归为思想品德问题D.强调儿童主体发展的能动性 23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（B.社会性）A.消费性

B.社会性 C.活动性

D.拥有性

24．学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项．．（D）

A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次

B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯 C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导

25．在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（A.目标的指向性）A.目标的指向性

B.教学组织形式 C.儿童的发展

D.达到目标的时间

26．在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（C.认知—行为治疗）A.行为管理治疗

B.心理治疗

C.认知—行为治疗

D.环境控制治疗

27．运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（C.逐渐减少示范行为．．．呈现时间）

1A.选择好要改变的行为

2B.确定学习、模仿的楷模

C.逐渐减少示范行为呈现时间

3D.模仿行为产生后要给予强化

4．吸引幼儿注意车。5.模仿行为产生后要给 强化。6.确切记录模仿情况

第二部分 非选择题（共46分）

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．什么是回归主流的一体化融合教育？P288 29．何为情绪行为障碍？ P141 30．语言矫治工作应遵循哪些指导原则？P230 31．为学前特殊儿童制定一体化教育教学目标应遵循哪些原则？P302

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？ P64 答：作为老师，如果观察到儿童有以下异常情况应该引起注意：

面色过于苍白,全身显得相当柔弱,动作笨拙,经常有摔跤现象,肢体活动协调性极差,关节,肌体活动协调性极差,关节,肌肉僵硬,四肢无法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃饭时盗虚汗,面色苍白或饭后经常呕吐,经常发烧不退,容易出血或发炎,四肢和身体出现血斑.33．游戏治疗发展中呈现出哪些新的特点？P194 34．试论特殊儿童行为矫正工作中的各类模仿法。P266

四、应用题（本大题共1小题，共9分）

35．根据实际经验，设计一个语言发展异常儿童的诊断与矫治方案。

全国2004年10月高等教育自学考试

8/29

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前特殊儿童是指（A.有不同特殊需要的儿童）A.有不同特殊需要的儿童

B.心智偏异儿童 C.感觉障碍儿童

D.沟通异常儿童

2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（B.从开放式教育转向封闭式教育）

A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学 3.现存突出的回归主流教育模式不包括（D.社会交往模式）．．．A.资源教室模式

B.教育配对模式 C.咨询教师模式 4.混合服务模式

D.社会交往模式

4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（D.该孩子的听力受损）A.该孩子的语言障碍

B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度 C.该孩子的心理特征D.该孩子的听力受损

5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（B.听觉障碍儿童）A.视觉障碍儿童

B.听觉障碍儿童 C.身体病弱儿童

D.认知障碍儿童 6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（D.摈弃一对一的个别辅导）．．．A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括．．．（A.情商）

A.情商

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标 8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（A.有超常的智力）．．．A.有超常的智力

B.能发明创造

C.思维流畅

D.思维灵活

9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（B.整合性原则）A.量力性原则

B.整合性原则 C.个别性原则

D.反复性原则

10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C.语言发展异常）A.发声异常

B.构音异常

C.语言发展异常

D.口吃 11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（）

A.语言学理论

B.学习行为理论

C.神经生理学理论

D.环境压力理论

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A.构音异常）A.构音异常

B.发声异常

C.语言发展异常

D.流畅度异常 13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（B.智力落后）．．A.学习成绩差

B.智力落后 C.注意力有缺陷

D.做事丢三落四

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题

9/29 易造成儿童的（D.情绪行为障碍）

A.攻击性行为

B.退缩行为 C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论）A.身因论

B.社会环境因素影响论 C.心因论

D.教育因素影响论 16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（C.我国当代称．．为“天才儿童”）

A.我国古代称为“神童”

B.外国称为“英才”或天才儿童 C.我国当代称为“天才儿童”

D.我国当代称为“超常儿童” 17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B.加强班）A.辅导教师项目

B.加强班 C.资源教室

D.独立学习项目

18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）A.打破自我封闭

B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题

D.说出其问题 19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）．．A.没有限制就无所谓治疗B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制本身而不在于限制过程

20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（B.全面交流法）

A.儿歌故事法

B.全面交流法 C.多重刺激法

D.日常交往法

21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成）A.主要由专家负责

B.主要由教师负责

C.主要由家长负责

D.由专家、教师、家长等共同完成 22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D.幼儿生活“电视化”）A.儿童交往伙伴和交往机会增多

B.父母与孩子接触时间增多 C.幼儿活动空间增多

D.幼儿生活“电视化”

23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A.过度保护）A.过度保护

B.过度教育

C.期望值过高

D.期望值过低

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（.消退法）A.区别强化

B.正强化

C.消退法

D.间歇强化

25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松）

A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的

26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动 C.普通教育与特殊教育相互渗透

D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（A.系统性原则）

10/29 A.系统性原则

B.个别性原则

C.可行性原则

D.兼顾个人与集体原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．什么是全纳性一体化融合教育？P19 29．简述发散性思维的特征。P169 30．简述学前儿童语言障碍及其形成因素。P102 31．布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？208

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？P34 33．试论智力落后儿童身心发展的特征。

34．试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。P255

四、应用题（本大题共1小题，共9分）

35．学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？

P302

全国2005年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)1．（A．学习困难）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

A．学习困难

B．智力落后 C．多动症儿童

D．孤独症儿童

2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B．创造型）超常儿童的特征。A．智力型

B．创造型 C．艺术型

D．领导型 3．（D．脑瘫）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。

A．视觉障碍

B．听觉障碍 C．癫痫

D．脑瘫 4．（癫痫）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。

A．脑瘫

B．癫痫

C．哮喘

D．先天性心脏病 5．（B．家长辅导方案）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。A．波特奇·早期教育指导方案

B．家长辅导方案 C．多曼早期教育法

D．劳伦兹的印刻现象 6．在我国重度智力残疾的智商值定为（A．20－25以下）。A．20－25以下

B．20－40 C．35－55

D．50－75 7．构音障碍的矫治步骤一般为（B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音）。

A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣

B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误

11/29 D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（D．器质性病变）A．遗传

B．生化

C．低锌高铅

D．器质性病变

9．英国医生（G·F·斯蒂尔）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。

A．李奥·坎纳

B．贝特贝姆

C．邓红珠

D．G·F·斯蒂尔 10．（B．“身因论”）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A．“心因论”

B．“身因论” C．“环境论”

D．“综合因素论” 11．（C．资源教室）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A．特殊班

B．专题报告

C．资源教室

D．辅导教师项目

12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（C．测验法）。A．观察法

B．教育诊断法 C．测验法

D．作业界析法

13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（A．推孟）对智力起步儿童共同特征的概括。A．推孟

B．维持

C．卡兹唯纳

D．吉尔福特

14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（D．追踪期）三个阶段。A．结束期

B．评价期 C．延伸期

D．追踪期

15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（C．阿德勒）主张的游戏治疗的特点。

A．弗洛伊德

B．索格莫 C．阿德勒

D．勒温

16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（A．指导式游戏治疗）。A．指导式游戏治疗

B．被动式游戏治疗 C．非指导式游戏治疗

D．结构式游戏治疗

17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（A．言语）是最主要的中介物。

A．言语

B．语言 C．行为

D．情境

18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（B．日常交往法）的使用要点。

A．游戏法

B．日常交往法 C．自然情景法

D．全面交流法 19．人本主义学派的代表人物是（A．罗杰斯），他提出了“非指导式游戏治疗”。A．罗杰斯

B．哈葛·赫尔玛斯 C．勒温

D．索格莫

20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（12/29 B．语言）是最重要的中介物。

A．言语

B．语言 C．游戏

D．玩具 21．（B．间歇强化）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。

A．正强化

B．间歇强化 C．区别强化

D．消退

22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（C．正强化）。A．隔离

B．消退 C．正强化

D．区别强化

23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（B．行为过度）的表现。A．行为不足

B．行为过度 C．行为不适当

D．行为控制困难

24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（A．科学性）原则的要求的。

A．科学性

B．发展性 C．可行性

D．针对性 25．（B．目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。

A．目标分层法

B．目标分期法 C．目标分类法

D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（A．集体教学活动）是教育的主要方式。A．集体教学活动

B．分组教学形式 C．集体教学重点关注形式

D．个别辅导形式

27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（D．辅导教师项目的安置形态）。A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态B．设立中心安置形态 C．对口活动的安置形态D．辅导教师项目的安置形态

二、简答题(每小题4分，共16分)28．简述儿童多动症的干预策略。P138 29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？P91 30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？P8 31．简述行为塑造法的程序和原则。P268

三、论述题(每小题7分，共21分)32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。P258 33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？P119 34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。P37

四、应用题（9分）

35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。P96

全国2005年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括

13/29 号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前特殊儿童教育是指(A)A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C.回归主流的一体化融合教育)A.特殊教育的综合化趋势

B.全纳性的一体化融合教育 C.回归主流的一体化融合教育

D.特殊教育的现代化 3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是()A.早期教育环境的适宜性

B.第二障碍出现后及时干预 C.不让儿童出现障碍

D.家长注意观察

4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为

（B.盲)A.低视力

B.盲 C.近视

D.色盲

5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震 动力，这属于(D.一级聋患者)A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋患者

D.一级聋患者 6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是(B)A.出现在0-18岁的发育期内B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷D.上述三个条件缺一不可 7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是(B)．．．A.感知觉速度缓慢

B.感知的范围广泛 C.分辨能力差

D.恒常性较差

8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是(B)A.口吃

B.声调错误 C.共鸣异常

D.音调异常

9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D.)．．．A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(D.歪曲音)A.声调错误

B.口吃

C.替代音

D.歪曲音

11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?(B.沙、颜料)A.面具、衣服

B.沙、颜料 C.橡皮泥、纸

D.水、画笔

12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是

(B.)A.认知学派

B.行为主义心理学派 C.精神分析学派

D.环境压力理论

13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.多动症)

14/29 A.多动症

B.孤独症 C.弱智

D.语言障碍

14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是()A.特殊儿童的家庭情况

B.特殊儿童的特点 C.安置形态的特点

D.以上都是

15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲 给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习)A.内容精深化

B.加速学习C.加深学习

D.内容新颖化

16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是

(D)A.西索的《音乐能力测验》

B.瑞文的《瑞文推理测验》

C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》

D.吉尔福特的《发散性思维测验》

17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来？()A.精神分析学派

B.人本主义学派 C.行为主义学派

D.认知学派 18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？(C.)．．A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现

C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是(A)．．．A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群

20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？(A.多重刺激法)A.多重刺激法

B.全面交流法 C.自然情境法

D.儿歌故事法

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母与儿童平等会话，自由交谈

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是()A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教 B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注

C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导 D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导 23.提出观察学习理论的是(C.班杜)A.斯金纳

B.巴甫洛夫 C.班杜

D.贝克

24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物)A.活动性强化物

B.操作性强化物 C.拥有性强化物

D.消费性强化物

25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强

15/29 化)A.可变比例强化

B.固定比例强化 C.固定时间间隔强化

D.连续强化

26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括(C.对口活动的安置形．．．态)A.实施个别教育计划的安置形态B.随班就读和个别帮助相结合安置形态 C.对口活动的安置形态D.设立中心的安置形态

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A.．．．)A.教师与家长活动目标

B.集体活动目标 C.特殊帮助小组目标

D.个别教学目标

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述诊断儿童构音障碍的步骤。P106 29.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？ P228 30.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？P81 31.简述随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点。P288

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。P9 33.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。P37 34.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。P180

四、应用题（本大题共1小题，共9分）

35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？P145

全国2006年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的(A.直接效益)A.直接效益

B.社会效益 C.间接效益

D.额外效益 2.与回归主流的教育安置不一致的方式是(B)A.物理空间的回归主流教育

B.社会交往活动的回归主流教育 C.教学的回归主流教育

D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育

3._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。(D)A.听觉训练

B.发音练习

C.语言理解和掌握

D.佩带助听器 4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？(D)A.智力障碍

B.视觉障碍 C.听觉障碍

D.病弱儿童

5.在我国智力残疾IQ值在_________的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。(C)A.50—75

B.35—55 C.20—40

D.20以下

16/29 6.智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。(B)A.智力年龄，生理年龄

B.智力年龄，心理年龄 C.心理年龄，生理年龄

D.心理年龄，实际年龄

7.1878年，_________对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。()A.伊塔尔

B.多兹 C.劳伦兹

D.赫布 8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(D)A.构音异常

B.发声异常

C.语言发展异常

D.流畅度异常

9.矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。(B)A.改造生理器官（舌头、声带）

B.纠正发音方法 C.改善语言环境

D.儿童的全面发展

10._________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(D)A.构音异常

B.器质性异常:由于儿童生理上的原因引发的异常 C.语言发展异常

D.非器质性异常: 11._________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。(A)A.行为管理治疗

B.认知—行为治疗 C.心理治疗

D.药物辅助治疗 12.孤独症儿童的最大问题是(B)A.交流障碍

B.社会化障碍 C.心理障碍

D.刻板行为

13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.独立学习项目

B.加强班 C.辅导教师项目

D.资源教室

14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_________两部分构成，运用于4—6岁幼儿。(D)A.语言测验和图形测验

B.概念测验和联想测验 C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验

D.问卷调查和心理测验

15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。(B)A.智力型

B.语言型 C.艺术型

D.创造型

16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。(A)A.儿童创造力

B.儿童智力测验

C.提出了IQ概念

D.提出了智力三元理论 17.下列与游戏治疗特征不符的是(D)A.游戏治疗是精心设计的 B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性 C.游戏治疗安全、愉快

D.能促进超常才能的形成 18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？(B)A.借助玩具材料

B.创设游戏情景 C.利用生活情景

D.注重现实表现

19._________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。(A)A.弗洛伊德

B.桑代克 C.哈葛·赫尔玛斯

D.索格莫 20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为____A_____。

17/29()A.游戏，游戏治疗

B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育

D.行为，行为矫正

21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(B)A.自然情景法

B.游戏法 C.多重刺激法

D.日常交往法 22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是()A.专门的语言矫治班

B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导

D.独立学习项目

23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_________法的具体运用。(C)A.区别强化

B.消退

C.隔离

D.不兼容行为强化

24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。(A)A.正强化

B.间歇强化 C.区别强化

D.消退

25.同伴教学有_________和活动小组二种形式。()A.配对关系

B.亲子关系 C.师生关系

D.朋友关系

26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为(C)A.随班就读的安置形态

B.设立中心的安置形态

C.对口活动的安置形态

D.特别帮助个别学生的安置形态

27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(A)A.学习困难

B.智力落后

C.多动症儿童

D.孤独症儿童

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.简述学前视觉障碍儿童教育的方法。P48 2.请说出教师对幼儿园语言障碍儿童进行诊断的基本步骤。3.学前特殊儿童有哪几种类别？P3 4.简述行为矫正代币制疗法的程序和原则。P265

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)1.试述一体化教育教学内容的组成部分。288 2.如何为智力落后儿童制定个别教育计划？

3.学前孤独症儿童有哪些行为特征？该如何矫治？ 126 130

四、应用题(本大题9分)

联系实际说说学前教育怎样进行对听觉障碍儿童的早期干预。58

全国2006年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

18/29 1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（A）A．发展性不利 B．补偿性发展 C．回归主流 D．支持性教育环境 2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（D）．．．A．分科教育转向整合教育B．封闭式教育转向开放式教育

C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D．充分利用多媒体材料 3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（D）．．A．遗传和先天因素 B．疾病因素 C．意外事故 D．身体结构 4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（B）．．．A．脑瘫 B．骨折 C．癫痫 D．哮喘 5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（A）．．A．手语交流与口语交流相结合 B．表象指导法 C．愉快学习法 D．及时反馈法 6．智力落后儿童的情感体验特征是（A）A．简单而强烈 B．简单而微弱 C．丰富而强烈 D．丰富而微弱 7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（B）．．A．中国比奈智力测验 B．托兰斯创造性思维测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验 8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（B）．．．A．语言发展缓慢 B．词汇量大 C．语言理解能力差 D．表达困难 9．下列哪一项属于流畅度异常？（A）

