孙莉：浅谈小学作文教学中创新能力的培养

第一篇：孙莉：浅谈小学作文教学中创新能力的培养

浅谈小学作文教学中创新能力的培养

西山小学

孙莉

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记多次强调创新对于国家和民族的重要意义。展望21世纪，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，已成为新时代教育的中心课题，实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因而在小学作文教学中也应该注意培养学生的创新能力。下面笔者就结合自己多年的教学体会，谈谈小学作文教学中创新能力的培养的几种方法：

一、树立意识，培养思维

意识支配行动。培养学生的创造能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。作文能力是一种综合能力，为此教师在教学中，要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、篇和听、说、读、写、思的综合训练，在训练中培养学生的创造性思维。

对于学生来说，提笔总不知如何下手，尽管教师说写身边发生的是，看到的、听到的、做的、想的都可以，可是动笔写就难住了，不知如何写，写出来的作文总是内容不具体。面临学生实际情况，对于初学作文的学生来说，就得为他们提供一些范文，使学生学到范文中丰富的语言表达方式。我教学《珍贵的教科书》一课第二自然段：“当时，我们的条件非常艰苦。没有桌椅就做在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿块黄土代替。最难的是没有书，只能抄一课学习一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”学完了这一课，以“现在的学习条件非常好”为总述句，再具体介绍现在条件好的情况。学生写道：现在，我们的学习条件非常好。我们有美丽的校园，有高大的教学楼，有明亮而宽敞的教室，有乌黑发亮的黑板，有整齐的桌椅，崭新的教科书。我们生活在这个年代就要好好学习，长大了，把我们的家乡建设得更加美丽富强。另外在教学《五彩池》第二自然段是，学生从课文中学到了不少打比方的句子，要求学生想象句子描绘的形象：晚上，满天的星星，好像是„„在老师的启发诱导下，学生充分发挥了想象力。有的说：好像天空中无数的宝石；也有的说：“好像是撒在碧玉盘里的珍珠„„”学生的想象力丰富，回答精彩，绽放出创造性思维之花。这样的教学环节，成功激活了学生形象思维，培养了创新精神，收到了良好的教学效果。

二、观察积累，循序渐进

生活是写作的源泉，不然，我们的写作就成了无源之水，无本之木。我们长发现，一次外出参观游览回来，问学生看的到了什么，听到了什么，感到了什么，学会了什么，学生会感到茫然，或者只会说些非常肤浅的东西，对看到什么，听到什么，感到和学会什么说起来往往不着边际，头脑里一片空白，对事物不能做比较完整、正确的感知。我对学生说，其实只要我们做生活的有心人，无论走到哪里都用心把看到的、听到的随时记下来，那么在写作是就不会无话可说了、内容枯燥了。因此，写作的关键首先在于认真的观察积累，然后，我向学生提出日常作文训练的要求，即写日记和周记。通过一个学年的努力，班里每个学生平均写下的日记和周记在一百二十篇以上。这就为写作文准备了充足的第一手素材，同时也为学生进一步提高作文水平打下坚实的基础。

其实，只要学生多留心教室的环境布置，同学们和老师的衣着打扮、言行举止、实验的操作与看到的现象，街市的热闹与变化——都可以从中有所知、有所悟、有所感，在老师的启发、引导下，长期坚持由浅入深、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，那么学生的语言表达能力和思维能力都会有大幅度的提高，作文水平也会迈入一个新的阶段。

三、有效引导，挖掘素材

作文就是要写真情实感，写最感兴趣的事，这就要靠老师留心他们的生活，精心设置作文题，让每个学生都能畅所欲言。有一次，我偶尔听到几位学生在议论，到底布置家庭作业好不好？针对这一议论，我让学生写作《家庭作业的好坏评》。让学生们各抒己见，谈谈自己的看法。第二天，看到了他们的习作后，我大感诧异，从未写过议论文的他们竟有人写出了议论文的风格，从正反两方面来论证，而平时作文水平很差的学生也能写得条理清楚，有自己独特的看法。看来，平时我真是小看了他们，他们平时不是不会写作文，而是命题没有切入他们写作兴奋点，以后，我就注意留意学生的言论，又出来了《××，我想对你说》、《我与作文》等他们感兴趣的作文题。这样，他们的思路打开了，文思也不再枯竭了，也不再为作文而头痛了。

