浅谈中年级作文教学的点滴看法

第一篇：浅谈中年级作文教学的点滴看法

浅谈中年级作文教学的点滴看法

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。我认为，激发学生写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。同时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写春天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的春游和春季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第二篇：中年级作文教学的点滴体会刘倩

中年级作文教学的点滴体会

小学中年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。中年级段教语文，最让我头疼的应该是作文教学。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的学生还叫苦不迭，有的学生甚至逃避作文，孩子们都怕写作文。记得我上小学时，也是一样，写作文时不知如何下笔，总觉得无话可说。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇作文交差了事。也许是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写；有了内容也不会写。下面我就谈一谈自己在作文教学中 的实践与思考。

一、指导观察，积累素材

“巧妇难为无米之炊”。我们的生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，但许多孩子提起笔来，往往觉得无话可说，没有材料可写，就是没有留心观察。鲁迅先生说过:“学习写作，第一须观察，要留心各样的事情，多看看”。要解决作文没有材料的难题，就要学会观察。教师要教学生学会观察。观察就是用眼睛去看生活。多数学生不是生活的有心人，他们只在乎经历生活，却没有用心去体验生活。当写作文时，常常是“下笔如遇鬼”，半天写不了一个字。久而久之，畏惧写作文，对写作失去了兴趣。赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然景象，映入学生的脑海，借以丰富学生感性认识，激发学生表达欲望。” 为了培养他们的写作兴趣，我在教学中，经常有目的地引导学生去观察生活。单元组教学开始时，常常根据各单元不同体裁，确定作文范围，让学生提前准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材的能力。有时，我还亲自带着学生观察。四年级上期第二单元，要写一篇观察作文。适逢秋季，校园里的黄花槐开得正艳，给校园增添了一道靓丽的风景线。我就带着孩子们观察黄花槐，先按从远到近的顺序观察，远看黄花槐是什么样子的？像什么？再近看黄花槐，按从下到上的顺序观察，黄花槐的树干有多高多粗？是什么颜色的？枝条怎么样？枝上的叶子是什么形状？什么颜色？每朵花有几片花瓣？什么颜色？花蕊像什么？什么颜色？花蕾像什么？豆荚长什么样？像什么?边观察边教给学生观察的方法，孩子们有目的地观察，观察得格外仔细。再回到班里互相交流体会，我再把学生的精彩语句板书在黑板上。学生尝试到成功的快乐，信心十足地交出自己的作文。只有耐心细致地引导，学生才会做生活的有心人。

二、扩大阅读，注重积淀

要想写好作文，必须大量阅读。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富的人生阅历以及“读万卷书”的饱学积累。厚积才能薄发，小学生没有一定的生活积累和语言积累，写起文章来，就难免“入不敷出”，很难写好作文。因此，教师要帮助学生学会积累，培养积累能力，养成积累的习惯，使他们找到写作的源头活水。如何积累呢？语文教材的课文文质兼美，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。我在教学中很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及精彩片段背诵比赛，并随时评奖，激励学生背下自己喜欢的自然段和课文中的好词佳句。但是，单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。因此，还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。“得法于课内，得益于课外。”学生学习了童话课文，我就向学生推荐读《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》等世界名著童话；学了法布尔的《蟋蟀的住宅》，就向学生推荐读法布尔的《昆虫记》；学了意大利作家亚米契斯的《卡罗纳》就向学生推荐读《爱的教育》等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在阅读过程中，我强调学生要自备阅读笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，还鼓励学生背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。除了大量阅读名篇佳作，还让学生多阅读同龄人作文，同龄人的作文最有吸引力。在指导学生写单元作文时，我一般会事先挑选几篇有代表性的、比较优秀的作文带到课堂上读给他们听，有些是作文书上的，有些是别的班上学生写的。我会边读边指导，让学生说说文章怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，在哪里点的题，每一段写了什么，怎么写的，用了哪些好词佳句„„读完后，还让学生评评这篇文章哪里好，哪里还需改进。同龄人的作文相同的生活方式和生活内容，甚至大致差不多的表达感情的方式，易于让学生接受。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，对作文就不会“望而却步”，“无米下锅”，也就不再怕写作文。

