技能大赛教案

第一篇：技能大赛教案

顺境与逆境是人生不可避免的境遇

【教学目标】

1．认知：掌握顺境与逆境含义；

2．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

3．运用：处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。【教学重、难点】

我们人生中遇到逆境挫折该怎么办 【教学方法】

案例教学法、讨论法。【教学手段】

多媒体课件教学。【课时安排】

1学时。【课前准备】

把班级学生分成五个学习小组，布置任务每一个学习小组讨论研究完成。【教学过程】 〈导入新课〉

哪个同学可以讲一下“过五关斩六将”，“走麦城”的典故？。学生讲述，之后教师引导出本节课第一个任务：

任务

一、把这只青蛙放进装满冷水的锅里，然后慢慢加温会怎么样？（顺境）把青蛙丢进沸水中，青蛙会怎么样？（逆境）

全班学生讨论，第一学习小组学生回答，之后总结出顺境与逆境的定义。

教师总结：刚开始在冷水中慢慢加温青蛙还很得意，在温暖惬意的水中悠然自得，直到感到水烫得无法忍受时，再想跃出水面却已四肢无力，欲跳不能了，最终青蛙被活活煮死在热水中。这说明在青蛙处在温水中养成了惰性，安逸的环境，容易沉溺其中，放松警惕，丧失斗志。把青蛙放在沸水中，青蛙不断向外跳，不断的努力最终脱离险境，这种突如其来的外在刺激往往能够让青蛙奋起面对，发挥出意想不到的潜力，从而激发了它求生的欲望。

顺境（青蛙在加热的冷水中）：顺境是能提供有利于人才成长的种种便利条件的环境.逆境（青蛙丢在热水中）：不顺利的境遇，在生活中遇到的困难与挫折 教师给出任务2：生活中顺境逆境有哪些？有什么作用？

第二学习小组回答，学生分析出生活中顺境与逆境的优缺点以及作用。教师总结：

生活中的顺境：例如家庭经济条件优越，天生丽质，身体健康。都属于顺境。

顺境作用：顺境为我们的成长创造了有利条件，在顺境中我们感受到安全和愉快，我们安心学习、享受生活、锻炼才智、发展能力，我们做起事来得心应手、如鱼得水。但顺境也可能产生负面作用。如果我们贪图享乐，那么长期的顺境容易使我们精神懈怠，不思进取，缺乏忧患意识，陷入盲目乐观的危险状态。

生活中的逆境：天生笨拙学习困难，家庭经济条件差，父母身体差。

逆境作用：在逆境中遇难而退，沉沦颓废，必然碌碌无为，相反，在逆境中总结经验，积极改造条件，创造条件，就会改变自己的处境，有逆境转变为顺境，终将成功，并在这个过程中磨练自己的意志，提高自己的认识世界和改造世界的水平。

给出任务3.我们人生中遇到逆境挫折该怎么办？（重点）第三学习小组回答

教师：对于受挫于起点，失意于前段的黯然情结，命运会赐予它一件最妙的补偿，那就是从哪里跌倒，就从哪里爬起来，使他带着现实的态度，以现实的稳健步伐走下去，去履行自己的人生，去实现自身的价值。生命的好处，也正是在这个时候才像春天吐芽一般，一点一点地显露出来。人生的魅力，在于时时可以从痛苦的阴冷角落里启程，走向花明晴光的远途，走向没有遗憾的的未来。即使千帆过尽，还有满载希冀的第1001艘船，只要心中的梦歌不灭，就不会被孤独地抛在岸边。不论在哪里，蒙受失败，都有机会从容整理行装，然后再欣然启程，这就是幸福的根蒂，也是你我永生的财富。

给出本节课最后一个任务4.逆境出人才？顺境出人才？ 第四组第五组进行自由辩论。

教师总结：顺境和逆境比较，人们都喜欢顺境。因为在同等条件下，在顺境中向目标奋斗，如同顺水行舟，天时、地利、人和等有利因素，使人们更容易接近和实现目标。但是顺境对人的事业发展也有不利因素。顺境中的宽松气氛、优越条件，易使自满自足，意志衰退。古人说的“生于忧患，死于安乐”，就是对顺境消极作用的一种警诫。积极利用顺境的有利条件，避免顺境的消极影响，是大学在人生的旅途中应该注意的一个问题的两个方面。

