《校长1141教学高年级语文阅读教学中写作方法的指导》小学高段语文组教研活动方案》五年级组教研活动方案

第一篇：《校长1141教学高年级语文阅读教学中写作方法的指导》小学高段语文组教研活动方案》五年级组教研活动方案

《校长1141课堂教学模式下高年级语文阅读教学中写作方法的指导》小学高段语文组教研活动方案

一、指导思想：

根据学校教研室的总体教研工作计划要求，紧紧围绕“和谐高效课堂”建设，立足教学工作实际，深化课堂教学改革。结合高段语用教学点的有效实施，扎扎实实开展主题以《校长1141课堂教学模式下高年级语文阅读教学中写作方法的指导》课堂教学的研究课活动，通过同伴互助、个人反思，讲座培训，让老师们更加清晰语文阅读教学写法指导的策略，为习作教学打下扎实的基础。

二、活动主题：

《校长1141课堂教学模式下高年级语文阅读教学中写作方法的指导》

三、活动目标：

1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师提升课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生自身的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型、反思型的教研氛围。

三、活动时间： 2017年11月10日下午4：00

四、活动地点：润德楼四楼会议室

五、参加对象：全体语文教师

六、活动组织形式

针对我们学校语文教研组的实际情况，通过观摩课，开展“《校长1141课堂教学模式下高年级语文阅读教学中写作方法的指导》”为主题的听评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师提出建设性的意见和建议，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程

1、课堂展示。《精彩极了，糟糕透了》一课的第一课时。

2、专题讲座。

3、点评：

(1)教师在阅读写作方法的指导中学生是否抓住人物动作、语言和心理活动描写的方法进行语用教学点的有效练笔。

(2)在课堂教学中小组合作是否落到实处。

4、小结：

八、活动要求

1、执教教师备好课，交电子版和纸质版说课稿、教案和教学反思。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

九、会场人员安排：

2017-11-2

第二篇：高段语文组教研活动总结

高段语文组教研活动总结

高段语文组本学期紧紧围绕“以教科研兴校、以教科研求发展、以高尚的师德师风培养高素质的创新人才”为主线，以树立新理念为先导，以转变教学方式为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣质量中心，遵循求实、求深、求效的工作思路，加强科研意识的培养，提升科研能力，体现以学生发展为本的教研理念，全面提高教师科研水平、促进教育教学水平的稳步提高。

本学期中高段语文组围绕一个课题题,开展了四次主题教研活动,九次教研活动。在活动中，教师们积极参与，各尽所能，共同提高，大胆尝试，敢于实践，把高段语文组的教研活动推到了一个新的起点，在语文课题研究方面取得了新的突破。无论是“三读三改习作”还是“阅读教学中的有效朗读指导”；无论是“古诗词教学的大胆尝试”还是“指导学生有序说话”都让我经历了自我培训、自我成长的过程。回想这学期的工作，我们曾在茫茫黑夜中苦苦思索过、为在荒芜人烟的沙漠中寻求那一片绿洲而挣扎过、在暴风雨中我们也曾气馁过，但最终我们战胜了一切困难、战胜了我们自己。这一路走来，我们经历了漫漫长夜，经历了无数失败；这一路走来，我们顶着各种压力，承载接受失败的心里压力；这一路走来，我们错过了旭日的光辉，放弃了夕阳的灿烂；这一路走来„„而今，我们手捧鲜花，尽管不是光彩照人，不是引人注目，但我们无悔，因为我们收获了，经历了，品尝了，也满足了„„