A．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断 B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确 D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声 10．下列属于刻板行为的是（C）A．乱丢乱摔玩具 B．排队无耐性，抢先占队 C．数小时不停地开灯 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（B）A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练 12．下列哪一项不是孤独症的特征？（B）．．A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化 C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意

13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（C）A．任朱利 B．浦来查尔德 C．高尔顿 D．推孟 14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（D）．．A．智力早熟

B．坚持按自己的方式行事

19/29 C．掌握欲极强 D．有若干癖好

15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（D）A．辅导教师项目 B．独立学习项目 C．资源教室 D．加强班 16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（B）

A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识

C．限制必然令儿童感到不舒适D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身 17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（C）．．．A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性 B．游戏治疗安全、愉快

C．游戏治疗重过程，不追求结果 D．游戏治疗必须经过精心设计 18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（C）．．．A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C．治疗者对儿童不实施任何限制

D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情

19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（D）A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B．语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20．语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（D）A．个别化指导原则 B．可行性原则 C．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则

21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（D）

A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（C）A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化

23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（A）A．间歇强化 B．连续强化 C．固定比例强化 D．区别强化

24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（B）A．隔离法 B．塑造法 C．消退法 D．代币制

25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（C）

20/29 A．中小学校 B．社区 C．学前教育机构 D．单独设立的机构

26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（A）．．．A．当地的风俗习惯 B．特殊儿童的特点 C．学前教育机构的特点 D．师资特点以及特殊儿童家长的观念 27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（B）．．．A．特殊儿童发展的全面性原则B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述智力落后儿童早期教育应遵循哪些基本原则？ 29．简述病弱儿童的身心特征。P64 答：病弱儿童除了因身体疾病造成的体能不足以外，在智力上与正常儿童没有什么区别，其认知发展也与正常儿童无大的差异。但由于长期患有疾病，体质虚弱，这些儿童会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。

1、幼儿由于体弱多病，容易产生注意力不集中，注意的持久性差，精力不去等等问题，这些可能会对他们认知能力发展产生一些负面影响。也会使得他们生活经验比较贫乏。更重要的是会影响他们学习的兴趣与情绪；

2、由于身心的疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，也容易形成孤僻，退缩等不良人格特征。

30．简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？ 31．简述学前儿童问题行为的表现。

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。33．试论述学前机构针对孤独症儿童的行为特征可采取哪些教育措施？ 34．试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？

四、应用题(本大题9分)35．结合实际分析游戏治疗中各个治疗阶段的主要工作。

全国2007年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着()A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发

C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题

D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题

2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是()A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童 B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童 3．20世纪90年代兴起新的教育观念是()A．回归主流 B．终身教育 C．全纳性教育 D．全民教育 4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？()A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B．双眼视力障碍或视野缩小 C．中心视力好D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上

21/29 5．对幼儿进行视野检查的方法不包括()．．．A．对比检查 B．卡片检查 C．万国视力检查表 D．行为观察 6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是(B)．．．A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方 7．学前智力落后儿童身心发展的特征是(C)A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D．身心发展开始早但达到的水平低 8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(B)A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段 9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是()A．瑞文智力测验 B．中国比奈智力测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验

10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话

11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(D)A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常 D．非气质性异常

12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是()A．语言发展迟缓 B．语言发展中断 C．语言缺乏 D．语言存在质量差别 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是(B)A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗 D．环境控制 14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是(B)．．．A．刻板性行为 B．语言表达怪异 C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力 15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是(C)A．语言流畅 B．语言发展中断 C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富

16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(A)A．超常儿童 B．特殊儿童 C．非一般儿童 D．怪童

17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是(D)A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是(C)A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．阿克瑟莱恩 D．勒温

22/29 19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(B)A．傅娜的VAKT教学法 B．美国赫拉母的综合沟通法 C．蒙眼教学法 D．又吃又嗅教学法 20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是(A)A．它比较真实可靠B．它可以获得对儿童较为全面的分析

C．它比较科学化和标准化D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息 21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是(A)．．．A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要

D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22．提出应答性条件反射理论的学者是()A．巴浦洛夫 B．斯金纳 C．贝克 D．班杜拉 23．对榜样的作用十分重视的理论是(D)A．经典条件反射 B．操作性条件反射 C．认知行为矫正理论 D．观察学习理论 24．行为矫正技术中最基本的方法是(A)A．正强化法 B．负强化法 C．间歇强化法 D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是(B)A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到(C)A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括(B)A．配对关系、活动小组 B．活动小组、非固定活动小组 C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？P19 29．简述智力落后儿童语言发展的特点。

30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？P133 31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？P188

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。P54 33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。P102 34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意

23/29 哪些问题？P388

四、应用题（本大题共9分）

35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。P181 答:超常儿童在幼儿的教育主要涉及学习内容,技能和学习环境三个方面 1.学习内容(1)加速学习;(2)加深学习;(3)内容精深化;(4)内容新颖化;2.技能培养1)培养解决问题的能力;;(2)促进创造

全国2007年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（B）A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童 C.病弱儿童 D.孤独症儿童 2．全纳性一体化融合教育是指（C）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育

D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（B）A.发展性不利 B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境 4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（A）．．A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3 C.视力好但视野缩小 D.视野半径小于10度 5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（C）A.注意的持久性好 B.注意的范围宽

C.注意转移能力差 D.注意分配能力强

6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（D）A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（）．．．A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养 C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养 8．下列哪一项不属于流畅度异常?（C）．．．A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确 C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断 9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（B）A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断

10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（A）A.言语障碍 B.语音障碍

24/29 C.语法障碍 D.语义障碍

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（A）A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C）A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗

13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（A）A.心因论 B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论 14．发散的类别或方面是指发散性思维的（C）A.独立性 B.稳定性

C.独创性 D.变通性 15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（B）A.记忆力 B.创造性思维

C.个性 D.注意力

16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（D）A.内容精深化 B.加速学习C.加深学习D.内容新颖化 17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（B）A.特殊才能 B.智力

C.创造力 D.领导能力

18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（）A.精神分析学派 B.行为主义学派

C.人本主义学派 D.人道主义思想 19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（C）

A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的 C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的 20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等 C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激

21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（B）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化指导原则 C.系统性原则 D.可行性原则

22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（A）A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物

23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物

25/29 较少的情境之中。教师采用的是（A）A.消退法 B.代币制

C.隔离法 D.塑造法 24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（A）A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿

25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（B）A.分组教学形式 B.集体教学活动 C.个别辅导的形式 D.在集体教学中重点关注的形式 26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（D）A.设立专门的个别辅导教室

B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导 D.以上都是

27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（A）．．．A.教师的特点 B.特殊儿童的特点 C.安置形态的特点 D.特殊儿童的家庭情况

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。P3 29．简述智力落后儿童的语言特点。P81 30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？P138 31．什么是艺术型超常儿童？P7

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。232 33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。P98 34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。P249

四、应用题(本大题9分)35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。P58 浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.全纳性教育兴起于(B)A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代

2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(B)A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(D)．．．A.沙眼

B.视网膜脱离

26/29 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤

4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(C)A.二级重听 B.一级重听

C.二级聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(C)A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向

D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括．．．（）A.独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力 D.机械操作能力与思维能力 8.智力落后儿童语言的特征是(C)A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(A)A.流畅度异常 B.构音异常

C.发声异常 D.音质异常 10.下列属于刻板行为的是(C)5 A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队

C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体 11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(B)．．．A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 12.下列属于孤独症儿童特征的是(A)A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(C)．．．A.有一个好体质 B.情绪稳定 C.抽象思考能力强 D.有多方面的兴趣 14.下列属于超常儿童的典型特征的是(B)A.有较强的社会适应能力、有若干癖好

B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟

27/29 D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(B)A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班

16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(B)A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标

17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的．．．内容的是(D)A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间 18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(B)A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情 19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C)．．．A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是(A)A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于(B)A.区别强化 B.固定比例强化 C.可变比例强化 D.连续强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？(A)A.间歇强化 B.连续强化 C.固定比例强化 D.区别强化

24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是(B)A.隔离法 B.行为塑造法 C.消退法 D.代币制 25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（）A.定期安排 B.每周定期安排且不能少于两次

28/29 C.每月两次 D.每月一次

26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（）A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果 D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（）A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标 B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标 C.长期目标、短期目标、个别教学目标

D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？ 29.简述听障儿童语言训练的内容。P59 30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。257

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。10 33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。130 34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。230

四、应用题（本大题9分）

35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。188

29/29

第二篇：特殊教育试题-含答案

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15 A.重视早期发现与早期干预

B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校

D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19 A.物理空间 B.社会交往活动

C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(D.0.05~0.)之间为低视力。P26 A.0.02~0.03 A.语言 A.生病 儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商)A.情商 A.教师

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。

B.幼儿园或学校领导

C.专业人员

D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(B.整合性)原则。A.反复性 A.发声 B.整合性

C.量力性

B.构音

C.流畅度

D.个别性

10.(A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

D.语言发展

D.学习的原因 11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)A.语言编码过程 B.环境压力

C.神经心理缺陷 能失调及生化因素。A.身因论 B.心因论

C.社会环境论

1/25 B.0.03~0.05

C.0.05~0.1

D.0.05~0.3 5.(A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

B.认知

C.思维

D.社会化发展

D.残疾6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。

B.存在感官性生理限制和障碍

C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

12.(B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机

D.教育因素论 13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。A.多动症 B.语言发展异常

C.孤独症

D.智力落后

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。A.攻击性行为 B.退缩行为

C.抑郁行为

D.情绪行为障碍)

D.有明显的差异性 15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟

A.是相对而言的A.领导 放松)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松

B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐

C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的 18.（D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因

D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑 19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来)A.从普通幼儿教育活动中分离出来

B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责 20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A.系统性 形态。

A.设立特殊学前教育机构

B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心

D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（C)原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性

B.特殊儿童与正常儿童的融合性 C.特殊儿童发展的全面性

D.特殊儿童发展的科学性 25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师)起关键作用。A.学前教育机构教师 B.小学教师

C.矫治专业人员 26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是(B.加强班)A.辅导教师项目 B.加强班

C.资源教室

2/25 B.有共同性

C.有不可逾越的鸿沟

D.艺术 16.流畅性、灵活性、新颖性，是(B.创造)型超常儿童的思维特点。

B.创造

C.智力

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和B.个别性

C.可行性

D.兼顾个人与集体

23.(A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置

D.家长

D.独立学习项目 1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童)

A.残疾儿童

B.天才儿童

C.特殊儿童

D.智障儿童 2.发达国家已有(C.20%)的儿童属于特殊教育的服务对象。P20

A.10%

B.15%

C.20%

D.25% 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐)

A.爱提问

B.活泼

C.兴趣广泛

D.听觉和触觉敏锐 4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是()

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性)原则。

A.量力性

B.整合性

C.个别性

D.反复性

6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期

B.发育期内

C.婴幼儿时期

D.婴幼儿和少年时期 7.(A.强调智障儿童的共同特征)不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多(A.形成于2～3岁，2-7岁)

A.形成于2～3岁

B.形成于3～5岁

C.通过矫治能恢复正常

D.难以矫治

9.(C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117

A.发声异常

B.构音异常

C.语言发展异常

D.口吃

10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括(A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良)

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

B.儿童所处环境不良

C.儿童自身情绪不良

D.脑部受伤 11.(D.对人感兴趣)不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为

B.愿意独处

C.缺乏交会性注意

D.对人感兴趣 2.(B.品德不良)不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动

B.品德不良

C.固执任性

D.破坏纪律 13.从心理结构看，用(D.超常儿童)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常儿童 14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的(C.独创性 P169)

3/25

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关()的两项实验。

A.坚持性

B.主动性

C.自制力

D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题)

A.打破自我封闭

B.进行精神发泄

C.“玩”出其问题

D.说出其问题 17.(B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从

B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(B.个别化指导)原则。

A.兼顾个人与集体

B.个别化指导

C.可行性

D.系统性

19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法

B.儿歌故事法

C.游戏法

D.日常交流法 20.语言矫治的(C.自然情境)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事

B.多重刺激

C.自然情境

D.游戏

21.幼儿园教师(C.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。

A.只注意儿童躯体、生理健康

B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心

C.极少注意精神的、心理的健康

D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 22.固定比例强化、可变比例强化等属于（）强化。

A.间歇

B.正

C.区别

D.消退

23.(D.示范)法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

A.强化

B.行为塑造

C.模仿

D.示范

24.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是主要的教学组织形式。

A.分组教学活动

B.在集体中重点关注的形式

C.集体教学活动

D.个别辅导的形式

25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强

B.特殊治疗

C.生存技能

D.普通学前教育

26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能

4/25 单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

A.科学性

B.发展性

C.可行性

D.全面性

27.对经常发生(A.退缩行为)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

A.退缩行为

B.恐惧情绪

C.攻击性行为

D.嫉妒行为

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的成长）

A.特殊需要儿童所在学校 B.特殊需要儿童的成长

C.特殊需要儿童的家庭

D.社会 2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A.一般课程 B.个别化教育计划

C.体育课程

D.一般课程和个别化教育计划

3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D.感觉障．．．碍儿童类）

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类

B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类

D.感觉障碍儿童类 4．造成视觉障碍的一组因素是（）

A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故

B.遗传因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯 5． 听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言语矫治专家）

A.医生和教师 B.家长和教师

C.教师和言语矫治专家

D.医生、家长、教师和言语矫治专家

6． 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫）A.脑瘫 B.癫痫症

C.哮喘

D.弱智

D.四个标准差 7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个标准差）A.一个标准差 B.二个标准差

C.三个标准差

8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（C.分散难点和重点）A.对所有学生同等要求 C.分散难点和重点 A.说话流畅度

B.一段时间突击训练某项能力 D.强调各方面能力协调发展

D.语言发展 9．下列哪一方面异常，俗称口吃（A.说话流畅度）

B.发声

C.构音

10．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（D.定期进行大声说话训练）．．A.避免过分清嗓子 C.少吃辣椒

A.孤独症

B.避免剧烈咳嗽

D.定期进行大声说话训练

D.智力落后 11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症）

B.多动症

C.语言发展障碍症

5/25 12．不是多动症的儿童一般不会表现出（A.精力过剩 ．．．．A.精力过剩）D.常以跑代走

D.不包括非智B.动作灵活协调

C.常翻箱倒柜

13．超常儿童的心理结构（B.包括非智力个性特征）A.主要指智力方面 力个性特征

14．领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（A.组织能力很强

．．．A.组织能力很强 B.分析判断能力很强

C.思维很新颖 强

15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（A.主动性和自制力）主动性 坚持性 自制力 自信心 自尊心 和性格情绪 A.主动性和自制力 放问题和放松）

A.前者是主动的，后者是被动的 B.前者是被动的，后者是主动的

C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松 D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐

17．人本主义游戏治疗理论（D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法）A.不相信儿童有自我导向能力

B.不相信儿童有自我治疗的能力

C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法

18．人本主义游戏治疗理论不认为（A.游戏治疗具有普遍的适用性）P200 ．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性 C.游戏治疗仅对部分儿童有效

B.游戏治疗有局限性

D.治疗者要完全接受儿童的现实表现

B.自制力和自尊心

C.自信心

D.坚持性

16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释）

B.包括非智力个性特征

C.主要指才能方面

D.感召力和自我控制能力很19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确（D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动．．．中）

A.语言障碍多数由生理原因造成B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关

C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中 20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（B.文学教育游戏化倾向）A.语言教育游戏化倾向

B.文学教育游戏化倾向 D.语言教育文学化倾向 C.文学教育语言化倾向

21．语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（C.日常交往法）A.全面交流法 B.多重刺激法

C.日常交往法

6/25

D.游戏法 23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（A.消费性 B.社会性

C.活动性

B.社会性）

D.拥有性

24．学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事．．项（D）

A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次

B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯 C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导

25．在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（A.目标的指向性 A.目标的指向性 B.教学组织形式

