探索与感悟——和青年教师对话

第一篇：探索与感悟——和青年教师对话

设计：感悟与规划，自由发言与点名发言，上下互动交流，为应合“教育民主与教育科学”，今天上午的培训会改为研讨交流会，我不搞一言堂，不搞大讲堂，要搞大家言、大家堂，在研讨过程中，我随机点名互动。要求各位听好、思考好、互动好、充分展示个人智慧！

探索与感悟 ——和青年教师对话

各位老师、各位同仁：

大家好！

今天和大家一起共叙教育和教育改革，相互分享教育幸福和改革快乐，共同体验和感受教师职业给我们带来的无穷趣味。

在座的各位幸福，适逢教育盛世，且没有茫然转出。由此可见，大家都很智慧。与智者聚，很快乐，但又深感不安:不知说什么、怎么说。而今天有机会，我很珍惜，斗胆说起，说对了共勉，错了请大家赐教。占用各位一些时间，我很不安，努力研讨好，争取在互动中能给我，给大家一点启示,若此，我们算达到了目的。共说三个方面：一是解读教育，二是适应教育，三是规划无悔的教育人生。

一、智慧的教师对形势有正确的认识（对教育形势的解读）（解读教育）

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第二篇：感悟生命,与生命对话

感悟生命，与生命对话

我是一名工作了十年的英语教师。在这十年里，我与我的学生们在课堂上收获着快乐，收获着幸福。在课堂之外，我们一起读书，一起进步，一起成长。十年里我的每一天虽然很平凡，但是却有太多收获,有太多感动。这感动来源于对读书的感悟，这感动来自于与书为友的日子。

参加工作后，自己一直力求做一个充满智慧充满书香气的教师。从小就热爱读书的我，为了不断丰富自己的理论知识，提高教学专业水平，更是把读书当成了我生活中最重要的一部分。

记得我读的第一本教育专著是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。由于以前从没读过类似的教育类书籍，拿到书我一连读了好几章，但是却一点感觉也没有，那时的我感觉自己的文化底蕴是如此的低。为了能继续读下去，为了能找到感觉，我又将看过的内容重新读了一遍，有的文章甚至读了两遍、三遍。当读到25页的时候，我突然悟到苏霍姆林斯基的成功秘诀就是阅读和书籍。在他的前27条建议中，几乎每条都提到过阅读。明白了这一点，我有了更强烈的读书欲望，同时也清楚地认识到，一个学生要想取得学习上的成功，必须培养起热爱读书的好习惯。当然，这种习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要我们教师和家长慢慢的渗透。于是，每当我读到好的文章，我总是试着和我的学生们共同分享。自己虽是一名英语老师，有时也对学生进行思想教育，把自己看到的好文章读给同学们听。大家都听得特别认真，课下还经常主动找我交流读书感受。良好书籍带给人的精神力量是巨大的。在我教的班上，调皮捣蛋的学生越来越少，一些女孩子更是和我成了无话不谈的好朋友。我所带的班级在兄弟班级中是各项活动参与最积极、学习氛围也最好的。后来读了李镇西的《爱心与教育》，更体会到此方法对于“后进生”教育的可行性。是读书，带给我不断创新工作的动力；是读书，让我意识到，自己需要学习的东西很多很多。

“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。”这是周弘在《赏识你的孩子》中的一句话，它让我感触很深。回顾自己经历的教育历程，再反思我的教育方法，我更加体会

到学生需要的不是抱怨和批评，而是赏识，是用一颗真心，让学生知道老师心中有他，老师所做的一切都是为他好。可平时的我们是怎么做的呢？就拿学生没有按时完成作业这件事来说吧！很多情况下，我们做教师的不分青红皂白就把学生批评一顿，甚至还加上对学生加倍的惩罚。批评完学生，学生委屈的走了，自己也觉得批评的语言很乏味无力，就可想而知随后带来的教育效果。可是，如果我们心中充满对学生的赏识，换一种教育方式：老师相信你一定能把作业做好，期待着你的按时完成，好吗？我们在课堂上一个赞许的眼神、一个竖起的大拇指、一句中肯的建议，课外一次真诚的谈心、一句关怀的问候、一次耐心的倾听„„这些无形之中都会给学生的心灵带来极大地震颤。时间久了，就会培养起学生学习的自信心，形成他们自觉学习的内在动力，他们也就会以轻松愉快的心态面对生活和学习。这样我们的教育不就成功了吗？

