第一篇：一年级语文教学体会
一年级语文教学体会
冉庄小学：张相伟
我任教一年级语文，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
本学期，我任教一年级语文。一年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。刚开始时，对于毫无教学幼儿经验的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，请教有经验的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。通过半年的教学，我在关于低年级语文的教学方法方面，有不少收益。其中主要有以下几点：
1、教学语文生活化。把握语文与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；语文语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的语文故事记录下来，成为一篇优美的语文日记，让学生感受到生活离不开语文，生活中处处有语文。
2、积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过积极鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的知识。
3、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。语文中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散
思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。
第二篇：一年级语文识字教学点滴体会
一年级语文识字教学的点滴体会
东关小学 樊菊莲
在一年级语文教学中，识字教学占有重要的位置，它既是教学重点，又是教学难点。为了满足学龄初期儿童阅读的需求，《语文课程标准》规定在阶段目标的第一学段识字量由原来的1250个增加到1600至1800个，仅一年级一学年识字要求在950多个，能规范书写要300多，近400字。识字任务繁重而艰辛。一年级孩子又好动、贪玩，对于学习的目的还不是很明确，如果不教会孩子识字方法，培养孩子们的识字兴趣，让他们自觉自愿地识字学习，很可能就会使孩子们产生畏学，厌学心理。因此，如何让学生在轻松快乐中完成这繁重的识字任务，这是我们每一个一年级语文老师必须深思的问题。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以尽快地教给学生识字的方法，这是让学生轻松识字的最好捷径。但是，对于一年级的孩子来说自制力还没有形成，如果只简单地教方法，学生可能不但不能举一反三地学习，还会觉得这是负担，也会觉得枯燥乏味。常言道，兴趣是最好的老师。在识字教学中，如果能将方法与激发学习兴趣融为一体，就能得到事半功倍的效果。我们可以充分利用教材从以下几方面着手：
一、鼓励学生发现识字方法，认识汉字的特点进行识字
1、利用象形字的特点，认识字形，理解字义。学生在初识字的时候首先认识的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“鱼”“鸟”等，在教学中，借助多媒体课件，通过图文对照，学生很快就记住了字形，理解了字义。我在教学“燕”字时，也利用象形字的特点，不但让学生很快理解了字义，记住了字形，还激发了学生的识字兴趣。教学时，我利用多媒体课件，首先出示了一张燕子头向上飞行的图片，然后问：“你们知道这是什么鸟吗？”学生异口同声地回答：“燕子”。“你们想知道“燕子”的“燕”怎么写吗？”“想！”学生回答情绪高昂。这时，我出示田字格中书写的“燕”字。告诉学生这就是“燕子”的“燕”。我故意说：“这个字的笔画好多呀！谁有好办法记住这个字呢？” 这时，好多学生都感觉有些茫然。我赶紧补充问：“看看谁的眼睛最亮？我们看“燕”字和“燕子”的图片像不像？”我一边写一边问，学生很快发现“廿”是燕子的“头（燕子的嘴中衔条虫子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的两半分别是燕子左右两个“翅膀”，“四点底”就是燕子的“尾巴”。学生像发现了新大陆一样兴奋，很快就记住了这个字。
2、利用会意字的特点，记住字形，理解字义。“日月明”，“鱼羊鲜”，“小大尖”，“小土尘”„„一年级课本中编入了这样的韵文识字，不仅读起来朗朗上口，还让学生很快记住了字形，理解了字义，更重要的是让学生认识了汉字的另一种特点，激发了学生的识字兴趣。在随课文识字中遇到这样的会意字，学生便能很快识字。比如，在学习“晶”字的时候，我刚一问：“谁能看着这个字，想一想它是什么意思呢？”学生很快就能说出“晶”是“特别亮”的意思，因为一个太阳就很亮了，三个太阳就更亮了！这时老师再顺势鼓励学生组词，说句子，学生学习的积极性怎能会不高呢？又怎能会记不住这个字呢？