三、勤写勤练，提高能力

要想写好作文，无外乎多练。生活当中练笔的题材数不胜数。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于日常生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。如班上冯吉同学上体育课时，左手肘骨折了。我让孩子们当天写一写从冯吉摔伤所想到的。冯吉住院了，孩子们都很关心他，我号召班上同学为冯吉捐款，孩子们积极踊跃捐款，场面很感人。我趁热打铁，让孩子们把这一感人的场面记下来。由于是孩子们自己身边的事，自己参与的事，学生的话匣子被打开了，很多孩子写得很真实感人。课文也是很好的小练笔的来源。小练笔的形式多种多样，如写读后感、续写、写信、对课文内容进行补白、详化等。如何充分发挥这一资源呢？就要看老师的引导。如四年级上册，很多课文我都让孩子们进行了小练笔。学了《小木偶的故事》，让孩子们进行续写，在小木偶身上，后来又发生了什么事呢？学了《颐和园》，让孩子们仿照课文的写法，记一次游览活动。学了《乌塔》，让孩子们写一写读后感。学了王虹的来信，让孩子们给王虹写一封回信„„太多的练笔，孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话，但一定要写自己心中最真实的感想。如果我们能依据教材，适时进行各种类型的小练笔，结合学生校

内外丰富多彩的生活，鼓励学生经常记下自己的见闻和感受，在日常生活中灵活捕捉精彩的瞬间，日积月累，写起作文来学生还会搜肠刮肚，无从下笔吗？小练笔会使学生们很快发现，习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多。

四、重视修改，认真讲评

“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。每个单元的大作文，我让学生一定要起好草稿，认真修改后再抄到正本上。我告诉学生：任何一篇文章都要经过反复修改才能使之完善。正如鲁迅先生所说的那样：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”我这里所说的“改”，是重视学生的自改。学生写好初稿后，先自己修改。而小学生才学写作文，一开始还不会修改自己的作文，这就要求教师教给学生一些修改方法。我的做法是先教学生学会使用修改符号，再告诉学生从哪些方面修改。为了让学生掌握修改方法，在习作指导课上，我常拿起红笔，随手抽出一本学生习作草稿本，在实物投影仪上一句一句地读，一句一句地教学生怎样改。然后让学生学着老师的样子自改。修改时，教师要指导学生至少“三读”自己的文章。一读，修改词句、错别字和标点符号。在读中把写错的字纠正过来，不会写的字通过查字典或询问老师、同学解决；把不恰当的词语换掉，把不通顺的句子梳理通顺；把运用不当的标点符号加以调整。二读，重在文章的内容。考虑材料是否需要改动，增加什么，删减什么，改换什么；再看详略安排是否

得当，重点部分一定具体描写，大加渲染，该略写的一定要忍痛割爱，惜墨如金。三读，主要看结构是否严谨，需不需要变动；语言是否流畅、生动；感情流露是否真挚。自改完成后，进入互改。下课位请好朋友或写作水平好的同学再改，让别人多提宝贵意见。生生之间的交流最直接，同学们的习作相互比较，取人之长，补已之短，对于提高习作水平作用直接，效果明显。再交给老师改。教师改后，可以综合学生修改过程中出现的问题，在讲评课上有选择地指导、点评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，要让他们体会到成功的喜悦。指出他们在作文中的不足与失误，再督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。让学生养成勤于修改的好习惯。修改满意后，让学生誊抄作文。作文教学是一项长期而艰巨的工作，它没有捷径可走，也没有固定不变的方法可言，学生敢写、乐写、会写才是评价教师作文教学方法好坏的唯一标准。只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有趣又有味。

2010.10

第三篇：浅谈中年级作文教学

浅谈中年级作文教学

在学生习作的起始阶段，尊重学生习作感受，关注学生习作兴趣显得尤为重要。培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，让习作成为学生生活的需要，是激发学生习作欲望的一种好做法。

一、观察，实践，开启习作教学源泉

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”习作教学要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，融入生活，体验生活，让习作成为学生的生活需要。