C.儿童的发展）

D.达到目标的时间

26．在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（C.认知—行为治疗）A.行为管理治疗 B.心理治疗

C.认知—行为治疗

D.环境控制治疗

27．运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（C.逐渐减少示范行为．．．呈现时间）A.选择好要改变的行为

B.确定学习、模仿的楷模

D.模仿行为产生后要给予强化 C.逐渐减少示范行为呈现时间

4．吸引幼儿注意车。5.模仿行为产生后要给 强化。6.确切记录模仿情况 1.学前特殊儿童是指（A.有不同特殊需要的儿童）A.有不同特殊需要的儿童

B.心智偏异儿童

C.感觉障碍儿童

D.沟通异常儿童

2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？）B.A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向封闭式教育 C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D.从课堂教学转向活动教学 3.现存突出的回归主流教育模式不包括（D.社会交往模式）．．．A.资源教室模式 B.教育配对模式

C.咨询教师模式

D.社会交往模式

B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度 4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（D.该孩子的听力受损）A.该孩子的语言障碍

C.该孩子的心理特征

D.该孩子的听力受损

5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（B.听觉障碍儿童）A.视觉障碍儿童 B.听觉障碍儿童

C.身体病弱儿童

D.认知障碍儿童

6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（D.摈弃一对一的个别辅导）．．．A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括．．．

7/25（A.情商）A.情商 B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标

8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（A.有超常的智力）．．．A.有超常的智力 B.能发明创造

C.思维流畅

D.思维灵活

9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（A.量力性原则

A.发声异常 常）A.构音异常

B.发声异常

D.流畅度异常 C.语言发展异常

B.整合性原则）

D.反复性原则

D.口吃

B.整合性原则

C.个别性原则

C.语言发展异常 10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C.语言发展异常）

B.构音异常

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A.构音异13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（B.智力落后）．．A.学习成绩差 B.智力落后

C.注意力有缺陷

D.做事丢三落四

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D.情绪行为障碍）A.攻击性行为 B.退缩行为

C.抑郁行为 A.身因论

D.情绪行为障碍

15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论）

B.社会环境因素影响论

C.心因论 D.教育因素影响论

16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（C.）．．A.我国古代称为“神童”

B.外国称为“英才”或天才儿童 D.我国当代称为“超常儿童” C.我国当代称为“天才儿童”

A.辅导教师项目 17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B.加强班）

B.加强班

C.资源教室

D.独立学习项目

19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）．．A.没有限制就无所谓治疗B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制本身而不在于限制过程

20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（B.全面交流法）

A.儿歌故事法 B.全面交流法

C.多重刺激法 D.日常交往法 21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成）A.主要由专家负责

C.主要由家长负责

8/25

B.主要由教师负责

D.由专家、教师、家长等共同完成

22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D.幼儿生活“电视化”）A.儿童交往伙伴和交往机会增多 C.幼儿活动空间增多

B.父母与孩子接触时间增多

D.幼儿生活“电视化”

23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A.过度保护）A.过度保护

B.过度教育

C.期望值过高

D.期望值过低

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（.消退法）A.区别强化 松）

A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的

26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动 C.普通教育与特殊教育相互渗透

D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（A.系统性原则）

A.系统性原则 B.个别性原则

C.可行性原则

D.兼顾个人与集体原则

1．（A．学习困难）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A．学习困难 B．智力落后

C．多动症儿童

D．孤独症儿童

2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B．创造型）超常儿童的特征。A．智力型 B．创造型

C．艺术型

D．领导型

3．（D．脑瘫）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A．视觉障碍 B．听觉障碍

C．癫痫

D．脑瘫

4．（癫痫）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。A．脑瘫 案。

A．波特奇·早期教育指导方案

B．家长辅导方案

C．多曼早期教育法 的印刻现象

9/25

B.正强化

C.消退法

D.间歇强化

25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放

B．癫痫

C．哮喘

D．先天性心脏病

5．（B．家长辅导方案）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方

D．劳伦兹6．在我国重度智力残疾的智商值定为（A．20－25以下 A．20－25以下 音）。

A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣 B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误 B．20－40

C．35－55）。

D．50－75 7．构音障碍的矫治步骤一般为（B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（D．器质性病变）A．遗传 开来。A．李奥·坎纳 B．贝特贝姆

C．邓红珠

D．G·F·斯蒂尔

10．（B．“身因论”）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A．“心因论” B．“身因论”

C．“环境论”

D．“综合因素论”

11．（C．资源教室）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A．特殊班

A．观察法 B．专题报告

C．资源教室

D．辅导教师项目

12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（C．测验法）。

B．教育诊断法

C．测验法 D．作业界析法

13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（A．推孟）对智力起步儿童共同特征的概括。A．推孟 B．维持

C．卡兹唯纳

D．吉尔福特

D．追踪期 14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（D．追踪期）三个阶段。A．结束期 B．评价期

C．延伸期

15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（C．阿德勒）主张的游戏治疗的特点。A．弗洛伊德 B．索格莫

C．阿德勒）。

D．结构式游戏

D．勒温

16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（A．指导式游戏治疗 A．指导式游戏治疗 治疗

17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（A．言语）是最主要的中介物。A．言语 B．语言

C．行为

10/25

B．生化

C．低锌高铅

D．器质性病变

9．英国医生（G·F·斯蒂尔）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分B．被动式游戏治疗

C．非指导式游戏治疗

D．情境 18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（B．日常交往法）的使用要点。A．游戏法 B．日常交往法

C．自然情景法

D．索格莫

D．全面交流法

19．人本主义学派的代表人物是（A．罗杰斯），他提出了“非指导式游戏治疗”。A．罗杰斯 B．哈葛·赫尔玛斯

C．勒温

B．语言）是最重要的中介物。A．言语 B．语言

C．游戏

D．玩具

21．（B．间歇强化）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。A．正强化

22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（C．正强化）。A．隔离 B．消退

C．正强化

D．区别强化

23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（B．行为过度）的表现。A．行为不足 B．行为过度

C．行为不适当

D．行为控制困难

24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（A．科学性）原则的要求的。

A．科学性 B．发展性

C．可行性 D．针对性

25．（B．目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。

A．目标分层法 B．目标分期法

C．目标分类法 D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（A．集体教学活动 A．集体教学活动

式

27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（D．辅导教师项目的安置形态）。A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态

B．设立中心安置形态 C．对口活动的安置形态

D．辅导教师项目的安置形态 1.学前特殊儿童教育是指(A)A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C)A.特殊教育的综合化趋势

B.全纳性的一体化融合教育

11/25 20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（B．间歇强化

C．区别强化

D．消退）是教育的主要方式。

D．个别辅导形B．分组教学形式

C．集体教学重点关注形式 C.回归主流的一体化融合教育

D.特殊教育的现代化

(B)4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为A.低视力 B.盲

C.近视

D.色盲

5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力，这属(D)A.二级重听 B.一级重听

C.二级聋患者

D.一级聋患者

6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是(B)A.出现在0-18岁的发育期内

B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷

D.上述三个条件缺一不可 7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是(B)．．．A.感知觉速度缓慢 B.感知的范围广泛

C.分辨能力差

8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是(B)A.口吃 B.声调错误

C.共鸣异常

D.音调异常

9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D.)．．．A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(D.歪曲音)A.声调错误 B.口吃

C.替代音

D.歪曲音

D.水、画笔

(B.)A.认知学派 A.多动症 B.行为主义心理学派

C.精神分析学派

D.语言障碍)

D.环境压力理论

13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.)B.孤独症

C.弱智

15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲 给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习A.内容精深化 B.加速学习

C.加深学习

D.内容新颖化

(D)A.西索的《音乐能力测验》

B.瑞文的《瑞文推理测验》

D.吉尔福特的《发散性思维测验》 C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 暴露出来？

12/25

D.恒常性较差

11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?(B.沙、颜料)A.面具、衣服 B.沙、颜料

C.橡皮泥、纸

12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验A.精神分析学派

B.人本主义学派

C.行为主义学派 D.认知学派

18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？(C.)．．A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现

C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是（A)．．．A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群

20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？(A.多重刺激法)A.多重刺激法 B.全面交流法

C.自然情境法 里的平行谈话指的是(D)A.父母与儿童平等会话，自由交谈

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来 A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.班杜 D.贝克

24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物)A.活动性强化物 化)A.可变比例强化 B.固定比例强化

C.固定时间间隔强化

D.连续强化

26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括(C.对口活动的安置形态)．．．A.实施个别教育计划的安置形态

B.随班就读和个别帮助相结合安置形态 C.对口活动的安置形态

D.设立中心的安置形态

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A.)．．．A.教师与家长活动目标

C.特殊帮助小组目标

B.集体活动目标 D.个别教学目标 B.操作性强化物

C.拥有性强化物

D.消费性强化物

25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强

D.儿歌故事法

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（A.直接效益)A.直接效益 B.社会效益

C.间接效益

13/25

D.额外效益

2.与回归主流的教育安置不一致的方式是(B)A.物理空间的回归主流教育 C.教学的回归主流教育

A.听觉训练 A.智力障碍（C)A.50—75

B.社会交往活动的回归主流教育 D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育

3._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。（D)B.发音练习

C.语言理解和掌握

D.佩带助听器 B.视觉障碍

C.听觉障碍

D.病弱儿童 4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？(D)5.在我国智力残疾IQ值在_________的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。B.35—55

C.20—40

D.20以下

6.智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。(B)A.智力年龄，生理年龄

B.智力年龄，心理年龄

C.心理年龄，生理年龄 D.心理年龄，实际年龄

8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(D)A.构音异常 B.发声异常

C.语言发展异常

D.流畅度异常

9.矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。(B)A.改造生理器官（舌头、声带）

B.纠正发音方法

C.改善语言环境 D.儿童的全面发展

10._________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(D)A.构音异常

B.器质性异常:由于儿童生理上的原因引发的异常

D.非器质性异常:由于儿童不正确的发音习惯或者心C.语言发展异常

理方面的原则引导发起的发音异常.11._________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。（A)A.行为管理治疗 A.交流障碍

13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.独立学习项目

B.加强班

C.辅导教师项目

D.资源教室

14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由___两部分构成，运用于4—6岁幼儿。(D)A.语言测验和图形测验

B.概念测验和联想测验 C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验

D.问卷调查和心理测验

15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。（B)A.智力型 B.语言型

C.艺术型 D.创造型

B.儿童智力测验

C.提出了IQ概念

14/25 B.认知—行为治疗

C.心理治疗

D.药物辅助治疗

12.孤独症儿童的最大问题是（B)B.社会化障碍

C.心理障碍

D.刻板行为

16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。(A)A.儿童创造力

D.提出了智力三元理论

17.下列与游戏治疗特征不符的是（D)A.游戏治疗是精心设计的 C.游戏治疗安全、愉快

A.借助玩具材料 疗。（A)A.弗洛伊德（）A.游戏，游戏治疗

正

21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(B)A.自然情景法 B.游戏法

C.多重刺激法

D.日常交往法

22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是（）A.专门的语言矫治班

B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童 D.独立学习项目 C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导 B.语言，语言治疗

C.情景，一体化教育

D.行为，行为矫 B.桑代克

C.哈葛·赫尔玛斯

D.索格莫

20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为____A_____。

B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性 D.能促进超常才能的形成

D.注重现实表现 18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？（B)B.创设游戏情景

C.利用生活情景

19._____认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_________法的具体运用。（C)A.区别强化

B.消退

C.隔离

D.不兼容行为强化

24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。（A)A.正强化 B.间歇强化

C.区别强化

D.消退

26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为(C)A.随班就读的安置形态 B.设立中心的安置形态

C.对口活动的安置形态 D.特别帮助个别学生的安置形态

27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(A)A.学习困难 B.智力落后

C.多动症儿童

D.孤独症儿童 1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（A）

A．发展性不利

B．补偿性发展

C．回归主流

D．支持性教育环境

15/25 2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（D）．．．A．分科教育转向整合教育

B．封闭式教育转向开放式教育 C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D．充分利用多媒体材料 3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（D）．．A．遗传和先天因素

B．疾病因素

C．意外事故

D．身体结构 4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（B）．．．A．脑瘫

B．骨折

C．癫痫

D．哮喘

5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（A）．．A．手语交流与口语交流相结合 C．愉快学习法

B．表象指导法 D．及时反馈法

6．智力落后儿童的情感体验特征是（A）

A．简单而强烈

B．简单而微弱

C．丰富而强烈

D．丰富而微弱 7．下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（B）．．A．中国比奈智力测验

B．托兰斯创造性思维测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验

D．丹佛发育筛选测验

8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（B）．．．A．语言发展缓慢

B．词汇量大

C．语言理解能力差

D．表达困难 9．下列哪一项属于流畅度异常？（A）A．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断 B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确 D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声 10．下列属于刻板行为的是（C）A．乱丢乱摔玩具 C．数小时不停地开灯

B．排队无耐性，抢先占队 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（B）

A．感知觉统合训练

B．体验性认知学习训练

C．行为矫治训练

D．多种感官学习训练

12．下列哪一项不是孤独症的特征？（B）．．A．鹦鹉学舌

B．不拒绝环境变化

C．刻板性行为

D．缺乏交会性注意

13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（C）A．任朱利

B．浦来查尔德C．高尔顿

D．推孟 14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（D）．．

16/25 A．智力早熟

B．坚持按自己的方式行事

C．掌握欲极强

D．有若干癖好 15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（D）

A．辅导教师项目

B．独立学习项目

C．资源教室

D．加强班 16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（B）

A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识

C．限制必然令儿童感到不舒适

D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身

17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（C）．．．A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性

B．游戏治疗安全、愉快 C．游戏治疗重过程，不追求结果

D．游戏治疗必须经过精心设计 18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（C）．．．A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C．治疗者对儿童不实施任何限制

D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情

19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（D）

A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B．语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20．语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（D）

A．个别化指导原则

B．可行性原则

C．系统性原则

D．兼顾个人与集体原则 21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（D）A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（C）A．区别强化 C．可变比例强化

B．固定比例强化 D．连续强化

17/25 23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（A）A．间歇强化 C．固定比例强化

24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（B）A．隔离法 C．消退法 B．塑造法 D．代币制 B．连续强化 D．区别强化

25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（C）

A．中小学校 B．社区

C．学前教育机构

D．单独设立的机构 26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要．．．考虑（A

A．当地的风俗习惯 B．特殊儿童的特点

C．学前教育机构的特点

D．师资特点以及特殊儿童家长的观念

27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括．．．（B）A．特殊儿童发展的全面性原则B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则 6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确．．．的是(B)A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方 7．学前智力落后儿童身心发展的特征是(C)A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D．身心发展开始早但达到的水平低 8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(B)A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段 10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话 11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(D)A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常 D．非气质性异常 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是(B)A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗

D．环境控制

18/25）14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是(B)．．．A．刻板性行为 C．缺乏交会性注意 A．语言流畅 C．鹦鹉式语言 A．超常儿童 C．非一般儿童

A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是(C)A．弗洛伊德 C．阿克瑟莱恩

A．傅娜的VAKT教学法 C．蒙眼教学法

20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是(A)A．它比较真实可靠

B．它可以获得对儿童较为全面的分析

C．它比较科学化和标准化

D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息 21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是(A)．．．A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要

D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 23．对榜样的作用十分重视的理论是（D)A．经典条件反射 C．认知行为矫正理论

B．操作性条件反射 D．观察学习理论

19/25

B．语言表达怪异 D．超常的意义记忆能力 B．语言发展中断 D．体态语言丰富 B．特殊儿童 D．怪童 15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是(C)16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(A)17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是(D)

B．罗杰斯 D．勒温

B．美国赫拉母的综合沟通法 D．又吃又嗅教学法 19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(B)24．行为矫正技术中最基本的方法是(A)A．正强化法 C．间歇强化法

B．负强化法 D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是(B)A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（C)A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括(B)A．配对关系、活动小组

B．活动小组、非固定活动小组

C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组 1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（B）A.脑瘫儿童 C.病弱儿童