真的希望热爱读书的人越来越多，不读书的人越来越少。对我们教育工作者来说，更应热爱读书，更应把读书当成学习、工作、生活甚至是享受。读书是心灵的对话，读书让灵魂慢慢成熟。承载着人类的文明,一代又一代的杰出人物在书中复活，超越时空，得以永生，向后人款款诉说。阅读，是聆听，是感受，是吸纳，也是生长。用心工作，自然会用心生活，也便会用心读书。我认为每一本书都是一个鲜活的生命。在读书过程中，我们感悟着生命，与一个个鲜活的生命进行着时空的对话。读着，思考着，于是也就有了人生的积淀，更有了厚积薄发的契机。

让我们每一个人都静下心来读书吧！因为一个不读书学习的人是一个思想不完整的人，一个不读书的家庭是没有希望的家庭，一个不读书的民族是没有希望的民族。做一个终生的读书人,成就我们每个人的幸福人生吧！

第三篇：青年教师感悟

青年教师感悟

2013—2014学年下学期

成长的过程总是伴随着你幸福与泪水，人生的旅途中也总会留下青春的烙印，我们的成长离不开龙珍高级中学这片乐土。

时光如梭，回想当初为了使我们青年教师尽快成长，进校伊始学校就成立的了“蓝青工程”，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培养模式。为了落实对青年教师的培养，学校又采取了具体的培养措施：

岗前培训——熟悉课堂教学常规。

师徒结对——确立了一对一的师徒帮教对子，并签订《“蓝青工程”教师传帮带师徒合同书》。

好课引路—每周听老教师的课至少两节。

师傅督导——每周师傅评徒弟的课至少一次，从教学目标的达成，教学环节的设计，学习方法的定位，辅助手段的运用，课后习题的确定等方面做了认真的指导。

汇报评课——我们每位青年教师都上一堂汇报课，教研组及时听课和评课，帮助我们青年教师肯定成绩，找出不足。

教学大赛——每组选派的青年教师参加学校举办的教学及说课大赛，为我们青年教师提供展示自己的舞台。

研修培训——定期选派青年教师参加兵团组织的进修活动和继续教育等等。这些措施，极大地调动了我们青年教师的工作热情，提高了我们青年教师的专业素养和教学水平，使我们进步快，收效大，更健康地向上发展。

青年教师的成长最重要的还是自己的顿悟与努力，教育是科学，科学要求我们具备专业知识，最好的办法就是多读书、读好书。为此我校组织教师每周进行读书学习，并且完成相应的读书心得，是促进青年教师积累的一个有效地途径。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师个人专业成长不是一朝一夕成功的，它需要在实践中探索，在实践中总结，需要在时间中磨练，积极反思，取长补短。下面就个人专业成长做以下总结：

一、认真备课，积极钻研教材是上好每一节课的基础

在参加工作之初，发现教材应新课改要求而做了变动，以我的个人经验，靠临上课翻翻课本、浏览一下教参的急速备课法是行不通的，因为教材容量很大，需要丰富的知识积累，仅靠急速备课法只能是断章取义，忽略内容之间的联系。因此，在上每一节课前，我都要认真的备课，首先构思出本节课大体有几部分组成，了解本课的重点和难点，采取什么样的教学方做到不上无准备的课，使每一节课都充满高效率，保证每一节课高质量的完成。