我们的做法是在习作课前一周（也可以是前几周）给学生明确的习作要求，放手让他们到生活中去搜集习作素材，进行构思。一次习作的酝酿可以是一周，也可以是两周，甚至是一个月，学生所写的习作大多是他们眼中的世界与生活。

教师在习作教学中要从内容入手，引导学生接触自然，接触社会„„让学生多一些实践体验，增加一些素材储备，使学生在丰富多彩的实践活动中写观察、习作。例如，人教版三年级上册第一单元的习作内容是：“写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事情，高兴的事情„„”在新学期预备课上，老师就可以结合综合性学习布置学生注意观察记录自己的课余生活，留意自己最喜欢的一项课余活动。一周后，语文老师可以和班主任协商开展“我露一手”的活动：唱歌、跳舞、演奏乐器、十字绣、读书等适合在室内展示的课余活动；还可以与体育老师沟通，展示室外课余活动成果：踢毽子、掷沙包、做游戏、打篮球、踢足球等活动„„语文老师随时提示学生注意观察活动的环节、氛围、成效及人物的举止等。通过活动既愉悦了学生身心，提高了观察力，又丰富了习作素材，让学生真切地意识到习作是和生活紧密相连的，为习作教学做好准备，开好头。

人教版三年级上册第六单元的习作和四年级上册第一单元的习作都是写景。三年级上册第六单元习作写“自己去过的地方”“要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣”。这一习作我是在国庆节前布置的，学生可以在国庆长假期间出外游玩，拍下一些以景为主的照片，或录下一段风光优美、情趣盎然的影像，带回美好的回忆，写出更美的景色。

不能远游的学生也可就近走走，欣赏秋天的景色，分享秋天的收获与快乐，你会发现三年级上册第三单元的习作“秋天的图画”把秋天的天高气爽、云淡日丽、香飘四野和谐勾画出来，摘果子、放风筝、捉蛐蛐、看红叶在习作中被描写的是那么富有情趣。四年级上册第一单元习作是“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观”“可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物”。当时我在处理“自然景观”习作时，是作为暑假作业提前两个月布置给学生的，我要求他们进行插图作文，就像语文书的课文一样，给自己的习作配上照片。暑假里，学生在家长的陪同、指导下进行观察、实践，写出自己在暑假旅游过程中的切身感受。暑假里没有外出的学生也可让室内活动变得精彩。弄些小动物、小植物回家养，写写观察日记，寻找惊喜，留下值得纪念的瞬间。这项活动对于我们后面的习作教学是有很大帮助的。因为四年级上册第二单元习作是写观察日记。

二、阅读，积累，夯实习作教学基础

学生要在平时的阅读学习和生活实践中进行有意识的积累。积累感悟，积累素材，以厚积薄发。

我结合年级特点和文本教学开展了专题阅读：如三年级的“名人故事”，四年级的“走进童话世界”“乡村生活”等专题。这样的专题既是对课堂文本教学的有效延伸，同时又扩大了学生的阅读视野。

我所在的四年级班还建立了班级网站。“读书破万卷”专栏里面是我根据课文、单元学习内容推荐的书籍、网站或文章。学生可以在线阅读，也可以到书店、网上买来推荐书籍阅读。在学习四年级上册第五单元“我国的世界遗产”时，我链接了相关网站，还推荐了图文并茂的九寨沟、黄山等导游词。学习这一册第三单元“童话故事”时，我推荐了王尔德童话及代表作《快乐王子》、张天翼《大林和小林》、叶圣陶《稻草人》、《格林童话》和《安徒生童话》等；学习这一册的第四单元“作家笔下的动物”时，我们还通过网站“结识”了丰子恺、老舍。另外我还推荐了一些名著《爱的教育》《昆虫记》等作品给学生。这种学习与推荐对学生的“厚积”是大有裨益的。

我还在班级召开主题班会“好书伴我成长”，小组交流读书的感受，交流粘贴阅读记录卡，主要是采用各种形式激发学生的阅读兴趣，做好语言的积累工作。为了提高学生的阅读水平，我还配合“阅读积累”活动，设计了阅读记录卡，方便了学生的课外积累和素材的归类整理，提高了他们阅读、积累的兴趣。

