小学语文教学中如何培养学生的创新能力

第一篇：小学语文教学中如何培养学生的创新能力

小学语文教学中如何培养学生的创新能力

摘 要：对学生创新能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生创新的思维模式等的形成影响极为深远, 要培养学生的创新能力，必须从小学教育阶段开始。在全面推进素质教育、进行教育创新的今天，小学语文作为一门最基础的学科，其教学应不断探索，勇于创新，与时俱进。

关键词：小学语文；创新能力；以人为本；想象力

著名儿童教育家蒙台梭利这样说：”儿童发展的时期是一生最重要的时期„„所以，儿童教育是人类最重要的一个问题。„„必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境这是一个绝对迫切的需要。”①小学语文新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 由此可见, 小学语文课程对学生创新能力的培养是有着不可或缺的作用。要想很好的培养学生的创新能力，则需要改革小学语文教学，贯彻”以人为本” 的方针，激发学生学习的兴趣，从问题意识的培养入手，培养学生大胆质疑、敢于提问的意识，充分发挥学生的想象力。

一、贯彻”以人为本”的思想，坚持以学生为本

所谓”以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的，视为教育的出发点和落脚点。这是素质教育的核心。在小学语文教学中，坚持”以人为本”，其实质就是要尊重学生的主体地位，重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。就是要在对学生已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。

日本教育家小原国芳说：”儿童是哲学家，他们是真理的热爱者，疑问丛生一个接一个就像连珠炮。其中有异常宝贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。然而，这些却被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教师所践踏、压抑。”②儿童有他自己的言语情境和独特视角，关注儿童的发展首先就应尊重儿童、走近儿童、倾听儿童自己的声音。只有基于人格上的平等，才能展开有效的对话。

二、激发兴趣，培养学生的创新意识

“兴趣是最好的老师”。只有营造民主、和谐的教学氛围，才能引发学生的好奇心，只有在强烈好奇心驱使下，学生才能主动地发现问题，探索问题，努力创新。

（一）设置悬念，激发学生兴趣。在语文教学活动中，教师可不断设置悬念，激发学生的学习兴趣，开新课前教师应先把问题提供给学生思考，用以激发学生学习新知识的欲望。

（二）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。每一位语文教师在语文课堂教学中，应该力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

（三）以竞赛之法调动学生的学习兴趣，在教学活动中，教师应善于利用学生的争强好胜心理，开展 “比一比，赛一赛”，限时抢答等活动，以激发学习兴趣，同时也利于培养学生的上进心，荣誉感和集体主义精神。

三、勇于探索，培养学生的问题意识

古人云：”学起于思，思源于疑”。”问题意识”在思维方式层面上的解释是，”问题意识是对问题的一种敏感, 产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。”③而也正是因为有了问题意识，才产生了创新。在教育层面，”问题意识”是”表现为孩子在学习认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。”④

培养学生的问题意识，我们应实事求是，结合小学生的年龄特点--好奇心很强，因此在我们的语文教学过程中，一方面用语文学科的人文性等特点保护好学生的好奇心，鼓励他们大胆的提出问题，分析问题和解决问题，要多用激励的手法，多创设开放性的问题，让学生能用已有的知识来解决问题或自主求知, 在成就感和对知识的满足感中促进知识与能力的全方面发展。另一方面，我们应营造民主宽松的课堂教学氛围。只有在宽松民主的课堂教学氛围中，才能够使得学生们敢于提问, 敢于尝试解决问题。允许学生犯错误，促进师生的平等良好互动，鼓励，让学生们大胆质疑，勇于提出问题。

四、延伸课文内容，训练学生的想象力

《语文课程标准》指出：”在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。作为一名小学语文教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。

具体有来说，有以下几种途径训练学生的想象力：一是利用课文插图，启发想象。低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。教师可凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些”小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。二是指导学生有感情的朗读，激发想象。低年级课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生人情入境，要用朗读表达出思想感情来。三是抓住文中空白，丰富想象。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下”空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下”空白”。在教学中，教师就应该用好这些”疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些”空白”添补亮丽的色彩。