四、以课为本，见缝插针

在我们的课文当中常出现一些需要略写且写得很精练的语句，这不正是我们“插针”的好地方吗？遇到这样的“缝”我们就应该引导学生充分发挥自己的想象力。如在教材《幸福是什么》一文中，三个牧童在智慧女儿的启发下，花了七年的时间去寻找幸福，但找的经过却只用一笔带过，对于这样的“缝”，我让学生以《分手之后》为题拓展思维，根据三人之间的谈话来想象他们在这十年中是如何寻找幸福的，结果学生的作文兴趣被带动起来了，大部分学生能联系课文，结合自己的体会，写出了较为成功的文章。

其实，我们常用到的续写课文，也是“见针插缝”训练方法的一种，进行这样的训练，学生能够从别人的想象结果在红受到启发，拓展自己的思路，一种好强因素会引导他们去寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于独特，甚至是奇特。这时，新奇的设想就会出现，发散思维也就得到锻炼和提高。

五、尊重学生，激发热情

小学生正处在生长发育时期，不同时期学生有着不同的心理特征和认识能力，教师只有掌握了解自己的学生想些什么，与他们的感情相通，才能有针对性地教学，激发起他们的创新能力。我在一次作文教学中，了解了学生的实际，结合学校开展的绿化活动进行了作文训练。在这次作文训练中，让学生以“我手写我心”、“以班绿化活动”为素材写一篇文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定，想写什么就写什么，想怎样写，就怎样写。没有想到这次作文却得到意想不到的成功。内容都是写班级绿化活动，而学生的文章体裁、立意各不相同。有的同学，抓住活动中涌现的典型事例歌颂了同学们在活动中表现出来的集体精神和对班级集体的一片爱心，写成了写人的记叙文；有的对班级的各种鲜花，特别是自己培育的鲜花借物抒情，写成了给人以启迪的散文；有的查阅资料，结合平日自己观察所得，详细介绍了花的形状、颜色、气味、生活习性以及栽培时应注意事项，将其写成了集知识性与趣味性于一体的科学小品文。也有同学以书信的格式或日记的形式，向老师委婉地说明了自己迟迟没有参与绿化活动的原因，虽然同学们的文笔不很优美，但是写得情真意切，生动感人。

从这一成功的作文训练中可以发现，学生的头脑蕴藏着巨大的创作潜能，具有无限的创造力。

六、善于引导，多元化立意

一条大河尚有无数支流，那么一段材料我们若从不同的角度出发就会有多氧化的立意，我们不能以个人的主观意志来绝对否定一个相对存在的东西，我们要打破这种传统眼光来衡量对错的格局，引导学生根据事物的不同特点来立意，用同一题材写出不同立意的作文。如：在一次春游登山之后，我让学生以《登山》为题作文，一部分学生的立意是“世上无难事，只要肯攀登”，还有一部分的立意是“赞美登山时所看到的美景”，但是有个同学的立意却与众不同，他在登山途中看到一些老人一步一叩头地登山拜神的情景，不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧，我对这三种立意都持肯定态度，同时特别称赞了第三种立意新颖独特，富有创造性，作文批改后，我发现有十多位学生写出了立意新颖的作文。

爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”为了培养高素质的跨世纪人才，每个教师都要以高度的责任心，努力使学生的创造性思维能力得到锻炼和提高。

显而易见，小学作文教学孕育着创新的因素，闪烁着创新的火花。如果能将小学作文教学引上创新之路，我认为，小学生的创新意识、创新精神和创新能力会得到较好的培养。同时，创新教育作为一种教育思想，只有充分运用在学校教育活动中，才能发挥教育效益。

第二篇：作文教学中培养创新能力初探

作文教学中培养创新能力初探

随着科技的进步，机械思维已越来越多地被机械智能所替代，现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是未来人才最重要的素质之一。”而作文又是培养学生创造能力的重要手段，所以我们教育工作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，一定要鼓励学生大胆地“创”，儿童头脑中常会产生出许多新鲜、奇异、特殊的想法，会创造出许多新形象。如果我们事先已把“创”扼杀在襁褓里，哪里还能有“新”的出现？要培养学生的创新能力，一定要打破传统，没有对常规的挑战，就没有创造。在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。