二、加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己

课后反思是使我们进步有效地方式，因为反思后才能发现存在的问题，接下来就是寻找解决问题方法，所以哪怕一周一次这样的反思

和总结也是极其必要的。另外一个可以提高自己的方法就是广泛阅读，不仅要钻研有关教材的教学理论，关注科学前沿的最新动态，而且要阅读文学作品，阅读可以丰富自我精神世界的各种书籍。

三、听课是提高自身教学能力的一个好方法。

作为教师，我们不能闭门造车，要多听课，多参加组织的教研活动，取其精华。只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，我还向有经验的老教师学习，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验之间不能划等号，经验是从实践中总结出来的，只能把掌握的知识用于实践中，才能总结出经验，它不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。

在以后的教学工作中，我会不断学习，不断反思，用“拿来主义+借鉴+创新”的方法进行教学，促进自己专业成长。一路走来，离不开学校的重点培养，离不开同事们的关怀帮助，更离不开师傅的悉心指导，感谢见证了我的成长的每一个人。

青年教师感悟

王艳

2014年1月

第四篇：2010青年教师感悟

我所学习到的„„

暑期培训时，谈校长就定下了“成长性学校”的方向，让大家有了一个能充分学习、充分交流的工作环境，每一个经验丰富的教师都对我们不遗余力甚至不厌其烦地指导，让我们这些刚刚走上工作岗位的毕业生学到了很多。我个人有几点体会。

第一，上课气氛要活泼。数学是一门理智的学科，对就是对，错就是错，定理、公式、法则容不得一点儿马虎。有一部分学生因此畏惧数学，甚至讨厌数学，学不好数学。怎样才能调动学生的兴趣呢？

带着这个疑问，我走进了（1）班语文老师陈晓辉的课堂。陈老师讲课非常具有个人特点：旁征博引，滔滔不绝，既爽朗真诚，又风趣幽默。说到精彩处，学生听得一脸神往；进行教学活动时，学生也情绪高涨的配合。我这个旁观者都有种身临其境、心旷神怡的感受。虽说数学有不同于语文的学科特点，个人风格也难以复制。但是，能不能尽量令数学也变得有趣起来呢？

如同谈校长所说：让学生快乐的学习，他们才有学习的兴趣。这样一想，我决定在备课时多下功夫，听听组内前辈们的课。在课堂上，尤其是新授课，设计一些数学小游戏，讲一讲相关的数学小故事和背景知识，调动学生的情绪；课堂进行到适当的时候，开一个小玩笑。经过专门的准备以后，我发现学生学习数学的积极性果然有所提高。

第二，教师讲课一定要有激情。这是我听组内向满老师的课时的最大感受。向老师讲课那真叫慷慨激昂、激情四射。我观察到，他们（20）班学生上他的课，没有一个走神开小差的。不是夸张，就算学生真有一秒钟心不在课堂上，向老师也能通过授课的音量把他给拉回来。经常是我在二楼办公室，还能隐约听见向老师在四楼教室讲课的声音。

实际上，从小到大，我都是个容易紧张和害羞的人，说话声音比较小，记得第一次站在教室外候课时，听着学生们充满朝气的喧闹，我觉得自己还没他们嗓门儿大呢！可是通过观察向老师的课，我坚定了自己要把嗓门“提上去”的念头。

在我的观念里，一个教师上课时的精气神直接表现在他讲课的音量、音调上。如果你精神饱满、声音洪亮，学生也必然受到感染；如果你无精打采，轻

言细语，学生也有气无力，提不起兴致。现在我上课都运用底气，提高音量，设计停顿转折，卯足了劲儿吸引学生的注意力。

第三，要敢于放手让学生做。我以前总觉得：大人都做不好的事情，小孩儿怎么可能做得好呢？可是，通过开学以来的工作，我发现孩子有时候往往会从大人想象不到的角度，解决我们意料之外的问题。

