成为插画师｜田园风的绘本课程（共5篇）

第一篇：成为插画师｜田园风的绘本课程

成为插画师｜田园风的绘本课程

绘画是一个人的旅行。

“也许，每个人心中都有一个宏大的梦想。那个梦想至今没有变过。起初我曾想，哪怕只能在车站前卖画，我也要当个画画的。如今津和野车站前当真修起了一座安野光雅美术馆，我当年的愿望，算是成真了吧。”——安野光雅

小棉非常喜欢安野光雅老师的这段话，说的朴实而壮丽。也许，你心中的那个宏大的梦想，就是从细微的事情悄悄蔓延而成的！

最近，很多外地的微信网友在微信里给我留言，想上木棉文艺周末的课程。所以，木棉的绘本插画师课程要推出了！

准备了很长时间，反复思考、讨论，怎么把木棉这五、六年画绘本的经验教给大家，从零开始梳理，倾尽木棉主创的力量，让大家能从造型、构图、色彩、创作多方面，通过13次的课学到完整的绘本插画技巧。

这个课程先推出网络课，经过几个月的测试，放弃了免费的网络平台，找到收费且稳定方便的g直播，希望能给到学员们最好的网络课体验。搜索：木棉教学直播，效果怎么样？

我们选择的这个直播平台为收费平台，之所以选择这个平台是因为直播画面清晰流畅，性能稳定，比市面上的免费平台和软件更有保障。

g直播平台支持回放，如果你错过了直播，可以进行回看。如果你想反复观看研究老师的绘画手法和技巧，还可以使用录播回看功能，而且在课程结束一个月内都可以无限次数的观看。

为了保证照顾到每位学员，木棉采用小班教学。搜索：这个直播平台有互动环节吗？教学过程中能和老师交流吗？

授课过程中和老师进行互动是很重要的环节，木棉选择的这个平台是支持互动的。你在学习期间有任何问题，都可以问老师，跟面对面的课程很相似，只是你面对的是屏幕里的老师。另有跟随课程进度，会有13次的作业点评和答疑的课程。

搜索：我要怎么能找到这个平台？观看不限于手机或者电脑吗？

我们是通过专业的直播平台来进行教学，学员只要登陆网页就可以上课。手机只要能上网，能打开浏览器登陆网页就可以上课。

木棉网络直播课程表

一、萌萌的小猪－阿布达

二、小兔麦麦和奶奶蜜丝太太的田园生活

三、在树屋里煮上浓浓的甜汤吧（两节课）

四、鹅太太和邻居们

五、猫咪懒懒的一天（贴纸绘画，两节课）

六、花狐狸

七、核桃鼠和熊爸爸（两节课）

八、森林茶会

九、派派镇的小老鼠（两节课）木棉的13次课程中，学员们将掌握如下技巧和方法： 第一阶段 角色塑造：

1.角色的变形规律;2.小动物的拟人画法；

3.不同年龄的动物形象表现；

4.角色的个性塑造。

第二阶段

色彩绘画：1.色彩基础练习；

2.色彩的明暗和阴影表现；

3.怎么画出有阳光的画面； 4.各种质感的小动物色彩表现；

5.小动物的细腻毛发的层次刻画。

第三阶段

插画场景：1.场景的构图技巧；

2.透视的运用；

3.经典插画的场景分享；

4.不同场景的刻画（小木屋、森林、庭院、水景、星空等）。

第四阶段绘本创作：根据文字创作绘本的小插画，绘本的分镜节奏、故事表达。

13节课（共32.5小时）老师的示范和讲解13节课（共13小时）的作业点评和答疑

第一期（学费1200元）9月1日开课

每周四晚上7:30-－10:00每周三晚上7:30-－8:30(作业点评和答疑）添加 微信 咨询：317 461 453电话：138 8805 3577 木棉绘画工坊 插画作品

第二篇：绘本课程感悟

绘本课程感悟

——吴雅菁 13级国贸1班1106109030 在选择绘本课程的时候，我以为是用电脑进行绘图的那种性质的课程，后来在经过老师的第一节课的介绍后，终于对绘本有了初步的了解。原来绘本是运用绘画加上一定的文字而制成的本子，还看了学长学姐们的几本制成的很有特色的绘本，感觉非常棒。对于这些丰富多彩且奇特的绘本充满了好奇感，里面有各自的故事，不同的制作手法让我想进一步的了解其中，也期待着自己是否也能有一天达到这样的水平。