B.认知发展障碍儿童 D.孤独症儿童

2．全纳性一体化融合教育是指（C）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育

D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（B）A.发展性不利 C.回归主流

B.补偿性发展 D.支持性教育环境

4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（A）．．A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3 C.视力好但视野缩小

D.视野半径小于10度

20/25 5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（C）A.注意的持久性好 B.注意的范围宽

C.注意转移能力差

D.注意分配能力强

6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（D）

A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏

D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏

7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括．．．（）A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养 C.主动提问能力的培养

D.评价指令能力的培养

8．下列哪一项不属于．．．流畅度异常?（C）A.首音难发，语音连续重复

B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（B）A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断 10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（A）A.言语障碍 B.语音障碍 C.语法障碍

D.语义障碍

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（A）A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗 13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（A）

A.心因论

B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论 14．发散的类别或方面是指发散性思维的（C）

A.独立性 B.稳定性

C.独创性 D.变通性 15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（B）

A.记忆力 B.创造性思维

C.个性

D.注意力

21/25）16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（D）A.内容精深化 C.加深学习A.特殊才能 C.创造力

B.加速学习D.内容新颖化 B.智力 D.领导能力 17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（B）

C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激 21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（B）A.兼顾个人与集体原则 C.系统性原则 A.活动性强化物 C.社会性强化物

B.个别化指导原则 D.可行性原则 B.操作性强化物 D.拥有性强化物 22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（A）

23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是（A）A.消退法 C.隔离法

B.代币制

D.塑造法

24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（A）A.现场模仿

B.想象模仿

C.电视模仿

D.参与模仿

25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（B）

A.分组教学形式

B.集体教学活动

C.个别辅导的形式

D.在集体教学中重点关注的形式

26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（D）A.设立专门的个别辅导教室

B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导 D.以上都是

27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（A）．．．A.教师的特点

B.特殊儿童的特点

C.安置形态的特点

D.特殊儿童的家庭情况

1.全纳性教育兴起于(B)

22/25 A.20世纪80年代

B.20世纪60年代

C.20世纪90年代

D.20世纪70年代 2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(B)A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(D)．．．A.沙眼

B.视网膜脱离 属于(C)A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋

D.一级聋

5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(C)A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实

B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向 D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（）．．．A.独立生活能力、运动能力

C.参加集体活动能力与自我管理能力 8.智力落后儿童语言的特征是(C)A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(A)A.流畅度异常

B.构音异常 10.下列属于刻板行为的是(C)

23/25

C.角膜炎

D.辐射性眼外伤

4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这

B.作业能力与交往能力 D.机械操作能力与思维能力

C.发声异常

D.音质异常 A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片

B.排队无耐性、抢先占队 D.发脾气时自我虐待、摆动身体

11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(B)．．．A.精力过剩

B.行动较灵活

C.注意力集中困难 D.行为冲动 12.下列属于孤独症儿童特征的是(A)A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌

13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(C)．．．A.有一个好体质 C.抽象思考能力强

A.有较强的社会适应能力、有若干癖好

B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟

D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(B)A.辅导教师项目

B.独立学习项目

C.资源教室

D.加强班

16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(B)A.近期目标和长远目标 C.一般目标和特殊目标

B.阶段目标和终极目标 D.分目标和总目标 B.情绪稳定 D.有多方面的兴趣

14.下列属于超常儿童的典型特征的是(B)17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的．．．内容的是D A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间 18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(B)A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情

19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C)．．．

24/25 A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划 C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是(A)A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于(B)A.区别强化

B.固定比例强化

C.可变比例强化

D.连续强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？(A)A.间歇强化

B.连续强化

C.固定比例强化

D.区别强化

24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是(B)A.隔离法

B.行为塑造法

C.消退法

D.代币制

25/25

第三篇：公共部门人力资源管理历年试题含答案分类汇总

选择填空

一、选择填空(请将适当的选项填入对应的空中。每空2分。共10分)职务工资 激励 人才测评 人力资源获取 监察机关

工作分析 薪级工资 司法机关 教育和培训 纪律与惩戒 1．对员工的教育和培训是最有效的提高劳动生产率的途径，也是人力资本增值的重要途径。2．纪律与惩戒是人事管理四个核心功能中最重要的功能，其过程体现了行政效率、个人权利与有关组织正义的合理作用的冲突。

3．工作分析的结果形成职位说明书和职位规范书。

4．工作人员的职务工资以职务高低、责任大小、工作繁简和业务水平为依据，按照其所担任的实际职务加以确定，并随职务的变动而变动。

5．司法机关在公职人员监控与约束的系统中具有比较独特的地位，它的独特体现在它的监控与约束是一种“被动”的监控与约束，这一“被动”的特点决定了它的监控与约束是有限的。

一、选择填空(请将适当的选项填入对应的空中。每空2分。共10分)公共部门人力资源的规划 工作分析 薪酬制度 价值 需求分析福利制度 公共部门人力资源的获取 制度 内容 激励

1．可以认为，工作分析是人力资源管理乃至整个组织管理的基础。2．我国现行的公务员福利制度，项目的设置都带有“供给制”的色彩，社会属性体现较多?劳动属性和分配属性则体现较少。

3．价值是公共部门人力资源管理范式架构的核心。

4．培训需求分析是组织人力资源培训和开发系统的首要和必经环节，也是其他培训与开发活动的前提和基础。

5．公共部门人力资源的获取是系统性人力资源管理活动的基础性环节，是促进人力资源形成并增值的前提。

名词解释

1．自我实现人：是根据心理学家马斯罗的自我实现理论提出的。它假设人性是扇的，只要能充分发挥人性的优点，就可以把工作搞好的一种人性理论。

2.离职成本：是由于员工离开组织而产生的成本，包括离职补偿成本、离职低效成本、空职成本等

3.失业保险制度: 按照国际劳动局社会保障专家的解释：失业保险的目标，是给予失去工作的员工以补贴，且这种失去工作不是自愿的，由于员工失去了工作，也因此丧失了领取工资报酬的可能。

也就是说，失业保险的目标是使失去工作的员工在失业期间获得一定的收入补偿。4．劳动合同: 所谓劳动合同，就是员工与组织确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议，是组织和员工之间确立劳动关系的法律凭证。

5．职业生涯：职业生涯是这样一个动态过程，它指一个人一生在职业岗位上所度过的、与工作活动相关的连续经历，并不包含在职业上成功与失败或进步快与慢的含义。

1．绩效：绩效是指某一组织或员工在一定时间与条件下完成某一工作任务所表现出来的工作行为和所取得的工作结果，对组织而言，绩效的表现形式主要体现在三个方面：工作效率、工作数量与质量、工作效益。2．角色扮演：角色扮演即让候选人成对地扮演各种角色并讨论各种相关的问题，主要是用以测评人际关系处理能力的情景模拟活动。在这种活动中，评价者设置了一系列尖锐的人际矛盾和人际冲突，要求候选人扮演某一角色并进入角色情景，去处理各种问题和矛盾。评价者通过对候选人在不同人员角色的情景中表现出来的行为进行观察和记录，测评其素质潜能。

3．公共部门人力资本：公共部门人力资本指的是公共部门工作人员为了实现公共服务的目标，后天获得的具有经济价值和社会价值的知识、技术、能力和健康等因素之整和。4．公共部门人力资源开发与管理：公共部门人力资源开发与管理是指以国家行政组织和相关的国有企事业单位人力资源为主要分析对象，研究管理机关以社会公正和工作效率为目的、依据法律规定对其所属的人力资源进行规划、录用、任用、使用、工资、保障等管理活动的过程的总和。

1．选任制：选任制是以选举的方式任用公职人员，即由法定选举人投票，经多数通过，决定公务员职务的任免。

2．工作培训：工作培训是指在实际工作中对公职人员所进行的训练，通过政府高层领导或公共部门中经验丰富的人员的言传身教和具体帮助指导，使新进人员、下级工作人员或一些有培养前途的年轻人接受锻炼，在实际工作中获得经验，增长才干。

3．管理游戏：管理游戏亦称商业游戏，是评价中心常用的方法之一，它以游戏或共同完成某种任务的方式，考察小组内每个被试者的管理技巧、合作能力、团队精神等方面的素质。4．职位分类：职位分类是以职位为对象，以职位的工作性质、难以程度、责任大小及所需资格条件为评价因素，把职位划分成不同的类别和级别，作为人事管理基础的一种人事分类制度。

2．品位分类：品位分类是以国家公务员所具有的资格条件为主要依据，并以其地位高低来分类和确定待遇的公务员分类制度。

4．绩效评价：绩效评价指的是按照一定的标准采用科学的方法检查和评定组织内部公务员对职位所规定的职责的履行程度，以确定其工作成绩的管理方法。

1．薪酬：薪酬指的是组织成员向其所在的组织或单位提供劳动而获得的所有直接的和间接的经济收入，包括工资，奖金，津贴以及其他各种福利保健收入。

2．公共部门工作分析：公共部门的工作分析指的是通过收集和分析公共组织中某职务或工作的目的、职责、隶属关系、工作环境以及任职资格条件等相关信息，对该职务或工作的性质以及完成该工作所需的知识、技能、经验等资格条件做出明确的规定的过程。

3．降职：降职是指由原来的职务调整到另一个职责更轻的职务，是由高的职务向低的职务的调整，它意味着公务员所处地位的降低、职权和责任范围的缩小、待遇的减少。

4．人力资源管理：人力资源管理是指对与一定物力相结合的人力进组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对其思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人力的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。

1．全方位评估：全方位评估又称为360度绩效评估，它是指从员工自己、上司、直接部属、同事甚至客户等各个角度来了解员工个人的绩效，包括沟通技巧、人际关系、领导能力、行政能力等。

2．挂职锻炼：挂职锻炼是指机关培养锻炼公务员的需要，有计划地选派公务员在一定时间内到上级、下级或者其他地区的机关，以及国有企业、事业单位担任一定的职务，经受锻炼，丰富经验，增长才干的人事交流活动。

3．文件筐作业：文件筐作业又称公文处理，它是一种效度高、而又能为多数参加者所接受的一种面试方法。其操作方法是提供一定数量的备忘录、信函、报告等文字性资料，让应试者阅读完这些资料后，决定处理意见。4．人力资源：人力资源是指一个国家或地区在一定时期内，能够推动整个国民经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总称。

19．公共部门人力资源福利：公共部门人力资源福利指的是通过举办集体福利设施、发放各种补贴等方式满足本单位、本部门员工某些普遍性和共同性的消费需求，并且以低费或免费形式提供。

16．公共部门人力资源管理：公共部门人力资源管理是指以国家行政组织和相关的国有企事业单位人力资源为主要分析对象，研究管理机关以社会公正和工作效率为目的、依据法律规定对其所属的人力资源进行规划、录用、任用、使用、工资、保障等管理活动的过程的总和。

17．交流培训：交流培训是指通过部门之间、地区之间人员的交流对公职人员实施的培训，有时也表现在公共部门和私营部门之间的相互调任或借调，目的在于帮助公职人员扩大知识面，增强在各种环境中处理问题的能力。

18.公共部门人力资源获取：公共部门人力资源获取是指以科学的测评手段和方法为工具，通过招募、甄选、录用和评估等程序，从组织内外获取合适的人员填补职位空缺，实现组织目标的过程。

19．公共部门人力资源流动：公共部门人力资源流动是指根据工作需要或个人意愿，按照一定的标准和程序，变换公职人员工作岗位，从而产生、变更或消灭职务关系或工作关系的一种人事管理活动与过程。

17．负向激励：负向激励就是当一个人的行为不符合社会的需要时，通过制裁的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。

选择题

1．在我国，()是监督体系中最重要、最经常、最全面的监督。A．行政机关的监督

B．权力机关的监督 C．司法机关的监督 D．政党的监督

2．法定休假日安排公职人员工作的，需给付不低于正常工资()的报酬。A.150% B．200% C．400% D．300% 3．()是绩效管理的重要环节，也是传统的绩效管理模式与现代模式的本质区别之一。

A．持续沟通 B．实施绩效评价 C．提供绩效反馈 D．绩效改进指导 4．作为一种常规性工具，（}在人力资源管理和整个组织管理系统中发挥着基 础性作用。

A．招聘与录用 B．培训 C．激励 D．工作分析

5．我国人力资源生态环境的不平衡性主要表现在()A.高素质的人力资源都主要集中在东部沿海 B．中部和西部留不住人才

C．东部地区出现了人力资源饱和现象 D．中西部人力资源政策体制环境比较完善

1．世界上大多数国家和地区都实行了公务员制度，尽管由于各国的国情不同，经济发展 水平不同，公务员薪酬制度存在着一定的差别，但一般来说都遵循()。

A．依法分配原则 B．平衡比较原则 C．公开透明原则 D．平等原则

2．公共部门人力资源部内培训的最大优点在予()。

A．有助于增进部门之间的相互联系和信息交流，并有助于节省培训经费

B．针对性较强、容易实施，也比较容易取得实效

C．有助于人们开阔视野，增强应对所面对的现实问题的能力

D．有利于部门工作经验的传授和良好人际关系的维系，也有利于保持部门的优良传

统和工作的连续性

3．职位分类的优点在于()。

A．因事设人从而避免了因人设事滥竽充数现象

B．可以使考试和考核标准客观，有利于事得其人，人尽其才 C．便于实行公平合理的工资待遇和制定工作人员的培训计划 D．结构富有弹性，适应性强，应用范围广

4．公共部门人力资源流动的内在动因主要表现为()。

A．物质生活环境的需求 B．社会关系的需求 C．发展的需求 D．组织的需求

5．公共部门人力资源规划与私人企业组织人力资源规划的根本区别在于，它是以()为导向。

A．公共服务 B．公共价值 C．公共产品 D．公共利益

1．市场经济条件下人力资源生态环境的特点是()。

A．系统性和复杂性 B．动态性和稳定性 C．相关性和独立性 D．竞争性和法制性

2．用于人力资源需求预测的定性预测法有()。

A．德尔菲法 B．自上而下预测法 C．回归分析法 D．比率分析法 3．人才测评的方法包括()。

A．笔试 B．心理测验 C．面试 D．评价中心技术

4．我国公务员工资制度面临的问题有()。A.公务员工资结构不够合理

B．公务员工资总体水平偏低，难以体现公平原则 C．工资调整不及时、增长机制不完善 D．津贴制度不完善，补充功能难发挥作用

5．从总的趋势看，西方各国公共部门人力资源监控与约束呈现出()的特征。A．约束与监督以“道德人”假设为前提，与公共部门公职人员的利益相结合 B．注重法律建设，规范行政行为 C．监督与约束的主体独立性强

D．约束与监督以“经济人”假设为前提，与公共部门公职人员的利益相结合 1．当今各国公职人员的任用形式中()是公务员职务的主要任用方式，绝大多数公务员是通过这几种方式予以任用的。

A．选任制 B．委任制C．考任制 D．聘任制 2．对人员招募与选录的评估内容主要包括()。

A．数量评估 B．收益评估C．质量评估 D．成本评估 3．从规划的性质看，公共部门人力资源规划可分为()。

A.战略性人力资源规划 B．战术性人力资源规划C．指令性规划 D．指导性规划 4．公共部门人力资源的特殊性质表现在，公共部门人力资源的()要高于国家人力资源整体的平均水平。

A.文化技术素质 B．政治素质 C．心理素质 D．道德品质素质

5．根据人力资源理论，“人力”是指人的劳动能力，其最基本的组成部分是()。A．智力 B．技能 C．知识 D．体力

1．在我国，法定休假日安排公职人员工作的，需给付不低于正常工资()的报酬。A．100% B．200% C．250% D．300% 2．在我国，对于公务员的任职，必须同时具备的前提条件是()。