数学组里，我最早听的是朱旸老师的课。他完全使用“先学后教”的方式，让学生自主学习，教师辅助指导。把学生分成若干个学习小组，教师下达明确详细的自学要求，学习小组进行自学。学生通过自主学习，然后组内交流讨论，互相补充，能及时的处理学习中的疑难问题，充分发挥了学生的主体作用。教师讲解时，有了针对性，这样一来，朱老师的一节课明显比一般的课堂内容要充实很多。学生之间以快带慢，以好带差，无论哪个学生都有了长足的进步。作为新教师，我试着用自己的方式，让学生讲例题、讲习题，做得好的大力表扬，需要补充的告诉他不足之处，学生体会到“当家作主”的感觉，参与课堂活动的热情一下子就提高了，无论程度好坏，都有了成长，一个个也自信了很多。

以上是开学到现在，我的一些感悟，还希望其他同仁不吝赐教！

姜欣欣

2010年11月26日

第五篇：对话文本,感悟语言美

对话文本，在赏读中感悟语言文字之美

——《拉萨的天空》教学案例分析

语文课标提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。而这一切目标的实施需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言文字强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。我们年级的教研活动，根据这一主题制定的研究是“在语文阅读教学中引导学生品味词句感悟语言美”，具体怎样实施呢？以《拉萨的天空》教学为例。这是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。【课堂实录】 „„

师：读了课文，拉萨的天空给你们留下了怎样的印象？ 生：湛蓝、透亮、蓝晶晶、蓝宝石。

师：有没有发现，这篇课文不长，可是描写天空时，有个字出现的次数却很多，是哪个字呢？ 生：蓝！

师：对！你们看，除了第一句话，几乎每一句都含有“蓝”字。再找找，含有“蓝”的词语也很多呢！生：蓝天 蓝宝石 湛蓝 蓝晶晶 蓝得让人神往 师：谁来美美地读一读？

师：拉萨的天空，让人最难忘的就是它的蓝。现在，就让我们一起走进西藏，走进拉萨。抬起头来，看，拉萨的天空多么蓝啊！（音乐声中出示拉萨的蓝天）这样的天空，你们觉得怎么样啊？ 生：很蓝很蓝，蓝得很干净„„

师：（出示句子）谁来美美地读读这句话？ 生：朗读句子。

师：见过蓝宝石吗？（出示蓝宝石图片）瞧，这样的颜色——清澈的深蓝，还透着光亮呢！这就叫——湛蓝、透亮。读好这两个词语，怎样读好这两个词语？

这么美的蓝宝石，再用清水一洗，该会怎样呢？ 生：更加蓝，更加干净，更加亮了„„

师：所以我们就可以说——湛蓝湛蓝、透亮透亮。真是美得没话说了。加上第一句话，谁来美美地读好第一自然段？ 生：朗读第一自然段 师：拉萨的天空，不仅是蓝的、美丽的，它还很奇妙呢！出示学习要求：大声读第二自然段，用横线画出你最喜欢的句子，展开想象，仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

生：自由朗读课文第二自然段，划句子。

师：四人小组，互相说说看自己的想法。

交流1：有人说：

“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

师：“掬”是什么意思知道吗？让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸，什么感觉？

生：凉、舒服、清爽„„

师：天怎么成了蓝蓝的海了？真的太妙了！读好这句话。

生：朗读句子。

交流2：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。师：声音真的能碰到蓝天，手真的能摸到蓝天吗？这句话的意思是说？

生：人们与天空很近。

师：（出示白云缭绕图）让我们看看这幅图。生：白云离我们很近、我们好像站在白云中间了„„

师：对啊，我们好像成神仙了！拉萨的蓝天，给我们神仙一样的感觉，真奇妙！再读读这句话，读出奇妙来。生：朗读句子。

交流3：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

师：这句话说，拉萨的天空除了湛蓝、透亮，还是怎样的？ 生：纯净、明洁。师：读好这两个词语。什么样子是纯净、明洁的？ 生：干净没有杂质、明亮纯洁„„

师：读好这两个词语，读出干净、一尘不染的感觉来。„„

【成功与启示】

一、创设情境，发现天空的“蓝”

天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。

三、赏析句子，感受文字的“美”

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。