魏书生的民主教学思想有何特点

第一篇：魏书生的民主教学思想有何特点

魏书生的民主教学思想有何特点？

1、以语文教学为途径来育人，教学的过程就是教学生做人的过程，这是他语文教育思想的核心。

2、只有民主育人才能够给学生提供适宜的氛围和环境，使他们由学习的“奴隶”变为学习

3、的主人，即由自在的人变为自为的人。

4、必须尊重学生，努力走进学生心灵，同时把自己的心灵向学生开放。

5、要全面深入地了解学生，针对学生的不同个性特点，采用不同的教学方法。

为了帮助学生成为学习的主人，魏书生是从五个方面入手的：第一，树立为学生服务的思想；第二，建立民主平等的师生关系；第三，发展学生的人性和个性；第四，决策过程多商量；第五，给学生参与教育教学的机会。这五个方面是魏书生民主化语文教育思想的基本组成部分，魏书生的民主化语文教育思想也是通过这五个部分展现出来的，而且这五个部分也是环环相扣的，教师只有树立了为学生服务的思想，才有可能建立民主平等的师生关系，才可能架设通向学生心灵的桥梁，发展学生的人性和个性，师生只有在决策过程中相互商量，在认识上达到统一，学生才能得到参与教育教学的机会。

魏书生的教学理念和艺术在新课程中有何价值？

总的来说，魏书生的语文教学理念和艺术，不管是在知识的提高还是在素质的提高或是在情感的提高上，都是体现了以学生为主体，教师为主导的新课程思想。

变换招数，激发兴趣。魏书生认为，教师授课，最忌讳寡淡无味、平铺直叙。为了激发学生的兴趣，他总是绞尽脑汁，变换招数，力图为学生创造一种轻松活泼的课堂学习气氛，因此，在他的课堂上，学生会感到精神畅快，思维驰骋，乐趣无穷，聪明才智得以充分发挥，久而久之，便对语文产生浓厚的兴趣。

创设情境，探究问题。学生的思维活动和求知欲望，经常是从“问题”开始的。在遇到问题，产生矛盾时，学生思维活动的积极性便会高涨起来。因此，魏书生在教学中，总是恰当地设计给学生提出一定问题的情境，使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究，寻找问题的答案。这样，学生精神集中了，思维积极了，学习效率也提高了。

美化板书，形象感知。魏书生老师平时讲课板书较少，非到必写时才写。但他却精心设计每堂课的板书，使抽象内容形象化，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生获得感知美与形象美，从而加深对教材的理解。

教学语言，以情感人。教学语言抑扬顿挫，字正腔圆，轻重缓急、有快有慢、富有节奏感，会感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣。

培养素质，突显主体。魏书生教学方法灵活，教学艺术高妙，其目的是提升学生主体地位，提高学生整体素质。

选取魏书生语文教学中的一、二个课堂教学实录进行讨论分析，总结出教学艺术的特点。

《统筹方法》教学实录

魏老师的这节课主要有这样三个特点：

一是始终将学生放在“学习主体”的地位。语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。学生在教师指导下的学习活动就是在接受“训练”。在魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。

二是充分运用教育心理学原理激发学生学习的积极情绪。这节课，学生学得活跃，教师上得轻松。除了魏老师的教学设计巧妙之外，他善于运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点。教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光，不批评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给予引导或鼓励(鼓励其大胆思考)，即使是纠正学生答题的错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心。还利用初中学生心理特点组织男女学生之间开展学习竞赛。从课堂实录中，我们可以看到，魏老师在学生竞赛中很注意平衡，不使男生或女生感到失落或难堪，收到了很好的效果。这些离开教师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。

