第一篇：长沙数学名师观摩心得肖灿
长沙之行学习心得
星星实验学校
肖灿
2018年3月24日和25日和同事们在长沙大同小学进行了为期两天的培训学习“中国教育梦-深度学习新时代全国小学数学教师名师教学观摩活动”。这次学习很有幸的听到了著名教师张齐华的《“数”说淘宝》、高丛林的《平面图形复习课》、朱向阳的《确定位置》、张宏伟的《口诀畅想》、曾华琼的《简单的推理》、沈勇的《蜘蛛网上的数学用数学确定位置》、施浩耀的《面积》以及六位专家的精彩讲座。通过聆听，感受到了专家们有着敏锐的教学智慧，独特的教学风格，扎实的数学功底。
几年前的一次外出学习就听过了张齐华老师的课，这次第一堂课就是张老师的《“数”说淘宝》，让我印象深刻。张老师在执教《“数”说淘宝》花了50分钟，课堂上 张老师先用淘宝给出的数据让同学们猜猜两本书老师会买哪一本？然后又通过淘宝大数据出示表格-最爱买辣椒的省或直辖市。让同学们先猜测淘宝上买辣椒前十的省份，大部分同学猜测是湖南和四川，同学们在张老师幽默的语言引导下，大胆的说出了自己的猜想。然后公布淘宝数据是上海。常规认知和真实数据产生的巨大反差，让同学们产生了更高的兴趣和更深层次的探究。六年级的小朋友对于淘宝做出这些数据是因为什么？可能干什么展开了丰富的讨论，列出了一堆可行性很好的理由和建议。张老师幽默诙谐的语言贯穿其中，营造了一种民主和谐的课堂氛围，学生和台下的老师时不时发出开心的笑容，露出会心的微笑。
紧接着张老师又出示了一组淘宝数据-最爱买书的城市排行榜。让学生分析数据、大胆猜测最后公布答案。整个过程张老师不露痕迹的引导让孩子们很放松，让学生充分发散自己的思维，表达自己的看法。并且老师很与时俱进，引入了很多网络语言和流行段子，比如“大call、扎心”等。
课堂结束之前，张老师问：“同学们，你们觉得我们这堂课是一堂数学课吗？”这个留给了学生们思考，也留给了我们思考。是的，这堂课好像通篇好像没有和数学挂上关系。没有想我们平常那样进行计算。但是整堂课的数据表格中包含了百分数、隐形的计算、比较、统计与概率。学生们在这堂课中通过猜测、判断、想象，获得了不一样的数学体验。我想这是一堂高超的数学课。当数据本身和我们的真相可能存在巨大的反差，能教会孩子们自己去思考。养成了孩子们数据分析核心分析观念。明白一个道理：数据比直觉更可靠。
名师们那充满智慧的示范课、观点鲜明的讲座，这7位名师，使我深切体会到，要想成为一名优秀的数学教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
2018.3.27
第二篇：长沙小学名师优质课堂教学观摩心得
我观摩小学数学优质课堂教学的心得
涟源市湄江镇中心小学刘娇
2010年10月29日至10月31日，我有幸在长沙育英小学听了七节小学教学课改观摩课，专家门对小学数学的前沿引领，对课堂的高超把握，无不让人心生敬仰。虽然只有三天，却经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略了名师课堂的精彩，欣赏到名师的教学和独特的见解。让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。
听君一席话，胜读十年书。通过培训，整理笔记盘点收获，几多感悟在心头。观摩了七位数学专家的精彩课堂，从中让我吸取了新课改的教学理念下的课改教学的实施。
1、真诚欣赏、巧妙运用
空有花的基因，遭遇菜的命运。所以周卫东老师提倡“理答”，也就是说只要学生积极举手回答了你的问题，不管有没有着边，都要给予鼓励，如“你的回答让我们的学习有了争论等等”不要因为他文不对题就不理他。还告诉我们要学会等待，只要等一等，纠错水到渠成；只要等一等，精彩就会在眼前；只要等一等，成功就不会太远。因为周老师坚信，每个孩子都是天才。
《你知道吗》是四年级数学里教十进制延伸的二进制内容，周卫东老师上这节课主要是体现在小组合作上，通过小组合作使学生懂得了“二进制”就是满2进1，知道了把两个计数器合起
来能组成无数个这样的“二进制”数，还知道了如何把“十进制数”与“二进制数”进行互化。
2、语言的幽默风趣
专家们通过幽默风趣的语言与学生进行交流迅速的拉近了师生距离，创设了轻松愉悦的课前氛围，也使学生对新知识的渴望十分强烈。罗明亮老师的《可能性》一课，首先问学生“你们认识姚明吗？你们认识刘谦吗？你们认识小沈阳吗？”“你们认识罗明亮吗？”来介绍自己。接着用硬币抛正面，反面让学生知道命中率是50﹪，即可能性是2分之1，最后用扑克牌探索用分数表示可能性的大小，为整个课堂营造了轻松愉快的氛围，又为学生探索新的数学知识激发了欲望。
蔡宏圣老师的《解决问题的策略——倒推》一课，课前游戏新颖有趣。正话倒说：长沙——沙长，我长高了，吃不到葡萄就说葡萄酸，让学生体验游戏的快乐，并感知倒推的方法，正着写，倒着说，让他们在积极的情感体验下激发了进一步学习的强烈需求。
3、学生为主体，教师为主导
要抓住课堂转瞬即逝的时机，引导学生使之深入研究，将活动推向高潮，对这样的课堂，学生才真正喜欢，这也是新课标所追求的理想的教育境界。《分数的意义》一课中，夏青峰老师让学生看课本，找出哪些是自己知道的，哪些是自己还不懂的。通过各种测试，学生总结出分数的意义。在现代教育理论中，教师
是主导，学生是主体。对于小学生来讲最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，任何时候学习任何一种知识是都能“处处无师胜有师”。
4、开放课堂，让学生体验就在身边
《数学课程标准》指出，数学学习的内容要密切联系学生实际。让学生在探究现实问题的过程中学习和理解数学。席争光老师在《百分数》一课中，引用甘肃舟曲特大泥石流灾难死亡群众约占全县的1.3％，死亡群众约占受灾群众的8.7％.引导学生理解1.3％ 8.7％的含义，激发学生热爱祖国，热爱生命，唤醒学生对生命、生活的热爱。最后，引用爱迪生的名言：天才是1％的灵感加99％的汗水，有99％的汗水没有1％的灵感是不行的。教导学生要勤奋学习，但也不能傻傻的学习。
总之，几节课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松的氛围中让我们领略了名家的教学的魅力。他们的特点不管教学还是在作报告，总觉得他和你聊天。虽然没有豪言壮语，但每句话都让你感受到他们的幽默、诙谐、智慧。
有这样一首诗：
——牵着蜗牛去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛!”
我拉它，扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到漫天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？