同时，我还在班级开展了“读书笔记”活动。从周一到周四每天记一则新闻，一个好词，一个好句，____________写100字的感想，主要是希望学生养成每天阅读、每天积累的习惯。实验两个月后学生的信息捕捉能力和语言表达能力有所提高。

三、表达，引导，开创习作教学天地 三、四年级，是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣是这个学段的重要任务。在这一学生作文的起步阶段，教师首先要做是让小学生易于动笔，乐于表达，对习作产生兴趣。要想激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，情境的设计是非常重要的，在教学过程中，应该紧扣习作的具体要求，课前要精心准备，充分利用资源，创设最佳教学情境，做到情境与“目标、情感、生活、情趣”相结合，形成学习动机，使学生始终保持一种最优化的学习状态。学生通常都喜欢游戏。但在教学中，我们要思考怎样的游戏有利于激发起学生的学习积极性，怎么组织游戏才能让学生产生和保持学习兴奋，收获到自信与成功，还需要考虑从游戏顺利转化为“乐写”“善写”的问题。

人教版四年级上册第四单元习作内容是“写一写自己喜欢的小动物”。我在设计这一教学内容时，始终围绕一个“趣”字，并始终体现出学生自主探究发现精神的培养。

第一环节：激趣导入，了解动物特点。配乐展示一组可爱动物的照片，教师欢快的导语： “在我们的身边有许多可爱的小生灵，它们已经成为了人类的朋友甚至是家庭成员，正因为有它们的陪伴，我们的生活才显得更加丰富多彩。”接着揭示课题，询问学生最喜欢哪种动物以及喜欢的原因；然后和学生一起做猜谜游戏，自由读一读三段话，猜一猜它们分别是什么动物，是从哪儿知道的。学生自主探究交流，教师小结： “因为这些话分别抓住了猫的外形特点，鹅走路的特点和兔子吃白菜的特点来写，所以，我们一下子就猜出这是什么动物。因此，我们在观察动物的时候也要抓住它们不同的特点。”

第二个环节是教师出示乌龟图片，提供观察范例，并全程细致指导。从观察外形入手，注意引导按顺序观察，抓住各部分特点，点拨学生学会运用比喻的修辞手法„„ “别看它个子小，还有绝活呢”，精练的导语把我们引向乌龟翻身的视频，伴随着欢快的音乐，乌龟笨拙的表现惹得学生不时发出笑声，学生情绪高涨，大家急切想表达乌龟翻身的过程，喜爱之情在语词中流淌。

第三个环节主要是学生自主发现写动物的方法。让学生猜谜的三个片段是从不同的方面描写动物的特点，重要的是引导学生探究猜谜的过程： “怎样抓住特点猜出来的？”寓习作方法于游戏中，怎能不让学生爱上习作？在观看乌龟翻身的视频后，比较两段文字的描写，抓住描写动作的词语形象传神指导细节描写。

第四个环节播放六段极具特点的动物活动视频，让学生选择一个方面先说一说，再写一个片段，培养了学生对有趣瞬间的捕捉。精彩的语言至今难以忘记：“狗狗一口咬住拖把，趴在地板上，四肢自然垂放，任凭主人怎么摆弄也不松口，手不时划动一下，好像在游泳一般，还挺惬意呢！” “那绅士穿着黑色的西服，神态严肃的端坐在黑色的长椅上，小手掌在钢琴上拍打，不时弯腰把耳朵贴在琴键上，仿佛沉浸在美妙的音乐中。” 学生有了切实体验，有了自己的亲身感受后，自然会有话想说，有感要发，有情可抒了，此时“写”已不是一件苦事。因此，教师在习作教学过程中，要花些心思、动点脑子、多点智慧才能让学生自然贴近习作。

