第一篇：六年级《计算与应用》教学设计
六年级《计算与应用》教学设计
六年级《计算与应用》教学设计
教学目标：
1、会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。
2、能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
4、能灵活运用不同的方法解决生活重的简单问题，并能对结果合理性进行判断。
5、借助计算器进行复杂的运算，解决简单的实际问题，探索数学规律。
6、了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
7、在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。
教学重点和难点：
在交流和反思中改掉计算毛病、养成良好的计算习惯。
教具准备：小黑板、课件
教学过程：
一、创设情境、导入复习
出示小黑板：一部分加减乘除计算题。鼓励学生结合具体的计算过程说一说整数、小数、分数的加、减、乘、除法是怎样算的，交流各种运算的计算方法和四则运算的顺序。这部分是学生进行计算的基础，结合具体的例子鼓励学生说说为什么这样算？
二、回顾整理、构建网络
1、引导学生对自己以往学习中经常出错的题目进行整理和回顾，说说计算中应注意的问题。教学时，可以先让学生课前整理，课上独立思考，然后在小组交流各自错误，并整理出错误类型，最后在全班交流，教师应鼓励学生说出自己出错的原因和计算中需要注意的地方。
2、补充练习：
31.50＋160÷40（58+370）÷（64-45）
32.120-144÷18+35
33.347+45×2-4160÷52
34（58+37）÷（64-9×5）
35.95÷（64-45）
36.178-145÷5×6+42 420+580-64×21÷28
3、出示课本第4题：鼓励学生运用计算解决实际问题，并回顾总结解决实际问题的过程。对于可以直接利用运算意义加以解决的实际问题。（本题可以让学生自由说一说计算的方法，如：可以借助线段图分析，可以用找单位“1”的方法来分析）
4、出示第6题：鼓励学生回顾有关比例尺的应用题和比的问题。这部分内容包括计算比例尺、求实际距离、求图上距离、比的应用。教材只回顾了一部分内容，教师可以根据学生情况进行适当补充。需要注意的是，学生完全能够根据比的意义和比例尺的意义解决问题，不需要背诵所谓的解体过程。
三、重点复习、强化提高
1、计算
236+64 1-0.25 312÷3 5.01-1.8 1.63+2.3 1.25×8
38÷4 3.75÷0.25 0.72÷0.6 1/6+3/8 18×2/3 16/9÷2/
3师：由于在计算中遇到各种各样的问题，下面以小组为单位，把你们认为易错的一道题，在练习本上完成，并相互交流。明确整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义也相同，只有乘法意义在分数和小数中有扩展。
2、做54页2题本题让生先说运算顺序在计算，集体订正。
四、自主检评、完善提高
1、一批货物，驾车单独运4小时运完，一车单独运5小时运完。两车合运，2小时后，余下的由乙车运，还需多少时间可以运完？
2、两列火车从甲、乙两地同时相对开出，甲车每小时行驶54千米，比乙车速度慢10%。经过3时，两车行了全程的75%。甲、乙两地相距多少千米？
3、有一种衣服现售价是34元，比原来定价便宜15%。现在比原来定价少多少元？
4、粮店运进一批豆油。第一天卖出240千克，第二天卖出320千克，还剩总数的4/9。这批豆油有多少千克？
5、某服装厂上半月完成全月计划的40%，下半月生产服装1800套，正好完成全月计划。下半月比上半月多生产多少套？
6、做55页3、4、5、6、题：要求：（1）读懂题意（2）找到题中的数量关系（3）选择解决问题的方法，列式计算（4）对答案进行检验
7、做56页7—10题，小组讨论方法并交流
8、做57页11、13、15题学生独立完成集体订正，出示小黑板。
9、板书设计：
计算与应用
1、展示自己的错误及改正措施
学生1学生2„„
2、交流解决实际问题的步骤
五、教学反思：
培养小学生的计算能力和解决问题的能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。教材在引领学生回顾这部分内容时，注重让学生体验计算在日常生活中的广泛应用，注重培养学生基本的计算技能，注重在计算中发展学生的思维能力，注重解决简单实际问题能力的培养，更注重学生回顾和反思能力的提高。
第二篇：计算教学设计
甘肃省静宁县德顺小学 吕彦宁
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。在日常教学中，我们经常因为学生“错数”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”,巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”,既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：吕老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为--拍手问：李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
2、用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见
学学习的爱好和兴趣。
3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！
二、讲清算理，为正确计算提供依据。