一、营造良好氛围，优化写作心境。

教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多采的那些思想、感情和词语。”作文课是心灵的接触最微妙的阵地，作文教学中，教师应努力创设、营造真正培养儿童创造性的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏明、博大的氛围之中。一次作文课上，我一走进教室便用粉笔画了条线，之后问同学们：“这是什么？”孩子们都兴趣高涨，纷纷举起小手回答：“这是小姑娘的头发”“这是爷爷的胡须”“这是柳枝”“这是绳子”……一个看起来很寻常的问题，不仅活跃课堂气氛、丰富课堂内容，还激发了孩子们的情趣、活跃他们的思维。还有一次作文课，我让同学们排好队伍跟我绕校园走了一圈，几十双发亮的眼睛都充满惊奇，回到教室我让同学们把刚才的所见所感用文字表达出来。话刚落音，大家就已唰唰唰地在写了。类似作文，改变了以往教师命题、确定作文的要点，用同一思路逼着学生就范的老套路，高效地培养了学生的想象和创新能力。

二、置身挑战，培养良好个性。

许多小学生，由于个性受压抑，使个性没有得到全面、健康发展，因而只会去说别人说过的话、做过的事，而不敢去说别人没说过话、做别人没做过的事，在这样窒息、压抑的环境中生活的孩子，又怎会有另辟蹊径的创造性？不少教师在作文教学中，对儿童的想象创造能力的培养还很肤浅。依然用很多时间来指导《暑假里一件难忘的事》、《难忘的一个人》、《课间十分钟》等一些老套的千篇一律的题目，学生一看到这些乏味的作文，都赖得动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。导致了本该生动、鲜活、充满生机和意蕴丰赡的教学，本该富有感召力和雄浑浩博的教学变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。作文教学中，我常打破常规，设计些能唤起学生兴趣的作文题，如《相约２０２５年》、《我登上了万里长城》《２０１８年的我》，题目一出现，学生都兴致勃勃、大胆展开想象：想象２０２５年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；我登上万里长城时的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、职业……等一系列我意想不到的好文章。类似想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活 的向往和憧憬，还培养了学生的想象、创新能力。

三、尊重学生的创新成果。

许多老师由于缺少童心，竟把孩子们想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享成功的喜悦。每次改作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制成课件，注上学生姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的“创”的动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使写作成为学生渴望的表达情感的一种激情，一种展示才华的机会，一种不断学习他们和自我挑战的最佳途径。批改学生习作时，我喜欢用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“优”来激发学生的写作热情。我更喜欢用我的童心去和孩子们交流，有位学生在日记中写道：“很多同学都喜欢红色、黄色……，我却喜欢空白，在我的抽屉里就珍藏着许多洁白的纸，老师：您会笑话我吗？”面对孩子真诚的言语，我似乎看到一双渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地写下“你有独特的欣赏能力，艺术是没有标准的，有人欣赏它，它就是艺术，空白也是一种艺术，我国画中曾有“飞白”说。老师相信你长大后会成为一名艺术家。”还有位学生在《我想发明……》中写道：“我有个远大的理想，那就是长大后要用自己的知识创造出一个用水作燃料的机车发动机。可是，我不明白：为什么我把这个美丽的梦想告诉父母后，爸爸给了我两个巴掌，说我是个不争气的孩子，同学们也笑我傻。老师：您能告诉我为什么吗？”读完这段心灵表白，我的心怎么也平静不下，拿起笔在旁边写下：“你是个爱动脑筋的孩子，爱迪生和牛顿小时侯也被人称是傻子，因为他们能坚持走自己的路，所以能成为扬名中外的发明家。老师相信在你的努力下，有一天你会美梦成真。

儿童的创新能力是小学素质教育中一片待开发的处女地，她就像种子一样，需要一定的环境——包括土壤和气候。种子的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。只有教育工作者和家长们都来呵护这片绿洲，神州大地上千千万万的孩子才能获得完整、健康的素质教育，祖国的花朵才能幸福地在阳光雨露下茁壮成长，每一位学生才能由狭隘走向广阔的大道，去享受整个人类千百年来所创造出来的那些最富有价值的精神财富和文化精品，我们国家才会拥有一大批启动快、后劲足的科技人才，未来诺贝尔领奖台上，才会有中华儿女的一席立足之地。