三是依据教学目标选择有效的教学方法。魏老师这节课的教学目标定在三个方面：(1)学习文中的两个成语，(2)学习用图表说明事物的方法，(3)读懂全文，会说、会写(未进行)、会用。这与其他老师并无大的区别。所不同的是，魏老师一开始就很明确地告诉学生，并锁定目标运用一系列有效的教学方法进行教学，使学生高效率地达成了所确定的教学目标。第一个目标“学习文中的两个成语”，魏老师对学生的要求是“记住两个成语的注释”，但如何使学生的记忆更为深刻呢？魏老师选用了三种方法：一是板书；二是学生用一分钟看课文下面的注释，然后自问自答；三是造势，前面默写“统筹方法”定义时已经造成的竞赛氛围，唤起了学生求胜的心情，在最快的时间内记住注释，瞬间变成了一件很有光荣感的事情。第二个目标“用图表说明事物的方法”，魏老师设计并实施了三个环节：一是熟悉“烧开水泡茶”的例子。这是铺垫性的，用的还是一分钟记住的招数。二是让学生只看“办法甲”的图表，指图述说图表的内容。这个环节穿插在下一个环节之间，可谓一举多得，既使学生明确了图表“使读者一目了然”的要点，也为评比男女生代表在黑板上的作业提出了标准；既使男女生代表有较为宽松的心情画图，也使其他同学有效地利用了可能出现的空当。三是男女生代表把“办法乙”和“办法丙”分别转化为图表，并由同学评议、修改。在这一过程中，同学们进一步明确了图表的要求。通过上述三个环节，依魏老师的判断，“图表说明法同学们已经掌握了”。第三个目标“读懂全文，会说、会写(未进行)、会用”。读懂全文，魏老师用的方法是学生默读全文并重点朗读最后一段。会说，指的是会用自己的话来说“烧开水泡茶”的例子，魏老师用的方法是是鼓励学生把被认为是“统筹方法”的“办法甲”七嘴

八舌大声说一遍。会用，指的是“思考生活中我们应用统筹方法的实例”，自己想也可以，商量也可以，总之是让学生思考。值得注意的是，在这个环节上，魏老师很有等待的耐心，并不是一味要求四人小组讨论。接着是学生主动发言，对第一位发言(打扫房间)，魏老师简略点评后即启发学生“举一个窝工的例子”，学生讲述“帮妈妈做饭做菜”怎样才能不窝工之后，又启发学生“让自己的思维从厨房和家庭中解放出来”，引出了“学校开运动会”的例子。至此，“思考生活中我们应用统筹方法的实”这一目标基本达成，魏老师圆满地完成了预定的教学任务，在激励学生的同时结束了这堂课的教学。教学方法得当，保证了这堂课高效地运行。

第二篇：魏书生班级管理日记.教学民主.doc

魏书生班级管理日记选·教学民主

作者：中国教师 文章来源：中国教师网 点击数：

7514 更新时间：2004-11-19 23:45:43

摘自：《班主任工作漫谈》（魏书生著））●教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。

●要统一，就要采用民主的方式，大家讨论表决。这样，学生才能从小养成民主的习惯，包括一事当前，把自己放在主人翁位置上独立思考的习惯；讨论中，给自己寻找论据和注意倾听别人论据的习惯；表决后，特别是个人意见被否决后，坚决执行多数人决议的习惯。

●教与学，教师与学生是矛盾的两个方面。解决这个矛盾，靠老师管学生，压学生，主观片面地命令学生，或者靠学生批师道尊严，小将上讲台，都不能解决矛盾而只能激化矛盾。强调学生必须服从老师或强调老师必须服从学生都是极端的作法。

真理常常在两个极端之间的某一点上，这一点就是用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。

●民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。

●培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。

●教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。

●要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。

●学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少也无效劳动。

●民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

●民主与科学紧相联系。科学发达，人们善于从科学的角度去理智地思考问题，而不是只从私欲的角度，单凭感情去思考，这样才谈得上民主。

●民主管理，在某种意义上，就是多数人参与政治，参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。这和分工，和专业化并不矛盾。

●民主的基础是人民群众文化水平的提高和现代意识的增强。当许多群众文化水平还相当低，甚至是文盲，还有强烈的依附心理的时候，如果放弃对他们的正确领导，他们除了变成一盘散沙，什么也干不成之叫是被坏人利用？

●涉及群众利益的事情，尽可能增强民主意识，用民主的方式来决定。领导不要只想树立个人的威信，而要更多地树立群众的威信。

第三篇：思想有多远就能走多远

思想有多远就能走多远

尊敬的各位评委 各位工友们大家下午好：

我是来自我们转向架焊接车间的一名电焊工，我叫姜维，我今天演讲的题目是《思想有多远就能走多远》。

首先，我ewing大家讲一个小故事，可能很多人都听说过：从前有一位记者到大西北的一个偏远的小山村去采访，当他来到一个小山坡时，看见一个应该上小学年纪的娃在放羊。他就问娃：你为什么不上学而在这里放养啊。娃说：为什么要上学？记者又问：那你为什么要放羊啊？娃说：养长大可以卖钱，有了钱可以盖新房子。记着再问娃：那有了房子呢？娃有点不耐烦地说：娶媳妇生娃？记者最后问：生完娃那？娃说：放羊。

