浅谈《汉语拼音方案与教学应用》范文

第一篇：浅谈《汉语拼音方案与教学应用》范文

浅谈《汉语拼音方案》与教学应用

摘要：《汉语拼音方案》自1958年制定以来已经经过了将近五十年的推广，在国内外已普遍应用。《汉语拼音方案》作为书写普通话语音的符号方案，具有很强的实用性，在文化教育方面起到了很重要的作用，不仅是提高汉字教学、普通话教学效率的重要工具，而且为少数民族创制文字奠定了基础，同时可以帮助外国人学习汉语，促进国际间的交流。

关键字：《汉语拼音方案》；汉语教学；普通话教学；少数民族教学；对外汉语教学

《汉语拼音方案》，1958年由全国人民代表大会批准公布，是国家制定公布的法定方案。经过几十年的推广，在社会上已经普遍推广，在国际上也得到广泛地运用与承认。周恩来总理在《当前文字改革的任务》中说：“现在公布的汉语拼音方案草案是在过去直音、反切及各种拼音方案的基础上发展出来的。从采用拉丁字母来说，它的历史溯源到350多年以前，近则可以说是总结了60年来我国人民创制汉语拼音方案的经验。这个方案，比起历史上存在过的以及目前还在沿用的各种拉丁字母的拼音方案来，确实更加完善。”这个“完善”就在于《汉语拼音方案》有语言理论作为依据，它是按照音位学理论而设计的方案，音位归纳原则即对立原则、互补原则、音感差异原则和一定的历史依据。

一、《汉语拼音方案》与汉语教学

《汉语拼音方案》最主要的用处是给汉字注音，以提高汉字的效率。1958年《汉语拼音方案》公布之后，小学生一入学就学习汉语拼音，然后再以汉语字母作为工具，拼音成为大陆小学的必修课。80年代“注音识字，提前读写”的教改浪潮席卷大陆，成为识字教 学法的主流。“注音识字，提前读写”的明显效果，可以从小学低年级的黑板报体现出来。利用拼音，小学低年级能办黑板报，方法是写不出的汉字暂时用拼音代替。小学生常常用汉字夹用拼音写信给父母。“先写话，后识字”，解决了小学生语言丰富而识字不足的矛盾。“注音识字，提前读写”在汉字教学法的历史中是一场推进历史的革新运动。

在汉字教学中存在一种“变通式”教学，它是在《汉语拼音方案》总的内容不变的基础上在教学方面做的一些变通。“变通式”教学为多数教师所接受，被写进语文教学大纲，沿用到现在。“变通式”教学与《汉语拼音方案》的不同之处有：①声母增加2个，为23个，即y、w作声母，《汉语拼音方案》声母是21个，y、w作“界音”的字母。②韵母24个，比《汉语拼音方案》少教11个，即ia、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、üan，遇到这11个韵母的时候，选用两种拼音方法之一解决。第一种方法是三拼法，把音节分为三个部分，即声母、韵头、韵腹（有韵尾则包括韵尾）进行连读的方法。例如；j-i-a，q-i-ang。第二种是声介合拼法，即把声母和韵头合成一个部分，然后跟韵母其余部分进行拼音的方法，例如：ji-a，ku-an。③增加整体认读音节16个，为了减少一些拼写规则，“变通式”教学增加“整体认读音节”16个，这16个整体认读音节有两种情况：一是韵母不便单独发音的7个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。二是为避免教学y、w使用规则而定的9个：yi、ye、yin、ying、wu、yu、yuan、yun、yue。整体认读音节简化了教学程序，但也增加了死记的成分，而且音节除了声母、韵母之外，又多个“整体认读音节”这个特殊部分，因此也是有得有失的。另外，“变通式”教学不教uei、uen、iou三个韵母，直接教它们的省写式ui、un、iu，而wei、wen、you三个音节中的y、w已当作声母来教。这样避免了绕弯子，不重复，对加快拼音学习的进度，降低难度是有利的。

《汉语拼音方案》使用拉丁字母，拉丁字母数目少，只有26个，大多数轮廓清楚，辨认不难，笔画简单，有利于加快书写的速度，用拉丁字母书写汉语，不仅不会破坏汉语传统声韵调系统，反而能更清晰地体现出来，有助于提高汉字教学效率。

二、《汉语拼音方案》与普通话教学

《扫除文盲工作条例》第六条规定：“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。由于所学的汉字是注上音的，扫盲班学员自觉或不自觉地都要学普通话。”学会了拼音再学会查字典，就进一步扩大了识字与说普通话的能力。

普通话是全国通用语，普通话语音以北京音为标准，《汉语拼音方案》也以北京音为标准，这就是说《汉语拼音方案》给汉字注音，每个声母、韵母、声调、音节都是以北京语音系统为标准的，学会了《汉语拼音方案》可以借助于字典读准每个字音，可以利用汉语拼音读物学习普通话。同时，《汉语拼音方案》又具有口语化的特点，普通话是规范化的，可以“上口”的，说出来是听得懂的现代汉语。因此，确立以北京语音为《汉语拼音方案》的语音标准，有利于推广普通话和语言的规范化。