我们知道，算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”.2、对比明理法。如：三年级学习三位数乘两位数时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。以125×11为例，口算的思维过程是：先算100×11=110020×11=2205×11=5
5最后算1100+220+55=1375;估算时要说明的是在此类型的估算中，只要将11估成10,然后计算125×10=1250,也就是125×11≈1250即可，关于这一类型的估算说明在教学参考书上有明确文字；竖式计算的思维则是先算125×1=125125×10=1250最后算125+1250=1375.通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法。”
3、知识转换法。如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。这种方法就是“知识转换法”.三、培养学生计算细心、认真的好习惯。
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？
1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将15+5×（1-0.5），错误地算成20×（1-0.5）。
3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求
学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生做出正确判断；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。
四、练习题的筛选要恰到好处
数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。
1、新授之前扫障碍，抓住难点反复练。例如：在不连续进位的加法27+45中，当十位上的2与4相加得6时，还要加上7+5进位得来的1,所以2+4+1这类口算练习，必须放在讲授不连续进位加法之前加以训练。
再如二年级学生初次接触整数乘法与除法时，因为它们用到的计算口诀相同，学生受到干扰往往会分辨不清出现“坐错位”的现象，要走出这一误区关键在于如何确定乘除法各部分的位置。因此要针对这个难点让学生反复练习。像根据三四十二这一句口诀，说出3×4=124×3=1212÷3=412÷4=3四个算式。根据3×4=12说出12÷3=412÷4=3这两个除法算式。
2、知识靠日积月累，练习需少食多餐。学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”,即每天练3-5题的计算题，让学生做到天天有“点心”吃，又能做到“温故而知新”.3、练习形式多样化。为了让学生始终
有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。
4、举一反三，提高实效。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串起来练习。如：学习两位数乘法之后，出示练习题：
15×15=25×25=35×35=先请学生运用掌握的数学知识进行运算，然后思考：两个因数有什么特点？积的十位个位数字有什么特点？积的高位数字与因数的十位数字有什么关系？这样学生发现了规律，了解了数据的特征，很快掌握了快速计算方法，接着让学生比赛口算55×55=65×65=75×75=85×85=就会迎刃而解了。再如：教学混合运算时先练习100÷5×4,让学生思考它的运算顺序，接着改为60+100÷5×4,通过对比练习使学生了解他们的异同点，以便进一步掌握计算方法。
5、练习题的设计要精心到位。练习的选题不是灵机一动，信手拈来，而是一项充满艺术性、创造性的行为。
如：有关0、1试题的练习是首选。口算0÷256=256÷1=256÷256=竖式计算时0的位置不同引发计算要点会相应变化，练习题设计就要到位：110×25=250×50=305×60=360÷90=360÷9=另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
第三篇：计算教学设计
《谁打电话时间长》教学设计
马泉办渭店小学 夏银航
【教学内容】
北师大版五年级数学上册第一单元 小数除法 7-9页内容。【学习目标】
1、知识技能：理解、掌握除数是小数的小数除法。
2、过程方法：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想，能正确计算。
3、情感态度：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。【教学重难点】
重点：除数是小数的小数除法计算方法。难点：商的小数点位置的确定。【教法与学法】
教法：通过创设情境，引导学生自主尝试和探究，在小组合作中发现计算方法的注意点，并归纳总结计算方法。
学法：学生通过动手操作、合作交流、观察来发现计算方法的注意点，并通过学生间的交流合作总结出计算方法。【教学过程】
一、温故知新。
课件出示题目 1、4800÷600= 28÷7=
480÷60= 280÷70= 48÷6= 2800÷700=
比一比，谁能在最短的时间内算出上面的答案。
2、说一说：你有什么发现？
二、情境激趣，探究新知
1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。（1）学生找出数学信息：笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。（2）提出数学问题：谁打电话的时间长?