在逆境中向目标前进，犹如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艰辛，才可能成功。但是，逆境只是增大了人们向理想、目标前进的难度，而不是剥夺了为理想目标奋斗的权利和实现理想目标的可能性。事物常具有两面性，在逆境中向理想目标奋斗，可能会有顺境中难以得到的收获。因为，逆境的恶劣环境，对于挑战者而言，可以磨练意志、陶冶品格、丰富战胜困难的经验。

课堂总结：事物的发展不是直线型进行的，逆境与顺境的交替过程也是这样。人的一生往往是在顺境和逆境的交替中向前演进。因此，当身处顺境时，切莫得意忘形，因为顺境只是一时，不是一世；当身处逆境时，也勿悲观失望，因为只要勇于战胜逆境，顺境就在前面。无论是顺境还是逆境，对人生的作用都是二重的，关键是怎样去认识和对待它们，只要善于利用顺境，勇于正视逆境和战胜逆境，远大的人生目标就一定能够实现。

作业：小论文《我看人生挫折》，不少于600字。

第二篇：高师技能大赛教案

选修八 Unit 1 A Land of Diversity

Teacher: Liu Rong

Subject: English reading Time: 45 minis

Date: 2014.12.13.Three main parts: Teaching material analysis;

Studying analysis;

Teaching procedure analysis. Teaching material analysis A.Reading material：

1.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special characteristic “diversification”.2.The reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding about the material.B Teaching aims:

The knowledge aim: to help students learn the immigrant culture in the

history of California;

The ability aim：Enable the students to retell the important events in the

history of California

The emotional aim: to broaden their horizons and cultivate the

cross-culture communication awareness of the students.C.Teaching important points and difficult points:

1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;

2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.D.Teaching methods:

Communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.E.Teaching aids:

The multimedia;the text book;a quiz paper;the blackboard. Studying analysis.As senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking. Teaching procedure analysis

Step1.Warming up

Divide the students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the background information of the content.The purpose is to create a relaxing and active atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step2.Pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate and point out students sharing their guess with class: “combine the title of this unit with the headline, subtitle and the picture of the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? ”

We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step3.Fast reading

① read the passage quickly and find out the main idea of the whole passage ②underline the special times in California history ③circle the immigrant cultural groups The purposes: 1.Check the answer of their guess

2.insire the students read quickly Step 4.Careful reading ①put forward questions first according to the content of each paragraph.②reading and answer﹙continue the game :race to answer ﹚ ③finish the comprehending exercise 1 and 2 The purpose: enable the students master the skimming and scanning skills;cooperative learning can raise students’ interests and create an atmosphere of achievement.Step 5.Oral practice With the basis of the information they get from reading and summarizing, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The purpose is to let the students have a better understanding of the text and take an oral practice.Step 6.rapping up Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.

第三篇：教师技能大赛教案

广西民族师范学院技能考核

试讲教案

课 程 名 称：《来自乡土的艺术之剪纸》

授 课 班 级： 初 二 年 级

主 讲 教 师： 吴桐

使 用 教 材： 八年级美术上册

2015年4月28日

《来自乡土的艺术之剪纸》教案

课题：来自乡土的艺术——剪纸

课时：1课时 主讲人：吴桐 课型：设计应用

教材版本:《广西美术教版八年级上册》 教学目标：

1、知识与技能：欣赏分析乡土的艺术独特的造型和丰富的色彩，了解来自乡土艺术的艺术价值。

2、过程与方法：通过教师的启发、引导和组织使学生掌握自主学习，培养学生对乡土艺术的欣赏能力。

3、情感态度与价值观:培养学生喜爱乡土的艺术，尊重民族文化的态度和包容多元文化的情感。

教学重点：理解乡土的艺术语言特征，乡土艺术与民俗的关系。教学难点：设计制作具有民族特色的艺术品。教具准备：

教师：多媒体课件，剪纸成品，剪刀，红纸，刻刀等。学生：美术教材，剪刀，红纸，刻刀，铅笔等。

教学方法：讲授法、提问法、演示法。教学过程：

一、创设情境，导入课程

通过播放幻灯片图片欣赏的方式，使学生对来自乡土的艺术有进一步的了解和认识，从而引发学生的学习兴趣，并且让带动学生的能够去主动思考。（提问：是否见过上述的作品，谈谈自己的见解）