第一次交绘本作业的时候，由于我的反应比较慢，举一反三的能力也不高，结果造成了交作业的时候，深深的觉得自己的绘本真是丑爆了，居然是用白纸的，而不是卡纸的。因为老师说的课堂打白纸草稿我却直接上色而没有另外的想法，然后心里就很好奇“咦，别人咋知道呢？”结果原来想剪出什么花边做装饰，最后八页分隔的纸却开了，还用订书机订着，现在想起来，自己当时反应好慢好慢。

在绘本的世界里，在老师的带领下，看到了好多富有童趣却很有哲理的作品，其中代表性的有：李欧李奥尼的《小黑鱼》，描述小黑鱼的机智和勇敢，还有李欧李奥尼的色彩绚丽丰富；宫西达也的《你看起来好像很好吃》，描述霸王龙的强悍和感性，还有宫西达也的情感表现细腻；谢尔希尔《失落的一角》，描述缺角圆的迷茫与成长，还有谢尔希尔的简单勾勒故事；几米的《向左走，向右走》描绘都市里的爱情错综复杂，还有几米的温暖画面语录。在这些大师的精心布局下，每个活灵活现的人物形象，不禁让我感受到了绘本的魅力，也深深地被吸引。

对于绘本的最大感悟是仿佛找到了一处未封闭的净土，在不同的大师描绘下，我时而忧伤，时而逗笑，时而感慨，时而沉思。在欣赏这些作品的时候，如同在回忆那些与之契合的片段，在内心深处隐隐作动。有时候我在想那些大师笔下的创作不止构造了一个个的形象，也是自己生活中的精神寄托或者是把自己对生命的感悟融入其中。迷茫惆怅之时，怅然若失之时，欢欣雀跃之时，沉思哀伤之时，把自己对于不同处境的感悟进行阐述。然而不管是喜也好，还是悲也好，都是人生的一种体会吧。

在我看来，不是所有人都可以随随便便的成功，光有想法和创意的点子远远不够，还得靠家庭氛围的熏陶和早年的积累沉淀。对于李欧李奥尼，本身擅长绘画和设计，后来在印刷界和杂志社颇负盛名；对于宫西达也，毕业于日本大学艺术学部美术学科，原本从事人偶剧的舞台美术和平面设计工作；对于谢尔希尔，是享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、漫画家、剧作家、作曲家、乡村歌手、吉他弹奏者等于一身；对于几米，文化大学美术系毕业，曾在广告公司工作十二年，后来为报纸、杂志等各种出版品画插画。这些大师们各自创造出属于自己风格的作品，在达成这样的成就前，他们都被强烈的艺术所感染，对于不同设计领域，创作领域有着一番成就。就像我们要达成一定的社会成就和擅长领域的较高地位，需要“厚积而薄发”，不断的积累必要的知识和丰富自己，才能找到属于自己的道路。对于绘本课程的设置，不仅对工科类学院是一项很好的突破，而且熏陶了我们这些经管类的学生，提升了我们的艺术气息。在老师的教授下，收获到了很多。后来在课程的不断学习中，学到了运用一张纸做成折叠漫画；运用跨页面的剪贴画来大胆想象；运用皮筋融入其中来异想天开；运用彩纸爱心形状做成翻花书；运用卡纸的折叠立体效果；运用布艺棉絮来做成布偶鸟。在绘本的学习过程中，学习到了很多的运用技巧，开拓了我的思维，就像是为我原本无聊的生活注入了一股新鲜的力量。而在每一次的作业布置下，借每一次的作业进行了一次次的情感抒发，就像是感觉为自己找到了一种特殊爱好般，每次做作业的时间过得特别快，在一天的疲劳上课下静静地舒缓自己烦躁的心情，耐心的进行上色，最后看到自己作品的完成时充满了成就感。

然而在最终的关于本人的绘本制作过程中，我回顾了儿时的小伙伴到初中后的友谊故事，并以此为主线做成了最终的绘本，创作成文本《小木和小雨》，制作绘本时边画边回忆，仿佛回到了当初那青涩的时光。运用牛皮纸与彩铅的碰撞，在颜色渐变的色调下，利用线缝装订的方式来进行制作。在两周时间绘本的创作里，进行马不停蹄的辛苦制作，我深深体会到了大师们对于各自创作的不易，顿时对每本完整的绘本感到肃然起敬。

对于绘本课程最大的收获，我想莫过于要有着保持童真的心。人的一生如此充满了各种阻碍，各种挫折，各种逆境，各种不顺，在跌跌撞撞的行走时不免抱怨这抱怨那的，而保持一颗童真的心，确是很重要的。在绘本课程的学习中，我似乎重拾了童真，在每天忙碌的生活下找到属于自己的小快乐，在一点一滴的属于自己作品成就感里也增加了自己的耐心和信心。在绘本的欣赏与制作下，我觉得生活更加充满了意义，翱翔在大师们的不同作品里，有的天真，有的好奇，有的坚强，有的沉思，而对于我却感受到了得保持一定的好奇心去找寻和享受生命，而不是迷失在霓虹闪烁的世界。