第三篇：在作文教学中培养学生的创新能力 孙学红

在作文教学中培养学生的创新能力

商河县郑路镇明德小学

孙学红

摘要：

为了在习作教学中培养学生的创造性思维能力，我做了一些尝试：利用现代化教学手段，创设情境，培养学生的创造性思维；打破常规思维定势，培养学生作文创新意识；强化写作指导过程，培养学生的创新能力。

关键词：习作

学生

创新

语文教学担负着培养学生听说读写能力的重任，学生的综合素质、创新能力又直接体现在写作能力上。所以，在我们推行“课改”的今天，必须要解放思想、更新观念，大力提倡“敢想、敢说、敢写”的作风，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。为了培养学生的这种创造性思维能力，我在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。

一、利用现代化教学手段创设情境，培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段，可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，而且观察往往笼统、不精确，写作文时无话可说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次青蛙跳》作文指导课，（作文要求：把最感兴趣的一次活动写下来。）在作文指导课上，我先引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”的形式，先放“准备跳”，再放“开始跳”，最后播放比赛结束的场面。所有“青蛙跳”比赛的过程学生一目了然，作文描写也就言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察“青蛙跳”的样子像什么？学生定睛细看，同学们有的后腿蹬地，像运动健将，有的弓着身子，像可爱的兔子，有的膀大腰圆、动作生硬，像笨拙的狗熊……学生在老师的具体引导下，一边观察，一边想象，一边描述，思维十分活跃。

二、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识。作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物。教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导的过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文、或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文，写出的文章别出心裁。如《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《“三国杀”热潮》等作文，既充满童趣，又散发出理性的光芒。

为了引导学生打破常规的思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容，都力求新颖有趣，我还时常让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题目，让学生自由选择，或让学生依作文要求，自拟题目。学生突破常规思维的束缚，自由、快乐的作文，作文中的独特见解也跃然纸上。

心理学认为：“当一个学生对某种学习感兴趣时，他总是积极主动、而且心情愉快的进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”所以除了作文命题，作文形式也力求多样化，片段作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、音响作文等多种形式，使学生如同做游戏，兴趣盎然。

三、强化写作指导过程，培养学生创新能力。

学生习作的过程，是思维能力锻炼的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中体现。教师要有意识的利用现实生活中丰富的教育资源，如书报、广播电视、多媒体课件中的相关资源，开阔学生视野，拓宽学生思路。我着重在作文立意和构思方面指导学生进行创新。作文立意要敢于换角度，突破旧思路，大胆标新立异，还要富有时代气息，表现时代精神。生活中的人、事、景、物都蕴含哲理，我们要努力发掘它。如果我们善于见人所未见，发人所未发，道人所未道，也就具有了创新的意识和能力。构思时切忌呆板，灵活多变的构思也是一种创新，我经常告诉学生：文章的开头不必千遍一律的去模仿范文，落入俗套。写记叙文，除了顺叙，何不来点倒叙，插叙？来点悬念，来点跌岩起伏呢？描写人物，总是先写外貌，再写语言动作就好吗？不一定，因人而异。记叙文情结有巧合式、联想式、想象式、照应式……学生作文绝不能只按固定模式来套，要活学活用，不拘一格。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能被激活。我们要充分利用作文教学的优势，勇于创新，善于指导，努力在小学作文教学中培养学生的创新能力。

第四篇：浅谈作文教学中创新能力的培养

浅淡作文教学中创新能力的培养

内容摘要:历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，我们今天的教育要立足于培养学生能够适应未来、驾驭未来。因此，教师要特别注意培养学生的创新能力，有了创新能力才能更好地驾驭未来。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其作为语文教育重要形式的写作教学，即作文教学，它在发展学生智能，培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。本论文将就作文的课堂教学对学生的创新能力的培养谈谈自己的看法。

关键词： 作文教学

创新能力

本质

重要形式

历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，没有创新的思考和行为，就没有人类的历史，就不会有人类的未来。江泽民同志多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”创新很重要的一条就是要靠教育，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的作文教学。教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看书、看图画、听音乐、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。那么在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有、个个笔下无”的习作。

一、拓展素材积累空间，提高认和水平

学生对客观世界的认知水平，对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，作文时才能“厚积薄发”。这就要求：