3、利用形声字的特点，辨析字形，理解字义。汉字中80% 以上的字都是形声字，让学生掌握了形声字的特点，识记起生字来就容易得多了。比如在教学第二册《语文园地四》“我的发现”这一部分时，我是这样导入的：“同学们，我们已经认识了很多生字，今天老师要考考你们，看你们还认识这些字吗？”同时课件出示“我的发现”里的前三组生字，打乱顺序：（睡、背、跳、睁、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名认读后，在表扬学生的时候，让课件生字消失。我故作惊讶：“咦？生子宝宝们跑到哪里去了呢？”“告诉你们吧，生字宝宝到‘语文园地四’里面去了，它们还要跟我们做游戏呢！快打开课本看看吧！” “你们看，生字宝宝多乖呀，它们排好了队等着我们呢！请大家按它们排好的队读一读，看看你能发现什么？”学生很快发现：“月字旁”的字和身体有关。“足字旁”的字和脚有关。“目字旁”的字与眼睛有关。“提手旁”的字和手有关。在小结时我给学生编顺口溜——形声字分两半，形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。这样，让学生记住了什么是形声字，还认识了形声字的特点：偏旁总是跟字的意思有关系。同时，我因势利导：“你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？”孩子们说出了“河、江、海”“说、话、语”等。课堂气氛活跃，学生在不断的发现中既识记了字，还发现了识字规律，怎能不激起他们识字的兴趣呢？
二、鼓励学生编谜语、编顺口溜，在快乐中识字
1、学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥─
─生”，“一个嘴巴真够大，长在蓝天下——吞”，“一个字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有颗心——聪”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。但这种方法对于字义的理解容易出现偏差，教学中要注意对字义的正确理解。
2、有些比较复杂的字，学生一看到，心里自然就会产生畏难意识，如果恰当地进行拆分，由难到易，学生很快就会接受。在认识“赢”字时,我引导说：“这个字看似笔画很多，很难记，其实很好记。谁能有好办法帮助同学们记忆呢？”学生发现，这个字是由已经认识的五个字组成的，我再次鼓励学生根据这个字的结构特点编顺口溜：“输赢的赢，上亡，中口，下是月贝凡。”多念几遍顺口溜，学生很快就记住了这个字。再比如“辨析的辨，一点，一撇，两边辛苦。”“两先一贝赞扬的赞。”“自大一点臭味的臭。”经常这样练习，学生不用一笔一划地记，又似乎是在玩，学生怎会害怕识记生字呢？
二、鼓励学生做生活的有心人，在生活中识记生字。因为有心，牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律。因为有心，伽利略从教堂的吊灯，发现了摆的定时性。只有做生活的有心人，我们才能从我们的生活中，发现那些司空见惯的，习以为常的小事的奇妙之处。让学生在生活中识字，就是培养学生的观察能力，培养学生留意身边事物的能力。“语文园地”中经常能看到“展示台”这样的栏目，充分利用好这一安排，就能对学生进行很好地锻炼。鼓励学生记录街边的广告牌上的字；搜集商标，认商标上的字；记录在课外阅
读中认识的字；交流在术科学习中认识的字。任务布置后，一定给学生一个展示的机会，让孩子找到生活中识字的快乐和自信，形成习惯，自然学生就会多注意身边的事，做生活的有心人。
其实，识字的方法很多，如：加一加、减一减、换一换等等。运用时要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
总之，在平时的教学中，教师要发挥主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，引导和鼓励学生在生活中识字，运用各种方法自主识记，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。这样学生就会积极地参与识字教学，变乏味的机械记忆为有趣轻松的快乐学习。
2014-7-10
第三篇：一年级教学体会
一年级教学初体会
2010年对我来说，是个非常特别的一年，因为我终于考上了特岗教师，有幸踏上了我梦寐以求的三尺讲台；土珠联校，对我来说，更是意义非凡的一所学校，这里的一砖一瓦，一草一木都见证了我在教师之路上成长的点点滴滴。我永远都会记得，当我踏进这所学校，简陋的教室，热情的同事，还有那一双双质朴无邪的双眼，深深地感动着我。我所学的专业是英语，而新学期开学，我担任一年级的班主任，教该班语文、数学两科。当时，我一下子被迷茫和无助笼罩了。校长语重心长地对我说：“低年级能让你快速成长，而且社会现在需要全面发展的人才。如果你每个年级、每门学科都能教好，还怕没有进步的机会？”这样，我明白了这是对我的一种历练，是领导对我充分的信任，我满怀着信心踏上了我的教学之路。
开学初，我就遇到了许多麻烦，很大原因都是因为语言不通。我来自湖南怀化，上课或平时都讲普通话，许多学生和家长听不懂，而他们的方言我也听不懂。这样，我们交流起来很困难。开学前一两个月里，常出现学生尿湿裤子、发高烧等事件，弄得我措手不及。我向有经验的老师请教，他们说一年级学生年龄小，出现这些事是正常情况，老师要注意观察，及时发现并处理好。后来，我发现班上有一个小朋友在深圳上过幼儿园，她的普通话说得还可以，就让她担任老师的小翻译、小助手。我还鼓励同学们都跟老师说普通话。以后上课时再出现学生尿急等事情，学生都会帮忙告诉老师了。