2、先估计谁打电话的时间长。
①小组讨论说说你是怎样估计的； ②分组汇报估算过程；
③评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况：
① 国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；
② 5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。
3、列出算式，解决问题。5.1÷0.3= 54÷7.2=
质疑：观察这两个算式，你发现了什么？(这两个算式除数是小数)
4、自主探索，合作交流。
（1）、学生独立试算5.1÷0.3，并汇报。你能用前面学过的方法解决这个问题吗？
①把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17（分）？
②把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）
对比两种方法的异同，找出相同点：都运用了转化的思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除尘，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。
（2）小组讨论除数是小数除法的竖式计算方法，并展示。合作交流：
① 除数的小数点是怎样变化的？ ②被除数的小数点又是怎样变化的？ ③ 怎样计算？
（3）小组展示竖式计算方法。
5、应用算法，明晰算理。竖式计算54÷7.2=（分）（1）、学生独立完成。（2）、同桌互相检查。
三、完成导学案中当堂检测。
四、巩固练习，拓展提升
1、完成教材第8页练一练第2题。
2、完成教材第8页试一试。
3、完成教材第9页练一练第5题。
4、完成教材第9页练一练第7题。【课堂总结】
本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？ 【板书设计】
谁打电话时间长
笑笑打电话的时间：5.1÷0.3=17（分）
淘气打电话的时间：54÷7.2=7.5（分）
答：笑笑打电话的时间是17分。答:淘气打电话的时间是7.5分。
第四篇：《简便计算整理与复习》教学设计
《简便计算整理与复习》教学设计
哈尔滨市经纬小学 刘 洋
教学目标：
1、通过回顾与整理小学阶段有关简便计算类型，梳理简便计算的计算方法。
2、通过巩固练习提升学生的计算能力。教学重难点：
分数加减法的简便计算和解方程的几种特殊类型 教学流程：
一、复习导入
1、小学阶段我们都学习了哪些运算定律？
2、小学阶段，你都知道哪些简算的方法？这节课，我们一起对简便运算的几种方法进行回顾与梳理。
二、回顾整理
1、原则一：凑整、凑
十、凑百
请你观察这些算式有什么特点？
0.23+0.34+0.77 3.2-1.09+1.8 0.125×3.5×0.8 1.25×32×0.25 小结：进行小数和分数的相关运算时，可以运用相关的运算定律把能够凑成整数或能够凑成整
十、整百、整千的数相结合，先进行运算，使运算方法变得简便。
2、原则二：运用减法或除法的性质
25473527 请你观察这些算式有什么特点？
1 6.8-2.4-0.6 13.5÷2.5÷0.04 小结：当遇到一个数连续减去两个数或一个数连续除以两个数，可以运用减法或除法的性质，先算后两个数的和或后两个数的积，这样也可以使运算方法变得简便。
3、原则三：乘法对加法的分配率
请观察这些算式，它们又有什么特点？
9.2×2.3+2.3×0.8 3.2×1.01（2.4+3.2）×0.2 小结：当遇到乘法和加法的混合运算时，我们可以正向或反向运用乘法对加法的分配律进行运算，这样可以使运算更简便。
4、原则四：分数加减法计算法则
谁能说说，下面这些算式有什么特点？ 1()
小结：当遇到分数加减法运算中有分数单位相同的分数时，我们可以按照分数加减法运算法则中同分母分数加减法的计算方法进行运算，这样可以使运算过程变得简便。
三、巩固练习
总结了这么多简便运算的方法，看看下面这些题应该怎样计算。（7.6 －3.6÷2）×1.5 错误！未找到引用源。+错误！未找到引用源。+ 错误！未找到引用源。+ 错误！未找到引用源。3.52×78+3.52×22