四、交流、修改，延续习作教学的灵魂

教师要相信学生，尊重学生，要让学生大胆去尝试习作。教师还要在习作评批中给予学生以激励，使其体验到收获与成功的快乐。在习作评批中，等次的评定不要一锤定音，应实施动态性的等次评定法，促进优生更优，差生变优。具体做法是：得“良”或“优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良＋”或“优＋”，若学生再作修改，习作等次还可再作进一步的提升，直到学生自我满意为止。我在班级开展了百分制评定实验，分层评阅，动态评定，增强了学生写好习作的自信心。

（三）从生活细节入手，解决语言问题。

学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。

1、化虚为实，先做后写。

做，就是直接参与，做是学生积累材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视在学生中开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置学生作文。比如第五册第一单元作文是描写学生的课余生活，学生可以写我的课余爱好，也可以写自己学会的本领。如果写自己学会的本领就要按照事情的发展顺序，写出由不会到会的过程。于是，我布置学生回家学做家务：跟家长学习包饺子或者捣大蒜，因为做这两件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在学习的过程中，我要求学生看清家长是怎么做的，听清家长是怎么说的，说清自己包饺子——煮饺子——尝饺子的过程。在写作时，简单交代自己学煮饺子的原因、准备过程，写出家长的教，重点写清自己操作的过程，对于自己在操作过程中的失误或者发生的有趣的环节要作为重点，写出前前后后的心情、想法；最后写自己的收获。

学生陈一百这样描述自己的快乐心情：该品尝自己的劳动果实了！我专门挑自己做的饺子吃，别看它们一个个外表不咋地，可是很实在，它们个个胖嘟嘟的，里面的馅儿特多，吃起来真是满口流油、香气扑鼻啊！我想：这是一个八九岁的孩子运用最朴实的语言写出的最真实的感受，2、画面为点 还原细节

作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上学期开学的第一天，我检查了学生的作业，给学生发了新书，然后让他们选择同座。我给同学们讲了三个有利于的标准：即有利于互帮互学，有利于增进友谊，有利于课堂秩序。第一轮：女生选。第二轮：男生选。学生十分兴奋，男女同学开始自由组合，最后有两个被组合掉的同学尴尬地垂下了头，等着我给他们安排座位，可能是平时个性太要强了，同学们都有点惧怕他们。而那时那刻，他们显得十分无助。我给他们安排了座位，两个孩子长长地舒了一口气。后来，我让同桌之间写下五条约定。他们热烈交流，有的甚至还三击掌。看到这情形，我灵机一动，这不是一个很好的习作素材吗？放学的时候，我布置孩子们回家写日记，围绕着新学期第一天写出自己的所见、所做、所感。结果学生写得十分生动，很多孩子描写了自己等待被同桌挑选的复杂心情，有的写出了自己的紧张，有的写出了自己的兴奋，还有的写出了自己的失落，大家都写出了同桌之间的相互约定和美好的祝福。

这是我摘录的其中一个学生的一段：

该我选同桌了。我四处张望，看见远处的何一飞在向我招手。他是在叫我吗？他脸上微笑着，好像在说：童一凡，选我！选我！快选我！我迟疑了一下，心想：要和他坐吗？如果能和成绩最好的张明浩坐在一起不是更好吗？我看了他一眼，他还在看着我呢！其实，他发言声音洪亮，普通话很标准，从来不欺负女同学。我和他坐应该符合老师的要求吧。于是，我赶紧跑到他身边，牵着他的手高高兴兴在三组坐了下来。我们三击掌：一定要遵守纪律，在学习上、生活中相互帮助，共同进步。

我还记得去年冬天的一个晚上，我上晚间活动时，忽然停电了。教室的角落里传来一声尖叫，接着是嬉闹声，教室里骚乱起来，孩子们开始相互议论。过了会，领导送来了蜡烛，教室里又恢复了平静。蜡烛的烛光在教室闪烁，非常柔和，我们在教室里轻声背书。发生了这样一个偶然事件，我没有放过。当天晚上，我给学生布置了一个小片段，要求写出同学们在停电前后的不同表现。学生刘易安这样写道：