《汉语拼音方案》虽然没有明确说明它所设计的拼音字母，声调符号与普通话音位的关系，但实质上，《汉语拼音方案》是普通话音位的一种概括，具有科学性与实用性：①拉丁字母只有26个字母，汉语音素有32个，《汉语拼音方案》在设计时以简驭繁，使大多数字母与音位相当，可以说就是音位字母，少数做了一些变通的处理。这样《汉语拼音方案》实际上只用25个字母就拼写出普通话的全部语音。除此之外，只用五个双字母zh、ch、sh、ng、er，这是以往方案中用双字母最少的。②普通话辅音音位权衡结果定为22个辅音音位，《汉语拼音方案》本着减少变度，使学习应用方便，利于推广普通话的精神，决定了辅音22个，声母21个。辅音字母基本上是普通话辅音音位的概括，辅音声母没有变读，便利而实用，把舌面音作为独立音位，则避免过多变读带来的不便，从实用角度看是比较妥当的，辅音字母r兼表音节后面的儿化，是唯一依据互补条件作的处理。③《汉语拼音方案》根据7个元音音位，相应设计的元音字母是：5个单字母表示5个元音音位：a、o、e、i、u，1个双字母表示1个元音音位：er一个用加符号法表示元音音位ü。普通话的儿化韵是指在音节末尾音上附加一个卷舌动作，使这个韵母带上卷舌化，《汉语拼音方案》没有把儿化韵处理为独立的音位，规定在韵母之后用“r”字母表示该韵母的卷舌特征。元音韵母有三个变读。《汉语拼音方案》用i兼表舌面元音、舌尖元音，用e表舌位前、中、后的几个不圆唇元音，彼此互补，音感相似，处理 妥当，在规定u在j、q、x之后变读为ü，是依据互补分布经济原则的处理，使加符号法减少到最低限度。④《汉语拼音方案》采用符号标调法而没有采用“国语罗马字”的字母标调法，因字母标调法比较烦琐，不易掌握，而符号标调法，不仅简易，而且四个符号形象逼真，实用好学。著名语言学家赵元任制定了一套记录汉语语音的声调符号，即“五度制声调符号”，现在已为国内外汉语学者所公认。

由此可见，今天我们如此重视语言规范化，推广普通话，《汉语拼音方案》是唯一确切的蓝本。

三、《汉语拼音方案》与少数民族教学

全国通用语是普通话，推广普通话主要是汉族的任务。少数民族学习普通话以自愿为原则。但是为了能走出本地区，到全国各地去发挥才能，少数民族也必须学习普通话。语言的使用范围越广，语言的使用价值越大。对少数民族来说，最好是实行少数民族语和普通话的双语言。这样既有利于加强本民族间的交流，不同民族间的交流，也有利于巩固祖国的统一。

少数民族有了《汉语拼音方案》这一工具，就能很好地掌握汉语的注音，了解汉语的语音系统，进一步学习汉语语文。同时，也可以摆脱单纯靠模仿的局限性。

第二次大战前，中国的少数民族大都处于没有文字的状态。50年代，中国大陆掀起一个少数民族创造和改革文字的高潮，《汉语拼音方案》成为少数民族创制文字的基础。

四、《汉语拼音方案》与对外汉语教学

战后，全世界掀起一个拉丁新浪潮，有一百多个新兴国家正式采用了拉丁新文字，不用拉丁字母的国家，也制订了本国语言的拉丁字母拼写法，作为国际交流的工具。《汉语拼音方案》在对外汉语教学中已经成为不可缺少的工具。因为《汉语拼音方案》采用拉丁字母，在文化教育科学技术日益频繁交往的潮流下，采用国际通用的拉丁字母有很多方便之处，是一种趋势。在古罗马帝国时代，拉丁文传播应用很广，遍及整个欧洲，到了15世纪文艺复兴后，欧洲各个民族在拉丁字母基础上创制了各自的民族文字，现在的英法意等国文字都是这样产生的。后来经过商人和传教士的再传播，非欧洲国家的文字也相继拉丁化。目前世界上有60多个国家使用拉丁字母，成为国际上最通行的带国际化的字母。

由于外国人大多数有拼音习惯，利于汉语拼音于听说读写的汉语教学之中，不仅能使他们很快地掌握了汉语的发音与拼写，而且借助汉语拼音学习汉语口语的速度也大大加快了。借助汉语拼音也提高了学习汉字的效率。1977年8月，联合国第三届国际地名标准化会议以压倒多数通过了采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马字母拼写法的国际标准的决议，这是《汉语拼音方案》由我国的国家标准发展成为国际标准的里程碑。

当前汉语的地位越来越重要，世界上不少国家的人都在学习汉语、研究汉语，一方面想获得一种语言交际的技能，另一方面想通过学习汉语了解中国的历史，中国的文化以及中国的政治经济发展 的现状。《汉语拼音方案》在“汉语热”、“中国文化热”发挥着极大的作用。

五、小结

《汉语拼音方案》制定快50年了，吕叔湘先生评价他是“最佳方案”，它在汉字教学、普通话教学、少数民族教学，对外汉语教学中都发挥着极其重要的作用。当然不是说它是绝对完美无缺的，像周有光先生说的：“只能两利相权取其重，两弊相权取其轻。”我们要珍视《汉语拼音方案》的重要价值，同时也要充分发挥我们的智力去发展它，完善它，争取让它发挥出更大的威力。

参考文献：

[1]周有光.周有光语言学论文集.商务印书馆,2004年12月第1版.[2]沈孟璎.现代汉语理论与应用.南京师范大学出版社,1999年10月第1版.[3]吕叔湘.汉语拼音方案浅说.中国语文,1958年第4期.[4]吴宗济.浅论普通话语音的区别特征及其相互联系.中国语文,1988年第1期.[5]王开扬.汉语拼音方案-中外智慧的结晶.语文建设,1998年第4期.