最后，感谢老师对于“绘本制作与欣赏”课程的设置和对我们关于学习绘本的辛苦付出！

第三篇：绘本

《爷爷一定有办法》绘本阅读指导教学设计

李玉香

教学目标：

1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；

2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。

教学过程：

一、看封皮谈话导入

1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）

师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。

2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）

师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）

3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。

二、品读绘本

1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。

2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”

3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”

4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。

5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说——

6、（打开第五页）师读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——

7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。

8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

师：听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。

9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”

师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说——

10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——

11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”

12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”

师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。

13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说——

14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看——

15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？

师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。

16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”

师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）

师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。

17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说——

18、（打开十七页）师生共读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看——

19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。

师接着读：“约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”

20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”

师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）

21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说——

22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？

师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！

23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”

24、（逐页打开遮住文字的二十三页——二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）

师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页——28页，请几生有感情地朗读图下的文字。

师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。

三、升华理解

1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）

师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？（板书：看一看 猜一猜 读一读 想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法——（板书：反复读）。来看这幅图。

2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？教师指出具体的几个人的表情，让学生根据表情猜想人物的心里想法。（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）

师评：看，画家真是太了不起，他用神奇的画笔画出了人物生动、传神的表情，而且每个人的表情都是不一样的，这样我们就读出了每个人心中的不同想法。再看

3、（出示第八幅图）师：妈妈抱着小妹妹，小妹妹什么时候出生的，作家写了吗？（没有）那我们从哪儿找答案？（从图画中找）对——

师：播放第九、第十幅图。你发现了什么？

（妈妈的肚子大了，怀孕了。奶奶在织小毛衣，爸爸送给妈妈一双小鞋子，他们都在为将要出生的小宝宝做准备。）师：哦，原来，图画也会说话呢！

3、（出示扉页）现在我们再来看扉页，这幅蓝蓝的星空图画，仅仅是美丽吗？还藏着什么意思？（扉页的蓝色星空图案和毯子的图案一模一样。蓝色的星空表示爷爷对孙子浩瀚无边的爱。闪烁的星星表示爷爷闪光的智慧。等等）

师评：看似简单的一幅画，里面包含着这么多深的情感。

师：同学们，刚才我们用反复读的方法，又读出了这么多的故事和情感。你看，读绘本，我们每读一遍，就有一遍的新发现，新收获。其实，这本书除了我们有约瑟和爷爷的故事，故事里面还藏着另外一个故事呢。不信，你们看——

四、绘本引读

1、（放大出示1——3页下方的小老鼠一家图画）你发现了吗？这本绘本每一页的下方还藏着小老鼠一家的故事呢。这本书真是太有趣、太奇妙了，有两个世界，两个故事。

2、（老师拿出《爷爷一定有办法》书呈现给同学们看。）师：同学们，瞧，这本书就是“爷爷一定有办法”。里面还有很多很多精彩的图画我们没读到呢！这么感人的故事，这么奇妙的故事，你们想继续读吗？

课后，当你买到这本书，在阅读的时候，一定要看一看，猜一猜，读一读，想一想，通过反复阅读，老师相信你一定会发现更多、更新、更深的故事！

低年级绘本《丑小鸭》教学设计

［教学设计］

一、导入

同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话——《皇帝的新装》它的作者是——（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》

二、教学过程

1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。

学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。

（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

（１）.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？

明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！

③揣摩下列句子的含义。

a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

c他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

④请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个_____________的形象。

明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

⑤人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

（２）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义

学生可能有如下发言：

生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

生３：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬•霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿•罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥„„他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

„„

教师总结：

椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦•凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

3审美鉴赏，品评作品的美

教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？

学生思考，品评并自由发言。

明确：①情节美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝执著追求的丑小鸭；

③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

三、教学反馈

1.学生反应

生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？

生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。

生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！

生乙：那现在呢？

生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了“白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！

生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！

2.课堂练习

第四篇：绘本阅读课程宣传词

【绘本阅读课程】

语言运用能力是思维发展的重要组成部分，对于儿童的早期发展也起着至关重要的作用。“老约翰绘本馆”根据儿童年龄段特点，选取数理、语言、认知、科普、空间、情商培养等主题图画书，结合绘画、表演、手工、厨艺等多元迁移活动引导儿童深度阅读。我们采用“故事+体验=内化”的方式，帮助儿童提升语言表达和语言运用能力，并且透过语言能力的发展来提升幼儿的创造力、想象力、专注力、审美情趣、探索精神„„