我们刚吃完晚饭，准备上语文晚自习。

突然，电灯闪了闪，停电了。我的同桌王某某是个胆小鬼。她拉着我的手，大声喊：“啊！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上胆大的同学说：“世界上哪有鬼呀，只有你这个胆小鬼！”全班同学哄堂大笑。哎！堂堂的男子汉的声音听起来细声细气的，像个女孩子一样，有的同学笑得眼泪都流出来了。这时，老师来了，送蜡烛的老师也来了。老师点燃了蜡烛，我推推“胆小鬼”，说：“蜡烛点燃了，不用害怕了。”“胆小鬼”这才抬起来，一看，果真如此，他抬起头，松开我的手。这时，教室里安静了，老师开始让我们背古诗，一切好像没发生过一样。

瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一个小片段，学生也能让笔下的文字泛出一些漂亮的浪花来。

3、化整为零，各个击破。（1）小小练笔 乐趣无穷

新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是些八九岁的孩子，他们才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。在课文教学中，我会经常考虑课文的空白点或者有争论的部分，要求学生写下饶有趣味的练笔作文，提高学生的写作兴趣，积累学生的语言。如在学习第五册课文《给予树》过程中，讲到金吉亚给援助中心陌生的小女孩买布娃娃。金吉亚在卡片上会怎样给小女孩留言呢？我让学生拿出作业本写一封短信，表达金吉亚的心愿： 同学们在卡片上写道：

亲爱的伙伴，你好！这个圣诞节我非常幸福，我将得到哥哥姐姐给我的礼物和最好的祝福。我来到这里，看到了你的心愿。我拿妈妈给我的二十美元钱给你买了一个漂亮的布娃娃。这是我的一点心意，我希望它能陪伴在你身边，消除你的寂寞，给你带去快乐！这个圣诞节和你同在，圣诞老人和你同在，我的祝福和你同在！

你陌生的朋友 金吉亚

12月23日

课文学完了，小女孩拿到了金吉亚的布娃娃，又会怎样感谢金吉亚呢？如果小女孩有幸得到一部手机，她会给金吉亚发一封短信表示感谢，手机短信该怎样写呢？请同学们结合自己的经验，发挥想象，代替小女孩给金吉亚写短信。

在这里，我教给了学生发短信的几个要点：一是文字简略，二是表达感情。这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一个与人沟通的方法。

（2）零存整取 盘活段落 作文应该是一件十分有趣的事情。但是，学生在学习作文的过程中往往会碰到许多困难，比较多的两种：语句啰嗦，写的不具体生动。如何克服这两种毛病？特级教师贾志敏老师说：他的办法就是把短的变成长的。他的一节作文课《找手机》十分有趣，给了我很多启示，让我们看看他是这么做的：

第一步：出示“爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事情”这个提示语。让学生结合生活实际，说说爷爷可能会做或者曾经做过什么糊涂事情。

第二步：出示六句话，让学生读后排列顺序：

（）于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜，结果还是一无所获。

（）爷爷刚要出门，发现手机找不到了，这下可急坏了。

（）原来爷爷吃饭，把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去了。

（）我问爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着”。于是，我心里有谱了。

（）我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间一个房间地寻找，终于在冰箱里找到了手机。

（）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事情。

第三步：按照编辑部的温馨提示展开故事，将故事写生动具体。编辑部的提示是这样的：

1、爷爷真糊涂，是怎么糊涂的，举例说明，比如拿着眼镜找眼镜。

2、找不到手机，爷爷很着急，他着急的时候是什么样神态、动作，他说了什么。

3、大家是指谁，怎样帮他找手机，分别找了哪些地方？

4、我问爷爷时爷爷是什么态度？我做了什么？爷爷的表情动作怎样？大家找到了手机，怎么评论爷爷的。

第三步：全班分组，每组负责扩写一句话，按照提示写具体。第四步：汇报，指导。集体修改。

第五步：将同学们扩写的段落整合为一篇作文。

贾志敏老师采用化整为零的办法，最后再将零集合为一个整体。我曾经模仿他的做法上过几次类似的作文，也收到了较好的教学效果。三、三年级作文教学要处理好几个关系、内容与技巧的关系。内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。写作的过程中教师应该教写作技巧吗？这一直是一个争议的热点问题。我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必须掌握的。对于写作技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结合例文适当讲授。、写作与创作的问题。写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他们的创造才能，生长他们的灵性。