第二篇：小学汉语拼音教学的内容与汉语拼音方案的比较

【摘 要】 小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系, 但二者的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案, 小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学 拼音教材采用变通的方法，化繁为简, 化难为易, 收到了事半功倍的教学效果。

【关键词】 小学拼音教材 汉语拼音方案 关系 《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历 33 年(1605)。19 世纪末叶以后, 当时的爱国知识分子群起提倡文字改革, 终于形成了一场中国文字改革运动。到 20 世纪 50 年代中期, 共创制了 1200 多个各式各样的拼音方案。现在推行的《汉语拼音方案》是 1958年 2 月 11 日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案, 可以说, 它是我国 300 多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,也是我国人民创造拼音方案的经验总结。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统, 采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的, 它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间关系十分密切，但是它们两者的性质却并不相同。首先,《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案, 具有群众性、科学性和法定性, 任何个人或组织都不能随意更改;而小学拼音教材就不具备这一特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的, 它可以在教学实践中不断修订, 不断完善。其次,《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统, 也是我国少数民族创制文字的基础;而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材, 属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法，现将教材和方案的区别解说如下： 一教材吧y,w当做声母教，声母增至23个

在声母方面,《汉语拼音方案》有 21 个声母, 而小学拼音教材有 23 个声母, 比《汉语拼音方案》多了 y、w两个起隔音作用的声母。当i u ü和以 i u ü开头的韵母, 前面没有声母自成音节时,都必须使用 y或 w使多音节词连写时音节之间的界线清楚, 不致产生歧义例如 chuan dai(穿大衣)这个词, 后面的音节如果不用 y 和前面的音节隔开, 就会误读为“穿戴”。而zai shang u(在上午)，也可读作“在山谷”。这样就容易产生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学，很难使他们在短时间内掌握。因此教材采取这种变通的处理, 直接把y,w当做声母来教。教学时应向学生讲清y和w的发音方法和韵母i和u的发音方法一样，只不过读的轻而短些。这样就避开了复杂的 y、w规则的教学, 大大减轻了小学生的学习负担。二教材只教24个韵母

在韵母方面,《汉语拼音方案》有 39 个韵母，而小学拼音教材只有 24 个韵母。这是因为小学拼音教材简化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容： 1教材不教单韵母ê(一)单韵母 ê单用时只能拼写“欸”一个字,ê的主要作用是和 i 或 ü组成复韵母 iê或 üê。因为普通话语音系统中只有韵母 iê和 üê, 没有 ie 和üe, 为了减少书写麻烦, 所以就把 iê和 üê省写为ie 和 üe, 这样既不会发生误会, 又提高了书写速度。又因为小学拼音教材把 ie 和 üe 作为复韵母教学, 所以, ê就没有必要单独进行教学。

2教材不教单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前)舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难, 而且既不能与其他声母相拼，又不能自成音节。既难教, 又难学, 小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声母放在一起, 组成 zhi chishi ri zi ci si 整体认读音节, 这样就可以避开-i(后)-i(前)的单独教学，还能避免-i(后)和-i(前)与i混淆。3教材把er当复韵母教

在普通话语音系统中, er 是用两个字母代表一个音素的单韵母。er 中的 r, 既不是声母 r, 也不是辅音韵尾, 它只是一个表示发音时卷舌的符号。er不与声母相拼，只能自成音节。小学拼音教材是从形体特征考虑的, 把 er 列入了复韵母，便于小学生辨识和记忆。4教材不教12个易混淆的复韵母，鼻韵母

小学拼音教材把 y w作为声母教学, 在教学韵母时, 只要教会 a o ai ao an ang eng ong,就可以用 y 或 w拼出不教的五个复韵母 ia iao ua uo uai 和六个鼻韵母 ian iang iong uan uang ueng这 11 个韵母的读音。因此, 小学拼音教材不再单独教学这 11 个韵母, 从而减少了教学零件, 促进了拼音教学。三不教基本式，只教省些形式

小学拼音教材不教 iou uei uen 的基本式, 直接教省写式 iu ui un当iou uei uen 前面没有声母, 自成音节时, 可以用声韵两拼法用y或 w开头, 写成 you wei wen;当iou uei uen 前面加声母时, 省写为 iu ui这种教学法的改革, 可以避开 iou uei uen 省写规则的教学, 有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负担。四教材增设九个整体认读音节

方案中有7个整体认读音节zi,ci,si,zhi,chi,shi,ri,教材又增加了9个，即yi,wu,yu,ye,yue,yin,ying,yun,yuan,共16个整体认读音节。这是因为1教材不教y,w的使用规则，致使i、u、ü的韵母自成音节时不好处理，故采用整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于ü和以ü打头的韵母自成音节时，在ü前加y去掉上面两点的原则，而采用整体认读烦的办法解决。这样的音节有三个：yue,yun,yuan。3.ye时ie的音节表示形式，ie中的“e”不是单韵母，而是特别韵母ê，如果不作整体认读音节处理，学生就会用声母y与单韵母e相拼，那就不是ie的发音了。这样做完全是从拼音教学的实际出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。

【参考文献】[1]吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语拼音方案的报告:《汉语拼音方案》的制订和应用[C].北京:文字改革出版社,1983.[2]胡裕树.现代汉语(重订本)[M].上海:上海教育出版社,1995.[3]王理嘉, 符淮青, 马真, 李小凡.现代汉语专题教程[M].北京:北京大学出版社, 2003.[4]张庆, 朱家珑.义务教育课程标准实验教科书: 语文(一年级上册)[M].南京:江苏教育出版社, 2007.5《小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别》—高如珍

第三篇：拼音教学不应脱离汉语拼音方案

拼音教学

不应脱离汉语拼音方案

王义然

一、现代汉语拼音方案及其韵母表

众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、ü三个介音。韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的 1