一、深厚的文化底蕴，浓郁的科研氛围，打造了高素质的科研型教师

本学期高段语文组本着“自主学习——集体探讨——实践验证——反思总结”的思路进行学习和教师的培训。面对繁忙的工作，教师们能想方设法的进行有价值的学习，如李燕的《语文教学要以读书为本》、《阅读教学的探究式学习初探》、《探究性学习不可缺失》，李小梅的《三读三改策略》、《小学作文的范式与创新 》，野菊花《关于语感及教学策略的思考》、《整体把握语文,突出教学重点》、等等。教师们在学习他人的基础上形成自己独特的见解，并写成的学习体会，李燕老师的《好课高原柳》、李晓玲《利用阅读资源指导学生有序说话》、野菊花老师《詹天佑教后记》,刘颖老师的《也论安塞腰鼓》等。经过这样的自主学习，教师不仅积累了一定的理论，而且形成自己的独特见解。在此基础上进行集体学，探讨，使教师已有的理论进行了一次内化和整合，这样内化和整合的理论基础更能指导教师的教育教学实践工作。如本学期的进行了两次这样贴近、贴实的集体理论学习，如六年级组负责的《授之以渔 自改作文 》、五年级组负责组织的《 在阅读教学中提供学生朗读能力 》、四年级组组织负责的《优化训练分为、注重训练过程》、《在阅读教学中指导学生说话》十一五课题子课题《窦桂梅古诗词教学》、《吹尽黄沙始得金》，这些学习探讨为教师教学实践中遇到难题给予了很有价值的指导。理论学习的目的是能有效的运用到实践中，使实践工作高效率的开展。为此，本学期我组进行了四次课例研讨，两次案例欣赏。优化备课设计、加大集体备课的力度，加强同伴互助，充分发挥群体优势，提高备课质量，加大对作业布置与批改的研究，使作业具有实践性、操作性、时效性。在实践中不断反思，总结、摸索出适合自己教师、学生的教育教学理念和方法。这种自主、合作、实践、反思的学习形式培养出来的一线教师是最能适应现代教育的，也不会在教育课程大改革中偏离行向、形成纸上谈兵的风气。

二、主体教研活动引领，年级组互研互帮，形成教师自我培训的科研氛围

本学期高段语文组教师以年级组为单位，根据自己年级在教学实践遇到的实际问题和最难解决的问题，制定了贴近、贴实、有价值的研究主题。全体教研组以县级“十一五”课题为中心，从各个角度，各个层面对“现代信息技术环境小学语文合作学习的实践与研究”进行了全面的实践与研究。为使“合作学习”在能有效的促进语文教学的各个方面，我们以教研组为组织单位，以年级组为实验元的带动点，全面开展研究与实践活动，以保证实验课题有效进行。我们教研组以教研组主题教研活动开展为切入点，辐射语文教学的各个环节、各个方面，使研究与实践活动全面、保质保量开展。教研组在安排与工作开展中，合理、全面的安排和开展工作。“三读三改习作评改”的实践与研究，“在阅读教学中如何组织学生进行有效的合作学习”的实践与研究，“古诗词教学”的实践与研究等主题教研活动，在这些活动中组织教师全员参与，共同研讨。每次主题活动都要严格按照“理论学习——说课——课例展示——课例研讨——反思总结”的程序进

行。每一环节都要经过年级组、教研组教师的认真参与、准备，反复实践，集体研讨，出谋划策，达到一次活动解决一个问题，一次研讨一项成果的目的。每次理论学习资料教师们都要花费很大的经历与心血今进行准备，首先由年级组、教研组共同学习相关资料，形成一定的理论体系，然后针对自己教学实际中存在的问题对照理论一一寻找解决办法，总结自己日常教学实践中的点滴经验与收获进行补充与验证，最后以活动的主题为中心进行整理与提炼。说课也是承担课例展示年级组教师集体智慧体现，是由实验教师对所授课例设计在上课前的理论阐述与说明。课例展示更是融入了教师们的集体智慧与汗水，实验教师提前选取课型，深入研究教材，着手相关资源的搜集、准备，分利用IP资源，借助多媒体教学平台实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享资源，然后与教学流程设计相融合，结合“滚动焊接式”校本教研，贴近家常课，过课堂实践（尝试——会诊——赏析）不断修改、补充、完善，最终形成优质的教学案例，次主题活动的课例都要经过“集体备课——集体会诊——赏析案例”的程序严格进行，以保证活动的有效开展；课例研讨全体教师参与听课后集中进行案例研讨，在研讨中要求教师结合主题，自身教学实践，対案例进行分析，总结成果，分析原因；研讨后课题组，实验教师进一步的反思总结，提升成果，找出问题，制定下一步的研究与实践方案。如“朗读教学的实践与研究”中有位老师写下了这样一段话：“读”是阅读教学的主旋律，我们应该按学生学习阅读的客观规律来组织。朗读是一种方式、一种手段，而不是目的，以重新定位“朗读”在阅读