A．有编制 B．有职数

C．并有相应的职位空缺 D．有相关的资质

3．柯克帕特里克的培训效果模型是全球范围内最具有影响力，并被广泛采用的培训评估模型，它从()方面来评估培训的效果。

A．受训者的反应 B．学习成果 C．工作行为 D．工作结果

4．内部环境分析是制定招募计划过程中一项十分重要的基础性工作，主要内容包括()A．人力资源规划 B．人力资源供给预测

C．工作分析

D．人力资源需求预测

5．()的核心技术是情境模拟测试，即通过创设一种逼真的模拟管理情境或工作情境，将候选人放人情境中，要求其完成各种各样的工作。A．笔试 B．心理测验

C．评价中心 D．面试

1．我国公共部门人力资源培训的原则，是基于我国自身的现实并汲取他国的经验而总结出来的。其中最基本的原则是()。

A．讲求实效的原则B．学用一致的原则 C．按需施教的原则D．理论联系实际的原则

2．-般来讲，公共部门在发布人员甄选与录用信息时应遵循()。A．面广原则 B．及时原则 C．充分原则 D．地域原则

3．评价中心不同于我们传统的纸笔测验、面试等测试工具，它主要通过()等情景模拟技术，加上一些传统的测试方法，对人的知识、能力、个性、动机进行测量。

A．无领导小组讨论B．公文筐 C．心理测验D．角色扮演

4．公共部门人力资源规划的作用主要表现在()。A.维持政治稳定，促进行政发展 B．提高人力资本使用效率 C．实现人事管理技术科学化 D．帮助员工实现个人价值

5．我国劳动力市场体系已初步形成，（）在人力资源配置中的主导地位也已初步确立。

A．第三部门B．政府部门C．三资企业D．市场机制

1．外部监控与约束是社会对公职人员形成的一种外在约束与控制，它包括()。A．法律监控与约束 B．道德约束

C．社会群团和媒体监控与约束 D．政党的监控与约束

2．法定休假日安排公职人员工作的，需给付不低于正常工资()的报酬。A．100％ B．200％ C．250％ D．300％+ 3．为了保证公共部门人力资源招募和录用工作的质量，在招募与选录过程中，必须遵循()A．能岗匹配原则、因事择人原则B．德才兼备原则 C．公平竞争原则

D．信息公开原则、合法原则

4．公共部门的外部生态环境主要包括()。A．政治制度、经济与技术环境 B．市场体制

C．劳动力与人口素质

D．物价指数、生活水准及人口的多样性

5．传统公共部门人力资源管理的主要特点是()。A．是一种以控制为导向的消极的管理 B．强调效率价值的优先性

C．强调公务员的工具角色；强调严格的规划和程序 D．重视监督的控制，强调集中性的管理

1．确定公务员薪酬制度的基本原则是(．)。

A．依法分配原则 B．平等原则 C．激励原则

D．平衡比较机制原则

2．用于人力资源内部供给预测的方法是()。A．人员继承法 B．德尔菲法

C．马尔可夫链预测分析 D．管理者经验预测法

3．人才测评的内容包括()。

A．能力因素 B．动力因素 C．个人风格因素D．心理因素

4．与工商界的绩效特征相比较，公共部门的绩效明显呈现出()的特征。

A．公共部门绩效目标的复杂性 B．公共部门绩效形态的特殊性

C．公共部门绩效的评价机制不健全 D．公共部门绩效测量的困难性

5．公共部门的内部监督是指行政系统内部的一种自我监督活动，其监督的主要内容包括()A．自上而下的监督 B．行政监察 C．审计监督

D．自下而上的监督

1．薪酬的基本功能有()。

A．补偿功能 B．维持功能C．激励功能 D．调节功能 2．当今各国公职人员的任用形式各种各样，采用较多的是()A．选任制 B．黍任制 C．考任制 D．聘任制

3．一般来讲，公共部门在发布人员甄选与录用信息时应遵循()A．权威原则 B．地域原则 C．面广原则D．及时原则

4．从规划范围看，公共部门人力资源规划包括()A．全国性人力资源规划

B．地区性人力资源规划C．部门人力资源规划 D．某项任务或具体工作的人力资源规划

5．市场经济条件下人力资源生态环境的特点是()A．系统性和复杂性

B．动态性和稳定性C．相关性和独立性D．竞争性和法制性 1．人力资源与人力资本在（）这一点上有相似之处 A、价值

B、内涵 C、形式

D、人员素质

2．把“员工视为活动主体、公司主人”是哪一种人力资源管理模式()A.自我中心式、非理性化家族管理 B.以人为中心、非理性化家庭管理

C.以人为中心、理性化团队管理 D.自我中心式、理性化团队管理

3．以“任务管理”为主要内容的泰勒的“科学管理原理”，是在哪种人性假设基础上提出来的?()A.经济人 B．社会人 C.自我实现人 D.复杂人

4．以人性为核心的人本管理的主体是何种要素?()A.职工 B.环境 C.文化 D．价值观 5．管理人员定员的方法是()A.设备定员法 B．效率定员法 C.职责定员法 D．利益定员法

6．“人尽其才，才尽其用”主要表现了职务分析哪一方面的内容，()A.组织结构的设计 B．人力资源规划的制定

C.人员的甄选与使用 D.培训计划的制定

7．企业对新录用的员工进行集中的培训，这种方式叫做()A．岗前培训 B.在岗培训 C．离岗培训 D.业余自学

8.下列方法中不属于考评指标量化的方法是()A.加权

B．标度划分 C.赋分

D.计分 9．基本工资的计量形式有()A．基本工资和辅助工资

B．计时工资和计件工资 C.岗位工资和技能工资

D.定额工资和提成工资 10．人与职业相匹配的职业选择理论是由()提出的。

A.美国波土顿大学教授帕森斯

B．美国约翰·霍普金斯大学教授霍兰德 C.中国人民大学萧鸣政教授 D．中国清华大学赵平教授

11、人力资源管理与人事管理的主要区别体现在（）A、内容上 B、观念上 C、工作程序上 D、方法上

12、以人性为核心的人本管理的主体是（）

A、职工

B、环境 C、文化

D、价值观

13、根据马斯洛的需要层次理论，可以得出如下结论（）。

A、对于具体的个人来说，其行为受主导需要的影响 B、越是低层次的需要，对人们行为产生的影响越大

C、任何人都具有五种不同层次的需要，而且各层次的需要相等 D、层次越高的需要，对人们行为产生的影响越大

14、依据个体的经验判断，把所有待评价的职务依序排列，由此确定每种工作的价值的方法是（）

A、因素分解法 B、因素比较法 C、经验排序法 D、评分法

15、评价中心法主要用来招聘（）

A、管理人员 B、技术人员 C、工程人员 D、工人

判断题

6．工作分析的思想来源于以泰勒为代表的科学管理理论。(√)7．《公务员法》要求对公务员的考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，考核的重点是工作胜任能力。(×)8．公共部门人力资源监控与约束的差别主要在各自的侧重点不同。(×)9．-般而言，公务员的工资水平往往处在社会平均工资的中等偏下水平。(×)10.品位分类的最大特点是“因事设人”。(×)11．平衡记分卡是把战略放在了组织管理过程的核心地位，以一种深刻而一致的方法描述了战略在公司各个层面的具体体现，从而具有独特的贡献和意义。(√)12.我国目前对公务员的监控侧重于事后监控。(√)13.挂职锻炼不涉及公务员行政隶属关系的改变，它不改变单位的编制，不需要办理公务 员的调动手续，只在一定时间内改变挂职锻炼公务员的工作关系。(√)14.马尔可夫链预测分析方法强调运用统计技术来预测未来人力资源变化趋势。使用这 种方法得到的内部劳动力供给预测的结果非常精确。(×)15.我国的国情决定了我们应该把人才培养的重点放在高层次人才的培养上。(√)6．公共部门内部的生态环境决定和制约着人力资源开发和管理的活动。(×)7．我国现行的户籍制度是为限制人员流动设计的，附着其上的功能太多，已不合市场经 济的要求。(√)8．我国现行的公务员职位分类制度兼具品位分类和职位分类之长。(√)9．在我国，根据规定公共部门每人每年参加知识更新培训的时间累计不得少于5天，以 公职人员补充、更新知识和拓宽相关知识面为目的。(×)10．开发人才是当今世界各国特别是发达国家争夺人才的主要形式。(×)11．一般而言，公务员的工资水平往往处在社会平均工资的中等偏下水平。(×)12．到20世纪70年代，工作分析已被西方发达国家视为人力资源管理现代化的标志之 一，并被认为是人力资源管理最基本的职能。(√)13．校园招募的弊端表现在录用后易产生较高的流失率，士气也比较低。(√)14．一般来讲，培训是公共部门人力资源开发的主要手段，但不是唯一的手段。(√)15．人力资源需求预测就是预测未来对员工个人的需要。(×)6．公共部门外部的生态环境决定和制约着人力开发和管理的活动。(√)7．人力资源管理中运用侧激常用的方法有：用危机感激发人们的斗志，增加压力，变压力 为动力等。(×)8．西方国家的群众监控是一种独立的重要监控形式，通过各种社团对政府的监督来实 现，而我国不存在独立的群众监控。(×)9．人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种涵义更为丰富的社会资源。(√)10.在人类测评手段不断创新的现阶段，评价中心技术、网络在线测试、资质评价等测评 方式日趋时兴，笔试已经过时。(×)11．国家人力资源与社会保障部是现代公共部门人力资源培训的主导力量。(×)12.自上而下预测法主要适合于对人力资源需求的宏观的长期趋势预测，特别是对于那 些缺乏资料的预测有较好的效果。(×)13.公共部门人力资本的产权和成本与公共部门密切相关，因此不具备私人性质。(×)14.美国哈佛大学威廉·詹姆斯教授，在实地调查中发现，按时计酬的人员一般情况下只 发挥了2026～30%的能力。(√)15.公务员的薪酬结构应以工资收入为主体，而以津贴为补充。(√)6．公共部门人力资源监控与约束的差别主要在于侧重点不同。(×)7．公共部门对人力资本的再投资也应遵循“谁投资，谁收益”的原则，分享人力资本的收益权。(√)8．当组织的关键职位和高级职位出现空缺时，往往采用内部招募的方式。(×)9．人力资源需求预测是组织人力资源战略和规划的核心内容，是制定人力资源计划，进行人力资源开发管理的基础。(√)10.工作分析是人力资源管理乃至整个组织管理的基础。(√)12.我国在人才的考核评价方面，无论是对党政领导干部，还是对企业经营管理人才，都还缺乏一套科学规范的考核评价体系，因此导致考核失真的情况时有发生。(√)13．《中华人民共和国公务员法>规定，公务员因工作需要在机关外兼职，应当经有关机关批准，但不可以领取兼职报酬。(√)14.公共部门的管理活动服从于其决策层的意志，无须对社会公众公开，其操作过程也是经常隐蔽不公开的。(×)1．薪酬主要由直接薪酬和间接薪酬这两大部分构成。其中，间接薪酬是薪酬的核心部分。(×)2．-般来讲，培训是人力资源开发的主要手段，也是唯一的手段。(×)3．我国担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员的招募与录用应采取社会公开招考和平等竞争的方式获取高素质的任职人选。(√)4．我国公务员法所规定的降职是一种任用形式和任用行为，是一种正常的人事调动，不是对公务员的惩戒与处分。(√)5．人力资本的稀缺性是人力资本最本质的性质。(×)6．人类在原始社会时期就已经存在人才观念。(×)7．部内培训的最大优点在于针对性较强、容易实施，也比较容易取得实效。(√)8．公共部门对人力资本的再投资也应遵循“谁投资，谁收益”的原则，分享人力资本的收益权。(√)9．无领导小组讨论，是公共部门人才测评中探索并使用的一种新的适用于集体测试的方法。(√)10.公共部门内部的生态环境决定和制约着人力开发和管理的活动。(×)1．我国的国情决定了我们要把人才培养重点放在高层次人才的培养上。(√)2．人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种涵义更为丰富的社会资源。(√)3．德尔菲法主要适合于对人力资源需求的宏观的长期趋势预测，特别是对于那些缺乏资料的预测有较好的效果。(√)4．在人类测评手段不断创新的现阶段，评价中心技术、网络在线测试、资质评价等测评方式日趋时兴，笔试、面试已经过时。(×)5．任职培训是公职人员职业生涯开始时或任新职时所经历的第一种类型的培训。(×)6．工作分析是制定人力资源招募计划的前提和依据。(×)7．人力资本的稀缺性是人力资本最本质的性质。(×)9．相对于笔试而言，面试由于方法的多样，对考生素质的测评更为全面。(√)10.专业培训的对象是有一定工作经验的工作人员。(×)1．人力资源规划是现代公共部门人事管理的重点和核心。(×)2．人员继承法为国内外许多组织所采用，我国党政机关实施的后备干部选择和培养计划就是一种比较典型人员继承法。(×)3．《中华人民共和国公务员法》规定，公务员因工作需要在机关外兼职，应当经有关机关批准，但是不能领取兼职报酬。(√)4．公务员的薪酬结构应以工资收入为主体，以津贴为补充。(√)5．法治是公共部门人力资源约束机制运行的基本前提和保障。(√)6．我国担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员的招募与录用应采取社会公开招考和平等竞争的方式获取高素质的任职人选。(√)7．选任制的优点在于体现了治事与用人相统一，权力集中，指挥统一。(×)9．舆论对公职人员的约束监督，主要是通过批评、建议、申诉、控告和检举等形式来实现的。．(×)10．我国在人才的考核评价方面，无论是对党政领导干部，还是对企业经营管理人才，都还缺乏一套科学规范的考核评价体系，因此导致考核失真的情况时有发生。(√)1．无领导小组讨论是公共部门人才测评中探索并使用的一种新的适用于集体测试的方 法。(√)2．工作分析与工作评估既相互联系，又有所区别。工作评估是工作分析展开的前提和基础，而工作分析则可被看作是工作评估活动的进一步延伸。(×)3．人力资源需求预测是组织人力资源战略和规划的核心内容，是制定人力资源计划，进行人力资源开发管理的基础。(√)4．公共部门人力资源内部生态环境主要包括政治制度、经济与技术环境、市场体制、劳动力与人口素质、物价指数及生活水准以及人口的多样性问题。(×)5．社会性是人力资源最基本的属性。(×)1．新公共管理理论认为人是生产力诸多要素中最积极、最活跃和最具有能动性的因素，是经济增长的真正源泉。(×)2．柯克帕特里克的培训效果模型是全球范围内最具有影响力，并被广泛采用的培训评估模型，它从受训者的反应、学习成果、工作行为和结果等四个方面来评估培训的效果。(√)3．品位分类的最大特点是“因事设人”，它强调的是公务员的职权和责任，而非担任该职位的公务员本人。(×)4．人力资源需求预测是组织人力资源战略和规划的核心内容，是制定人力资源计划，进行人力资源开发管理的基础。(√)5．劳动者的文化技术素质是是人力资源质量的核心部分。(√)

简答题

20．公共部门人力资源培训应遵循哪些原则？(1)理论联系实际的原则；(2)学用一致的原则；(3)按需施教的原则；(4)讲求实效的原则。

21.公共部门人力资源开发与管理与人事行政管理有哪些不同？

(1)公共部门人力资源管理将组织中的人本身看作资源，强调其再生性和高增值性；(2)公共部门人力资源管理强调人力资源的能动性；

(3)公共部门人力资源管理的内容不断进行拓展，不仅包含传统人事行政管理的基本内 容，而且适应现代社会发展和人力资源发展的需求，重视和增强了一些新的管理内容；(4)公共部门人力资源管理强调的是人力资源使用和开发并重。22．公共部门与私人部门在人力资源管理方面有哪些不同？(1)价值取向差异使管理目标不同；(2)管理对象的行为取向不同；(3)对员工任职资格的要求有差异；(4)人力资源管理的重点不同；(5)适用法律方面有差异。

20.我国公共部门人力资源监控约束体系存在哪些问题？(1)与西方国家相比，监控约束的法制程度有待迸一步提升；(2)监督主体与监督对象不平衡，缺乏独立性；(3)侧重事后监控；(4)缺乏双向监控；