二、讲授新课

一）来自乡土的艺术的概况

民间艺术指的是民间造型艺术，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。从功能上看，它包括了侧重欣赏性和精神愉悦的民间美术作品，也包括了侧重实用性和使用功能的器物和装饰品。作品的题材和内容充分反映了民间社会大众的审美需求和心理需要，造型饱满粗犷，色彩鲜明浓郁，既美观实用，又具有求吉纳祥、驱利避害的精神功能。二）常见的乡土艺术

风筝 绣球

剪纸 布老虎 三）剪纸制作

1、起稿：构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出黑白效果。如果你没有美术图案基础，就找现成的剪纸图样，可以从书上找。将其放大到你需要的大小。

2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻时不要的部位必须剪断，要把剪刻下来的碎纸片轻轻去掉，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观，尽量避免重复刀。

3、揭离：剪刻完毕后需要把剪纸揭开，因纸质轻薄，容易互相粘连，较难揭开，所以在揭离之前，先将第一张纸角轻轻揭起，帮助揭开。

4、粘贴：揭离完毕后还需把成品粘贴在一张纸上，便于保存。

四）教师当堂示范制作剪纸，并提问与详细讲解：

剪纸的功用及其文化内涵？剪纸与其他画种有什么区别? 剪纸在我国具有悠久的历史传统，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对 美好生活的向往和丰富的艺术想象力，用于生活环境的装饰和喜庆活动的点缀。剪纸具有概括、夸张、生动、简洁的艺术特点。五)教师出示作品, 学生练习，教师巡回指导: 指导时配以讲解剪纸的步骤和注意事项，感受和体验来自乡土的剪纸艺术，注意扩展学生的思路，根据学生的课堂表现及时指导教学，因材施教。

三、教学总结：

以上学习的是来自乡土的艺术——剪纸，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品，传承我们的乡土艺术。

四、布置作业：

（1）发挥自己想象，设计制作一张剪纸。（2）观察收集身边有哪些乡土的艺术？

第四篇：师范生技能大赛教案

《学会调控情绪》教案

课

题：《学会调控情绪》 课

型：讲授 授课年级: 七年级

授课教材: 人教版思想品德七年级上册 教学时间: 一课时

教学方法：情景导入，讲授，提问，讨论 教学资源: 多媒体和黑板 授 课 人: 杨芳芳

授课时间: 2013年5月13日 授课地点: 文科楼 教学目标: 知识目标：

（1）：让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的

（2）：学会调控情绪的方法

情感目标：

（1）：懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性

（2）：通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态，体现相由心生的境界。

（3）：学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。

（4）：帮助雅安灾区人们从悲痛的情绪中走出来，希望他们早日脱离苦难的日子。

能力目标：

（1）：掌握调控情绪的方法

（2）：形成自我调控、自我控制的习惯 教学重点 ：掌握情绪的适度原则 教学难点 ： 调控情绪的方法 教学过程 ：

（1）：导入新课

在讲课之前，请大家先观看几张图片，并播放轻音乐，幻灯片上显示的是，在雅安地震后，面对地震带来的灾难，人们悲痛万分，有孩子无辜的眼泪，有老人苍白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐惧，鲜血，泪水交织的雅安，怎样帮助他们走出这种悲痛的情绪中，从而引出所讲的课题《学会调控情绪》。（2）：讲授新课

从本课的标题《学会调控情绪》派生出两层含义，即：情绪是可以调控的和我们要学会调控情绪。然后从情绪出发，说明情绪无非分为两种，即愉快的情绪和不愉快的情绪，然后讲清楚，学会调控情绪是把不愉快的情绪向愉快的方面调节，同时，在这里要强调“度”的问题，用范进中举的例子说明。最后，从学会出发，引出第三个内容即：喜怒哀乐，关爱他人。