我突然想起来，莫非是我弄错了？
原来上帝叫蜗牛牵着我去散步？
总之，每个孩子都是天才，告诉我们
①要别急，“蜗牛”虽然爬得慢，但它有它的可爱，寻找它的可爱。
②要别慌，帮助他补基础，天天积累，天天收获。③要放开，让我们和他感受零距离。
第三篇：观摩名师展示课心得
观摩名师展示课心得
12月19日上午，晋江市实验小学的名师庄老师和吴老师分别为我们展示了《糟糕，你已吸入了PM2.5》以及《古诗里的童趣》两节精彩的语文课。
庄老师的重点放在了非连续性文本的阅读上，整堂课有图有文字，比起枯燥的纯文本阅读更容易引起学生的兴趣，而更重要的是要通过图和文字的联系，激发孩子的想象，培养学生的提取和总结信息的能力。让我感到惊讶的是，学生从开始就为我们展示了他们的高素质，在提问题的环节，学生们所提的问题非常有针对性，并能清楚地用英语为我们解释什么是PM。学生课堂上精彩的表现离不开老师巧妙的引导，庄老师懂得联系实际，用学生身边的密切相关的健康环境问题，让学生有了继续深入阅读和探究的兴趣。
吴老师则突破了教学常规思维，将四首主题基本相同的诗歌综合联系在一起，用40分钟的时间高效率地完成四首古诗的教学，在教学过程中，吴老师特别注重表达的细节，借助想象去品读诗歌，对于中年级的孩子来说，短时间内理解诗歌的意思是有难度的，吴老师通过诗歌和译文的同时展示，在十分钟的时间里，实现了群文阅读。这些方法，为我们今后开展群文教学提供了宝贵的意见。
语文文本教学正走向创新的多元化道路，我相信，在各位名师的积极探究和展示下，一定会为我们提供更多参考和进步的空间。
第四篇：2016名师经典课堂教学观摩研讨会心得
2016名师经典课堂教学观摩研讨会心得
公文名师经典课堂教学观摩研讨会心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。
4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的生机与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。报到后，找到好不容易才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。
4月19日的学习按规定是早上8点半开始，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按计划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，一直在心中充满了期待。
第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了18分钟，分享交流用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“CEO”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。分享式教学模式的基本单元是“问题——思考——分享”，其基本原则是：“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错”，其关键在于小组合作学习的“CEO模式”。其实，“CEO模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（CEO）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是CEO，他们的学习基础和能力水平相对比较强，要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担心是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达能力；CEO也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“CEO模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培养也不是很困难，大概两个星期就能进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。第二节《字母表示数》、第三节《生活中的负数》，都是由全国著名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。第二节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发现由于教材版本不同的原因，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老师的课让人觉得非常地轻松愉悦，其语言非常地浅显易懂、幽默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来预测老师要干什么了”、“这两个同学今天是专门来预测、指挥老师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当老师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就开始进入主题”、“肯定、一定、唯一吗”、“数学课的每个环节都充满陷阱，要小心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发现你们很容易满足”、“不问不觉得，一问不知道”、“你如果再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今天开始，你是不是觉得自己很伟大呢”、“学习后就掌握了赚钱、亏本和保本”„„俞老师的风格和成功之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜欢数学，最好地诠释了“兴趣是最好的老师”这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行交流，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好基础；一切要以孩子为主，采用适合的方法，方法没有对错之分，只有合不合适，一个好的课堂要用很多方法丰富起来；很多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要善于学习别人，“相观而善谓之摩”„„