教学中的位置，阅读的过程大致可分为感知、理解、积累、迁移几个阶段。“三读三改”中形成的评改做法：情境创设，激发兴趣—— 一读，寻找问题(自主阅读，合作交流，提出问题)——二读，解决问题（合作讨论，评改字词句段，注旁批）——三读，整理习作（合作探究，整体评价，提出修改建议）——习作欣赏，评改评价。“古诗词教学”的实践与研究等主题教研活动中，有这样一段感言，课标指出“语文是实践性性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”为此让学生充分的读书，在读书中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；给学生自主合作探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言，积累语言，运用语言，热爱语言全面提高语文素养。并形成了“情境创设，激发兴趣——自主诵读，感知交流——合作学习，理解诗意——探究意境，情感升华——拓展延伸，感悟诗情”的模式。“如何在阅读教学中培养学生的合作意识”针对合作学习面临的难题进行了深入的探讨并形成了合作学习的操作策略：合作学习给语文课堂带来了生机；采用合作学习方式存在的问题；准确把握合作学习的基本特征；语文课堂中合作学习的操作策略：提出问题，确定目标——组建小组，解决问题——全班交流，深化理解——注重评价，提升效果。

这样的主题教研活动不仅解决了教育教学中面临实际问题，更为教师的成长提供了平台，更促进了教科研的发展。

三、利用教师自身优势，带动青年教师快速成长

高段语文组教师相对整体素质高，经验丰富，也在教育战线上取得了一些成绩，但他们能戒骄戒躁，在自己不断学习，自我培训的同时，也能积极配合学校，以名师工程为契机，带动身边年轻教师的成长。无论是青年教师的赛教，年级组滚动焊接式校本培训课例展示，还是主题教研活动的开展，都能看到一对对青老结合的对子们挑灯夜战，反复研究。教师们借助“青蓝工程”这一东风，互助互学，无论是“学生们”的虚心请教，认真实践，还是“老师们”手把手的耐心辅导，不仅促进了“学生们”的快速成长，同时也使“老师们”进行了自我培训，提供了反思自己的机会和平台。这样的共同成长必将推动学校整体教师队伍的成长。

教科研的目的是促进学校的发展，带动教育教学水平的提高；教育教学水平的提高促使教科研的高速发展，推动学校的全面发展。这一螺旋式上升的良性循环已经在我们高段语文形成，必将推动我们的工作更快更好的发展。我们付出了艰辛的劳动，也收获了丰硕的果实，但教育教学这块肥沃的土壤有太多的营养，需要我们在今后的日子里辛勤耕耘，争取更大收获。

第三篇：语文高年级组教研活动方案

阅读教学“一唱三叹式”激情导读法微型课展示----语文组教研活动方案设计

一、活动主题

实践并推广我校阅读教学中“一唱三叹式”激情导读法。

二、活动目的开展“一唱三叹 式”激情导读法研究，形成我校阅读教学特色，打响我校语文教学品牌，打造语文精品课堂。通过微型课，展示教师们对“一唱三叹式”激情导读法在教学中的理解和运用。同时总结方法，形成经验，加以推广，从而优化阅读教学，提高语文课堂教学的有效性，促进教师的专业成长。

三、活动准备

1、学校领导进行活动动员，阐明此活动的意义。

2、“一唱三叹式”激情导读法课题组提前探路研究，负责人拿出论证报告和有效的实施方案。

3、搜集经典的美文朗诵视频。

活动地点：503班教室

活动时间：5月21日周三晚办公时间

活动参与人员：以小学语文老师为主，面向全体教师

四、活动过程：

第一阶段：

以语文教研组为单位，在学校科研处的组织下进行“一唱三叹式”激情导读法的学习和讨论，由本课题负责人对教师们进行培训，使老师们明白其理论依据和实践意义，探索“一唱三叹式”激情导读的模式和方法。

第二阶

上网通过听看名师的讲座，共同探讨“一唱三叹式”激情导读法，保证研究活动的严谨和有序。

第三阶段：

推荐一位老师执教微型课，在年级组长的带领下，全组老师共同探讨交流，要充分体现“一唱三叹式”激情导读法在教学中的运用。

第四阶段：

利用每周三教研活动的时间，进行20分钟的“一唱三叹式”激情导读法微型课或朗诵的形式展示。小学部全体语文教师都参与听课，并做听课记录。课后，由教者本人进行反思，全体语文老师参与评课，总结本节课运用“一唱三叹式”激情导读法的成功之处和不足的地方，提出今后的改进意见。鼓励教师们多种方法，多种形式实践学校的朗读教学特色。整个活动要拍录下来，教者的前后几稿教案上交学校科研处。

第五阶段：

针对周三下午的微型展示课，全体教师在学校网站的“在校研讨”板块上继续交流，充分发表自己的看法。

第六阶段：

活动结束后，由科研处进行小结，课题组成员继续开展研究，课题负责人撰写报告，形成书面经验材料。

五、活动设计简析

1、“一唱三叹式”激情导读法是我校语文教学特色。

朗读，是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是学生对文本艺术的再创造活动。新课程标准提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