单纯韵母行和介音列的交叉点。

笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的o、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音ü。这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。因而，对照这个韵母表讲解韵摄和等这两个音韵学概念的本质与联系，会收到事半功倍的效果。

因为这个韵母表是按照介音一律从韵的原则编制的，表中已包含了所有含介韵母，所以，在使用这个韵母表时，那些含介的三拼音节都已因介音从韵而转化为两拼，因而，在教学实践中，只使用两拼法就可以了，可以减少三拼法教学的麻烦。

一目了然，韵母表共含三十五个韵母，加上韵母表说明文字中给出的特殊韵母er，汉语拼音中共有三十六个韵母。这就是在介音从韵原则下，构成汉语音节的全部韵母。

二、韵母表的历史渊源

笔者曾撰文《古代韵书的缺陷与中古韵母系统》。这篇文章中归纳的《中古语音韵母表》，是在认真解读等韵图的基础上完成的。在《康熙字典》所载的两个等韵图中，有一个叫《明显四声等韵图》。分析其干摄章见母下各等韵的汉字，发现其平声各等韵的字是“干、坚、官、涓”，去声各等韵的字是“绀、见、贯、眷”，其相应各等韵的韵母分别是：an、ian、uan、üan。同样，其根摄章见母下平声各等韵的字是“根、金、昆、君”，去声各等韵的字是“艮、禁、棍、捃”，其相应各等韵的韵母分别是：en、in、un、ün。这里的an、ian、uan、üan和en、in、un、ün，正好就是汉语拼音方案韵母表中en行和an行的全部韵母。按照相同规律，把十二个韵摄全部整理出来，就编成了中古音韵母表如下：

说明：

1、此表严格按《康熙字典》《明显四声等韵图》整理。十二个韵摄各对应一行。其中的裓摄实属介音摄，故从第五行提到第一行。

2、“裓”字读音标注为jì(gì)，系据《康熙字典》《分十二韵摄首法》“裓知饥赍离而”句，各字韵母从i。此读音属于方言读音。

2、“歌”字的读音标注为guō，亦系方言读 3

音，这种读法至今尚存。

这个韵母表实际上就是《明显四声等韵图》的缩略形式，也是最简形式。仔细观察可见，除多一个含介韵母iai之外，表格结构和内容都与汉语拼音方案的韵母表相同。这就是说，汉语拼音方案的韵母表，就是由《明显四声等韵图》转化而来的。

笔者在《介音论》一文中，在认真比较《韵镜》等韵图和《明显四声等韵图》的图表结构和内容编排差别的基础上，作出判断，在良莠竞秀、玉石混杂的等韵图中，《明显四声等韵图》是最优秀的一个。这个韵图的编纂者，不仅准确地把握了韵摄和等这两个重要概念的内涵，而且还彻底弄清了在介音从韵原则下构成汉语音节的韵母的数量。迄今为止，这种认识仍是国人对构成汉语音节的韵母的认识的最高水平。而这个等韵图，就是现代汉语拼音方案韵母表的历史渊源。

三、拼音教学严重偏离了拼音方案

上小学的时候，正处在从注音字母到汉语拼音的转型期。品尝过学习注音字母离不开三拼法和学习汉语拼音只用两拼法就可以的不同滋味。记得当时的汉语拼音韵母教学，都是严格按照拼音方案的韵母表进行的。后来从辅导孩子到辅导孩子的孩子学习汉语拼音，才注意到在中小学乃至婴幼儿教育的课本上，多年来一直按照二十四个韵母进行教学。二十四个韵母依次是：

a、o、e；i、u、ü；ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

很显然，拼音方案中的含介韵母ia、ua、uo、iao、ian、uan、üan、iang、uang等在教学实践中被无端舍弃。

汉语拼音方案明明是三十六个韵母，在全国的中小学语文教材中，就这么糊里糊涂变成了二十四个。令人费解的是，面对这样一 4

个全局性偏离方案的重大错误，有国家语委，有诸多的语言文字研究机构和教学研究机构，竟然几十年都听之任之，默不作声。

乍一看来，二十四韵母教学，历时数十年，尚可进行，似无大碍。仔细想来则妨碍甚大。首先，二十四韵母教学无视汉语拼音方案的规范性和法定性，对其任意践踏，破坏了方案的严肃性，也暴露了学界的非理性。二十四韵母教学的非理性，主要表现在其对韵母表中的含介韵母既有舍弃又有保留的矛盾做法上。如，在ai行，舍弃了含介韵母uai，在ei行，却保留了相应的含介韵母ui；在an行，舍弃了全部含介韵母ian、uan、üan，而在en行，却又完整地保留了含介韵母in、un、ün。这里，舍弃者为何舍弃，保留者为何保留，都是没有道理可讲的，全凭职业学者主观臆断。

其次，二十四韵母教学，在实践中也出现了不少问题。由于舍弃了大部分的含介韵母，在拼读这类韵母构成的音节时，不得不重新拾起三拼法进行教学。而三拼法教学在小学教育特别是婴幼儿教育中，是很难的。尤其是二十四韵母教学对含介韵母既有舍弃，又有保留。使得同属含介的音节，在教学中却有的用两拼法，有的用三拼法，这就扰乱了学生的理性思维，破坏了学生的理解能力。

如，在拼读“坤”字的读音时，因为含介韵母un被保留，所以，用声母k和含介韵母un两相拼合，很容易就能拼出“坤”字的读音。而在拼读“宽”字的读音时，因为含介韵母uan被舍弃，所以必须用声母k、介音u和韵母an三者拼合，才能拼出“宽”字的读音。而要问这到底是为什么，恐怕不仅学生不懂，老师不懂，就是教材的编著者也是糊里糊涂。以其昏昏，岂能使人昭昭。