3、个体和全体的关系。面对同一个作文题目，个别优秀的学生，能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章；中等学生，文章会写得勉强合格；程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开个头；有的甚至是抓耳挠腮。面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体同学呢？我的观点是根据课标要求，我们培养的是合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距，达到课标的基本要求。

第四篇：家庭教育点滴体会和看法

宝宝家园教育

传播幼儿教育知识，提供更好的学习和交流经验，让每个孩子都能健康快乐成长，拥有健康的成长环境，帮助孩子成长成才！

家庭教育点滴体会和看法

孩子是祖国的明天，是父母的希望。对孩子的教育不仅是学校的责任，更是家长的责任。家长是孩子的第一任老师，对幼儿的家庭教育负有不可推卸的责任。如何使家庭教育更加有效，是每位家长都应该关注的。在此我谈谈几点自己的看法：

一、多给孩子讲故事

喜欢听故事是孩子的天性，作为家长，应当顺应孩子的这种天性，多给孩子讲故事，利用故事这种方式来训练孩子的语言表达能力。讲故事时应尽量用普通话、用书面语，让孩子在听故事的过程中，不断地适应规范化的语言。一则故事要重复讲，加强孩子的记忆，孩子会越听越有趣，再让孩子复述讲过的故事。我给女儿买了很多绘本类的书籍，那些书有精美的图画，有的还是图画和文字相结合，即使孩子不识字，但是她在图画的帮助下也能看懂，并能讲述。

二、要在适当的时候多和孩子交谈。

可以用提问问题的方式来教育孩子，我认为这样孩子可以增强她的想象力和语言表达能力。比如有时在公园里或在路上遇到有乱扔垃圾的现象，我会问她这样做是不是对，得到肯定的回答后，我会告诉她怎样爱护我们的生活环境。这样不仅能锻炼孩子的判断能力，同时也让她学会遵守社会公德。

三、要坚持自己带孩子。

我觉得没有特殊情况不要让老人帮忙带孩子，因为我们作为家长白天上班，与孩子在一起的时间本来就少，如果晚上再不带她，会很难了解孩子，所以要利用一切可以的时间和孩子在一起，要和她交朋友，要尊重他，适当的时候把自己也变成小孩，顺应孩子的喜怒哀乐，让她和父母没有距离，这样我们才能了解孩子的心声。

四、要让孩子学会团结同伴、帮助别人，让她学会自己处理问题。

如在玩游戏时，孩子意见不统一时，我们不要急于出面，应让他们自己想办法接解决，并对他们的决定表示尊重。记得台湾著名营销专家余世雄老师曾说道：孩子从幼儿园回家后，不要问她吃了什么，喝了什么？因为幼儿园老师不会单独不给我们的孩子吃喝。要问她今天在幼儿园帮助同学吗？老师做了哪些事情？有没有团结同学，出现了状况自己有时怎么处理的？这段话对我的启发很深刻。

五、培养孩子要坚强。

不要孩子学到的知识成为口号，只说不做。在孩子遇到困难的时候，不妨把身边一些好的事迹拿出来让孩子学习。

教育孩子是一个长期的过程，我们无需操之过急，我们应该相信孩子、鼓励孩子，松开我们的双手让他们自由地飞翔，未来的天空一定有他们展翅的身影。

第五篇：浅谈传统教学与多媒体教学的点滴看法

浅谈传统教学与多媒体教学的点滴看法

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个暂新的学习环境。传统教学也受到了冲击，有的教师丢弃了好的传统教学方法和手段，仅以现代远程教育现成的课件内容为依据上课，助长了部分教师的懒惰性，不深挖教材，不备学生，缺乏扎实的教学功底。我们应该用发展的观点来看待传统教学方法与现代多媒体教学，应怎样很好的结合起来，为我们的教育教学的发展提供服务。下面谈谈我在教学过程中的点滴体会：