五、充分利用语言学科特点，挖掘学生创新潜力

语文学科具有四大特点：工具性、形象性、丰富性。⑤语文既是人们交际的工具，也是学习其他知识的工具，人们形象思维能力和逻辑思维能力的形成，各科知识点的表述都离不开语文，而这一切都与创新能力密切相关，因为创新能力不是空中楼阁，它必须建立在丰厚扎实的基础之上；语文学科的形象性，对开发人的左右大脑，使左右脑协调运转，充分挖掘学生的创新潜能极为有利；语文学科的丰富性，表现在对同一对象的表述，根据其表达需要可用不同的语言形式，这种多维的思维方式，也有助于培养学生的创新能力。因此，可以肯定地说，语文学科在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。小学语文情文并茂，形象生动，在教学中，教师应找准每篇文章美的地方和打动人的内容来激起孩子们创新的愿望。结束语

语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因而在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新知识与旧知识结合起来，就去有所发现、有所创造。同时小学语文教育又是教育的基础性环节，在诸多的学科里面起到中枢神经作用，也决定了孩子们将来的兴趣所向与人格走向。因此创新小学语文教育不能敷衍了之，须我辈殚精竭虑研究以提高。参考文献：

①任代文．蒙台梭利幼儿教育科学方法[d]．北京，人民教育出版

社，1993(p346)．

②小原国芳．小原国芳教育论著选[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．

③周祯祥．创新思维理论与方法[m]．辽宁大学出版社, 2005.④石艳英．浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[m]．华章，2009年

⑤殷高岗．培养学生创新能力的几点做法[m]．科技资讯，2006年第7期

作者简介:第一作者：郑淑慧（1981-），女，河南省焦作人，河南省焦作市温县祥云镇南贾学校教师；第二作者：刘婷（1987-），女，湖北荆州人，湖北大学政法与公共管理学院行政管理专业2010级硕士研究生。

第二篇：小学语文教学中创新能力的培养

小学语文教学中创新能力的培养

〔关键词〕创新能力培养 激励 质疑 想像 活动

创 新 是 一 个 民 族 的灵魂，时代需要创新型的人才。如果语文教学多一点 培育创 造力的 意识 和办法，学生走向社会就会多 一些创 新意识和创 新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族 才能屹 立于世界 民族之林。所以说，在语文教学中 培养学 生的创 新能力是大势所趋、势在必行。

在小学语文教学中，创 新能 力的培养 决不 是脱离语言文字、离开语文学 科本身所特定 的教 学目 标和教 学规律去搞 些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。

先说识字。识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。

首先应建立一种新型的师语文论文生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。

其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。”

这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”字了。

再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。

再谈阅读。小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。

创新新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想像空间，发展学生的求异思维。如教学《称象》一课，我问学生：还有其他称象的办法吗？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。还有的说可以用水缸舀水来称，就地取材，会更方便。学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想像力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想像能力。

此外，我还注意激发学生的想像、联想和幻想。

在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想像，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想像和联想，去填补空白。如学习《狼和小羊》，让学生想像狼向小羊扑去后发生的事；读了《小摄影师》，问：小男孩还会来吗？为什么？

让学生续编故事；学了《小珊迪》，让学生补写小珊迪在换零钱的路上发生的故事。同学们的想像力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

最后说说作文教学。激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。

由此看来，在学习语文的过程中，创新思维无所不在。教师要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，要用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。

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第三篇：语文教学中培养学生创新能力策略初探

语文教学中培养学生创新能力策略初探

淮安市车桥中学 陈学胜 223221 淮安市车桥中学教科室推荐

【摘 要】在新时期，为适应新形势的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。同时，新课标、新课改理念已深入人心，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养新时期创新人才的重任。教师更应主动迎接挑战；勇挑重担，大胆探索，不断实践。【关键词】理论素养 氛围 质疑 实践

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件

教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。我认为教师可从以下两个方面做起：

其一：具有前瞻性的理论素养。首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。

其二：具有不断创新的教学理念。江泽民同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。

二、努力创设轻松和谐环境，营造一种探究氛围

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。”培养学生的学习兴趣，是发挥学生主体的重要环节。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生发展起来的，要在课堂上给学生营造一种宽松的气氛，创造一个民主和谐的环境。