语文课堂教学，特别是阅读教学中的朗读指导，就是要重新唤起对人的关注，让学生成为一个完整的人，一个创造性的主体，而不仅仅是一个知识的容器或文本的灌输对象。所以，阅读教学中的朗读指导，应该是一种以“立人”为中心的“有生命的教学”，应该体现新课程的三维终极目标。我们提出“一唱三叹”、激情导读的观点，是在新课程的背景下，在语文课堂教学层面上展开的一种有价值的探索。

理想的教学活动，应该是一种完美的教学，一是深刻，二是真诚。所谓“深刻”，就是“教师能够给予孩子们匠心独运、别有洞天之感，能够唤起孩子们的惊异感和想象力，能够使孩子们茅塞顿开、豁然开朗。所谓“真诚”，就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心。在深刻而真诚的语文阅读教学活动中，课堂不仅仅是教师传授知识的阵地和传经布道的舞台，而是以情激情，有效引导孩子们积极地体验、灵动地思考、主动地发问、大胆地质疑、热烈地讨论乃至激烈地争论，踊跃地表达。在深刻而真诚的语文朗读指导活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜、激情的燃烧、真情的涌动、灵性的焕发、情感的融合，以及心灵的碰撞。在这样深刻而真诚的教学活动中，想象得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化，语文综合素养得以提高。

在目前语文阅读教学耗时低效，朗读指导盲目单调的状态下，我校根据学校教研实际，在教学实践中总结集体智慧，提出了“一唱三叹式”的激情导读法。“一唱三叹”，既突出了主题，又加重了感情，读来更有节奏感和韵律感，含蓄蕴藉而余味无穷。以这样的形式进行激情导读，“唱”的是文中最重要、最关键、最需要理解和突破，最值得欣赏和品味的句子或段落。为了达到步步深入、荡气回肠的效果，通过教者多次的激情引领，学生回环往复地朗读，谓之为“三叹”，目的是层层推进感情，螺旋升华主题，拓展审美体验，促使学生入情入境，最终与文本浑然融为一体。“一唱三叹式”激情导读法目前以成为我校语文教学的研究方向，通过“一唱”和“三叹”的循环往复，有效链接了阅读教学中的情感激发和智慧生成。较好地兼顾了语感（听读、朗读和表达）、文本理解、人文熏陶乃至人格养成等诸方面。

2、微型展示课是我校校本教研的创新模式。

微型课具有高度的灵活性，它可以针对某一教法或者主题而设计。这样的课一般为20分钟，教者集中展示一堂课中的最精华部分，如教师对“一唱三叹式”教学法的理解和运用。要求教师在教学设计时明确找出朗读的训练点、思维的训练点、激情的训练点，通过充满激情的语言引导学生一唱三叹循环往复地朗读，达到入情入境的效果。微型课简练而高效，腾出宝贵的时间，让教者进行教学反思，让听课的教师们进行评课研讨，教者与听者交流互动，营造和谐的教研氛围，求同存异，去伪存真，大家共同探讨和提高，把学校的校本教研推向一个新的高度。

六、活动预测

本次教研活动力图通过师生一唱三叹式的互动，让学生获得积极的情感体验，并且把学生的发展放在首要的位置。以上三个方面互为表里，相辅相成。从这个角度出发，预计在以下三个方面会有一定的进展：

其一，从学习过程看，师生一唱三叹式的互动，应该能有效改变以往那种“肢解性讲析”的传统做法，突出文本的整体美感，从而有可能在一定程度上恢复阅读教学本身的活力与魅力。其二，从积极的情感体验方面来看，短短的20分钟，却可能营造一个相对完整的课堂阅读体验情境，完成一个“走进文本——感悟文本——涵咏文本——跳出文本再看文本”的体验过程，在人文熏陶中激发调动学生对语文阅读的热情和积极性。

其三，从课堂效率看，直接指向学生语文能力的发展。预计通过反复的朗读（一唱三叹），可能改善学生的阅读能力。语言贫乏和思维板滞其实互为表里。可以预见，如果通过持之以恒的系列阅读活动，将有可能逐渐提高阅读品味和阅读能力，并逐步养成良好的阅读习惯。最后，从教师的专业发展来看，通过打磨精品课以及20分钟的微型展示课，能够促进教研

组的有效合作，能够调动教师的教研积极性，为教师的展示自己的智慧和才华提供了一个平台，为全体老师提供了一个学习的机会。同时，学校的语文教研水平会朝着更专业、更科学方向发展。

