一年级教育教学体会

第一篇：一年级教育教学体会

一年级教育教学体会

卢季国

一年级教育教学体会 德城镇登云小学

卢季国

这学期教小学一年级数学，从开学到现在颇有感受，以下是我对小学一年级数学教学的几点体会：

一年级新生进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动，这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的，而是从以游戏为主逐渐过度到以学习为主，这一时期儿童的主要心理特征是：①无意注意占优势;②以具体形象思维为主;③观察随意性;④意志自觉性较差;⑤学习习惯未形成;⑥思维非逻辑性，操作能力很差。针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则，注重唤醒学生的生活和知识经验，激发学生的学习兴趣，构建学生的数学知识体系。帮助他们顺利地完成从游戏活动向学习活动的转变。

(一)注重直观操作教学，促进学生形象思维和抽象思维的发展。

小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，小学生的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式，一年级儿童更多的是具体的形象思维，这时期的学生，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小

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卢季国

棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数?由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步认识”时，可以提供给学生大量的感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考：长方体摸上去有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?(因为它有平平的面)，摸一摸球，有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?(因为它鼓鼓的，没有平平的面。)把圆柱拿出来玩一玩，你发现了什么?(有时会滑动，有时会滚动?)为什么会这样?(因为圆柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚，球也可以在桌面上滚，它们的滚动是一样的吗?(不一样，圆柱只能朝一个方向滚，而球可以到处滚。)为什么不一样?(因为圆柱上有平平的面，而球上没有平平的面。而且圆柱的粗细是一样的，也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样学生一边操作一边思考，对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。

(二)注重经验唤醒，促进学生以已有经验为基础建构数学知识。

一年级一册教材中，“求一个数比另一个数多(少)几”是一个难

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卢季国

点，主要表现在学生能根据已知条件判断出多(少)几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法，想3再数2个数就是5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记住公式大数减小数，然后套用公式得出结论。出现这些现象的原因，一方面是学生的逆向思维能力较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于一年级学生来说，学习掌握它的确有很大难度。在教学中，我首先创设了一个现实的情境，我们教室里有一些男生，还有一些女生，怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好办法?同学们通过思考，得到一个方法，让男生和女生站队，一个对着一个，对齐之后看看是男生有多的，还是女生有多的，就知道谁多谁少了。这样的比较方法来自学生的生活实际，在比较多少时，他们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较经验，只是在课堂上提出问题让学生重温这个经验，学生通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法，就是一一对应，在明确这样的方法之后，出示主题图让学生比较学生和老师的人数：学生有8人，老师有2人，学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师，用一一对应的方法摆出来，这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学生包括与老师对齐的那2个吗?如果果把这2个去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是学生中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分)，就能得出较多事物比较少事物多的部分。我 一年级教育教学体会

卢季国

们知道，学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣，对自己生活中体验过的事情有热情，为了降低学习的难度，可以从学生经历过的熟悉的事件入手，创设合适的情境，充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识。

(三)注重习惯养成，促进学生数学学习的有效进行。

初入学的儿童，往往还没有建立学习的雏型，因此小学一年级是培养儿童学习习惯的重要时期。要努力培养学生良好的听说读写小组合作等习惯。以保障数学学习的顺利有效的进行。首先，要教学生学会倾听，听老师和同学的发言，懂得听清他人的想法;可以要求学生复述老师或同学的话，以提醒开小差的学生集中注意力听讲。其次要教学生学会表达，要学会在倾听的基础上大胆提出自己的意见和想法。用完整通顺的语言说出自己对数学知识的理解。最后还要教儿童学会操作，学会轻拿轻放，有理有序操作学具。要在每次操作活动前给学生提出明确要求，并在操作过程中检查学生有否按老师的要求去做。此外还要培养学生按时完成作业，认真学习，有错题及时改正等习惯。

由于学生的无意注意占主要优势，一年级学生还不能很好控制自己的行为，我们在课堂组织教学中要加强调控，多多开展小组竞赛，定期评价小组表现，宣布比赛结果。可以将老师的要求物化量化，设倾听星，操作星，守纪星，智慧星，作业星等多个奖项。开展小组与小组之间，个人与个人这间的竞赛。以激励学生养成良好习惯。

第二篇：一年级教学体会

一年级教学初体会

2010年对我来说，是个非常特别的一年，因为我终于考上了特岗教师，有幸踏上了我梦寐以求的三尺讲台；土珠联校，对我来说，更是意义非凡的一所学校，这里的一砖一瓦，一草一木都见证了我在教师之路上成长的点点滴滴。我永远都会记得，当我踏进这所学校，简陋的教室，热情的同事，还有那一双双质朴无邪的双眼，深深地感动着我。我所学的专业是英语，而新学期开学，我担任一年级的班主任，教该班语文、数学两科。当时，我一下子被迷茫和无助笼罩了。校长语重心长地对我说：“低年级能让你快速成长，而且社会现在需要全面发展的人才。如果你每个年级、每门学科都能教好，还怕没有进步的机会？”这样，我明白了这是对我的一种历练，是领导对我充分的信任，我满怀着信心踏上了我的教学之路。