(5)监督约束机制与激励保障机制不匹配；(6)缺乏透明度。

21．各国公共人事制度共同的发展趋向是什么？(1)在发展的方向上都指向现代的功绩制；

(2)在发展的路径上都是由封建制而官僚制，继而为民主型的开放制。各国在发展路径上 的差别只在于其在这条发展道路上的位置不同而已；

(3)在对公务人员的素质要求上，由传统的通才模式向专才模式过渡。专业化的要求日趋 强烈，尤其是对科技专才的需求，已成为各国发展的关键之所在；

(4)在人事价值观上由重视个人权威及特权观念向对事不对人的平等价值观过渡。22．公共部门人力资本不同于一般人力资本之处有哪些？(1)公共部门人力资本具有社会延展性；(2)公共部门人力资本具有成本差异性；

(3)公共部门人力资本具有绩效测定的困难性；(4)公共部门人力资本具有收入与贡献难以对等性；(5)公共部门人力资本具有市场交易不充分性。20.公共部门人力资源使用应遵循哪些原则？(1)用其所长、用其所愿、用当其时；(2)鼓励竞争、优胜劣汰、人尽其才；(3)以人为本、以能为本；(4)德才兼备、注重实绩；(5)优化资源、合理配置。

21．公共部门工作说明书应包含哪些内容？(1)工作标识；(2)工作目的(3)工作职责，(4)工作权限I(5)绩效标准；(6)工作环境。

22．发达国家公共部门人事制度具有哪些基本特点？

(1)政府所有行政组织系统与公务人员管理形态都以韦伯的“理想型官僚体制”为典 范，管理法规齐全，管理制度明确，管理功能完善*(2)管理的人力资源以专业性人才为主，重视启用专业人才；

(3)具有相应的职业保障制度，并建立了相应的保障体系，便公务人员的职业稳定；(4)实行政务官与事务官两官分途的制度，保证了行政工作的连续性；

(5)实行公开考试，公平竞争的选录制度，公务人员的录用与甄选以注重才能为标准(6)公务人员体制以有效的政策规划与严密的法治管理为支撑。20.公共部门与私人部门在人力资源管理方面有哪些不同之处？(1)价值取向差异使管理目标不同；(2)管理对象的行为取向不同；

(3)公共部门与私人部门对员工任职资格的要求有差异；(4)公共部门与私人部门人力资源管理的重点不同；(5)公共部门与私人部门适用法律方面有差异。

21．目标设置理论如何在人力资源管理中加以运用？

(1)目标是一种外在的可以得到精确观察和测量的标准，人力资源管理者可以直接调整和控制，具有可应用性；

(2)人力资源管理者应帮助下属设立具体的、有相当难度的目标，使下属认同并内化为自己的目标，变成员工行动的方向和动力；

(3)人力资源管理者应尽可能地使下属获得较高的目标认同；(4)加强和做好目标进程的反馈工作。

22．公共部门如何实现培训成果的转化？(1)激发受训者的学习动机；(2)改进培训项目设计环节；

(3)培育有利于培训成果转化的工作环境；(4)积极而有效地沟通。

2．公共部门人力资源规划的作用是什么？(1)维持政治稳定；(2)促进行政发展；

(3)提高人力资本使用效率；(4)实现人事管理技术科学化；(5)帮助员工实现个人价值。

3．西方国家公共部门人力资源监控与约束机制有哪些特征？(1)注重法律建设，规范行政行为；(2)监督与约束的主体独立性强；

(3)约束与监督以“经济人”假设为前提，与公共部门公职人员的利益相结合。1．我国公务员考核制度存在哪些问题？(1)不同等级的公务员一起考核；(2)重视考核，忽视平时考核；

(3)考核过程中出现论资排辈评优秀的现象。(4)按比例分配名额。

2．双因素理论如何在人力资源管理中加以运用？

(1)管理者要充分了解员工的兴趣爱好，尽量将员工安排在其喜欢的工作岗位上；(2)管理者首先要注意满足员工的保健因素；

(3)管理者要使员工的工作丰富化，满足员工的高层次需求；(4)管理者要注意正确地发放工资和奖金；(5)管理者要要注意正确运用表扬激励。

3．公共部门人力资源管理与人事行政管理有哪些不同之处？

(1)公共部门人力资源管理将组织中的人本身看作资源，强调其再生性和高增值性；(2)公共部门人力资源管理强调人力资源的能动性,(3)公共部门人力资源管理的内容不断进行拓展，不仅包含传统人事行政管理的基本内容，而且适应现代社会发展和人力资源发展的需求，重视和增强了一些新的管理内容,(4)公共部门人力资源管理强调的是人力资源使用和开发并重。1．公共部门人力激励具有哪些特殊性?(1)公务人员身份保障；(2)层级节制；(3)法规限制；(4)预算限制；(5)升迁；

(6)人事制度的缺失；(7)政治挂帅。

2．公共部门人力资源流动具有哪些意义?3．公共部门人力培训应遵循哪些原则?(1)合理的人力资源流动有利于提高公职人员的素质和能力；(2)合理的人力资源流动有利于优化公共部门人才队伍结构；(3)合理的人力资源流动有利于促进用人与治事的统一；(4)合理的人力资源流动有利于改善组织的人际关系；

(5)合理的人力资源流动利于解决公职人员的实际生活困难。1．公共部门人力资本和一般人力资本的不同之处有哪些?(1)公共部门人力资本具有社会延展性；(2)公共部门人力资本具有成本差异性；．

(3)公共部门人力资本具有绩效测定的困难性；(4)公共部门人力资本具有收入与贡献难以对等性；(5)公共部门人力资本具有市场交易不充分性。3．公共部门人力资源流动需要遵循哪些原则?(1)用人所长的原则；(2)人事相宜的原则；(3)依法流动的原则；

(4)个人自主与服从组织相结合的原则。

1．简述双因素理论在人力资源管理中的运用。

(1)管理者要充分了解员工的兴趣爱好，尽量将员工安排在其喜欢的工作岗位上；(2)管理者首先要注意满足员工的保健因素；

(3)管理者要使员工的工作丰富化，满足员工的高层次需求；(4)管理者要注意正确地发放工资和奖金；(5)管理者要要注意正确运用表扬激励。2．公共部门人力资源流动的意义是什么?(1)合理的人力资源流动有利于提高公职人员的素质和能力；(2)合理的人力资源流动有利于优化公共部门人才队伍结构；(3)合理的人力资源流动有利于促进用人与治事的统一；(4)合理的人力资源流动有利于改善组织的人际关系；

(5)合理的人力资源流动利于解决公职人员的实际生活困难。1．人力资源投资的范围是什么？

组织用于人力资源投资的范围主要有以下几个方面： ⑴员工招聘投资。⑵员工培训投资。⑶劳动力配置投资。

⑷经济技术信息系统投资。2.员工的甄选程序如何

（1）应聘接待（2）事前交谈和兴趣甄别（3）填写申请表（4）素质测评（5）复查面试（6）背景考察（7）体格检查

3．培训课程的设计要注意的问题是什么？

任何一门培训课程都包括九个因素，即目标、内容、教材、模式、策略、评价、组织、时间、空间。

在培训课程的设计中，除了考虑以上九个方面的因素外，还要注意以下几点：

（1）培训课程的效益和回报（2）培训对象的特点（3）培训课程的岗位相关性（4）最新科学技术手段的发挥

4．薪酬制度设计的程序或步骤。

(1)组织付酬原则与政策的制定。(2)工作分析。(3)工作评价。(4)工资结构设计。(5)工资状况调查及数据收集。(6)工资分级与定薪。(7)工资制度的执行控制与调整。5.形成人力资源市场需要具备哪些条件? 人力资源市场就是通过供求双方相互选择而自动配置人力资源的体系，或者说是一种以市场机制调节人力资源供求的经济关系。人力资源市场的形成需要具备以下三个条件：第一，人力资源供求双方具有相对独立性。员工个人拥有独立支配人力资源的权利，人力资源需求方拥有独立的用人权，人力资源供求双方均可进行自由选择。第二，人力资源供求双方作为对等的利益主体，以劳动合同的形式确立劳动关系。第三，工资是人力资源的市场价格，由人力资源市场供求关系调节。工资率成为引导人力资源合理配置的价格信号。人力资源市场可以分成社会人力资源市场和组织内部的人力资源市场。

论述题

23．试述公共部门人力激励的特殊性。

(1)公务人员身份保障。公务人员由于有任用身份上的保障，一直被称为“铁饭碗”打 不破，因而只要“大错不犯，小错可以不断’’，这种情形使得人力激励的手段——赏罚分明制度——打了许多的折扣，无法重罚，也无法即赏即罚。

(2)层级节制。官僚组织的层级节制，使得公务人员在升迁、沟通、公文的传达上皆比一般企业缓慢、无效率许多，也因此产生了“天高皇帝远”或“公门好修行”的心态，使得公务人员存在与组织、他人或自己疏离的情况，继而妨碍了激励手段的运用。

(3)法规限制。公务体系由于受到太多的法律规章限制，造成公务人员过度消极、僵化，甚至不推不动、阳奉阴违的形式主义，以及把遵守法规当成第一要务的“目标替代”情况。而且，法规的修订旷日废时，导致公务人员的服务永远赶不上人民的期待，不但引起民怨，公务人员自己本身也无奈，因而产生反激励效果。另外，譬如“图利他人”的罪刑，也让许多公务人员生怕动辄触犯法律，而采取明哲保身，或多一事不如少一事的心态。

(4)预算限制。官僚组织预算有限，而且必须要受到立法机关的严格审核，因此无法做到即时有效的奖赏作用，同时也无法编列足够的预算在公务人员的教育训练上。

(5)升迁。公务人员能否升迁除了受到法令的限制外，也时常传出有因意识形态、政党、小团体的差异或裙带关系或不够会吹会捧等原因，而有升迁不公的情况。更惨的情况是：表现良好的公务人员由于受到极度的“欣赏”与“重用”，主管反而舍不得他升迁，而要把他留在身边，上述情况皆是对公务人员士气和激励上的伤害。

(6)人事制度的缺失。官僚组织除了以上五种问题，其他譬如现行考试制度、考试方法及任用制度是否能找到最适当的人，并把他（她）放在最适当的职位上，恐怕仍有许多的疑问。其次，公务人员考绩制度也有同样的问题，常无法明辨优劣。一方面是因公务绩效难以衡量，先天限制，更因制度未彻底落实或长官主观、人情、徇私之弊；而且在考绩方面，也无法给予公务人员有效、即时的赏罚。

(7)政治挂帅。公务体系如果太政治化，可能导致反激励的三种情形：①绩效放两边，政治摆中问：不论是非、不论表现，只要加对政党、跟对人，每日汲汲营营搞政治，就可官运亨通；②政治横行，专业弃守；如果公务人员以其专业拟定出来的政策，轻易地即被政党、长官以意识形态或政治的理由，或民意代表所扭曲，对公务人员之士气势必造成相当的伤害；③成群结党，破坏关系：组织里面分成好几派，或把别人归为哪一派，都造成彼此间失去信任，而导致人际（沟通）关系和组织气氛不良，甚或相互诋毁、攻击。23．理论联系实际，论述在进行绩效评估时应注意的事项。(1)管理者成为业绩考核的中坚推动力量；

(2)目标管理与行为评价有效结合起来，协调好业绩评估的监督职能与引导职能；(3)形成有效的人力资源管理机制；(4)要注意评估方法的适用性；(5)要注意评估标准的合理性；(6)要注意评估过程的完整性。23.试述绩效评估的程序。(1)制定绩效计划I(2)持续沟通I(3)实施绩效评价；(4)提供绩效反馈；(5)绩效改进指导；

23．试述绩效评估应注意的事项。参考答案提示：

(1)管理者成为业绩考核的中坚推动力量；

(2)目标管理与行为评价有效结合起来，协调好业绩评估的监督职能与引导职能；(3)形成有效的人力资源管理机制；(4)要注意评估方法的适用性；(5)要注意评估标准的合理性；(6)要注意评估过程的完整性。试述公共部门人力资源流动的意义。

要点提示：(1)合理的人力资源流动有利于提高公职人员的素质和能力；(2)合理的人力资源流动有利于优化公共部门人才队伍结构；(3)合理的人力资源流动有利于促进用人与治事的统一；(4)合理的人力资源流动有利于改善组织的人际关系；

(5)公共部门人力资源的流动，还有利于解决公职人员的实际生活困难。试述公共部门与私人部门在人力资源管理方面的不同。

要点提示：1．价值取向差异使管理目标不同； 2．管理对象行为取向的不同；

3．公共部门与私人部门对员工任职资格的要求差异； 4．公共部门与私人部门人力资源管理重点的不同； 5．公共部门与私人部门适用法律方面的差异。

理论联系实际论述我国公共部门人力资源监控约束体系存在的问题。

要点提示：

1．与西方国家相比，监控约束的法制程度有待进一步提升；2．监督主体与监督对象不平衡，缺乏独立性； 3．侧重事后监控； 4．缺乏双向监控；

5．监督约束机制与激励保障机制不匹配； 6．缺乏透明度。

试述人力资源管理的目标与任务 美国学者提出的四大目标是：

（1）建立员工招聘和选择系统，以便能够雇佣到最符合组织需要的员工；（2）最大限度地挖掘每个员工的潜质，既服务于组织目标，也确保员工的事业发展和个人尊严；（3）留住那些通过自己的工作绩效帮助组织实现组织目标的员工，同时排除那些无法对组织提供帮助的员工；（4）确保组织遵守政府有关人力资源管理方面的法令和政策。

保证组织的人力资源需求的满足，是人力资源管理的最基本目标，同时也应促进个人的人力资本得到应有的提升与扩充，使组织与个人最终得到双赢的发展。

因此，无论对于专门的人力资源管理部门还是其他非人员资源管理部门，进行人力资源管理的目标与任务是：

（1）保证组织的人力资源需求得到最大限度的满足。（2）最大限度地开发与管理组织内外的人力资源，促进组织的持续发展。（3）维护与激励组织内部人力资源，使其潜能得到最大限度的发挥，使其人力资本得到应有的提升与扩充。

人力资源管理的专业部门的任务：

1、规划

2、分析

3、配置

4、招聘

5、维护

6、开发

案例分析

波音公司的新计算机系统

1990年，西雅图波音商用航空集团公司准备在其商用零部件部门，安装公司有史以来最大的计算机系统。该部门向个商用航空公司出售零部件。这个计算机系统的目的是要使该部门的许多工作任务自动化，如更新库存报表、回答顾客询问以及定价等。

波音公司的管理人员都知道，这个新计算机系统的安装要求对雇员进行广泛的再培训，这几乎会对零部件部门所有的700名雇员发生影响，而且这种影响不仅仅是在使用这个新计算机系统的技术方面。例如，该部门的办公室会成为无纸办公状态。而对雇员来说，更可怕的也许是他们得花更多的时间在计算机终端上工作。此外，由于每个雇员会更相信别人准确输入计算机的信息，人际关系会变得更加相互依赖。雇员们必须理解，突然间他们拥有了许多依赖他们的“顾客”，而事实上这些顾客是其他零部件部门的雇员。

培训协调人在实施培训计划时体会到：“我们认识到仅提供技术培训不能保证新系统的成功运行。”这个新系统的用户需要掌握和处理当系统投入运行时他们将经历的变化的手段。这个培训小组想做到，通过培训将系统运行可能引起的压力和混乱降到最低。更准确地说，它想做到使每一个使用新系统的雇员成为“以顾客为中心”的雇员，提供本零部件部门同事或顾客所需要的信息。