首先，教师要教育学生多读课外书籍，正如培根所说“读书使人明智。读书使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉、伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了引导学生阅读和作文，教师可定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会、或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式来提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之饮”而苦恼。

其次，教师要将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料，如今，许多学生过分依赖各类《作文选》，学生的观察力、创造力非但得不到提高，反而会停滞不前，写出的作文也千篇一律，千人一面。为改变这一现状，应注意引导学生观察生活，学会积累，力求还作文本来面目。

1、鼓励学生动手种花种草、勤于观察。有位学生养了一盆仙人球、他初以为仙人球其貌不扬，还会扎手，经过一段时间后发现仙人球耐旱、不娇贵，后来一次大雪中，许多花都冻死了，当他伤心地拨开雪层，突然发现仙人球没有死。至此，他认识到仙人球顽强的生命力。如果培养学生在这种类型的活动中学会观察，学会思考，写起作文来就能得心应手，并能颇有一定深度，因为这是自己熟悉的东西。

2、善于指导学生热爱和观察身边的生活。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字、发现广告用语中出现同音字替代的现象，就可以指导他们写《给╳╳╳提个建议》；有的学生看到人们将生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指导他们写《还我们一滴纯净的水》等。

第三、现在的社会己步入了一个网络时代，网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界，为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。这样，在作文教学中要指导学生网上搜集、整理素材、拓展学生的知识面，然后再将这些素材运用到作文之中，丰富和充实作文的内容。

二、精心灵活命题，开启思路，自由选材

“题为文之眼”。题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金阴匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想，想象，开启学生创作的思路，而命题又直接界定了文章的选材范围和作文思路，这就要求：命题必须与教材同步、与生活同源、与活动相伴、与社会相联。求新，激发学生写作兴趣；求实，提供学生可写之材。把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的佘地，有内容可写。

1、贴近课文，训练仿写

在讲读课文的基础上指导学生理清结构，构建框架，摹仿写作，学了《散步》仿写成《家庭╳会》；学了《背影》仿写成《难忘的╳╳╳》；学了《从百草园到三味书屋》仿写成《╳╳记趣》；学了《羚羊木雕》仿写成《一件珍贵的╳╳》等，这类仿写命题的最大优势在于学以致用，有效缩短课文与作文的距离，印象深，思路清，题材选择范围大，便于各个层次学生组织材料和语言，但要引导他们在摹写中写出“真我”，创造引申，力求形似。

2源于校园，异彩纷呈

校园生活看似日日长流水，实则天天有新意。长河中总会起浪花，生活中总会起波澜。教师要善于观察生活，捕捉画面，指导学生留心收集，用心体验，如实地反映鲜活的生活原貌。让学生写《师生之间》、《同桌的你》、《课间》等命题作文，这样的命题方式起点低、频率高、范围小、材料多、便于叙写，破除了“生搬硬套”的陋习，无哗众取宠之心，有真情贴切之意，学生在这些题目中总会找到适合自己的叙写内容，使学生养成求真求实求新的良好作文习惯。

3活动取材，言之有物

写作文不是“闭门造车”编出来，它是生活的真实反映，缘木求鱼是行不通的，教师要积极思索，主动优化学生生活质量，开辟学生参与活动，接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是赢家——记自行车慢速赛》、《我的主持心得》、《演讲之前》等，无论这些活动质量如何。单是学生在这些活动中的参与情趣和心理历程，就足以使他们的文章不会空乏无物，使他们的思维在不断创新。

4、走进社会、拓展视野

学生小天地，社会大课堂，拓展教室空间为无限天地，才能使学生命题取材游刃有余。命题时应注意让学生亲自观察、感受、了解社会生活。如《早点》、《邻居》、《路边小事》、《╳╳的变迁》等，从家庭到社会，写见闻谈感受，人际纠葛，邻里**，婚丧嫁娶，世间百态，皆可考虑命题入文，学生就会踮起脚跟看社会，取舍美与丑，鉴别善与恶，这样的取材不仅有利于学生思维的创新，又能鼓励学生大胆的选材，大胆的构思，把语文教材与学生实际生活结合起来，使学生的创造力得到充分的发挥。