其实我讲述的这个故事很自然，思想决定着行为。而行为能够造就人的一生，就人的活动层面来讲是完全正确的，人的活动分为心理活动和机体活动两种。而心理活动反应的是一个人的思想，机体活动反映的是一个人的行为。

在我们身边就有着这样的一位杰出人物，他就是中华技术大奖和全国五一劳动奖章获得者李万军同志。在1987年刚刚步入工作岗位的他，那时在他的字典里就没有一个“服”字。同年进厂的有20几位电焊工，而最终留在这个岗位上的却不到五个人，那时生活非常的艰苦但就凭一股不怕苦的精神，每天超额完成正常的工作量。也就是乐于吃苦的精神，他被公司选送参加了长春市电焊工比武大赛。他的表现非常出人意料，在场的评委都惊呆了。评委问他：你怎么焊的这么快这么好呢？李万军毫不谦虚地说：我就是来拿第一的。是的，当成绩发表时，李师傅荣获第一名。

在工作中他更有一种较真的紧，记得那是在动车组刚刚试制阶段，因为构架体环口部位焊接位置难控制，既影响质量有影响生产进度。李师傅为了打破这一瓶颈，吃饭时从没吃饱，喝水时从不干多喝。经过他的努力，研制出：《环口焊接七步法》他是现代工人的楷模，他是现代工人的亮点，他的事迹源远流长，可以让我们回味无穷。谢谢大家，我的演讲到此结束。

第四篇：魏书生民主科学教育专辑·教育教学篇

魏书生民主科学教育专辑

〇教学改革篇

课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想以及他创立的“六步教学法”，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律。多年来，盘锦市的广大教师在践行魏书生教育教学思想、提高课堂教学有效性等方面进行了积极的探索，取得了可喜的成果，积累了宝贵的经验。

十项要求，让教学有章可循

为了进一步规范广大教师的课堂教学行为，追求优质高效的课堂教学，结合魏书生“民主科学”的教育思想，盘锦市教育局提出了《盘锦市中小学课堂教学十项要求》，具体内容如下：

。教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长(或备课组长)签字，签字后方可上课。要求一课一签．要有提前一周的备课量。

。教学目标(包括作业)要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。

。课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。

。课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。

。教师讲授课不得超过全课堂的二分之一的时间(小学不得超过15分钟)。

。学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒针，避免矛盾激化．不能因此影响正常的教学秩序。

。下课前，对授课內容(围绕重点)要有总结(师生均可)。

。针对学生实际，留不同质

量的作业，不增加学生负担，杜绝

惩罚性作业(力求作业的最佳质量)。

。下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。

。每节课后，在教案上总结一句话(成功或失败之处)。

《盘锦市中小学课堂教学十项要求》体现出了因材施教、面向全体学生和以学生为主体等教学思想。

一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。盘锦各校教师在备课中，十分注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。

俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”课堂是师生共同展示的舞台，而备课正是这默默的台下十年功。只有精心备课，才能有精彩的课堂。

二、教学目标细化层次，面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中，学生各有不同。如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次．

“教学有法，教无定法，教要得法”。对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识．前者是以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学，指导时采取引导着走、放开走的方法；后者则以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在教师指导下学习，指导时可采取领着走、扶着走的办法，从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性，更主要的是使学生们大为受益。市一完中的学生王浩懿说：“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致，让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么，掌握什么。”

三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言，课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。课堂提问是一门艺术，教师要善于用思辨的语言带领学生走进知识的殿堂。

在语文教学中更需要精心设计问题，以激发学生的思维。市实验小学的王芳老师在教《桂林山水》一课时，设计了这样一个问题：“如果让老师来写水，我会这样写：漓江的水真清啊!真静啊!真绿啊!你们认为是书上写得好，还是老师说得好，为什么?”学生一听立即就去看书，研究书上怎样写，好在什么地方。有的学生说：“老师说得不好，说得太空洞了，只说漓江的水又清又静又绿，水清到什么程度、绿到什么程度，别人听了一点也不明白。”在此基础上，她再让学生总结书上是怎样把“山”写具体的。这时，水到渠成，学生很快就掌握了第三段桂林的山的写作特点。

施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。从学生的视角备课，教师的课堂教学变平实的说教为一个个精心设计的问题，充分调动学生的学习兴趣，让学生觉得学习是快乐的。

四、激发学习热情，调动参与意识。

一节课的成功与否，并不在于教师传授了多少知识，而是看老师能否激发学生的学习热情，调动学生的参与意识，让学生积极主动地投入到学习当中，从而在掌握知识的同时，享受到学习的乐趣。

教师只要从学科本身特点出发，精心挖掘，精于设计，恰当运用多种途径和手段，激发学生的学习热情，调动参与意识，课堂教学一定会展现出无穷魅力!