由于一年级孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。刚开学的那段时间，我仔细观察40个小朋友上课的表现，可谓是千姿百态：有的小朋友坐得端端正正的，还不时举着小手说出自己的见解；有的跪在凳子上听；有的趴在桌子上听；有的一只脚高翘着，不亚于茶馆店的悠闲；还有的干脆不理你，你上你的课，我玩我的——我行我素„„
看到教室里乱成一团麻，我既生气又着急。心想：怎样让一年级的学生安下心来参与课堂呢？除了向老教师讨教教学经验外，我还时不时上网查询，学习同行好的教学以及管理方法。经过我和同学们一个学期的努力，我们班各方面都有了很大进步，我也体会出了一年级教学的一点点道道：
一、要着重培养一年级学生的良好学习习惯。
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。教师要从培养学生的良好习惯入手，明确告诉学生哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。课前通过读儿歌，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现，每月评出“行为习惯之星”和“文明礼貌之星”，在学生中树立榜样。在日常学习
中，时刻注意调动学生的积极性，使他们逐渐养成认真听课、认真作业、讲文明、讲礼貌的好习惯。
二、进行一些“口号应答”训练，提高学生的课堂注意力。
如：
师：123 生：快安静 师：321 生：快坐好 师：小眼睛 生：看黑板 师：小嘴巴 生：不讲话 师：小耳朵 生：快听讲 师：小树长在 生：桌子上（举手）
三、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬受纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确时，我会和同学们一起竖起大拇指，对他说：“你真棒！”有时课上到一半时，学生注意力又不集中了，这时，我通常按座位把学生分成六小组，用智慧星来奖励那些纪律好的小组，哪个小组纪律好，坐得正就给他们组加一颗智慧星。每天放学时对得智慧星最多的小组提出表扬，并给予适当奖励。（比如小组里每人奖一个贴纸。）为了不让学生厌倦这样的游戏，有时我换着奖励小红花、小笑脸、小红旗等，换汤不换药。还好，这几种方法轮着用也奏效。
四、教学之中，灵活多变，多用儿童化语言。
一年级学生不同于高年级学生，只要你讲清楚要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，开始很多同学都乱写或者懒得写。有一次再做这种题时，我就说：“同学们，我们来做‘找朋友’的游戏好不好？”学生一听做游戏就来了兴趣。如果哪个学生找错了或是还没有找到朋友，我就说：“哪个小朋友愿意帮助他？”学生听了觉得很亲切，都争着帮助那位小朋友。总之，低年级的老师要甘当小学生，多用儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。
以上是我对一年级教学上的一点感悟。当然，我也感悟到我在教学管理中还存在着许多的不足。比如：讲课语速过快，与家长交流太少等。我相信，只要心想着学生，工作中不断总结经验教训，取长补短，及时改正教学中的不足，就能争取做一名优秀的人民教师。
第四篇：一年级语文听课体会[推荐]
苏教版一年级下册《识字五》听课心得体会
《识字5》是一篇采用“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。听了本节课，有如下体会：
首先，教学设计理念新颖。戚老师能够让课文配合插图，为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
其次，课堂常规训练扎实到位。低年级学生教学重点应该是学生良好的学习习惯和良好的课堂常规训练，该班学生已经基本做到了这一点。老师的一个眼神一个手势都能调动学生去认真学习。比如：学生朗读时。
1、最后戚老师有扎实的语文功底，游刃有余的课堂驾驭能力。
2、驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发，从班级实际情况出发。备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。比如采用班班通和教材相结合让学生去学习、识字。
3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，没有真正把课堂还给学生，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。一点个人想法仅供商榷：
1、在最后教学生字时，是不是应该先交给学生学习生字的方法，然后让学生发现生字的特点以及在认读生字的时候如何识记。最后带着组词去读生字这样效果会更好。因为低年级学生在识记时，不断的重复的朗读，最终能够达到熟记于心的效果。
周炳东 2014年4月3日
第五篇：小学一年级语文识字教学的几点体会
小学一年级语文识字教学的几点体会