在语文课堂教学中，教师可根据教学内容和语言材料设计一些灵活性较大的思考题，训练学生的思维，或让学生就同一材料、信息进行讨论，探究不同答案，这就需要一个良好的探究氛围。自由、宽松、安全的课堂氛围可以使人的智慧得到最大限度的发挥。青少年正处于长智力、长身体的特殊时期，激发他们的好奇心和求知欲，能够有效的激发他们的创新思维能力。那么，用什么样的手段才能激发他们天性中的好奇心呢？我的经验是：在没有进入正课时，利用一些小故事或小幽默营造快乐的气氛，使教和学在愉快、宽松的氛围中开始，从而为创新思维准备好思想的开端。

三、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维 陶行知先生曾言简意赅地说：“创造始于问题”。有了问题才会思考，才有探索和创新，“学贵有疑”，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要”，的确，牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机都源于“疑”。因此，教师要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，但学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态。在读书的过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆疑问。

因此，在平时的教学中，我鼓励学生大胆质疑，在质疑中，结合资料和众人的思考给出答案，从而促进其创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新，四、重视实践，启发想象，丰富学生的创新源泉

语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以，我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：《哈姆莱特》这篇戏剧可让学生自导自演；说明性质的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。

面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用在中学学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报。到学校阅览室看科普杂志，以激发他们的好奇心、求知欲。发动学生参加班级管理、社会公益劳动，品尝生活甘苦。开展“今天我值班”、“学当推销员”等活动，在活动中让他们体会班干部、班主任的艰辛；以推销员的身份去“说商品”，大家来“比一比”，看谁说得好、卖得快。然后，把自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生独立操作、独立思考和创新能力的形成。

想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。学习《水调歌头·明月几时有》一诗时，启发学生想象诗人询问苍天的场面时，你会发现学生们运用已有生活经验，充分展开想象。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同„„学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们的创新之花必定灿烂绽放。语文教学中，想象力的培养其实就是创新能力的培养，想象能力是衡量一个人创造能力的重要标志。如果教师没有意识到这一点，仅是给学生串讲课文内容，那只是灌输知识，不利于培养学生的创新能力。

五.运用巧妙的教学手段，优化课堂教学

目前，科技迅速发展，教学设施逐步得到改善。多媒体技术可以把声音、图像、文字数据等进行综合处理，既可以节约大量的教学时间，又可以同时作用于学生的多种感官，有效强化重要的教学信息，提高学生的信息接受能力。它还能扩大教学密度，加强教学的反馈环节，提高学生的参与性，进而提高课堂的教学效率。多媒体生动形象、直观性强，能创设新颖和谐的教学情境，既便于学生储存记忆，又能开辟多向立体的思维通道，有利于学生展开联想。

在新时期，为适应新形势的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。同时，新课标、新课改理念已深入人心，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养新时期创新人才的重任。教师更应主动迎接挑战；勇挑重担，大胆探索，不断实践。过去是“不进则退”现在是“慢进则退”。我们要时刻按照当代教师的标准要求自己。解放思想，更新观念，培养学生勇于创新是新时代赋予教师的使命，与时俱进，让自己的教育观念、教学方法、专业知识，业务能力适应时代发展。只要我们坚持不懈，持之以恒，就一定能培养出具有创新意识和创新精神的新世纪人才。

【参考文献】

[1]周绍森，陈东有.试论教育创新的基本特征[J].中国高等教育，2003(1).[2]姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].教育研究，2002(3).[3]陈儒俊.学生创新能力培养探索[M].银川: 宁夏人民出版社,2002.[4]赵传栋.学生创新能力培养[M].南昌: 江西人民出版社，2001.

第四篇：语文教学中如何培养学生创新能力论文

在大力推广素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是非常重要的课题。我在多年的语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：

一、营造宽松的课堂氛围，拓展学生的思维空间

课堂是教学的主阵地，是拓展学生思维的智力核心，创新能力是思维的最高境界，学生只能在宽松环境下才能思维活跃。创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。在具体的教学活动中教师要做到：

⑴态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。

⑵师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。

⑶民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。

4.教师组织学生自我评价，相互评价。教师在此过程中给予适当点拨，启迪，并以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。

二、创建教学模式，诱发学生参与

教师要彻底改变教风，让学生真正成为学习的主体，诱发学生积极参与，使课堂教学成为教与学的多项交流过程。

①教师要能创造性的使用教材，设计出使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。

②提问要有新颖性和多面性，通过提问激发学生的思维。对有一定难度的问题不要急于说出答案，需展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，变传统的“一言堂”为学生自主发挥创造机会。