从结构框架中总结出三个主要内容，即，情绪是可以调控的；排解不良情绪；喜怒哀乐，关爱他人。

然后分别讲解内容，第一个内容通过对“不要为打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事说明，情绪与一个人的态度有关，积极的情绪和消极的情绪的作用。

第二个内容排解不良情绪中有两点,为什么要排解不良情绪和排解不良情绪的方法,其中,方法是难点.在强调为什么要排解不良情绪中，举例用徐力试母说明，并且说相由心生的重要性，以及没有人愿意永远生活在哭泣中，然后讲明三个主要的方法。也就是: 注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。

这里面有改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事;改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……

合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来.比如在适当的场合哭一场；进行剧烈运动;放声歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。比如林则徐初到广州禁烟时，一些腐败官吏百般阻挠，使他的情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮腐败官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”条幅，将怒气压下去。

有自我解嘲，图片说明

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；比如我们考四级，计算机二级的时候，当我们进入考场时，感到紧张，这时候我们反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”后来我们真的考出了好成绩。

在困难和逆境面前，有效地进行自我克制，以便从不良情绪之中摆脱出来；

学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动……比如,和贝多芬

第三个内容就是引用圣经里的一句话：“怀着爱心吃菜，也会比怀着怨恨吃肉好吃的多”，讲明爱心的重要性，鼓励孩子们要学会关爱他人，尊重他人。掌握的观点有: 

1、人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围人



2、我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。

孙膑



3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么我们的喜悦将加倍，而痛苦将变得越来越少，我们相互之间的感情与将更加深厚。

 课堂习题,第一个是欣赏诗歌,第二个是情绪调色板. 课堂小结,对所学内容总结.板书设计 ：正板书和副板书

（1）：正板书 主要以ppt形式为主。

学会调控情绪

一、情绪是可以调适的

1.情绪与一个人的态度有紧密的联系

2.积极乐观的人，往往会有积极健康的情绪表现。3.悲观态度的人，往往会有更多的消极沮丧的情绪表现

二、排除不良情绪

注意转移法 合理发泄法 理智控制法

三、喜怒哀乐，不忘关心

(2)：副板书 强调排解不良情绪中“度”的把握。

第五篇：技能大赛2011

附件：

2010年四川省职业院校学生技能大赛方案

一、大赛名称：2010年四川省职业院校学生技能大赛

二、竞赛时间：2010年4月中下旬

三、竞赛地点：成都市、德阳市

四、主办单位：四川省教育厅

五、承办单位：中职组，成都市教育局；高职组，有关高职高专院校

六、大赛组织机构：本次大赛将由主办单位、协办单位及承办单位领导组成领导工作机构（另文通知），统筹指导协调大赛各项工作。各专业大类应成立赛事执行委员会，组织实施各类专业技能竞赛。承办单位应加大投入，加强组织管理，组建工作班子，落实责任，保障赛事顺利安全如期进行。

七、竞赛项目：本次大赛竞赛项目参照2009年教育部全国职业院校技能大赛并结合四川情况设置，分中职组和高职组，共设置13个专业类别31个竞赛项目。中职组设立计算机技术、数控技术、电工电子、汽车运用与维修、建筑工程技术、财会、物流等七个专业类别的 24个竞赛项目。高职组设立建筑设备、机械设计与制造、汽车、电子信息、计算机、工商管理六个类别7个竞赛项目。

（一）中职组

1、计算机技术

(1)比赛项目4个：企业网搭建及应用；园区网互联及网站建设；动画片制作；网络综合布线技术。

(2)组队要求：企业网搭建及应用项目，参赛学生2人；园区网互联及网站建设项目，参赛学生3人；网络综合布线技术项目，参赛学生3人，以上三项目为团体赛项目；动画片制作为个人赛项目，每代表队参赛学生限报2人。

2、电工电子技术

(1)比赛项目4个：电子产品装配与调试；机电一体化设备组装与调试；单片机控制装置安装与调试；制冷与空调设备组装与调试。

(2)组队要求：电子产品装配与调试项目、单片机控制装置安装与调试项目、机电一体化设备组装与调试为个人项目，每代表队限报2人；制冷与空调设备组装与调试为集体项目，参赛学生2人，每代表队限报1组。