就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行了《辩课的情与理，知与行》的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与大家进行了交流。“辩课”的实践进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中，细节重建部分让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进行辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，很多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”„„因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己，从辩课开始。下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的《字母表示数》，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进行：从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让数学的知识“立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。
下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能老师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过402×31这道精心准备的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目（999×99），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维能力和解决问题的能力等都得到了很好的训练和提升。
一天紧张而充实的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产„„可惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。
第二天，4月20日，我们和其他很多老师一样，也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立刻反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应该不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的原因，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球老师还一再申明“刚才的震动与自己无关”。不过，逐渐传来的消息，[第一课件]让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取消，所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！
地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，一直打了好几次，终于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒我们要注意安全，让我们觉得非常感动！
结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，终于在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！公文
第五篇：名师八桂行观摩心得
“名师八桂行”课堂教学观摩体会
2014年9月19至22日，在镇中心校数学科辅导员的带领下，我跟镇同行几人有幸到南宁市三中体育馆，参加 “名师八桂行”全国小学数学课堂教学观摩研讨活动，在这里，首先感谢上级领导给我这个机会和平台去学习。下面说一下我听课后的体会。
本次活动展示的课例贴近一线，易于借鉴，邀请到讲课的名师更是阵容强大，可谓是海峡两岸名师联袂献艺：有台湾资深教师，台湾数学教科教科书编委房昔梅；全国著名特级名师，浙教版小学数学实验教科书编委唐彩斌；全国著名特级教师，国家课程教材研究所教材培训团专家，嘉兴市小学会副会长朱国荣；南京师范大学附属小学副校长，江苏省333人才工程培训对象，江苏省教育厅推出的苏派名师代表周卫东等。
这几位名师围绕活动的主题，通过现场教学展示，专题讲座和剖析典型课例，全新诠释新课标的理念与具体操作策略的有效整合的方式以及未来课堂教学健康发展的路径，贴近我们一线教师的实际需求。而在众多课例中，朱国荣老师的课我只能用想不到来感叹，我想不到《一个数除以分数》原来还可以这样上，在我之前的想法分数除法不是挺简单吗？就是乘以分数的倒数不就完了吗?可是想不到朱老师能这样引导学生通过不同的方法进行计算，然后才得出我们原来的方法，真是让我感叹数学的道路是——条条大路通罗马。房昔梅老师的课，让我感觉到台湾教学跟我们大陆之前的区别，房老师在上《容积的应用》时，整节课老师都是让学生自己去探索，即使最后在总结时也是让学生带着问题走出教室，自己去发现规律。当然，周卫东老师所执教的“位置”、“找规律”，余颖老师现场教学的“多边形面积计算”以及唐彩斌老师展示的“植树问题”也很出彩，都赢得全场教师观众的一致好评，名师的教学水平可见一斑，着实令人折服。
这次学习，也现自己有很多不足的地方，一、之前的我，还停留在老师主导的地位，总是觉得学生没能力自己去探究、发现、总结，所以我什么都帮学生解决掉，怪不得学生学习数学的兴趣不高。
二、课堂教学的语言也需要提升，这次培训，各位名师的课堂教学语言非常精彩，能与学生引起共鸣，所以学生学得轻松，学得快乐。而我的课堂教学语言就太过于简单，枯燥无味了，以至于课堂效果不佳，气氛不活跃，教学成绩不理想。
三、这次听课，名师们给我们展示了现代教学设备的强大和作用，相对我自己，连课件都不会做，作为年轻教师，有时候自己都觉得惭愧，所以在新时代的教育理念下，现代教学设备肯定会大面积的普及，所以我必须要在这方面加强学习。
总而言之，虽然这次听课活动时间不长，但是对提高我们教学艺术和教学水平有所帮助，能够让我们对小学不同学段、不同内容、不同课例的教学教学策略和艺术，有更准确的理解和把握，实在是受益匪浅。通过观摩、学习，我明确了我今后努力的方向：怎么培养学生自主探索能力和创新能力，使学生感悟数学思想，积累数学活动经验，让学生自主的经历了发现问题、分析、解决问题的过程，激发学生的好奇心，培养独立探索的好习惯。
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