【课程设置目标】

1、阅读不同种类的绘本，满足并提升幼儿阅读兴趣，促进幼儿自主阅读的发展；

2、多种形式迁移活动，提升幼儿多元能力，促进幼儿思维灵活性的发展；

3、充分尊重幼儿自我意愿的表达，建立自我意识，促进幼儿思维独创性的发展；

4、启发式的深度阅读，引起幼儿思考，帮助幼儿建立自己的思维体系，促进幼儿思维深刻性的发展；

5、互动式教学，引导幼儿积极参与，表达思想，发展幼儿语言表达能力和思维敏捷性。

【课程设置说明】

1、精选世界获奖绘本童书，充分感受图画书的魅力，让幼儿从小爱上阅读；

3、在绘本阅读及延伸活动中，发挥幼儿想象，提高幼儿创造力；

4、在多人分享阅读中，认知他人、体验快乐，发展幼儿人际交往能力；

5、多元形式的延伸活动中，发展幼儿表演、系统认知、动手操作等能力；

6、充分的师生互动，激发幼儿融入课堂，培养幼儿思考并参与的主动性。

爱阅读 会思考 促想象 有创意

第五篇：绘本英语——英语校本课程设计方案

英语校本课程设计方案

一、“快乐英语” 校本课程开发的背景

（一）当前环境

随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。

我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！

（二）本校环境

我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。

我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语 课下用英语 生生爱英语”的英语学习氛围。

二、“快乐英语”校本课程目标

（一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

（二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动；指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉交际英语的好习惯。

（三）通过校本课程的“快乐英语”低段增强学习英语的兴趣，到中高年级通过英语情境教学，培养学生良好的书写习惯，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性和表现能力。

三、英语校本课程开发的相关人员

我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。

在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。

我们教研组的王冲教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课中，受到外校老师的一致好评。

四、校本课程主要内容

校本课程的主要内容包括以下几个方面，1——2年 儿歌 律动操 歌曲 用语 3——4年 游戏 短剧表演 5——6年 课本剧 情景表演

（1）英语课

校本课程的教材是总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们运用任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。

教时安排：每周一课时。

（2）校 外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。我校英语教师结合学生学习生活实际，采用了《低年级校园英语100句》、《中年级校园英语100句》、《高年级校园英语100句》和《英语小对话及韵律诗歌》。从新学期起，我们的学生在每天的20分钟英语小课时间将学习这些我校的自编课程。这将丰富学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。

（3）英语课外活动小组，制定了详实的活动计划，从各班挑选学生参加，每周一开展三次活动，每次活动都有内容主题，为学生提供展示英语风采的平台。活动中，各位教师尽心尽责，拓展各方面的知识，开拓学生视野，一学期下来，学生学到了很多，同时对英语也更加感兴趣了。通过这一学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，相信在不久的将来，我们学校学生的英语水平会更上一层楼。

五、开设英语校本课程的成效

（1）在领导的重视和全体英语教师的努力下，我校的英语校本课程得到了家长的认可，在当地和同行中有了一定的影响，提高了我校的办学声誉。

（2）低年级英语口语的教学对教师提出了更高的要求，教师将更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成，要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。

（3）从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过一年的英语学习，学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。我校本着事实求是的精神，从学生学习的实际效果和利益出发，学生在英语学习、个性形成和非智力因素的养成等方面有更多的收获。

六、校本课程的成果展示 开发有特色的环境课程，我们主要通过这几方面给学生展示的舞台。

1.英语朗读大赛 2.英语作业评比 3.课间英语会话 4.英语墙报、小报及校刊 5.英语合唱比赛

6.英语大赛

英语节目大赛成为我校英语年段成果的综合性汇报，节目短小精悍，精彩纷呈：有优雅悦耳饿英语歌曲大合唱、有轻松愉快的歌谣表演、有充满童趣的课本剧表演、有活泼轻快的音乐短剧„„ 在舞台上，孩子们用纯正的英语尽情展示课堂学习的成果，把书本语言与口语实践很好地结合起来，充分展现了昆阳七小学生学习英语的热情和风采，每年的英语大赛也获得了来自学校和社区的一致好评。

七、校本课程新学期展望

我校在以往的经验基础上，将以更高瞻的目光、更踏实的行动、更大胆的创新，把我校“快乐英语”（英语口语交际）校本课程推向新的高度。