7－ 错误！未找到引用源。－ 错误！未找到引用源。1.***414×3.2×25 6－（错误！未找到引用源。－ 错误！未找到引用源。）
四、回顾与小结
我们一起总结了小学阶段所学习过的简算方法，希望你们能够运用这些简便计算的方法提高自己的运算速度。
第五篇：水工结构计算与应用题库
1.钢筋混凝土结构主要优点中，没有 A.强度高
B.耐久性好
C.耐火性好
D.自重大
D
2.钢筋和混凝土能共同工作的主要原因之一是 A.承载能力得到提高
B.变形性能得到改善
C.两者之间有良好的黏结力
D.两者能相互保温、隔热
C
3.下列不属于混凝土结构优点的是 A.耐久性好
B.耐火性好
C.可模性好
D.抗裂性好
D
4.钢筋混凝土结构的最主要缺点是： A.使用阶段带裂缝工作
B.自重大
C.施工周期长
D.承载力低
A
5.钢筋混凝土结构存在下列缺点，但不包括 A.自重大
B.抗裂性较差
C.建造较费工
D.整体性较好
D 6.既能减轻混凝土结构自重，又能提高混凝土构件抗裂性的方法是 A.大力研究轻质、高强混凝土
B.采用预应力混凝土
C.采用预制装配构件
D.采用工业化的现浇施工方法
B
7.钢筋混凝土结构除了能合理利用钢筋和混凝土两种材料的性能外，还具有下列优点
A.耐久性、耐火性、抗裂性
B.整体性、重量轻、耐火性
C.可模性、节约钢材
D.抗震性、便于就地取材
C
8.普通混凝土是由
A.水泥、沙子和石子三种材料及水按一定配比拌合而成
B.水泥、沙子、石子和钢筋四种材料及水拌合而成
C.水泥、沙子、石子、水和钢筋四种材料组成
D.水泥、沙子和石子三种材料及水组成
A
9.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点 A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.自重轻
D
10.以下哪项不是钢筋和混凝土两种材料能结合在一起共同工作的原因 A.钢筋与混凝土之间存在良好的粘结性
B.具有相近的温度线膨胀系数
C.混凝土保护钢筋，提高混凝土结构的耐久性和耐火性
D.混凝土具有较好的延性
D
11.钢筋混凝土梁工作中由于产生过大的裂缝而影响正常使用，则可认定此构件不满足下列哪项功能要求 A.安全性
B.适用性
C.耐久性
D.上述三项均不满
B
12.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点。
A.施工复杂，工序多，工期长，施工受季节、天气的影响较大
B.修复、加固、补强比较困难
C.现浇费模板
D.强度低
D
13.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点 A.自重大
B.抗裂性差
C.现浇费模板
D.强度低
D
14.钢筋与混凝土这两种性质不同的材料之所以能有效地结合在一起而共同工作，主要是由于
A.混凝土对钢筋的保护
B.混凝土对钢筋的包裹
C.砼硬化后，钢筋与砼能很好粘结，且两者线膨系数接近
D.两者线膨系数接近
C
15.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点 A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.自重轻
D 1.结构的可靠性不包括下列哪项
A.安全性
B.耐火性
C.耐久性
D.适用性
B
2.我国规范以何种概率法为基础？ A.半概率。
B.近似概率。
C.全概率。
D.半概率、半经验
B
3.安全等级为二级的建筑，属脆性破坏的构件，其β值为： A.3.7
B.3.2
C.4.2
D.2.7
A
4.结构使用年限超过设计基准期后： A.结构即丧失其功能
B.可靠度不变
C.可靠度减小
D.可靠度增加
C
5.我国目前规定的设计基准期为： A.20
B.30
C.50
D.100
C 6.混凝土结构使用寿命的判别基础是： A.大面积内出现纵向裂缝
B.到达设计基准期
C.混凝土出现碳化
D.钢筋出现局部锈蚀
A
7.在正常使用极限状态验算中，材料强度的取值应为下列哪项。A.设计值
B.均可
C.标准值
D.D与C相反
C
8.下列哪项关于可靠指标β与失效概率Pf之间的关系叙述是正确的。A.可靠指标β愈小，失效概率Pf愈大
B.可靠指标β愈小，失效概率Pf愈小