第四篇：高年级语文组教研活动制度

高年级语文组教研活动制度

1．学期初，组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划，并认真落实。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验

4、教研组成员上教研课，教研组长必须提前一天，发送消息给组内教师，组织本教研组的全体老师，按时到达指定的地点，积极参加听课交流，鼓励教师跨学科、跨学段听课，听完课后，一定要填写听课评议表，还不能忘记一定要在听课录的评议栏上记下自己听完整堂课的想法，或者自己的见解。要求每次活动有记录，备课组长、教研组长一定要详细记载活动过程，包括每个教师的发言，并及时整理好。

5．在具体的研讨议课过程中，要求教研组的每个教师都必须发言，提出中肯的意见，共同探讨、共同进步。

6、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师。

7、作好资料积累，总结经验。

第五篇：高年级语文组教研活动小结

高 年 级 语 文 组 教 研

活 动 小 结

在学区教导处的指导下，根据学区教导工作计划和高年级组教研工作计划的安排，我学区于2009年10月16日，顺利地举行了全学区高年级语文组教研活动，通过上课、听课、观课和议课等活动，高年级语文组教师新的教学理念得到了进一步的具体化，对新课改下课堂教学有了新的认识，对作为新形式下教师的我们，得到了不少新的启发。为总结经验，提升理论，抓住我学区高年级语文教学改革的突破口，进一步提高教学研改质量，现将此次教研活动工作总结如下：

1、教案设计新颖，既结合教材与学生实际，又紧扣课改新理念，具有创新精神。如，肖世贵主任教案的开篇首先提出了设计的理念，用新理念作为指导思想，根据课文内容进一步落实新理念，突出了教案的科学性和实效性。（值得大家学习和推广）

2、关注学生良好学习习惯的培养。如，在课堂上，教师敏锐的目光发现了一位学生在读书过程中，边读边备注，教师马上给予肯定和表扬，并巧妙地把此方法推广到全班同学中去。这一做法，体现了教师注重三维目标中的“过程与方法”，虽是一个普通教学细节，但充分关注了学生学习的过程，值得大家学习。

3、教学课堂朴实无华，实事求是。虽然是原生态的课，但采用了较为具体而又灵活的方法，提高了课堂教学效益。这种上法，符合我学区各校点在目前具有的教学条件下，实施教学的实际情况，值得大家借鉴。（执教老师肖仕贵主任针对这一点强调：我学区各教师要因地制宜，灵活选择合适的教学手段，多角度提高学生的语文素养，不否定能优化课堂教学的多媒体手段的使用，用与不用都要围绕实效。）

4、本次教学研讨课，体现了语文课尽量让学生多读，锻炼学生读的能力，用不同的方式去读，从读中感悟，从读中获取知识，提高能力的做法

（语文应重视读，读什么，怎样读，读中悟到了什么，要靠教师去引导）。同时，注重了培养学生听的能力。

5、注重培养学生的问题意识。没有问题就没有学习，没有问题就不会有分析问题，没有分析问题就不能解决问题，社会或某一个区域就停留在原有的状态，不会有进步。问题意识，是促进学生学习的根源。在本次教学研究课中，教师较注重学生问题意识的培养，善于抓住学生提问的闪光点，鼓励学生大胆质疑，积极引导，有利于培养学生的创新思维和创造精神。

6、注重品德教育渗透，培养学生谦虚，感恩思想意识。（得到帮助说声“谢谢”）

7、需要进一步探究的是：

（1）学生小组合作学习形式的落实。如，小组讨论学习任务的落实，组员的具体分工，如何提高小组合作学习的实效性等。

（2）如何启发学生思考，调动学生学习的积极主动性。

（3）如何让学生从“学”的角度转变到“教”的角度。（肖主任新理念培训有感：让学生为教别人而学习的过程获得的比学生自己学习获得的知识还多。）

8、一点建议：教师评课时尽量不要把问题留给执教老师，这样才能推进教师的教学水平和教研教改工作的深入。（当你提出某执教老师哪一点不足时，应提出改进的方法。若当时不能，争取以后能）

总之，这次教研活动只是给教师们提供一个交流的平台，对我学区教研教改只是达到启动的作用。虽然教研活动结束了，但教研工作仍在继续，希望我组各位教师在自己的工作岗位上，排除社会现实生活中对我们工作的不利因素，边学边研，边教边研，不断提高自己教育教学水平，更好地为教育事业做力所能及的事。

温泉希望小学高年级语文组

2009年10月16日