2.教师在教学环节中尤其要重视发散思维（求异思维）的训练。发散性表现为对一个问题能从多种角度，沿着不同的方向去思考，然后从多方面提出新假设或寻求各种可能的正确答案。发散思维可使学生拓宽思维领域，开阔眼界，追寻不同事物、事物的不同方面存在的联系，调动丰富的联想和想象，获取众多有利信息，开放性地提出多种解决方法、设想、途径或答案；使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规套路，获得超越构思，求得与众不同的新的理解和认识，形成不同凡俗的新的观念，表现自我的独创意识；使学生善于朝着人们思维习惯相反的方向思考，开辟新的领域，发现新的问题，以表现自己对已有认识、已有结论的超越 为搞好发散思维训练，教师就得树立正确的教学指导思想，正确的指导思想确立了，具体的教学方法则应运而生。

三、加强学法指导，形成创新思维

学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生行成正确的思维方法和行为规则。

1.变“被动学习”“为主动学习”。教师要激发学生的学习动机和兴趣，使学生发自内心地想学，要改变学生死记硬背为大胆质疑，认真鼓励，积极引导，培养好学生的创新精神。

2.变“任务学习”为“发展学习”。许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏某一方面的兴趣和特长，将来极少能有创造性的发展。因此，教师要经常鼓励和引导学生从小向自己感兴趣的方向发展。

3.变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，解决的过程就是创新的过程。

四、注重课外阅读，发展创新思维

课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，但不是唯一阵地。增加课外阅读是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生创新能力的必要环节。学生课内所学到知识和技能向课外延伸迁移运用，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此，课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。另外，教师还可以结合课外阅读丰富学生的课外活动。如可以通过阅读在学生间开展演讲会、辩论赛、读书报告会等，可以创办文学社，可以开展个人或集体采访、调查，还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行试验和制作中去大胆创新等。

培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。

第五篇：浅谈语文教学中培养学生的创新能力

浅谈语文教学中培养学生的创新能力

关键词： 兴趣 创新意识 实践能力 教学改革

摘要：在语文教学中，教师应该潜心寻觅教材中可想象的因素，运用各种方式让学生有展开想象翅膀的机会，以诱发创新意识，培养学生的创新能力。作为教师，就必须要有创新的精神和创新的能力，在教学观念和教学方法上大胆改革，把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终。

人类已进入信息时代，知识创新及创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家、民族的生存发展和竞争的基础。而语文是素质教育中最重要的基础学科，其课堂教学是培养具有创新精神、实践能力的新型人才的主战场。如何培养学生的创新能力呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、创设情境，诱发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部动力，是发展思维、调动学习积极性、自觉性和创造性的内驱力。一旦学生有了浓厚的兴趣，就会产生强大的动力，学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理，常设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力，恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如：学生刚接触到“反义词”这个新知识时，我没有急于讲解其中的含义，而是做了一个令学生满心欢喜的游戏。我说“把手举高一点”，他们就“把手放矮一点”；我说“向后退一点”，他们就“朝前跃一步”；我

说“向左跨一步”，他们就“向右迈一步”。学生兴趣盎然地和老师做完游戏，我最后说出游戏的名称——“说反话”。并让学生再做一次，老师最后总结：游戏中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的词。这样，能激活学生的思维，又能让学生轻轻松松掌握知识。如，在教学《赤壁之战》一课，我以悬念来激起学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。

二、激发想象，培养思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师应该潜心寻觅教材中可想象的因素，运用各种方式让学生有展开想象翅膀的机会，以诱发创新意识，培养学生的创新能力。

(一)利用词句，展开想象

课文无非是个例子。教材中那一篇篇文质皆美的课文皆是学生学习的范文。做为教师，要善于利用课文中的关键词、句，为学生创设想象空间，体会作者的思想感情，以培养学生的想象力。如：在教学《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这个句子时，先让学生看图理解“挨挨挤挤”一词的含义，然后引导学生想象那又大又圆的荷叶挨挨挤挤是怎样的景象。有位同学这样描述着：“一池荷叶密密麻麻，荷叶与荷叶之间没有一点儿空隙，你挨着我，我挤着