C.可靠指标β愈大，失效概率Pf愈大
D.可靠指标β愈大，失效概率Pf不变
A
9.1级水工建筑物基本组合时的承载力安全系数K应取下列哪项。A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.0
A
10.1级水工建筑物的设计使用年限应为下列哪项 A.25年
B.50年
C.75年
D.100年
D 11.凡是具有独立设计文件，竣工后可以独立发挥生产能力或效益的工程为 A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.15
D
12.下列哪项不属于永久荷载。A.梁的自重
B.风荷载
C.固定设备自重
D.板的自重
B
13.当结构或构件出现下列状态之一时，不是超过了承载能力极限状态。A.整个结构或结构的一部分失去刚体平衡，如挡土墙的滑移等
B.结构构件或连接因超过材料强度而破坏（包括疲劳破坏），或因过度变形而不适于继续承载
C.结构或结构构件丧失稳定，如柱压曲等
D.影响结构正常使用或外观的变形
D
14.1级水工建筑物发生延性破坏的目标可靠指标应为下列哪项 A.2.7
B.3.2
C.3.7
D.4.2
C
15.下列哪种荷载属于可变荷载 A.雪荷载
B.楼面活荷载
C.浪压力
D.结构自重
B
16.下列哪种荷载属于可变荷载 A.结构自重
B.固定设备重量
C.地震作用
D.风荷载
D
17.荷载效应S、结构抗力R作为两个独立的随机变量，其功能函数Z=R－S，下列叙述正确的是哪项 A.Z＞0 结构安全
B.Z=0 结构失效
C.Z=0 结构失效
D.Z＞0 结构失效
A
18.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点
A.施工复杂，工序多，工期长，施工受季节、天气的影响较大
B.修复、加固、补强比较困难
C.现浇费模板
D.材质均匀
D
19.以下哪项不是结构设计应满足的功能要求
A.安全性
B.耐久性
C.抗冻性
D.适用性
C
20.荷载标准值是具有下列哪项保证率的荷载取值 A.85%
B.90%
C.95%
D.98%
C
21.下列哪个梁需要设置腰筋。A.梁高h=300mm
B.梁高h=400mm
C.梁高h=450mm
D.梁高h=500mm
D
22.结构的目标可靠指标取值与下列哪项无关。A.建筑物级别
B.极限状态
C.破坏性质
D.结构种类
C
23.承载能力极限状态设计不需要考虑下列哪种组合。A.基本组合
B.偶然组合
C.长期组合
D.A+B
C
24.以下哪项不是结构或构件超过承载能力对应的状态 A.整个结构或结构的一部分失去刚体平衡
B.结构构件因超过材料强度而破坏
C.影响结构正常使用或外观的变形
D.结构或结构构件丧失稳定
C
25.可变荷载标准值具有的保证率应为下列哪项。A.85%
B.90%
C.95%
D.100%
C
26.建筑结构应满足的功能要求是下列哪些。A.经济、适用、美观
B.安全性、适用性、耐久性
C.安全、舒适、经济
D.可靠性、稳定性、耐久性
B
27.结构设计中采用的混凝土抗压强度是下列哪项 A.立方体强度
B.棱柱体强度
C.弯曲抗压强度
D.圆柱体强度
B
28.荷载标准值是具有多少保证率的荷载取值。A.80%
B.85%
C.90%
D.95%
D
1.混凝土轴心抗压强度试验标准试件尺寸是 A.150×150×150
B.150×150×300
C.200×200×400
D.150×150×400
A
2.属于有明显屈服点的钢筋有 A.冷拉钢筋
B.钢丝
C.热处理钢筋
D.钢绞线
A
3.混凝土中以下何项叙述为正确 A.水灰比愈大徐变愈小
B.水泥用量愈多徐变愈小
C.养护环境湿度愈大徐变愈大
D.骨料愈多徐变愈小
D
4.高碳钢筋采用条件屈服强度，以σ0.2 表示，即： A.取极限强度的20 %
B.取应变为0.002 时的应力
C.取应变为0.2 时的应力
D.取残余应变为0.002 时的应力
D
5.混凝土强度设计值 fc＝fck/γc，γc是由下述方法确定 A.工程经验
B.保证率 95%
C.满足β＝ 3.2 的要求
D.满足β＝ 3.7 的要求
B
6.立方体抗压强度的测试中，标准立方体试块的尺寸为 A.200×200×200mm
B.150×150×150mm