总之，笔者认为，汉语拼音方案是一个法定方案，也是一个优秀方案，其韵母表尤其优秀。长期以来，全国的中小学乃至婴幼儿教育，舍弃了韵母表中大部分含介韵母，实行二十四韵母教学。这种做法，不仅有损于拼音方案的严肃性，割断了韵母表的历史渊源，破坏了韵母表的完整性和科学性，而且也使现实的汉语拼音教学在 5

师生间引起思想认识的混乱，增添了不少麻烦。这个问题，涉及全国的中小学及婴幼儿的汉语拼音教学，历时已达数十年之久，已经影响了两代人，是一个全局性的积重难返的重大问题，应当引起学界充分关注，并着手重新拟制教学大纲，审定相关教材，痛下决心，彻底予以纠正。

附：《明显四声等韵图》根摄章和干摄章

1、明显四声等韵图根摄章

韵母表en行韵母en、in、un、ün来源于此图。

2、明显四声等韵图干摄章

韵母表an行韵母an、ian、uan、üan来源于此图。

第四篇：对汉语拼音方案的认识

对汉语拼音方案的认识

刘芷萱 2006050282 我们从小学一年级就开始学习汉语拼音，但是一直以来我们对汉语拼音的认识都是很肤浅的。直到上了大学认真、系统地学习了现代汉语语音学理论之后，我才真正对汉语拼音有了更深一层的认识和理解。

以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：

一、给汉字注音；

二、为汉字提供一种索检方法；

三、作为推广使用普通话的工具；

四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；

五、帮助外国人学习汉语；

六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。

说了这么多，还是回到正题吧。

1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区别作用。2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，按照成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。

按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

4．声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。

5．隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新认识。希望老师、同学斧正。

黄静 2006050278 在未上语音课之前，我对汉语拼音了解甚少，只知道有声母、韵母和声调，并不知道有调类、调值和调型。经过学习后，我重新认识了《汉语拼音方案》(1)．汉语拼音方案的性质：它是第一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案

(2).汉语拼音方案的历史

汉民族标准语是在十九世纪末期兴起的对中华民族的社会、科学文化的发展产生过巨大影响的语文现代化运动中逐渐建立起来的。语文现代化运动最初指的是汉语拼音运动（当时叫“切音字运动、简字运动”）、国语运动和白话文运动。汉语拼音运动的历史前奏可以远溯至明末，但是导致中国社会产生声势浩大的汉语拼音运动，其直接原因是中国人至今铭心刻骨的“甲午”国耻。从十九世纪末发展起来的汉语拼音运动，从一开始就是与语言的统一，社会的发展，民族的团结紧密结合在一起的。历史事实不止一次的证明，无论哪一种拼音设计，违背了语言统一的发展趋势，注定会以失败告终。汉语拼音方案与注音符号、国罗、北拉的历史渊源关系紧密。

1955年由国务院批准开始设计，1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过，1982年国际标准化组织开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。(3).汉语拼音方案的内容

包括字母表,声母表,韵母表及说明,声调符号,隔音符号。(4).汉语拼音方案》的基本用途是给汉字注音和拼写普通话。

以前我并不知道《汉语拼音方案》的具体用途，不知道现在几乎人人都懂的汉语拼音竟然作为一种交流手段为外国人所用，比如不少留学生用它来发短信，用它来写作文。汉语拼音就像汉语文字一样普遍地使用着。（5）汉语拼音方案的作用：

1.促进了学校教育（小孩上学刚接触的是拼音字母利用拼音字母注音，认识汉字，高年级学生在不断学习中认识新字也靠拼音）和社会扫盲（在建国初期犹为突出，在农村的田间屋头，在城市的街头巷尾。在煤油灯下，或在电灯之下。拼音为人们认识汉字、认读汉字作出重要贡献）工作

2．促进了民族共同语的发展和普及，帮助少数民族学习汉语，促进了民族团结国家统一；作为我国少数民族创制或改革文字的基础，它对发展民族语文起了重要作用

3．随着中国的国际地位的提高，越来越多的外国人学习汉语，促进了他们的学习，加强了国际文化交流。

4．由于网络技术的提升，它也促进了国内科技的发展，方便了网民的交流。

杨晶 2006050281 对其内容的重新认识。字母表中字母和名称的对应是被我以及许多人忽视的一点，对其作用的重新认识。以前认为它只是一种标记发音的工具，现在知道汉语拼音方案广泛应用于汉字注音、对外汉语教学、图书编目、档案编码以及文字信息处理等方面，并在普及的推广民族标准语中起了巨大的作用。也为我们应用语言学系和对外汉语系学习语音的现实必要性找到了依据。

3对其与国际关系的重新认识。汉语拼音是公认的国际规范，我国制定汉语拼音方案符合世界各国使用汉语拼音的潮流。能与国际社会脱轨，自外于世界文化

王曦 2006050258

汉语拼音方案是拼写汉语的国际标准方案。它遵循口语化、音素化、拉丁化三项原则。在实际应用中，统一的汉语拼音规则在语言应用，如汉字注音、普通话拼写、特殊语文设计及少数民族文字制定中被广泛采用，降低了汉语的普及难度，加强了汉语推广和对外沟通。在技术应用方面，汉语拼音方案的制定是汉语序列索引技术及中文信息处理技术的先决条件，为交流沟通及拼写标准化奠定基础。

汉语拼音方案是拼写汉语的国际标准方案。它遵循口语化、音素化、拉丁化三项原则。在实际应用中，统一的汉语拼音规则在语言应用，如汉字注音、普通话拼写、特殊语文设计及少数民族文字制定中被广泛采用，降低了汉语的普及难度，加强了汉语推广和对外沟通。在技术应用方面，汉语拼音方案的制定是汉语序列索引技术及中文信息处理技术的先决条件，为交流沟通及拼写标准化奠定基础。