开学初，我就遇到了许多麻烦，很大原因都是因为语言不通。我来自湖南怀化，上课或平时都讲普通话，许多学生和家长听不懂，而他们的方言我也听不懂。这样，我们交流起来很困难。开学前一两个月里，常出现学生尿湿裤子、发高烧等事件，弄得我措手不及。我向有经验的老师请教，他们说一年级学生年龄小，出现这些事是正常情况，老师要注意观察，及时发现并处理好。后来，我发现班上有一个小朋友在深圳上过幼儿园，她的普通话说得还可以，就让她担任老师的小翻译、小助手。我还鼓励同学们都跟老师说普通话。以后上课时再出现学生尿急等事情，学生都会帮忙告诉老师了。

由于一年级孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。刚开学的那段时间，我仔细观察40个小朋友上课的表现，可谓是千姿百态：有的小朋友坐得端端正正的，还不时举着小手说出自己的见解；有的跪在凳子上听；有的趴在桌子上听；有的一只脚高翘着，不亚于茶馆店的悠闲；还有的干脆不理你，你上你的课，我玩我的——我行我素„„

看到教室里乱成一团麻，我既生气又着急。心想：怎样让一年级的学生安下心来参与课堂呢？除了向老教师讨教教学经验外，我还时不时上网查询，学习同行好的教学以及管理方法。经过我和同学们一个学期的努力，我们班各方面都有了很大进步，我也体会出了一年级教学的一点点道道：

一、要着重培养一年级学生的良好学习习惯。

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。教师要从培养学生的良好习惯入手，明确告诉学生哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。课前通过读儿歌，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现，每月评出“行为习惯之星”和“文明礼貌之星”，在学生中树立榜样。在日常学习

中，时刻注意调动学生的积极性，使他们逐渐养成认真听课、认真作业、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、进行一些“口号应答”训练，提高学生的课堂注意力。

如：

师：123 生：快安静 师：321 生：快坐好 师：小眼睛 生：看黑板 师：小嘴巴 生：不讲话 师：小耳朵 生：快听讲 师：小树长在 生：桌子上（举手）

三、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬受纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确时，我会和同学们一起竖起大拇指，对他说：“你真棒！”有时课上到一半时，学生注意力又不集中了，这时，我通常按座位把学生分成六小组，用智慧星来奖励那些纪律好的小组，哪个小组纪律好，坐得正就给他们组加一颗智慧星。每天放学时对得智慧星最多的小组提出表扬，并给予适当奖励。（比如小组里每人奖一个贴纸。）为了不让学生厌倦这样的游戏，有时我换着奖励小红花、小笑脸、小红旗等，换汤不换药。还好，这几种方法轮着用也奏效。

四、教学之中，灵活多变，多用儿童化语言。

一年级学生不同于高年级学生，只要你讲清楚要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，开始很多同学都乱写或者懒得写。有一次再做这种题时，我就说：“同学们，我们来做‘找朋友’的游戏好不好？”学生一听做游戏就来了兴趣。如果哪个学生找错了或是还没有找到朋友，我就说：“哪个小朋友愿意帮助他？”学生听了觉得很亲切，都争着帮助那位小朋友。总之，低年级的老师要甘当小学生，多用儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。

以上是我对一年级教学上的一点感悟。当然，我也感悟到我在教学管理中还存在着许多的不足。比如：讲课语速过快，与家长交流太少等。我相信，只要心想着学生，工作中不断总结经验教训，取长补短，及时改正教学中的不足，就能争取做一名优秀的人民教师。

第三篇：一年级孩子教育的一点体会

一年级孩子教育的一点体会

实验小学

一年级一班张巨灿

家长：张开祥

马延珍

转眼孩子入学快一年了，在老师们关心帮助下，孩子取得了一定的成绩，各科功课都是优秀，也初步养成了一些好的习惯，各种能力也有了一定程度的提高。孩子成绩的取得，与老师们的辛勤教育息息相关。非常感谢各位老师对孩子的精心培养和关爱！现结合我们教育孩子的经历，谈些在教育孩子方面的一些体会。

一、要关心孩子的学习。

现在一年级的孩子，功课也比较深，家庭作业中有些题目孩子不懂，家长要耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问。但是家长最好不要直接把答案告诉他，只是把题目解释清楚，让孩子自己去解答，学会独立思考。

每天要让孩子养成先做作业的习惯。并给孩子学习创造良好的环境。孩子完成作业后家长对照作业登记本认真检查，并签字。

对做错的题目引导孩子找到错误的根源，真正理解，再去改错。

二、让孩子快乐的学习。

学习是一生的功课，不要让孩子感到学习是一种负担，是一种压力，而要让他在快乐中接受，在微笑中体会。家长要找机会让孩子利用学到的知识去解决一些问题，当他体会到学习的甜头后，就更加主动努力的去学习了。