当今社会是一个追求多元化，追求创新个性的社会，改革开放极大的拓展了人们的视野。开拓了人们的思路。青年学生思维更加活跃，思路更加开放，追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为语文教师，我们不应“看不惯”，而应正确的加以引导，尤其是在作文教学中，不要强加给学生一个公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径，发奇思，写出具有创新精神的佳作。

三、创设情景，发挥想象

华罗庚说：“人之所以可贵就在于创造。”著名创造学家韦斯柏格说：“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”环境启发人，环境养育人，环境造就人。江泽民要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 在作文教学的课堂上，首先要确定“学生为主体”的原则，创设主动学习的环境，讲解须做到“开而弗达，导而弗牵”，使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。

其次，课堂上，利用多种手段创设情景，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐，观看合适的影视作品，在指导写《亲情的故事》时，可让学生观看歌曲《常回家看看》、《为了谁》等MTV和电视剧《至爱亲朋》，并要求学生说说想到的人和事，在交流中，学生自己的生活场景就会闪现于眼前，,流连于笔端,笔下的人物形象就会丰满、感人。在作文教学中，还可有意识地让学生编排演小品，让他们感受表演带来的乐趣，也增加了写作的素材，在此基础上发挥大胆的想象，学生的作文会更加生动、会更具有真情实感。

总之，要善于创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发思想的火花，流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”地写出个性突出、立意新颖的“创新作文”。

四、问题讨论、丰富材料

学生有了广阔的思路，能够发挥丰富的联想、想象，这只是自己的东西、还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长，集思广益，只有取人之长，补己之短，才能使作文更丰富，更富有创新性。在作文教学中，如何让学生做到“有的写、会表达、善修辞”是提高学生作文的关键性问题，那么，如何解决这些问题呢？作文教学中利用问题讨论式教学，能进一步丰富学生的写作素材，提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目 《我第一次╳╳》，可设计如下问题；

1、你打算写什么事？

2、这件事的时间、地点是什么？有哪些人物？经过如何？

3、要赞扬什么或批评什么？

4、文章分几段写？

5、你打算用些什么修辞手法？作文课时，便可以按这样的步骤进行：

（一）让学生分小组围坐。

（二）教师出示作文题目及问题。

（三）独立完成问题。

（四）小组讨论，各组讨论每个人的内容，并简单写出来，选出代表综合一个至几个较完整的写作方案。

（五）小组交流，让各组代表登台讲话，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。

（六）收集资料，自由讨论，互相指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、演讲能力、听讲能力。互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高。作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实，感情真挚，立意新颖，富有创新精神，这样多次练习，也为以后的写作指明了方向，加大阅读量，勤记笔记，善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作，这样做，完全符合语文知识长期积累，能力长期培养锻炼的规律。

五、构思成文，反复修改

构思是文章写作成功的关键，这是常理，以上的几个方面可以作为构思的基础，依此为根本列好提纲便可。在此，不必累赘。一篇文章写成了，教师一定要时时告诫学生，当新作完成，切莫束之高阁，必须反复修改，几易其稿，才能定稿。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、“吟安一个字、捻断数根须”。一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性，那么指导学生修改作文，到底改什么，怎么改？“须精思细致，如文章草创己定，便从头至尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须使之圆；血脉有不贯处，须融之使贯；音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然弊病稀少，倘一时潦草，便而苟安，微弊不去。终为美玉之玷矣。”①，此语可谓文章修改的精辟论断，在反复修改的过程中，内容的充实，修辞的完善，立意的升华定能使思维更加广阔和深刻，使思维更具独立性与判断性，使文章更富有新颖性与创新性。

但值得注意的是，学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就，一篇作文不必非要当堂完成。平时的写作教学如果这样，有百害而无一利（考前作适应训练当然除外），试想，只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言，作文教学与写作文要符合文章写作的一般规律，大量的阅读，必要的社会经历，灵活的写作技巧靠的是日积月累，学生完成一篇文章可以一堂课完成，也可以一周完成，甚至可以一个月完成或更长时间完成，教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”，更不可只认准“中、高考要求学生在规定时间内完成”，殊不知，中高考优秀创新作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的,决非单靠违反常规的“强化训练”写出来的。