杨帆 2006050273 ：

汉字注音方式有过直音,反切,注音字母以及教会罗马字.直音是用同音字注音,例如“冶音也”;反切用两个字注音,取上字的声母和下字的韵母与声调,如“反府远切”.直音用字,反切上字,反切下字用字很多,其中还有一些是生僻字,多音字,再加上古今字音的变化使这两种方法复杂化,用起来很不方便.民国初年创制的注音字母比直音和反切有了很大的进步,但它是汉字笔画式符号,不便于连写,有些字母容易混淆;它实行三拼制,没有音素化,更不是国际化的,转写外来词语不很方便.早在1605年(明朝万历三十三年),意大利传教士利玛窦用拉丁字母给汉字注音,写成《西字奇迹》,拉丁字母从此开始为汉语服务;法国传教士金尼阁(1625年)改进了利玛窦方案,写成《西儒耳目资》.鸦片战争以后西方传教士为了传教,陆续给厦门,汕头,海南,客家,宁波,兴化,福州,莆田,上海,广州,台州,建瓯,温州,北京等至少十七种方言设计了拼音文字,称作教会罗马字.教会罗马字是外国传教士根据其母语文字设计的,没有很好地考虑汉语的特点.因此有必要研制新的适合于汉语的国际化的方案.清末切音字运动里,汉人开始自觉地利用拉丁字母,从那时算起,拼音方案的孕育期长达六十年.这六十年中出现了许多方案,影响大,较完善的有刘复,赵元任,林语堂,钱玄同,黎锦熙等1926年制订的国语罗马字,瞿秋白,吴玉章,林伯渠,萧三,龙果夫等1931年设计的北方话拉丁化新文字.汉语拼音方案集中了以往各方案的优点,被认为最佳方案.尽量不增加新字母,表示音素的双字母只有四个(zh,ch,sh,ng),其他音素分别只用一个字母表示.bdg和ptk分别表示不送气音和送气音,z/zh,c/ch和s/sh对应整齐.声母不变读.i兼表韵母化的翘舌的[r]和平舌的[z].拼音方案的制订是慎重的,中国文字改革委员会1956年2月发表拼音方案(草案)征求意见,1957年10月提出修正草案,11月1日国务院全体会议第60次会议通过,1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准.这样拼音方案就成了法定方案.方案包括字母表,声母表,韵母表,标调符号,隔音符号共五部分.汉语拼音方案不仅可以为汉字注音,还可以拼写汉语.方案有些规定超出了记音需要的范围,如规定字母名称和大写字母,手写体,规定y,w和隔音符号的用法,中弱三合元音iou,uei,uen在前面有声母的时候省略中间音写成iu,ui,un;为了词形清楚,au,iau作ao,iao,iung作iong,ung作ong.申孟哲 2006050255

最早接触汉语拼音是在幼儿园的时候。十几年来我们一直使用着这些东西并习以为常，却从来不会去注意这些东西是怎么来的，为什么这样，有什么根据，有什么作用，等等。同学问起来我学些什么东西，我说语音课就是从a.o.e学起，大家还都会笑，说大学了这些东西还要学么。其实通过一段时间的初步学习，我对这些东西有了一些更新也更深刻的认识。

首先，中国不是使用拼音文字的国家，在这样一个使用着古老的流传下来的象形文字的国家，用字母来为汉字注音并且自成系统，本来就是一项艰巨而伟大的创造。其次，不论是声母表还是韵母表，都严谨科学地遵循了现代汉语理论和原则，对发音部位以及发音方法等都做到了明确，清晰，科学。第三，在汉语本身具有的一些特殊语音上，如儿化音，zh,ch,sh等上，做到了既符合汉语习惯，又尽可能地符合国际标准。

在最平凡的地方进行创造，才是最有创造力的工作。其实别人对现代汉语语音学的一些误解或者片面理解，也正说明了其在日常生活以及汉语教学中的推广程度之深，已经成为人们的习惯，非常成功。汉语拼音方案既有利于中国人更科学地学习和研究汉语，更有利于汉语教学的进行，更加有利于汉语在全世界的推广。

张秀彦 2006050276

汉语拼音方案作为普通话的记音工具是汉语语言系统的载体。其产生及应用有利于普通话的推广。并且得到了国际的广泛认可。

汉语拼音方案的最大特点是以音素为基本单位，这样兼顾了传统记音方案与国际音标的优点。传统记音工具是以声母和韵母为单位的，它们是植根于汉语中的，虽然符合汉语的特点，却不利于准确的记录汉语的语音，尤其对于方言地区的普通话传播和汉语的海外推广。

可以音素为单位的却可以准确表达，而且它也避免了国际音标上的繁琐和臃肿。

但是相对传统的记音工具如注音字母，汉语拼音方案的最大缺点还是过于繁琐，这也是它受到专家的批评的地方。一个拼音音节最长为6个字母，而拼音方案的拼写规则是以词为单位，这就意味着十二个音素的长度。相较与英语单词它的表达数度比较慢的。再加上声调的输入，输入速度就更慢了，这不利于拼音方案的推广。汉语拼音方案中“Y, W”的隔音符号的使用和“ZHI, CHI, SHI”的运用受到了一些人的批评，说它们影响了拼音方案的简洁。而恰恰相反，这是符合汉语的发音特点的，因为它们不仅有隔音的作用，还有半原音的作用。“ZHI, CHI, SHI”不是创造了字母而是采用组合的方式，更符合国际的习惯。