三、多给孩子一些表扬和鼓励。

我们知道，表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责。孩子有了进步，随时鼓励表扬他，让他有成就感，促使他再接再励；孩子退步了，也不要气馁，千万不要当面数落他，更不能拿自己的孩子和别的孩子作比较。这样会挫伤孩子的积极性和自尊心。我们每个孩子身上都有很多闪光点，家长如果经常表扬鼓励孩子，孩子一定会有更出色的表现。

四、注重培养孩子良好的习惯。

良好的习惯对孩子的发展至关重要，甚至会影响孩子的一生。在平时的学习生活中，我们非常重视对孩子良好习惯的培养，包括各种学习习惯，生活习惯。并能坚持下去。

五、培养孩子的兴趣爱好，激发孩子的学习兴趣。

作为家长，我们都希望自己的孩子能够琴棋书画样样精通。我们认为，一定要尊重孩子自己的选择，孩子自己喜欢了，他就愿意去学，就会学得很好。孩子平时很喜欢看书和绘画。周末我们会时常带他去图书馆和书店，买一些他喜欢的课外读物，比如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等，他如视珍宝，每天都会拿出来看一看。有时我们还会陪他一起看，这样长期下来，他就会积累很多知识，视野拓宽了，同时还激发了学习兴趣，学习成绩自然就会有所提高。另外，我们还满足他的愿望让孩子在课余时间学习绘画，每当他完成一幅作品的时候，我们都好给他好评与鼓励，孩子那个高兴劲儿不言而喻，这样一来，孩子的思维也有所延伸，而且自信心也会随之提高，有了自信心，他就会更加努力地去做好每一件事。

六、不做“唠叨”家长，不做代理家长，让孩子养成自己的事情自己做的行为意识。

以前我们也是事无巨细。有体育课叮嘱孩子穿球鞋、带饮料，上美术课叮嘱他带剪刀、画笔，早上出门为他整理衣服，提醒他带红领巾，就这样全身心地为她服务，我们都成了他的贴身保姆了。他还总是说：“知道了，知道了，真唠叨”，这段时间，我们改变了方法，不再提醒他做这做那。虽然有时他也忘了带画笔，或是没带学具，一回家就说老师批评我了。但这时，他也已经知道了这些生活、学习上的事都是他自己的事，他应该对自己的行为负责。也逐步养成了一些良好的习惯。很多事情都能独立完成了。

七、和孩子多沟通、多交流。

我们做家长的要学会如何去爱孩子、和孩子交朋友，在教育孩子的同时与他们共同成长。争取每天都抽出一些时间与孩子聊聊天，哪怕只是短短的十分钟，我们会问问他今天在学校的情况，有没有不开心，和同学有没有闹别扭，今天学的什么等等。这样一来，久而久之，孩子无

形中增强了与人沟通的能力，胆识也有所提升，而且还会和家长成为好朋友，为我以后教育孩子提供了先决条件。

孩子是我们的希望，也是祖国的未来。我们要相信我们的孩子，今天，他们只是家中一棵小小的盆景；明天，在广阔的天地里，他们一定会长成一棵棵参天大树。

我们做家长的，平时还要和老师们勤沟通、多联系，主动协助老师共同教育好我们的孩子，让孩子茁壮健康、自由自在地成长，让他们拥有一个快乐难忘的童年！

以上就是我们在教育孩子方面的一点体会。教育孩子是一项非常系统、复杂的事情，平时只要我们做一名细心的家长，并且不断学习、总结教育孩子方面的经验，并能持之以恒，相信我们每一个孩子都能成为祖国的栋梁之才！

第四篇：浅谈小学一年级拼音教学体会

浅谈小学一年级拼音教学体会

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，我把汉语拼音部分看做一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点分层次有机整合，调动学生的学习兴趣，取得了学习效果。

一、教从表象入手，学在直观感知

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1.利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

三、拼读音节与学生生活结合

六岁的孩己会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物，想一想，这些事物的名称是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，再以此分别推出以上音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，由易到难、由浅入深的进行拼音教学。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

四、认识汉字与观察课文插图结合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。

1.看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出学生练习拼读。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。

3.充分利用图加深记忆。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

五、阅读儿歌与识字结合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意。

作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计，相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。

第五篇：一年级写字教学的几点体会

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生写出一手好字，就要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点自己在写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，形象化汉字字形，汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形产生兴趣，激发了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，可让学生观察老师正确的运笔之后，再要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，让学生临摹，写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时就将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1、练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度，要注重学生的发展。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身 体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2--3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有学生在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴趣盎然，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。看到他们的进步，心中便又增添了无穷的力量和信心。

这样坚持写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。