C.100×100×100mm
D.115×115×115mm
B
7.规范规定的受拉钢筋锚固长度ｌa为： A.随混凝土强度等级的提高而增大
B.随钢筋等级提高而降低
C.随混凝土等级提高而减少，随钢筋等级提高而增大
D.随混凝土及钢筋等级提高而减少
C
8.钢丝的直径一般小于等于下列哪项 A.3mm
B.4mm
C.5mm
D.6mm
C
9.硬钢的条件屈服极限是指下列哪项 A.钢筋应变为0.2%时的应变
B.由此应力卸载到钢筋应力为零时的残余应变为0.2%
C.钢筋弹性应变为0.2%时的应力
D.钢筋弹性应变为0.02%时的应力
B
10.软钢经冷拉后按下列哪项变化。A.屈服强度提高但塑性降低
B.屈服强度提高塑性不变
C.屈服强度提高塑性提高
D.屈服强度合抗压强度均提高但塑性降低
A
11.混凝土的最大压应变一般与下列哪项最接近。A.0.002
B.0.0033
C.0.001
D.0.005
B
12.钢筋的最小锚固长度la与下列哪种因素无关 A.钢筋类型
B.混凝土强度等级
C.结构级别
D.钢筋直径
C
13.为了保证绑扎的粘结强度的可靠性，规范规定下列哪项是正确的 A.所有钢筋末端必须做成半圆弯钩
B.所用光圆钢筋末端必须做成半圆弯钩
C.受拉的光圆钢筋末端必须做成半圆弯钩
D.受拉的带肋钢筋末端必须做成半圆弯钩
C
14.钢筋半圆弯钩的长度应为下列哪项 A.3.25d
B.4.25d
C.5.25d
D.6.25d
D
15.混凝土的徐变与下列哪个因素无关 A.应力
B.温度
C.加荷龄期
D.应变
D
16.钢筋机械连接接头连接区段的长度应为下列哪项(A.35d
B.40d
C.45d
D.50d
A
17.适量配筋的钢筋混凝土梁与素混凝土梁相比，其承载力和抵抗开裂的能力的叙述中，下列哪项是正确的 A.均提高很多
B.承载力提高很多，抗裂提高不多
C.承载力提高不多，抗裂提高很多
D.相同
B
18.受压钢筋的锚固长度与受拉钢筋的锚固长度相比，下列哪项是正确的。A.施工资料分类组卷归档移交
B.相同
C.受压钢筋的锚固长度小
D.不确定
B
19.如混凝土的强度等级为C30，则下列哪项叙述正确 A.抗压强度设计值fc=30MPa
B.抗压强度标准值fck=30MPa
C.立方体抗压强度标准值fcu，k=30MPa
D.抗拉强度标准值ftk=30MPa
C
20.混凝土强度等级由C20变为C30时，受拉钢筋的最小锚固长度la按下列应是 A.增大
B.减小
C.不变
D.基本不变
B
21.材料强度设计值与其标准值相比的大小关系为下列哪项 A.大于
B.小于
C.等于
D.大于或等于
B
22.某钢筋混凝土梁的箍筋为Φ6@100，则拉筋应配下列哪个比较合适 A.Φ6@200
B.Φ6@400
C.Φ6@500
D.Φ6@800
C
23.混凝土的弹性模量随强度的增大按下列哪项变化 A.增大
B.减小
C.不变
D.无关
A
24.混凝土的最大拉应变与下列哪项最接近A.（1~1.5）×10-4
B.（2~3）×10-4
C.（3~4）×10-4
D.（0.5~0.8）×10-4
A
25.若混凝土的强度等级为C20，则数字20表示下列哪项的强度标准值为20N/mm2。A.轴心受拉
B.立方体抗压
C.轴心抗压
D.圆柱体抗压
B
26.若混凝土的强度等级为C25，则下列哪项叙述是正确的。A.抗压强度设计值fc=25MPa
B.抗压强度标准值fck=25MPa
C.立方体抗压强度标准值fcu，k=25MPa
D.抗拉强度标准值ftk=25MPa
C
27.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点。A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.强度高
D
28.HRB335中的335代表下列哪种含义。A.钢筋强度的标准值
B.钢筋强度的设计值
C.钢筋强度的平均值
D.钢筋强度的最大值
A
29.混凝土的水灰比越小，水泥用量越少，则徐变及收缩值按下列哪种情况变化。A.越大
B.越小
C.基本不变
D.不变
B
30.关于受拉钢筋锚固长度la的说法正确的是 A.随混凝土强度等级的提高而增大
B.随钢筋直径的增大而减小
C.随钢筋等级提高而提高
D.条件相同，光圆钢筋的锚固长度小于变形钢筋