现在汉语拼音方案在各方面起着越来越重要的作用。

赵博 2006050263 现代汉语拼音方案历经近五十年的时间，如今已为大多数人所接受，尤其是正在上学的学生。但小时候在学校学习的汉语拼音稍有对于理论知识讲述的不够全面。以至于对一些规则只是死记，并不了解其中原因。如今稍多了解了一些。

1.方案采用了全部26个拉丁字母，且字母表中顺序不变，方便人们学习掌握。

2.有三套相对应的舌尖前后音z,c,s 与zh,ch,sh，以h 区别音位。易记且视觉上简洁，成对，易于接受，依此发音也容易。

3.将三个不同音位的i 在书写上合并为一个体现了经济原则。4.如ü,只是在u上新添了符号，并没有增加字母甚至新造字母，省去了认读的麻烦。

方案的有利之处很多，但是否也有一些不便之处？

如此方案是以北京官话为主体，以汉语普通话为标准，那么它就不能完全代表现代汉语的全部。它是以传播汉语，将汉语推广向世界为目的之一，也只是要求标准普通话的普及。那么全国31个省，七大方言区的方言并不能被其完全解释，所以很多方言又需要用国际音标注音。虽名为“现代汉语”，但或许应为“现代标准汉语”。而国际音标在日常生活中并不通用，因此，很多方言区的人只会用口头表达自己的方言，却不知其如何注音，也给学方言的外地人造成一些困惑。所以，方案除了字母表、韵母表、声母表、声调符号、隔音符号等五部分外，是否应增加一些对现代中国应较广泛使用的方言的另一套注音系统。或是自中小学开始推广国际音标，以使人们对字音多加了解。

现今，一些人提出要简化汉语拼音，例如：

1.三个i 完全化为一个

2.i与j,q,x 相拼时可省写，如jiang 可省写为jang 3.吸收方言区的语音ren—yuen.Re—ye 或l ,n 并为一个，或去掉翘舌音，只用平舌音等。

4.韵母ong简化为on,如gong可简化为gon。

提出简化汉语拼音的意见很多，但如果一味避繁就简是否也忽视了语音发音的特征与普通话作为标准汉语向全世界推广的地位？如平翘舌音确实在大部分地区是不分的，但并没有把全部翘舌都误为平舌，且若二者合为一体，也使汉语出现了更多的同音字，增加了语义理解上的难度。另外，将韵母ong简化为on是不符合规则的，ong不是一个单纯的韵母，它是后鼻音韵母，由元音o与鼻音ng组合而成，将其拆为on与g是很不专业的。再如上例2，若省写，那当ji,qi,xi 时是否也要省写i，若省写那么声调又如何标？ 综上，《汉语拼音方案》作为一个存在了几十年仍被大多数人继续使用的注音标准是经得起考验的，也对我们学生的学习起了相当大的作用。

韩叶 2006050262

《汉语拼音方案》的基本用途是给汉字注音和拼写普通话。但除此之外，从更深远的层次看，汉语拼音方案这种注音符号对于将汉字向国际推广起了重要作用。使中国汉字这一古老文字走向世界。特别是解决了将汉字输入计算机这一难题。汉字是表意体系的文字，从形体上无法直接读出字音，但是有了汉语拼音方案以后，就可以从表面上直接读音，这样无论是中国人还是外国人学习汉字都更加方便。但是，由于汉语拼音方案不能做到一音一符，很多时候也不能准确地标注发音部位。因此，由于这些局限性，它的传播范围就远不如国际音标了。万怡 2006050271 虽然我们都是说着汉语，说着所谓的普通话，但是我们说得标准么，为什么我们要这么说，不可以换个音么，为什么汉语拼音会发展成这个样子，为什么要有汉语拼音方案，这些都是我们研究汉语拼音时不能跳过的。

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案

《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。字母表规定了字母的形体、名称及排列顺序，共有26个字母拼写普通话语音里所有的音节，声母表和韵母表是根据普通话语音结构特点制定的，25字母配合成21个声母和39个韵母。

《汉语拼音方案》的主要用处是：给汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创造和改革文字的共同基础，还可以用于中文信息处理，并可以音译外国人名、地名和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。

所以我们要研究汉语言方案，并且学会利用它，完善它，让它更好的为我们的语言服务。

林丽君 2006054138

汉语拼音方案是1957年11 月 1 日 国务院全体會议第60次會议通过的.汉语拼音方案有字母表,声母表,韵母表和声調符号,隔音符号.为何有汉语拼音方案呢?首先是因为要统一中国通用的語言.这是有历史背景的.而自13世紀以來北京成中國的政冶.经济,文化中心,是历史发展的必然的結果.其二是因为各民族都有自己的語言.这不利于交际.其三是汉语是世界上使用人口最多的語言.也是國际上代表中國的語言.因以上原因所以要有個對汉语拼音的規范.汉语拼音方案由此出來.统一的語言對于一個國家來說是很重要的.因此汉语拼音方案的出台很有用.张文雯 2006050272

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》，《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。字母表规定了字母的形体、名称及排列顺序，共有26个字母拼写普通话语音里所有的音节，声母表和韵母表是根据普通话语音结构特点制定的，25字母配合成21个声母和39个韵母。

《汉语拼音方案》的主要用处是：给汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创造和改革文字的共同基础，还可以用于中文信息处理，并可以音译外国人名、地名和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。