由于该部人员只能多种多样，波音公司知道面临一个挑战：这些人中有一半人在货栈工作，负责部件的装运、收货和仓储；另一半人则在30英里开外的一间办公室里工作。而且，这些人的受教育程度也参差不齐。在确定培训计划的性质时，波音公司面临多种选择。由于其已有一个完整的公司内部培训部，可以由内部培训部来实施培训；但另一方面，要在很短的时间内对700名雇员进行培训可能需要一个适应这个培训计划运作要求的咨询、培训、开发公司的服务。培训部还必须考虑要采用的各种培训方式，如研讨班，录象教学，讲座以及书籍等。波音公司考虑请一个总部设在旧金山的咨询公司来做，该公司在迅速设计大规模培训计划方面享有盛誉，其培训开发方式主要是利用书面资料和录象资料组织研讨、参与式练习、范例以及讲座实施研修。

但是，在决定究竟是由公司内部还是让咨询公司来组织实施培训计划之前，波音公司认为必须使实际培训目标更明确。例如，除纯技术方面的培训之外，还需要使使用计算机系统的雇员更进一步以顾客为中心，也许必须开发雇员沟通和判断的技能，以便在他们需要从该计算机系统得到数据输入员目前不能提供的特殊信息时，能够让有关人员了解他们的需求。

问题：⑴你认为该零部件部门的雇员需要接受何种培训？

⑵如何确定具体的培训目标？

⑶你认为波音公司请外部的咨询公司来组织这个培训比较合适，还是由本公司自己来组织实施比较合适？为什么？

⑷无论是由本公司还是由咨询公司来做这个培训项目，请说明你怎样设计这项培训计划。

1、职业技能：具体目标：熟练操作运用新系统进行操作；职业品质方面：职业态度、责任感、职业道德、职业行为习惯等。

2、因有600名职工，应以在岗培训为主；但对一些关键岗位的职工，可以进行离岗进行培训

3、各有各的优势和不足：

内部培训：熟悉情况、节约成本，但缺乏组织这么大规模的培训经验；

外部培训：不熟悉情况、成本比较高、方法完备、经验充足

故：最好内外结合，以内为主，可以节省培训成本

4、目标的设定、时间、教材、培训对象、实施机构、方法、培训设施：如投影仪等

第四篇：2003-2009儿童文学著名导读历年试题-含答案1

一、全国2003年4月高等教育自学考试

儿童文学名著导读试题

课程代码：00887

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.儿童文学作家陈伯吹曾经提出，一个有成就的儿童文学作家应该从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别要以儿童的心灵去体会。这种说法提倡的是儿童文学创作中的（C）

A.成人视角B.两代人对话、对比的视角

C.儿童视角D.少年作者的视角

2.创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是（C）

A.英国B.法国C.意大利D.丹麦

3.叶圣陶创作的童话集《稻草人》的出版，开创了中国现代童话创作之路，时间是在（D）

A.1909年B.1915年C.1920年D.1923年

4.公元前1世纪中期，寓言进入创作的黄金时期，形成了世界三大寓言体系－印度寓言体系、欧洲寓言体系和（）

A.非洲寓言体系B.拉丁美洲遇言体系

C.亚洲寓言体系D.中国寓言体系

5.公元前6世纪，古希腊寓言进入繁荣时期。当时出现的一部短小精悍、活泼有趣的寓言集一直流传至今，《狐狸和葡萄》是其中脍炙人口的一篇。这部寓言经典是（B）

A.莱辛寓言B.伊索寓言

C.拉·封丹寓言D.克雷洛夫寓言

6.《大头儿子和小头爸爸》的作者是（C）

A.汤素兰B.杨红樱

C.郑春华D.张秋生

7.与法国著名作家都德的《最后一课》在主题上相似的小说《别了，语文课》的作者是（A）

A.何紫B.李潼

C.陈启淦D.刘心武

8.少年小说的主要接受对象的年龄段大致在（C）

A.小学一年级至初高中阶段B.小学三四年级至初高中阶段

C.小学五六年级至初高中阶段D.小学五六年级至初中阶段

9.美国作家马克·吐温以童年经历为题材写成了两部儿童小说，成为世界儿童文学的经典作品。其中一部是《哈克贝利·费恩历险记》，另一部是（B）

A.《王子和贫儿》B.《汤姆·索耶历险记》

C.《傻子国外旅行记》D.《镀金时代》

10.“千条线，万条线，掉在河里看不见。”这首儿歌属于（A）

A.数数歌B.游戏歌

C.摇蓝曲D.迹语歌

11.创作《年夜》、《一颗蓝豌豆》、《小小的月牙》等“小拇指童话诗”的作者是（A）

A.徐鲁B.张秋生

C.邱易东D.尹世霖

12.“儿童歌哭，任天而动，自然合节”，这句话生动地指出了儿歌的（D）

A.天真活泼的稚趣美B.歌戏互补的特点

C.形象性D.节奏明快，富于音乐美

13.２０世纪初期，由蔡元培、沈尹默、刘半农建立的歌谣研究会创办了《歌谣周刊》，将适合儿童歌唱的“歌谣”冠以“儿歌”之名，具体时间是（D）

A.1912年B.1914年C.1916年D.1918年

14.《蝉的歌唱》的作者是具有“昆虫的荷马”美称的法布尔，他的国籍是（B）

A.美国B.法国

C.英国D.苏联C

15.叶永烈是中国当代儿童科学文艺领域卓有成就的一位作家，他所创作的《圆圆和方方》是一部（C）

A.科学幻想小说B.科学诗

C.科学童话D.科学小品

16.一般认为，1818年的《弗兰肯斯坦》是科幻小说的开山之作，作者是（D）

A.凡尔纳B.威尔斯

C.阿西莫夫D.玛丽·雪莱

1/3

17.《牵牛花》、《花的沐浴》、《款待》的作者是（A）

A.郭风B.吴然

C.乔传藻D.金波

18.下列作家中属于台湾儿童散文作家的是（B）

A.徐鲁中国B.桂文亚

C.吴继路D.毕淑敏

19.我国的儿童戏剧古已有之，但现代儿童剧的出现是20世纪初的事，其开创者是（C）

A.熊佛西B.黎锦熙

C.黎锦晖D.瞿秋白

20.《丢》是一篇极富生活情趣的儿童散文，其作者是（B）

A.何紫B.林良

C.林焕彰D.陈丹燕

二、名词解释(每小题3分，共18分)

21.成人视角：就是以成人的眼光来待少儿与世界，写少儿与少儿世界，主要体现成年人的人生感受与生命体验。P11

22.成长母题：P15成长母题的儿童文学作品常见于少年小说中，以表现少年的自我意识的觉醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容。

23.《爱的教育》（写出作者及其国籍、作品的文体特征）P511 作者亚米契斯，意大利著名儿童文学家，《爱的教育》原名《心，是亚米契斯的代表作，这是一部日记体的儿童小说。

24.阿瑟·克拉克（写出国籍、创作领域、代表作）

25.儿童散文:以少年儿童为阅读对象，是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受和境遇的文学体裁。P805以儿童特有的目光来记人叙事，以儿童特有的想像来写景抒情，使作品自然而然地显现出儿童情趣的文章。

26.连锁调：是一种以锻炼儿童语言，思维能力为主的儿歌，又叫连珠体。P637

三、简答题(每小题4分，共24分)

27.何谓广义的儿童文学？何谓狭义的儿童文学？

答：广义的儿童文学P8是指以3-18岁少年儿童为读者对象，为吸引、提升他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的并适合儿童审美精神需求的文学。狭义的儿童文学，是指按照不同的年龄阶段的儿童的思维特征、社会化特征以及生理、心理发展的特征，儿童文学又可分为幼儿年文学，童年文学，少年文学三个层次，狭义的儿童文学，则专指三个层次中的童年文学。

28.包蕾的童话《猪八戒吃西瓜》中的猪八戒形象有何特点？102

答：刻画了八戒贪心、懒惰、怕苦、嘴馋，有时爱说点小谎、吹吹牛等性格特点，同时也写出了他朴倔率直、憨态可掬的招人喜爱的一面，即保持了原著中八戒基本性格的特征，又给他增添了一些天真稚气，使这个家户喻晓的人物更加生动活泼。

29.少年小说有哪些特点？273

答：

1、具有鲜明的现实性和针对性；

2、是具有情节性和趣味性；

3、30.简述萧平的《海滨的孩子》的艺术特色。P366

答：小说通篇洋溢着浓郁的儿童情趣，描写细致入薇，使读者如临其境。语言清新自然，十分贴近儿童生活。情节结构自然流畅，前半部铺垫与后半部的高潮衔接自然，有张有弛，结尾十分简练而巧妙，给人特的性格描写增添了浓重的一笔。

31.柯岩的儿童诗《帽子的秘密》主要的艺术特色是什么？653

答：这首优秀的儿童诗有着富有戏剧性的曲折有趣的故事情节，具有鲜明性格特征的人物语言，以及绘声绘场、十分具体地展现的儿童生活画面。它之所以具有如此迷人的魅力，令人百读不厌，除了艺术上的原因（诸如独特构思、诙谐的笔调、活泼和谐的韵律节奏等）外，不能不归于诗人对儿童和儿童生活的熟悉，尤其是对于儿童心理的深切把握。

32.简述吴岩的科幻小说《秘密时间之路》的艺术特点。P764

答：本文采用第一人称“我“的 述方式，用一个少年的眼睛去看，用一个少年的口来讲述事件发展的完整过程，具有真实感和可信性，同时也让小读者现场感，小说语言清新、朴实，富于情趣。

四、论述题(每小题8分，共24分)

33.儿童文学的体裁分类有哪些特殊性？并论述这些特殊性的成因。P15

答：儿童文学的文体有自己的特殊性。它除了涵盖儿童诗、儿童小说、儿童散文、和儿童戏剧外，还应增加儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺等五种文体。这五种文体之所以单列，是出于两种考虑，一是儿歌、童话系专属于儿童文学领域的，二 寓言、故事、科学文艺虽然成人文学领域也有，但特别适合儿童，且成人文学中的四大门类也不能涵盖这三种文体。

34.试以作品为例分析热闹型童话和抒情型童话的各自特点。P31

答：热闹派童话：其特点是想像力丰富，使用极度夸张、变形、象征等艺术手法制造闹剧效果，追求一种洋溢着流动美的运动感，快节奏、大幅度地转换场景，用漫画似的幽默使读者获得快感，以丰富奇妙的想像力来让“种种天马行空的无羁行动和人物组合，作种种玩忽实现的时空安排，释放儿童心中的游戏冲动。

抒情童话：这类童话重意境和情绪、情感的表现，语言优美，很多都借用了散文、诗歌的表现手法，使整个童话似真似幻，优美而又寓意深刻。

35.试论马克·吐温笔下的汤姆·索耶形象的特色。P497

答：马克·吐温笔下的汤姆·索耶是个淘气顽皮又聪明、正直、勇敢的孩子。他渴望自由，绝没想到要成为家庭和学校的“模范儿童”，他与沉闷的生活环境及传统习俗格格不入，不受虚伪的礼仪、腐朽的教育和荒唐的主日学校教义的羁绊。马克·吐温浓笔墨地描绘了汤姆在一些关键时刻所表现出的可贵品质和惊人的胆量，让人感到汤姆远在那些“模范儿童”之上。他把汤姆写成一个勇于与陈规陋习作斗争的英雄，汤姆只是一个普普通通的，正常生长的男孩。描述了这个年龄阶段的孩子所特有的强烈的好奇心，模仿心，丰富而又多变的想像，对不平凡事物的追求，逞强好胜等特点，以及受周围环境影响产生的迷信心理。

五、材料分析题（共14分）

36.试结合儿童散文的艺术特点，具体评析下面这篇儿童散文。（300字左右）

珍珠泉

（中国）吴然

我们村子前面的小山包，远远看去，真像一个绿的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺的小路，弯弯曲曲的，穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼泉水，叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上敷了一层黑里透绿的苔衣，你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，悄悄地开放着花朵，给它编了个朴素的花环。蕨草宽大的叶片，有的能拂到水面，花儿们却只是静静地投下自己的影子。水是那样绿，绿得像周围的绿树、绿草染的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，看得见沉积在潭底的沙粒和那已经发黑的树叶。啊！还有谁的一把小刀掉进了潭里，那刀在潭底闪着亮晶晶的光。可惜没有鱼，是水太清太冰凉了吧？

最有趣的，当然是那些晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡儿！开始，水泡们很小，摇晃着越升越高，也越来越大，最后在水面绽开了，在一个“扑哧”的笑声里，消失了，溶在潭水里了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下那一束束美丽的金光，一直照到水面上，照到潭底青褐色的石头上，照在正在升起的水泡上。水面和潭底，闪着金色的光斑，银色的光斑；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串的彩色珍珠啊，简直可以一颗颗捧在手上。

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河干涸的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是那样不停地冒着水泡。难道是许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴，一定把泡泡当珍珠了。每次，挑着阿爸特地给我做的小桶，来到珍珠泉边，我就这么想。

啊，挑着满满一挑水，走在林中的石板小路上，我泼洒了多少珍珠啊！——为去追一只小鸟，或者忙着扯路旁的一朵小花。

答：散文的艺术特点：

首先，儿童散文的突出特点表现在情、理、趣的融合上，而这三者都是符合少年儿童的心理要求和阅读兴趣。其实，成功地运用故事性叙述方式，也是儿童散文的特色之一。

另外，儿童散文在风格上的突出是语言优美。意境清新。

评析：

作者在描写景物的时候，紧紧地贴近儿童的观察视角，描写了珍珠泉丰富的色彩，还运用了动作性强的语言来描写静态的景色，使原本宁静优美的景色变得活泼可爱，情趣丰富，生意盎然。而在文章的结尾，作者又写道：啊，挑着满满的一挑水，走在林中的石板上，我酒了多少珍珠呀！--为了去追一种小鸟，或者忙着扯路旁的一朵小花，原来文章中，一直隐藏着我这个顽皮的小主人公，而我调皮的举动，更增添了珍珠泉的美和动人。

第五篇：历年试题范文

天津市2009年上半年中学教师资格考试教育学真题试题及答案

一、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均不得分。本大题共30个空。每空0．5分，共15分)1．学校美育的内容主要有自然，社会，艺术，教育

2．咨询的主要方法有：侧重调整情感的方法 侧重训练行为的方法 侧重改变认知的方法

3．旧中国首次制订现代学制是1902年，称为壬寅学制。4．课程结构最常见的结构形态有：教学计划，教学，大纲教科书 5．范例教学中范例的基本特征有：基本性，基础性，范例性

6．儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_出生的第一年_________，第二次是___六七岁_______，第三次是_青春期_________一。7．班主任是班集体内教育的核心，是联系学校和家庭社会的纽带，是学校对学生教育管理的具体执行者

8．备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好钻研教材，了解学生和选择教法三方面的工作。

9．教育目的是教育工作的核心问题，是教育的依据和评判标准的出发点和归宿10．教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为萌芽阶段，创立阶段，发展阶段

二、不定项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个或多个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每题1分。共10分)1．教育学成为一门独立学科是以__________的《大教学论》为标志的。【 】 A．赫尔巴特

B．夸美纽斯 C．凯洛夫

D．苏霍姆林斯基

2．以下几种活动中，属于教学过程的活动有 【 】 A．备课

B．排课表

C．批改作业

D．教研活动

3．青少年身心发展的基本规律有 【 】 A．顺序性与阶段性

B．特殊认识过程 C．发展不均衡性

D．个别差异性

4．按教学的任务划分，课的类型有 【 】 A．谈话法

B．复习课

C．单一课

D．综合课

5．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是 【 】 A．孔子，苏格拉底

B．孔子，亚里斯多德 C．孟子，柏拉图

D．朱喜，苏格拉底

6．“教学过程最优化”的思想是 提出来的。【 】 A．赫尔巴特

B．布鲁纳

C．巴班斯基

D．赞可夫

7．班集体形成的条件和前进的动力是 【 】 A．共同的奋斗目标

B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争

D．共同的活动

8．美育就是对学生进行 【 】 A．审美教育

B．五讲四美教育 C．美好生活教育

D．美好思想教育

9．“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是__________说的。【 】 A．周恩来

B．毛泽东

C．蔡元培

D．王国维

10．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其 【 】 A．道德认识 B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