五、精讲多练，提高课堂教学实效。

《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理、充分的练习。老师的“精讲”与学生的“多练”，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学习，最终提高课堂教学的实效性。

课堂上只有老师少讲，让学生多参与、多体验，才能真正有效地提升学生的学习能力，同时还可以对学生进行丰富的情感教育，可谓一举两得。

六、课堂教学中，对违纪行为的艺术处理。

在课堂教学中，教师不可避免地会遇到各种违纪行为。对于课堂教学中违纪行为的处理，不仅是一种手段，更是一门科学、一门艺术。

魏书生老师说过，他的学生犯了错误，只受三种“处罚”：唱一支歌、做一件好事、写“说明书”。他的学生认为写“心理说明书”时，越写越恨自己；而写检查时，则是越写越恨老师。奥秘就在于“说明书”让学生重新审视自己。发现自己进步或退步的内在原因，使学生获得正确的认识和动力。

盘锦市实验小学的王玉红老师归纳了以下有益的做法。

1．暗示提醒法。

2．疏导教育法。

3．书面说明法。

七、让课堂总结精彩起来．

课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行梳理、归纳。加深印象，强化记忆的课堂环节。对学生大有益处。

盘锦市实验小学的刘素英老师有自己独到的做法，概括为以下几方面： 1．归纳法。

2．诵读法。

3．发散法。

4．故事法。

5．图示法。

6．悬念法。

八、力求作业的最佳质量。

作业是巩固知识的必要环节和重要手段，作业的选择与质量尤为重要。

盘锦市实验中学孙晓丽老师在提高作业质量上做了如下尝试：

1．学习新知识前必须使学生作好准备。另一个是定量作业。

2．作业要分层次。

3．让学生根据自己的实际情况自留作业。4．对作业要认真批改。

5．充分利用错题集。

不放过每一段落、每一标点符号。这些红圈、红叉就是在剪去一根根多余的树权，这样小树才能汲取更多的营养。

九、课间十分钟，话教育细节。

课间十分钟，对于学生而言，适当休息，为下节课打下良好的基础，更好地投入学习；对于教师而言，则是了解学生，观察学生，与学生在一起游戏、闲谈，倾听他们的心声，与之进行情感交流的大好时光。不仅老师珍视课间的教育时光，学生们也不放过任何一个可以请教问题的机会。下课铃一响，当堂的老师走不出去早已司空见惯，后赶来的老师也往往被围得水泄不通。市二中九(6)班学生王博萱说：“课间老师总是活跃在我们中间，他们有的像大哥哥大姐姐，朝气十足；有的像长辈，慈爱亲切，与我们一起或探究难题，或谈笑嬉戏，没有丝毫的距离感，我们感到特别的放松。课下打成一片，课上自然而然更喜欢上他们的课！”

十、要善于总结每节课的得失。

经验+反思：成长，这个公式的含义并不难理解，它表明了个体在发展过程中所经历的成长历程。反思，对于教师的“教”和学生的“学”都有着非常重要的作用。

叶澜教授曾经讲过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感．以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。反思之功效不仅对教师有益，对学生也是如此。盘锦市四完中八(2)班子萧同学说：“通过学后反思。可以让我发现自己在知识或思想方法上的薄弱环节，找出错误的根源所在，可以将问题条分缕析，加深对问题的理解与认识。”

第五篇：魏书生 民主教育思想及启示

班主任工作

魏书生的民主教育思想内涵及启示

摘要：魏书生在教育教学活动中，不但是教书，更重要的是育人。民主和科学是魏书生语文教育思想中不可或缺的两翼，民主育人使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”。本文对魏书生民主育人四方面内容进行了理解分析并谈了个人看法，给作为未来教师的我们以深刻的启示。

关键词：魏书生 班主任工作 民主 服务 商量 正文：

“我就说，„人‟字的结构，一长一短哪，所有的活人都是长处和短处，共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？然后呢，所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是，咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。”