3、数控技术

(1)比赛项目4个：数控车工；数控铣工；车工；钳工。

(2)组队要求：数控车工、数控铣工为团体项目，参赛学生2人，每代表队限报1组；车工、钳工为个人项目，每项目各代表队限报2人。

4、汽车运用与维修技术

(1)比赛项目4个：汽车二级维护作业；汽车维修基本技能；

车身修复（钣金）；车身涂装（涂漆）。

(2)组队要求：汽车二级维护作业为团体赛项目，参赛学生2人，每代表队限报1组；汽车维修基本技能、车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆）等3项为个人赛项目，各代表队各项目参赛学生限报1人。

5、建筑工程技术

(1)比赛项目2个：工程测量；工程算量。

(2)组队要求：工程测量为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生3人；工程算量为个人赛项目，每个代表队参赛学生限报3人。两赛项学生不交叉。

6、会计技术

(1)比赛项目1个：电算会计操作

(2)组队要求：该项目为个人项目，每个代表队由3人组成。

7、物流技术

(1)比赛项目3个：运输管理系统操作；堆码及手动叉车搬运；仓储作业实务。

(2)组队要求：三个项目均为团体项目。运输管理系统操作，2人组队参赛；堆码及手动叉车搬运，3人组队参赛；仓储作业实务，5人组队参赛。

各代表最多5名学生组成，同一个选手最多参加其中2个项目的比赛。

（二）高职组

1、比赛项目：建筑设备、机械设计与制造、汽车、电子信息、计算机、工商管理6类7个项目：楼宇智能化系统安装与调试、复杂部件造型多轴联动编程与加工、零部件3D测量与制造、汽车维修与故障排除、计算机网络设计、嵌入式产品开发、现代物流。

八、赛项方案：2月下旬印发各专业类竞赛方案通知，所有赛项报名截止时间为3月15日。各专业技能大赛的赛项方案、具体规程、大赛有关活动安排、报名方法等另行通知。

九、组队方式：中职组以市、州为单位组队参赛。各市、州原则上每个大类项目都应组织参加竞赛（成都市可组织2个队参赛，含区域内省属中职学校）。按照中等职业教育属地化管理的原则，各市、州教育局应组织区域内各类中等职业学校学生进行初赛，选拔优秀学生组成代表队参加全省大赛；高职组以学校为单位在校内组织竞赛基础上，选拔学生参加全省技能竞赛。

各级教育行政部门、各职业院校要深刻认识技能大赛的重要意义，高度重视，精心组织，要以抓技能大赛为契机，全面建立和完善职业技能大赛制度，深化职业院校办学模式、教学模式和人才培养模式改革，促进职业教育提高教育质量，不断增强服务经济社会能力。

十、选手要求：中职组参赛选手必须是全省各类中等职业学校全日制在校学历教育学生（包括高职高专的中职学历教育学生、五年制高职前三年学习段相关专业学生）。高职组参赛学生为全日制高职高专在校学历教育学生。参赛资格严禁弄虚作假，各市州、高职高专学校要严格把关，审查选手资格。发现弄虚作假一经查实，将取消该市（州）、院校代表队团体奖，同时取消参赛本人获得的奖牌和相关证书，并对相关责任人员及单位通报批评。

十一、赞助与奖励

1、中职组以市州代表队为单位，设团体奖一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名； 学生个人单项奖按大赛项目设置，每个项目依据参赛学生数量，按10%设立一等奖，20%设立二等奖，30%设立三等奖；获单项一、二等奖学生选手指导教师获优秀指导教师奖；高职组按照竞赛项目参赛学生数10%设立一等奖，20%设立二等奖，30%设立三等奖。

2、本次大赛将对获奖团体和个人颁发奖牌和荣誉证书。积极鼓励支持选手单位对获得各类等次的优秀学生予以物资和精神奖励，同时，有条件的承办单位、协办单位要积极帮助优秀学生获得相应的各类职业资格证书和技术等级证书。

3、积极鼓励支持企业、行业支持职业教育，承办单位应积极联系相关企业、行业对本次技能竞赛予以经费或设备赞助，达到一定标准的可以冠名，争取到的经费或设备应全部用于竞赛本身，有条件的赛项可对优秀学生予以奖励。