三、判断并改错(每小题2分，共10分)1．教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。(错)2．马戏团中的狗在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。(错)3．国家对接受义务教育的学生免收学费。(对)4．讲授法就是注入式教学。(错)5．只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。(错)

四、名词解释(每小题3分，共15分)1．教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。

2．教育方法：是教师和学生在教育过程中为达成一定的教育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。

3．教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

4．学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。

5．课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。

五、简答题(每小题4分，共20分)1．教师的任务是什么? 人民教师的根本任务是教书育人。更具体地讲，教师要全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，对学生全面负责，做好教育和教学工作，努力提高教育质量，以保证全面完成教书育人这一根本任务。2．教育目的有什么意义? 教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目的来计划和安排。教育制度的建立、教学内容的确定、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。3．如何才能出一份好的考试试卷?(1)要紧扣教学大纲和教材，侧重对对基础知识和基本技能的考察，不出偏题怪题。

(2)试题内容要全面，要有理解性的、记忆性的、技能性和创造性的试题；既能够检查对基础知识的掌握，又能检查灵活运用知识的能力；要尽可能扩大知识覆盖面，又要突出重点。(3)试题既要从教材和学生的实际出发，又要注意体现发展方向。好的试题能够启迪儿童的智慧，诱发儿童锻炼提高自己分析解决问题能力的自觉性。

4．一个健全的班集体必须具备哪些条件? 一个健全的班集体所必须具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必须的纪律，形成舆论等。5．制约课程的主要因素是什么?(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；(2)一定时代人类文化及科学技术的发展水平；(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；(4)课程理论

六、论述题(共22分)1．你如何理解教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系?(10分)2．什么是尊重信任和严格要求相结合的原则?怎样贯彻这一原则?(12分)

七、实例分析(8分)指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并简要解释。

一位教师教“因式分解’’这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

2012年江西省教师资格考试《中学教育学》冲关密卷及答案(1)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（A）。A．个别差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性

2．造成人的片面发展的原因是（B）。A．社会的进步 B．旧式劳动分工 C．生产力的发展与分化 D．科技水平的提高

3．一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（D）。A．朋友角色 B．示范者角色 C．研究者角色 D．服务者角色

4．“教育即生长”是教育哲学家（C）的观点。A．赫尔巴特 B．皮亚杰 C．杜威 D．瓦•根舍因

5．我国封建社会后期教育的主要内容是（B）。A．六艺 B．八股文 C．自然科学 D．四书、五经

6．中国古代“内发论”的代表人物是（C）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

7．世界上最早系统地论述教学理论的专著是（A）。A．中国古代的《学记》 B．古代印度的《吠陀》 C．柏拉图的《理想国》 D．亚里士多德的《政治学》

8．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）。A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基

9．强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）。A．弗洛伊德 B．威尔逊 C．格塞尔 D．皮亚杰

10．我国最早使用“教育”一词的是（B）A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹

11．西方教育史上，首倡“从做中学”的是（C）。A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭

12．提出“白板说”的是（B）。A．华生 B．洛克 C．卢梭 D．格塞尔

13．领会知识包括感知教材和（D）。A．熟悉教材 B．分析教材 C．概括教材 D．理解教材

14．由卢扎诺夫创立的（D）注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。

A．纲要信号图式教学法 B．发现法 C．探究法 D．暗示教学法

15．伯克赫斯特创立的教学组织形式是（C）。A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学

二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)1．罗马帝国灭亡后，西欧为了更好地布道，设立众多教区学校，讲授的内容是（AB）。A．宗教教育 B．读书知识 C．骑士教育 D．世俗教育

2．教育对生产力的促进作用主要有（AB）。A．教育再生产劳动力 B．教育再生产科学知识 C．传播一定社会的思想意识 D．培养专门的人才

3．科学对教育的作用表现在（ABCD）。A．科学技术能够改变教育的观念 B．科学技术能够影响受教育者的数量 C．科学技术可以影响教育的内容

D．科学技术能够影响受教育者的教育质量

4．对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（BCE）。A．孟子 B．荀子 C．华生 D．格塞尔 E．洛克

5．现代教育的公共性指的是（ABC）。A．为全体人民服务 B．公平性 C．大众性 D．公益性 E．免费服务

6．教育目的的制定要考虑到哪些客观条件?（ABDE）A．生产力和科技发展水平B．一定社会政治和经济制度 C．制定者的哲学观念、理想人格 D．社会历史发展进程 E．儿童身心发展的规律

7．课程的具体表现包括（ABCDE）A．教科书 B．课程标准 C．各门学科 D．课外活动 E．教学计划

8．近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（ABC）。A．公立教育系统的建立 B．教育的世俗化

C．初等义务教育的实施 D．教育的终身化

E．教育的象征性功能占主导地位

9．关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ABC）。A．环境对个体发展有的影响可能是消极的 B．人并不是消极被动地接受环境影响 C．环境为个体发展提供了条件 D．人的发展完全由环境决定 E．环境对人的发展没有影响

10．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（ACDE）。A．教科书 B．教学计划 C．参考书 D．讲义 E．讲授提纲

三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．课程指的是课业及进程。（对）

2．教学是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（错）

3．教学具有教育性，这是由洛克最先提出来的。（错）

4．教学评价的基本作用是调节、改善和提高教学活动本身。（对）5．教科书是教师备课和上课的主要依据。（对）

6．学习化社会的终身教育即人在一生中要一直学习，不断获得高学位，学习主要，工作次要。（错）

7．孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。（对）8．教育受政治经济制度的影响，因而不会对社会的政治经济产生作用。（错）9．第一次工业革命后提出了高等教育大众化的要求。（错）10．英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。（错）

11．班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（对）

12．目标管理是由美国管理学家夸美纽斯提出的，其目的是为了更好地调动被管理者的积极性。（错）

13．社会模仿模式主要是由美国的班杜拉创立的，该模式与行为主义的合理内容相结合，创立了新的认知行为主义学说。（对）14．心理健康教育主要就是指生活辅导。（错）

15．道尔顿制教学法有利于充分调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。（对）

四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(一)著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通畅，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的卫道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。” 1．你赞成黑格尔的老师的评语吗?（A）[单选题] A．赞成 B．不赞成

2．你认为应该怎样给学生写评语?（ABCD）[不定项选择题] A．写给学生看 B．写给“这个人” C．体现一定的“教育性” D．鼓励学生(二)李老师教动量定理时，正好是第13届足球世界杯赛的前夕。在课上，李老师结合足球赛，让学生运用动量定理研究怎样解决“临门一脚”的问题。学生们一听，马上就来精神了，在讨论过程中发言十分踊跃。通过讨论，学生搞清楚了，“临门一脚”时，要使足球直接冲入球门，必须练就过硬的脚力，使脚力的冲量满足使球飞向球门所需要的动量的变化。这节课同学们通过“临门一脚”的实例搞懂了冲量和动量的变化莫测的等价性，下课之前，同学们都情不自禁地拍手欢呼起来。1．李老师的做法属于教学结构中的哪一阶段?（A）[单选题] A．激发学生学习动机 B．引导学生领会知识 C．帮助学生巩固知识 D．组织学生运用知识

2．李老师是如何激发学生学习兴趣的?（ABCD）[不定项选择题] A．设置教学问题情境，激发学生的认知兴趣

B．要把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上 C．根据具体情况灵活运用教学策略

D．引起学生想要解决实际问题的兴趣，激发了学生学习的动力

1．教育是（A）。

A．人类社会独有的活动 B．人类与动物共有的活动 C．现代社会特有的活动

D．人类与其他高等动物独有的活动 2．教育起源于（B）。A．人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动

C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．问题还有待于进一步研究

3．自（B）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A．原始教育 B．近代教育 C．现代教育 D．古代教育

4．教育同生产劳动分离是（D）。A．原始教育的特点 B．资本主义教育的特点 C．社会主义教育的特点 D．古代教育的特点

5．学校产生于（A）教育阶段。A．古代 B．原始 C．近代 D．现代

6．在有史以来的教育中，除（D）以外，都具有阶级性的特征。A．古代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育

7．班级授课制是目前世界上普遍采用的（D）。A．教学过程 B．教学手段 C．教学方法

D．教学组织形式

8．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（D）。

①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化 A．②③④⑤⑥⑦ B．①③④⑤⑥⑦ C．①②④⑤⑥⑦ D．①②③④⑤⑥⑦

9．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B）。A．洋务运动的推行 B．废科举，兴学校 C．京师大学堂的成立 D．北洋大学的创建

10．“教育不应再限于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。A．非制度化 B．前制度化 C．制度化 D．义务教育

11．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（D）。A．察举制 B．举孝廉 C．九品中正制 D．科举制 12．（C）被看成是“文雅教育”的源地。A．印度 B．埃及 C．雅典 D．斯巴达

13．古代西欧教育，（A）处于全部学科的“王冠”地位。A．神学 B．算术 C．文法 D．辩证学

14．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（DA．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴达 D．雅典

15．教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。A．教育事实和教育现象 B．教育事实和教育问题 C．教育现象和教育问题 D．教育方针和教育事实

16．“活到老学到老”体现了（B）教育的思想。A．全民

。）B．终身 C．民主 D．现代

17．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

18．道家主张教育要（C）。A．有教无类 B．非攻

C．“复归”人的自然本性 D．建国君民、教学为先

19．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B）。A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．德谟克里特

20．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》

21．反映亚里士多德教育思想的著作是（B）。A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的培养》 D．《民本主义与教育》

22．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．昆体良

23．哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》 C．卢梭的《爱弥尔》 D．赫尔巴特的《普通教育学》

24．提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（A）。A．杜威 B．福禄贝尔 C．陶行知 D．陈鹤琴

25．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。A．人文主义教育学 B．存在主义教育学 C．实用主义教育学 D．要素主义教育学

26．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（D）。A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作 C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 27．在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（A）。A．全面调查 B．重点调查 C．抽样调查 D．个案调查

28．下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（C）。

A．单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验 B．在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断 C．单组实验的时间没有限制，可长可短

D．单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响 29．主张“有教无类”的中国古代教育家是（A）。A．孔子、B．孟子 C．荀子 D．韩非子

30．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（D）。A．50年代以后 B．60年代以后 C．70年代以后 D．80年代以后

31．赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（C）。A．明了、联合、系统、想象 B．明了、联想、系统、手段 C．明了、联合、系统、方法 D．清楚、明了、系统、方法

32．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A）。A．杨贤江 B．蔡元培 C．李大钊 D．王道俊

33．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（A）。

A．认知目标、情感目标、动作目标 B．认知目标、情感目标、审美目标 C．认知目标、技能目标、动作目标 D．认知目标、情感目标、技能目标

34．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（C）。A．《新编教育学》 B．《教育学》 C．《新教育大纲》 D．《实用教育学》

35．美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（D）。

A．特别重视学生能力的培养 B．提倡发现学习

C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构 D．他发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的 36．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）。A．观察法 B．读书法 C．文献法

D．行动研究法

37．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。A．劳动起源论 B．生物起源论 C．心理起源论 D．生物进化论

38．下列说法错误的是（B）。

A．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练

B．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育 C．儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容 D．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”

39．在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（C）和骑士教育。A．斯巴达教育 B．宗教教育 C．教会教育 D．雅典教育 40．苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（D）。

A．系统地叙述了学生的发展进程 B．介绍了研究学生学习过程的情况

C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化

41．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）。

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克

D．裴斯泰洛齐

42．19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（C）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A．高等教育 B．宗教教育 C．普及教育 D．骑士教育

43．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（D）。A．礼、乐、射、辞、书、数

B．文法、修辞、辩证法、书数、射御

C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D．礼、乐、射、御、书、数

44．结构主义课程理论的代表是（C）。A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈

45．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C）。A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平C．教学的重要任务是创造最近发展区 D．根据学生现有的水平进行教学

46．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（D）。A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善

47．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（C）。A-教育的终身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化

48．1632年英国哲学家（A）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A．培根 B．斯宾塞 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特

49．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（B）。A．教育的科学属性 B．教育的生产属性 C．教育的社会属性 D．教育的艺术属性 50．终身教育是（D）。A．古代教育的特点 B．中世纪教育的特点 C．近代教育的特点 D．现代教育的特点

51．夸美纽斯的《大教学论》被称为是（B）。A．“教育学的雏形”

B．世界上第一部系统的教育学理论巨著 C．教育学成为一门独立学科的标志 D．世界上第一本研究教学法的书

52．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（D）。A．陶行知 B．杨贤江 C．徐特立 D．蔡元培

53．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。A．教育与生活 B．教育与经济 C．教育与政治

D．教育与生产劳动

54．狭义的教育主要是指（C）。A．家庭教育 B．职业教育 C．学校教育 D．社会教育

55．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威 56．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的教育思想。A．游戏与学习B．课内与课外 C．学习与思考 D．学习与行动

57．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。A．康德 B．第斯多惠 C．赫尔巴特 D．福禄培尔

58．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（C）。A．义务教育 B．初等教育 C．普及教育 D．平民教育

59．世界上最早颁布义务教育法的国家是（D）。A．中国 B．日本 C．新加坡 D．德国

60．素质教育的时代特征是（B）。A．面向全体学生

B．培养学生的创新精神 C．促进学生全面发展 D．促进学生个性发展

61．小学教育在义务教育的地位主要体现在（C）。A．普及性、强制性、义务性 B．基础性、强制性、义务性 C．普及性、强制性、基础性 D．基础性、普及性、义务性

62．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（A）。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的__社会_____活动。2．教育是人类社会特有的活动，__社会性_____是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。3．教育是人类通过有意识地影响_人的身心发展______从而影响自身发展的社会实践活动。

4．教育的目的是影响人的身心发展与人类的发展。

5．教育系统不仅包括学校教育，也包括家庭教育社会教育。

6．学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养全面发展的入和各级各类人才

7．“终身化教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。

8．宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为．《四书》《五经》成为教学与考试的依据。9．战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。

10．依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到．制度化_______教育的演变。

11．制度化的教育指向是各级各类_学校教育______系统。_、学制的建立______是制度化教育的典型表征。12．_家庭_是人生接受教育的第一场所，主要负责情感与认识之间的联系及价值观和行为准则的传授。

13．生产力的发展对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。14．原始社会教育是起始阶段教育，是处于较低级阶段的教育，显得非常简单和原始。

15．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。16．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。17．学校教育虽然不是唯一的工具，但它是“第一”工具、首要工具、最审慎的工具。

l8．__文字_____的产生和_文化______的发展，为学校的产生提供了现实条件。19．我国古代奴隶制时期，教育内容主要为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数 20．狭义的教育是指以影响人的_身心______发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

21．我国最早的学校是在夏代，当时称为校、庠、序 22。埃及古代最早的学校是公元前21世纪的宫廷学校

23．从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐发展的教育”称他们开设的主要学科文法、修辞、辩证法、几何、天文、音乐、算术为自由七艺。

24．古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。

25．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称__壬寅_____学制)以及___1903____年的《奏定学堂章程》(又称__癸卯_____学制)。

26．普通教育主要以升学_______为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以_就业______为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

27．1939年，苏联教育理论家__凯洛夫_____明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标。

28．隋唐以后盛行的科举_______制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。29．苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是___助产术____。

30．教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育

31．孔子的教育思想言论记载在《__论语_____》中，如“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。32．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《___理想国____》中。33．教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《_大教学论______》。法国启蒙思想家___卢梭____宣扬自然主义教育理想的作品是《__爱弥尔_____》。34．德国哲学家__康德_____认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。

35．瑞士教育家_裴斯泰洛齐______认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

36．英国哲学家_洛克______提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

37．规范教育学的建立通常以德国_赫尔巴特______的《_普通教育学______》为标志，美国__杜威_____的《_民本主义与教育______》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

38．全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

39．正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育，以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为_______，而之后的非正式、非正规化教育都归为_______。因此，教育制度的发展经历了从_______，到_______再到_______的过程。

40．中国近代正式颁布实施的第一个学制是壬寅学制