总而言之，将创新教育渗透到作文教学中会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷入困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起兴趣的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平，陶行之先生说：“教育不能创造什么。但它能启发儿童的创造力，以从事于创作之工作”。“冰冻三尺，非一日之寒”，对于新时期的每一位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创新思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上，让我们的作文教学走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注释：

①清朝唐彪《读书作文谱》

参考书目：

①、陈毛美、郑蓉芳编《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 1997年出版 ②、王禹编《中学生写作心理》 北京师范大学出版社 1995年出版 ③、陆瞵《借联想和想象，拓展写作思路》 选自《语文教学通讯》2003、5 ④、王汉雷《作文创新——我们永远的追求》选自《中学语文教学参考》2002、6

第五篇：浅谈小学美术教学中创新能力的培养

创新

--学生美术素养提高的不竭动力

美术课程改革是基础教育改革的任务之一，它的本质在于以面向全体学生为基础。唤醒少儿对艺术的兴趣感受生活，提高审美能力。通过其灵活多变的教学形式。激发学生主动创造的热情，积极参与，主动探究。同时，作为新式理念教育下的教师要主动引导和培养他们淳朴自然的表现，大胆创造的能力，促进身心的全面发展。

现代的美术教育对学生创新能力和独特个性的展示有着重要的作用。古今中外，最能体现创造性的莫过于艺术，而艺术的生命又在于创新，培养学生的创新能力是素质教育的核心内容。

一、培养学生对绘画的兴趣

1、欣赏优秀的儿童画作品，激发学生创作兴趣。由于小学生对同龄人的画感到亲切，可以消除他们对创作的畏惧感，同时又可以开阔学生的思路，开拓视野。

2、满足学生自我展示的愿望。常让学生到黑板上用粉笔画画，对于优秀作品要给予表扬和鼓励，激发其他学生对画画的兴趣。

3、针对儿童喜欢讲故事的特点，在绘画之前，教师可以请学生根据所画内容编个小故事讲给大家听，或者教师自己讲故事，吸引学生的注意力。总之，学生对绘画的兴趣在于创造，教师要保护他们的这种创新精神，尊重他们的创造成果，使之自由发挥，保持对艺术的浓厚兴趣。

二、鼓励学生大胆想象创造

培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为相对来说，知识有限的，而人的想象力是无限的，概括着世界的一切，推动着进步，想象是创造的基础，没有想象就没有创

一切优秀的作品，在创作时，都需要灵感，而想象与幻想则是迸发灵感的原因。因此，在美术教学中激发学生的绘画灵感及创作欲望，就得鼓励学生丰富的想象，大胆的创造。

例如：我在教学生画一幅《未来的学校》时，多数学生画出了自己心中美丽的校园，可是有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么？他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着人口的不断增加，总有一天地球会承受不了的·····”。我首先肯定了这个学生的想法，表扬他敢于大胆想象，勇于创新。

还有一次，我让学生画自己喜爱的玩具。有个小朋友把大熊猫画成了蓝色，其他孩子看了都偷偷的笑，因为大家都知道大熊猫是黑白色的。于是我把这个学生的本子举起来。向全班展示后，问：“你们觉得他画的大熊猫可爱不可爱”？然后又说：“只要是我们喜欢的颜色都可以用到绘画中来”。并表扬了这位同学。结果，这堂课交上来的作业颜色特别丰富。实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣。提高形象思维能力和绘画水平，发展学生的思维能力有着不可低估的作用。

三、积极正确引导

教师要由浅到深，循序渐进地传授给学生绘画的理论知识，并根据儿童的年龄特点，有针对性的指导学习和操作。

1、教师要善于引导学生怎样去观察生活。在生活中如何发现美好的，有意义的事物。围绕生活情节，观察人物的形态，动作和思想感情色彩，为绘画创作作铺垫。

2、教师在学生的构思阶段要引导学生回忆、联想，开阔他们的思路，根据学生的思路去帮助他们，让学生感到自己是一个发现者、研究者、探

3、构想好之后，教师要引导学生先在自己的头脑中形成一个清晰的图画，然后再在纸上或黑板上画出来，在画的时候，对造型、设色等问题上要进一步指导，使构图完美，意境充实。

总之，在教学上运用多种灵活、多变的手段和各种材料，充分调动学生的积极性，主动参与，可以培养学生的创新能力，全方面地推进人文素质的发展。

创新

--学生美术素养提高的不竭动力