你„„”然后再让学生用“挨挨挤挤”练习造句。通过想象，学生体会到遣词造句的独具匠心，促进了学生思维的发展。

(二)创设情节，启发想象

教学《小壁虎借尾巴》一文时，可问学生：“小壁虎借不到尾巴，很难过。倘若让你代替小壁虎继续借尾巴，你会怎样做?”问题一提出，学生想象的闸门打开了：向小马借，向小蝌蚪借等等。教师再引导学生问：“不向动物借，可采用什么办法?”“在科学院克隆一条”等。这样，教师不束缚于教材，而是把握契机，创设情景，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，引导各种答案，哪怕是生活中无法实现的。学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，又培养了创造性思维。

(三)续编故事，放飞想象

教材中有些故事性的文章虽言尽而又未尽，给读者留下无穷的想象空间。若利用此空白让学生议一议，说一说，演一演，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的口语交际能力，发掘他们想象的潜能。例如：在教学《揠苗助长》一文时，分析完课文后，教师抓住时机，设计这样的情景，让学生续编故事：如果你是他儿子，跑到田里一看，禾苗都枯死了。回到家，你会怎样对你父亲说?左邻右舍知道后又如何劝说父亲?父亲又会怎样?最后的结果还会怎样呢?之后让学生自由组合表演。这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创造精神和创造能力，同时在表演中培养了学生的合作精神、口语交际能力。

三、构建环境，营造氛围

尊重学生个体，创设和谐融洽的学习环境，是提高语文素质和为语文课堂注入更多活水的前提。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这就需要教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，尊重学生，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。课堂是师生共同活动的场地，在课堂教学中只要学生积极参与，无论对错，都应给予肯定和鼓励，不要动不动就训斥，抹杀学生的学习主动性、创造性，要鼓励学生互相提高，自由争辩，给学生充分展示自我的机会，让学生以主人翁的姿态去学习。如此，学生的奇思妙想定会在这个广阔的自由轻松的空间不断进发。比如：在教《火烧云》时，学习第4—6节时，先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快，引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种动物出现，接着写样子，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。让学生仿照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。

四、大胆质疑，激发意识

古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只

有善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会。充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。同时，教师应教给学生发问的方法。一是引导学生围绕课题质疑。如：教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，教师出示课题后，引导学生围绕课题提问题，经过学生质疑，教师归纳：①董存瑞为什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎样舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的结果怎样引导学生针对以上3个问题边读边做记号，然后小组讨论，师生交流。学生的思维活动在这样的质疑解难中积极地开始了。这样，既发挥了学生主体作用，又体现了教师的主导作用。二是从关键词句引入，启发质疑。

五、实践活动，培养能力

实践是创造发明成功的重要条件。大多数发明家从小喜欢创新性活动，牛顿小时候喜欢制作风车、风筝等，爱迪生从小喜欢做实验。因此，教师培养学生的创新能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。

1、重视学科活动

活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。教师要充分重视语文学科活动课，使创新教育渗透到整个教学之中，培养学生创新的精神和能力。活动课中，教师可根据学生的年龄特征分别为学生设置“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等课型，让学生通过亲自实践，有所发现，有所创新。如教师可在“童话课”上，让学生根据儿童歌曲《大鹿》来编一个童话故事，从几句简短的歌词想象到故事发生的环境和故事发展的过程，从音乐旋律的快慢，音调的高低变化体会故事中情节的变化与各种角色的情感变化。

2、丰富课外活动

学生创新能力的形成，只限于课堂，只限于课本，那就太狭隘了。教师要经常带领他们到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活动中培养学生“试一试”的精神，达到培养创新能力的目的。教师要经常组织学生进行各种比赛：朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、征文比赛等，鼓励学生从剪报、贴报到优秀作文集”，自己给这个集子命名，自己设计封面，自己给这个集写一篇创刊词，再定期将自己的最佳作文纳入“集子”里。应该说这个“优秀作文集”为学生提供了培养创新能力的园地，提高了他们创新的技能力和素质。

总之，在全面推进素质教育的今天，在语文教学中，培养学生的创新意识，教师必须要有创新的精神和创新的能力，在教学观念和教学方法上大胆改革，把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终。只要我们语文教师持之以恒，就能使语文教学锦上添花。