C
31.条件屈服强度的假定屈服点应变相应于残余应变的A.0.033%
B.0.2%
C.0.12%
D.2%
B
32.混凝土的徐变与下列哪个因素无关
A.应力
B.温度
C.加载龄期
D.应变
D
33.下列哪项不属于可变荷载。A.雪荷载
B.楼面活荷载
C.浪压力
D.结构自重
D 34.混凝土强度等级是根据下列哪项确定的。
A.立方体抗压强度设计值
B.立方体抗压强度标准值
C.立方体抗压强度平均值
D.具有90%保证率的立方体抗压强度
B
35.下列哪项不是钢筋混凝土结构对钢筋性能的要求。A.一定的强度
B.足够的塑性
C.良好的粘结力
D.耐久性
D
36.现行《建筑结构可靠度设计统一标准》规定的纪念性建筑的设计使用年限为 A.5年
B.25年
C.50年
D.100年
D
1.受弯构件斜截面承载力计算中，通过限制最小截面尺寸的条件是用来防止 A.斜压破坏
B.斜拉破坏
C.剪压破坏
D.弯曲破坏
A
2.（）作为受弯构件正截面承载力计算的依据 A.Ⅰa状态
B.Ⅱa状态
C.Ⅲa状态
D.第Ⅱ阶段
C
3.（）作为受弯构件抗裂计算的依据 A.Ⅰa状态；
B.Ⅱa状态
C.Ⅲa状态
D.第Ⅱ阶段
A
4.受弯构件正截面承载力计算中基本假设中，下面（）是错的 A.截面应变保持平面
B.考虑混凝土抗拉强度
C.混凝土受压应力-应变关系采用简化形式
D.钢筋应力-应变关系
B
5.计算斜截面受剪承载力时未考虑 A.剪跨比
B.混凝土强度
C.配箍率和箍筋强度
D.纵向钢筋配筋率
D
6.梁的斜拉破坏一般发生在 A.剪跨比很小时
B.剪跨比较大时
C.与剪跨比无关
D.无
B
7.提高受弯构件正截面受弯承载力最有效的方法是 A.提高混凝土强度等级
B.增加保护层厚度
C.增加截面高度
D.增加截面宽度
D
8.钢筋混凝土梁的斜压破坏主要是通过()来避免的。A.设计计算
B.限制弯起钢筋用量
C.限制截面尺寸
D.按构造要求配置箍筋
C
9.受弯构件斜截面破坏的主要形态中，就抗剪承载力而言 A.斜拉破坏>剪压破坏>斜压破坏
B.剪压破坏>斜拉破坏 >斜压破坏
C.斜压破坏>剪压破坏> 斜拉破坏
D.剪压破坏> 斜压破坏>斜拉破坏
D 10.A.A
B.B
C.C
D.D
D 11.A.A
B.B
C.C
D.D
D
12.钢筋混凝土梁正截面设计需要设计成 A.少筋梁
B.适筋梁
C.超筋梁
D.部分超筋梁
B
13.梁中纵向钢筋的混凝土保护层厚度是指 A.箍筋外表面至梁表面的距离
B.纵筋截面形心至梁表面的距离
C.纵筋内表面至梁表面的距离
D.纵筋外表面至梁表面的距离
D
14.下列哪种不是斜截面受剪承载力的剪力计算位置 A.支座边缘处
B.受拉区弯起钢筋弯起点处
C.支座中心处
D.箍筋用量改变处
C 15.钢筋混凝土偏心受压构件属大偏心受压破坏的是
A.A
B.B
C.C
D.D
A
16.适筋梁的破坏特点是;
A.受拉钢筋先屈服，然后受压混凝土被压碎
B.不会破坏
C.受压混凝土被压碎，受拉钢筋不屈服
D.受拉钢筋被拉断
A
17.设计适筋梁时以哪一状态作为受弯构件正截面承载力计算依据 A.将裂未裂状态
B.带裂缝工作阶段末
C.破坏阶段末
D.第II阶段末和第III阶段始
C
18.没有均布荷载作用的梁段，弯矩图是 A.水平线
B.斜直线
C.抛物线
D.无
B
19.超筋梁的极限弯矩 A.与配筋率及混凝土等级无关
B.基本上与配筋率无关
C.基本上与混凝土等级无关
D.与配筋率及混凝土等级有关
B 20.梁的配筋率不变的条件下，h 与 b 相比，对Mu A.h 影响小
B.两者相当
C.h 影响大
D.不一定
C
21.超筋梁破坏时，受拉钢筋应变εs 和压区边缘混凝土应变εc A.εs＞εy，εc＝εcu
B.εs＜εy，εc＝εcu
C.εs＜εy，εc＞εcu
D.εs＞εy，εc＞εcu
C
22.与界限受压区高度系数ξb 有关的因素为 A.钢筋等级及混凝土等级
B.钢筋等级
C.钢筋等级，混凝土等级及截面尺寸
D.混凝土等级
B
23.条件相同的矩形截面梁加配了压筋后，其实际受弯承载力与不配压筋相比
A.仅在ｘ＞ 2ａ's的情况下提高
B.仅在ｘ＜ 2ａ's的情况下提高
C.不一定提高
D.肯定提高
D
24.四个截面仅形式不同：
1、矩形；
2、倒Ｔ形；
3、T 形；