《语文课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。它顺应了新课程要求，改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。如何在识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？在教学实践中，我的体会是：
一、课堂教学，灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。所以，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，才能顺利到达“目的地”。
1、在直观形象中轻松识字。
一年级新教材要求识记的字较多。这对刚入学的孩子来讲，难度不小。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如，在教学《识字4》时，我将“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“蚂蚁”等词语配上相应的图画。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了理想的教学效果。
2、在游戏中引导学生愉快识字。
识字过程是枯燥无味的。如何营造欢快愉悦的氛围让学生识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课中，让孩子分角色表演“鲤鱼、妈妈、乌龟”、“青蛙妈妈”、“小蝌蚪”。经过表演练习，孩子们在游戏中较准确地认识本课的生字和几个词语。后来，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字兴趣盎然，收到了预期的效果。
3、在互助互学中培养识字能力。
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我一直鼓励互学。首先，将同桌的学生作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相学习，也潜移默化地教 会他们合作学习的方法。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可问同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
二、课外识字，方式多样
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行识字，这也是课程改革的重要体现。
1、利用校园文化进行识字教学。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用学校的环境进行识字教学。在孩子刚进入一年级的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“月季花”、“看桃树”、“请勿滑扶手”等词句。以后，在课间及活动课上，孩子们又认识了名人名言和科学家的名子。班上学生的识字量增加了许多，他们识字的兴趣大大增加了。
2、以故事激发识字兴趣。
在繁忙的教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次，我讲《白雪公主》时，大家听得津津有味。可在最精彩的地方，我突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲故事。后来，许多家长反映他们的学生缠着家长要他们讲故事、买童话故事书。现在，班上刘子向、徐小晴等人能能看故事书，能讲简单的故事，虽然前言不搭后语，但却可以看出，他们识字的兴趣很浓，学习语文的热情也越来越高。
3、以识字袋巩固识字量。
学生识字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字剪成纸卡，写上拼音，先装进火柴盒里，再把许多火柴盒装进“识字袋”里，每周将字卡拿出，认识上面的字，孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了。
新课程改革任重而道远，作为教师，要勇于探索、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，将使学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。在家庭生活中，请家长利用平时带孩子外出、购物的机会，让孩子看指示牌、选择应乘的车辆；逛商场、认出入口，商品类别名称；收银台„„这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程”。只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动学习精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习。真正体现：“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新理念，让学生真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
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