我认为，它是我们交流的基本准则，是大家沟通的工具标准。

如果没有它，我们的交流会遇到障碍。中国是国土面积第三大的国家，在这个辽阔的国度上，同样是流着中华民族的血液的人却相隔千山万水，地域的相隔造成我们语言上的差异，如果没有一个特定的标准来规范我们交流的语言，大家就无法实现相互的交流，就无法促进社会的发展。

人与人之间的交流必须建立在一个相互能听懂能明白的语言工具上，我们汉语普通话就是这个工具，它的广泛使用是构建汉语言交流的基础，但是由于地域上的差异，各地的方言使得汉语在各地存在差异，这是就需要我们用《汉语拼音方案》来规范我们与他人交流的行为，让别人能清楚明白地了解你所要表达地意思，所以说《汉语拼音方案》是重要的语言规格。

万怡 2006050271 ：

虽然我们都是说着汉语，说着所谓的普通话，但是我们说得标准么，为什么我们要这么说，不可以换个音么，为什么汉语拼音会发展成这个样子，为什么要有汉语拼音方案，这些都是我们研究汉语拼音时不能跳过的。

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过并发布了《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案

胡荣康 2006054137

我对汉语拼音方案的认识是 : 它是来自于英文拼音而跟英文拼音和国际音标有少许分别，譬如说 ai 这个音节，英文不是读 ai 而是 ei，对于一些使用国际音标的人来说可能会容易混淆，反过来也可以说是一个好处，使学习汉语的人更加记得汉语和国际音标的区别在哪。

而我个人认为国际音标是可以完全替代汉语拼音方案，因为两者是相通的，既然如此理所当然可以互相转换，而且国际音标的发音比汉语拼音的发音要多，即能表达的发音更多，相对于汉语拼音方案来说，国际音标更能符合现今全球化的趋势，使更多的人更轻松的学习汉语。

第五篇：汉语拼音方案是最佳方案

《汉语拼音方案》是最佳方案

吕叔湘

评论一种拼音方案的优劣,主要应当考虑下面这几个因素:(1)字母数目多还是少?(2)字母是不是容易辨别?(3)是不是国际上比较通行?(4)在一般字母之外,有没有加符号或者改笔形的字母?(5)有没有一个字母在不同场合代表不同的音的情况?(6)有没有两个或三个字母代表一个音的情况?

字母数目的多少很关重要。字母的数目多了,学起来用起来都要困难些。《汉语拼音方案》用了25个字母,在发表过或推行过的多种方案里边属于字母数目较少之列。字母数目的多少跟字音分析的粗细有关。《汉语拼音方案》采用音素分析法,把一个字音(音节)分成四段,所以25个字母就够了。注音字母采用三拼法,用了37个字母。如果采用双拼法,即声母韵母各用一个字母,就得用50来个字母。

字母的形状是否容易辨别,跟错认的机会大小相关,也跟节约目力有关。字母分辨费力,眼睛就容易疲劳,更增加错认的机会。《汉语拼音方案》采用拉丁字母,大多数字母轮廓显明,容易识别,比斯拉夫字母强,也比阿拉伯文系统的字母和梵文系统的字母强。

拉丁字母是世界上通行范围最广的字母。现在国际文化交流越来越频繁,科学技术的国际标准化范围越来越扩大,拉丁字母的作用也越来越重要。《汉语拼音方案》采用拉丁字母是合乎时宜的。如果采用别种字母,在这方面将要忍受极大的不方便。平心而论,注音字母从其他几个方面来衡量,不比《汉语拼音方案》差多少,但是我们不得不放弃它而采用拉丁字母,主要就是考虑到国际交流的需要。一个语言有一个语言的语音系统,采用拉丁字母往往要有一个适应的过程。有时候,分析出来的音素不止26个,拉丁字母不够用。有时候,音素的数目不超过,但是跟拉丁字母不是一个对一个,有的字母要闲下来,有的音素没有合适的字母来代表。在这种情况下,往往要采取补救的办法。

一种办法是在某些字母的上面或下面加符号,点儿啊,圈儿啊,月牙儿啊,等等。《汉语拼音方案》里边,这样的字母只有一个,就是ü。

另一种办法是让一个字母在不同的场合代表不同的音。例如拉丁化新文字让g,k,h这三个字母在a,e,o,u的前面代表一组音,在i和ü前面代表另一组音。《汉语拼音方案》不采取这个办法,在i和ü前面不用g,k,h,而用j,q,x。《汉语拼音方案》只有一个字母代表两个音,就是i,它在z,c,s,zh,ch,sh,r的后面代表一个音,在别的字母后面代表另一个音。

还有一种办法是用双字母(两个字母)代表一个音,例如《汉语拼音方案》里的zh,ch,sh,ng。跟前面两种方法比较,双字母有它的优点。不加符号,写起来方便,打字、印刷等等不增加设备；不让同一个字母代表两个音,学起来不增加负担。可是也有一个缺点,就是字形(音节拼写)拉长了,例如“双”字就得用六个字母来拼写(shuāng)。

有些人对《汉语拼音方案》不满意,就是嫌它字形长。其实五个六个字母的字并不太多。有人做过统计,用《汉语拼音方案》拼写的字,平均长度只三个字母多点儿,要说长也不算太长。能够短点儿当然更好。《汉语拼音方案》是四拼,三拼比四拼短,双拼比三拼更短,平均不到两个字母。问题是双拼得用50来个字母,就不得不采取加符号、改笔形,甚至全面采用一母两音的办法,同一个字母,作为声母代表一个音,作为韵母代表毫不相干的另一个音。这样的拼音方案,学习和使用的困难是可想而知的。至于不适应国际交流的需要,那就更不用说了。所以,把各方面的因素综合起来考虑,《汉语拼音方案》的的确确是最佳方案。

(《文字改革》1983年2月号)