一、多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐„„吸引了学生的眼球，优化了课堂教学。

二、远程教育的发展为语文教学改革带来了新的契机。

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。农村远程教育的出现为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

三．农村远程教育逐渐推广，为学生学习提供了全面的感性材料，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我在教学三年级语文“南辕北辙”一词时，就是利用图像及动画，让学生一边观看古代马车行走的方向以及车轮留下的痕迹，使学生明白什么是辕，什么是辙。并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。

四．多媒体技术与网络技术相结合，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，例如，我在教学三年级课文《世纪大鼎》一课时，利用多媒体技术，把与有关鼎的图片、历史知识、配有音乐的课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略祖国灿烂的文化艺术，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

五．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。远程教育课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。另外，在课件演示的过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。

如我在讲《西门豹》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如西门豹人物的介绍、性格描述、人物形象整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。

六．在语文教学中使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。我们要注重以下几点：

1、更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我在讲三年级《荷花》一文时，若不能让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示荷花“挨挨挤挤”“冒出”等的图片，学生就很难理解作者要表达的思想感情，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。

3、注重实效，保证使用的科学性。教师在使用远程教育课件时，从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

七、在教学过程中，我们不能让直观的视觉限制了学生的想象。

语文学科是一门基础学科，更是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间；她的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中；她的美，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。例如：我在教学三年级课文《五彩池》这课时，我想对于孩子，五彩池是向往的地方。虽然很多学生对五彩池通过电视、电影多少有所了解，但是对书中出现的色彩的变化，并没有亲身的体会。学生如何来感受五彩池的美呢？我让学生通过多种形式的朗读体会《五彩池》之美。学生体会自然就凭借着课文中对五彩池的描写，来感受其形色之美。学生根据课文描述，在大脑里就会出现一副流动的图画：色彩如此的真切，形状如此的多变„„还可以构思出书中并没有提及的颜色和形状。

我想如果事先给孩子观看五彩池的画面，孩子的想象必定被框定于画面。它的色彩和场景并不一定达到传神的效果，我想孩子们的想象是世界上最美的。让他们在朗读中想象，在想象中朗读，感受《五彩池》所蕴涵的美。在这堂课快要结束的时候，再请学生欣赏《五彩池》优美的画面，我想这样效果会更好。

八、要有选择性的使用课件。

例如：我在教学《乌鸦喝水》这课时，课文中描述乌鸦是如何往瓶里装石子的？为什么水会往上升高？看似很简单的问题，却也蕴藏着深刻的道理。我在课前准备了好几个不一样的瓶子，让学生通过朗读来确定哪个是乌鸦见到的瓶子？再请学生往里面装水，说说为什么？最后让学生选择石块往里装，看着水位慢慢上升，让他们想想什么占去了水的位子？通过 一个实际操作的演示，直观的解决了我们想要解决的问题，并让学生动手动脑。我相信，这样的效果一定比只看演示来得好。再例如，语文课老师指导学生的书写这一环节，现在也有专门的课件代替。我认为也是不够好的。能够端正地书写汉字，是小学生语文学习的一个基本要求。那么，作为教师就应该正确的指导能力。许多教师现在依赖着课件进行书写教学，的确是省力了不少，但是课件中汉字书写只能局限于笔顺和汉字结构位置的展示，硬笔书写时运笔的过程和轻重缓急的变化，课件始终是无法展示的。学生无法掌握笔画的基本写法，又如何写得出生动的汉字呢？

九、不能让课件展示代替了板书。

板书是一堂课的小型教案，它既是教师对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗„„学生看着老师秀美的文字，会仿照着写一笔好字，这本身就是一副师生互动的美妙画面。

如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，这样很难突出重难点。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

老师课堂上最重要的，还是师生之间的互动。学生常常会提出一些教学设计以外的问题，往往是最有亮点的地方，有时我一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。

总之，传统的教学方法与现代远程教育相碰撞，作为教师我们要取长补短，好的传统教学方法不能丢弃要与现代多媒体有机结合起来，使我们的课堂教学工作做的更扎实，更有效，为学生的学习服务，为学生创造更轻松的学习环境，把教育教学工作真正落到实处。