4、Ｉ形。它们的 b 和 h 相等，ｂ'f＝ｂf，在相同的 M 作用下，配筋量As A.As1＝As2＞As3＝As
B.As1＞As2＞As3＞As4
C.As1＞As2＝As3＞As4
D.As2＞As1＞As3＞As4
A
25.计算双筋梁时，何时令ｘ＝ξbｈo A.As、A's均已知
B.A's，As 均未知
C.上述两者均可
D.已知As，求A's
B
26.在双筋梁计算中满足 2ａ's ≤ｘ≤ξbｈo 时，表明 A.拉压钢筋均屈服
B.拉筋屈服，压筋不屈服
C.拉压筋均不屈服
D.拉筋不屈服，压筋屈服
A
27.属第一类 T 形梁时，应满足 A.M≤ｆcmｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
B.M≤ｆcｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C.M≤ｆcmｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
D.M≤ｆcｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C
28.何种情况下可不验算最小配筋率？ A.单筋梁
B.双筋梁
C.第一类Ｔ形梁
D.倒Ｔ形梁
B
29.验算第二类 T 形梁最大配筋率时 A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As2／（ｂｈo）
C.ρ＝As2／（ｂ'f ｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
30.验算第一类 T 形梁最小配筋率时 A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As／（ｂf ｈo）
C.ρ＝As2／（ｂｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
31.三种受弯截面，略去自重影响时，正截面抗裂度最小的是 A.T
B.倒T
C.工字型
D.无
A
32.提高截面的抗弯刚度的最有效措施是 A.增大受拉钢筋的配筋率
B.提高混凝土强度等级
C.增大截面有效高度
D.增大截面宽度
C
33.条件相同的无腹筋梁，由于剪跨比不同发生剪压、斜压、斜拉破坏，其承载力
A.剪压＞斜压＞斜拉
B.斜压＞剪压＞斜拉
C.剪压＝斜压＞斜拉
D.斜压＞剪压＝斜拉
B
34.梁发生剪压破坏时 A.斜向棱柱体破坏
B.梁斜向拉断成两部
C.穿过临界斜裂缝的箍筋大部分屈服
D.以上都对
C
35.梁内箍筋过多将发生;A.斜压破坏
B.剪压破坏
C.斜拉破坏
D.仅发生弯曲破坏，不发生剪切破坏
A
36.梁的剪跨比减小时，受剪承载力 A.减小
B.增加
C.无影响
D.不确定
B
37.一般梁截面满足Ｖ≤ 0.25ｆcｂｈo后，所配箍筋 A.当Ｖ较大时会超配箍
B.不再发生超配箍情况
C.还应验算是否超配箍
D.还应验算是否少配箍
B
38.受均布荷载梁受剪计算时，何条件下须验算最小配箍率？ A.Ｖ＞ 0.07ｆcｂｈo
B.Ｖ＞ 0.1ｆcｂｈo
C.Ｖ＜ 0.10ｆcｂｈo
D.Ｖ＜ 0.25ｆcｂｈo
D
39.对薄腹梁，截面限制条件要严格些的原因是防止 A.斜拉破坏
B.剪压破坏
C.斜压破坏
D.纵筋锚固破坏
C
40.在受剪承载力计算中为什么不反映翼缘的作用？ A.缺少资料
B.对有腹筋梁的作用小，可略去
C.实际上不起作用
D.与此无关
B
41.为什么简支梁受拉纵筋伸入支座的锚固长度与剪力值有关？ A.支座有一定嵌固作用
B.此处钢筋无应力，系构造
C.钢筋中应力随剪力增大而增加
D.钢筋中应力与剪力成正比
C
42.梁内弯起多排钢筋时，相邻上下弯点间距应＜Ｓmax，其目的是保证： A.斜截面受剪能力
B.斜截面受弯能力
C.正截面受弯能力
D.正截面受剪能力
A
43.梁的抵抗弯矩图不切入设计弯矩图，可保证 A.斜截面受弯能力
B.斜截面受剪能力
C.正截面受弯能力
D.正截面受剪能力
C
44.梁受剪承载力公式是根据何破坏形态建立的？ A.斜压破坏
B.剪压破坏
C.斜拉破坏
D.锚固破坏
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