这是魏书生在谈班主任工作中谈到深化民主教育思想建立互助的师生关系时对“人”的一部分理解，具有典型魏书生式的幽默，滤去了文人的迂气，滤去了狂人的戾气，滤去了大师的霸气，滤去了市井小民的油气。我之所以在这里提到这段话，不仅仅是对其幽默的欣赏，更是对他人格魅力的欣赏，他常说人活着不容易，活着就该自得其乐，这也是天赋人权。欣赏魏书生，欣赏他虚怀若谷，足够洒脱，以得道者的旷达情怀，以智者的莞尔一笑，宽容了人生不完美的事实；崇敬魏书生，崇敬他的民主科学教育，将其融会贯通于班级。我想就魏书生提出的民主教育四点内容，乐在民主育人中，谈谈我的理解及看法。

就魏书生自己谈到：

“所谓民主就是千方百计使学生成为学习的主人，从以下四方面帮助学生成为学习的主人：(一)教师要树立为学生服务的思想：我不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅导、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。”

魏书生这位导师心甘情愿做学生的服务员，他尽心研究服务对象，提供适合不同对象的

班主任工作

服务。冒着严寒酷暑啊，春夏秋冬，不辞劳苦，身先士卒同学生一起跑步，同时根据学生的不同情况将跑一百米分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，魏书生直接告诉他“孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立

班主任工作

这是铁的法则，只要他还没被枪毙，他认为包括监狱的犯人都是这样。教育应该是对人性的关怀，是对人的一种理解、一种启迪、一种关爱、一种期待、一种造就、一种升华。对于学生，他认为从人格上尊重，生活上关心，情感上感化，走进学生广阔的心灵世界中，这个世界是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，所以对于学生，坚持以人为本的教育理念。保持学生的个性，魏书生认为不能千人一面，百人一样，全班齐步走。学习不能齐步走，特长不能齐步走。应该发展自己特长，规定自己目标，研究自己打法，研究自己的途径。这点与素质教育尊重学生个性，促进学生全面发展相契合。魏书生认为，尊重和发展学生的个性和人性，会使师生关系生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生积极主动地成长为社会期望的人。同时，学生人性和个性的发展，也需要这种和谐的气氛。而魏书生民主育人艺术的重要特点之一，就是能够给教书育人过程提供这样的和谐气氛。

“

（四）决策过程要民主：我没受过专业训练，教书带班的方法大多是同学生商量，是学生帮我出主意想办法。班怎么带，怎么管理，语文学什么，怎么学，课怎么讲，教材怎么处理，怎么留作业，怎样考试，我都和学生商量，即使我了解了学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主人翁责任感。”

命令——似乎是教师的工作职责和当然权利，然而在魏书生那里，在他们师生之间，“命令”这种最常规的教学模式莫名其妙地销声匿迹了，取而代之的是一种好像“咱哥俩谁跟谁呀”的“商量”。在长期面对面的同声相应、同气相求的师生交往中，他与学生商量出了“课堂教学六步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；商量出了教坛“电子大王”的教学法宝库；商量出了民主、科学加法治的教书育人新百科全书……同时他还敢于承认自己“无能”，向学生求助，魏书生明里跟学生“商量”，暗地里向他们求助。他的许多成果成绩都是学生帮助他得到的。

我印象很深刻的是魏书生说到他的学生建议成立班级公安局、邮局、医院、法院等等，都很好地建立起来了，并且确实为同学们服务，减少了不必要的麻烦。这些来源于孩子们的想象力，同时也是真正他们所需求的。师生之间通过商量，互为助手，这是其民主思想最直观的体现。

“没有爱就没有教育。”魏书生立志献身于教育事业，他认为教师是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。他带着这份爱实施他民主的教育方法，其间体现出很大的创造性。

班主任工作

作为未来的教师的我们，应该满怀对教育事业的爱，对学生的爱，追求民主的教育，勇于创新，敢于突破，这样才能培育出一代又一代的新人，永葆人类社会的青春，同时使自己成为一个幸福的老师。

参考文献：

1.班主任工作漫谈，魏书生，漓江出版社，2002年； 2.乐在民主育人中，魏书生，高等教育出版社，2009年1月； 3.魏书生的民主教育，董春水，辽宁人民出版社，2006年7月；

4.试论魏书生教育思想中的民主和科学因素，张宇，现代企业教育，2009（10）； 5.谈谈魏书生的教育民主思想，王少华，课程教材教学研究，2001（7）。