小学一年级体育课中如何渗入游戏化教学

第一篇：小学一年级体育课中如何渗入游戏化教学

小学一年级体育课中如何渗入游戏化教学

有些小学一年级体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中。如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学一年级这个阶段，要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

首先，要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中最求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，那么游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、全面了解 学生 的游戏活动能力

首先要了解 学生 的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据 学生 心理 能力，合理安排游戏，如：在 “ 支援前线 ” 的游戏中，我们要了解 学生 的预备姿势是否能屈腿弯腰，重心在前？手脚是否 “ 一顺 ” ？接棒（或受绢）时，是否目视来棒，传棒是否目视接棒人的手，是停下来递、还是减慢速度，跑中速度，还是一冲而过？跑时的蹬、摆、落地怎样？躯干摆臂动作如何？过障碍时，能否快速、平稳？跑下时能否轻、稳、快？这些方面都要做到心中有数。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力，竞争 心理 和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解 学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

三、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种兴趣，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣。

首先，要发展多种兴趣。

体育教学游戏中的游戏是以健身为主要目标的综合性教育活动，学生在玩耍中锻炼身体，学习体育运动技能。这本身符合儿童爱玩的天性，再加以教师的正确引导，激发了学生动手动脑积极参与的热情。教学游戏中的情节活动，伴随着模仿、想象，美与丑、善与恶的评价，及伙伴们的交往心里活动是儿童模仿成人，学习社会知识的理想场所，把握这一点发展多种兴趣就成功一半。另一半就是教师要把握游戏的内容，要符合儿童的生理与心里的要求。

其次利用多种方法发展智力和创造思维能力。

１、要提出有吸引力的新课题。新课题必须是学生力所能及的，同时又是很有吸引人的。如 “ 拍球比赛 ” 游戏中，提出新花样，增加难度，让学生动手动脑，那么学生的创新就易于激发。

２、游戏的讲解必须简明扼要。教师讲解要从容不迫，条理清楚。语速流畅，准确。

３、及时表扬鼓励，根据学生爱表现自己的心里，对提出好的建议应及时表演和鼓励，来激发学生创新兴趣。

四、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把低年级的体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在低年级队形队列训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “ 企鹅在冰天雪地里的集体行走 ” ；为了巩固队列动作，采取了 “ 拉拉圆圈走走 ” 的游戏。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物掷远 ” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥壁动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

一年级的体育教材，一旦溶进游戏活动中，能帮助学生在充满乐趣的课堂活动中，逐渐从适应活动开始，到学会活动，热爱活动，锻炼他们的身心，纠正人为造成的智育和体育发展的不平衡，并为高年级体育乃至今后体育教学打好基础。

第二篇：浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

内容摘要：游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

关键词：创编

渗透

练习

直观

兴趣

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣。有些小学体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中，如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。

要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中追求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、注入思想内涵，使游戏更具生命力 寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育” 的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

三、掌握学生特点，练习方法灵活多变，全面了解学生的游戏活动能力

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。首先要了解学生的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据学生心理能力，合理安排游戏。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感觉有

新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪。三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如“奔跑与游戏——丰收的季节”，在课的开始部分，用语言导入情景，让学生的心理产生一种好奇心，在欢乐的音乐节奏下进行准备活动，逐渐提高学生的兴奋点。在主要部分的摘水果比赛（３０米快速跑）活动中，采用四种不同的练习方式，再加上每跑完一趟获前三名的学生可以得到水果图片，大大地吸引了学生的注意力，调动了学生的进取精神。为了能让每一位都得到水果图片，老师有意调整学生的位置，使每一位学生都有获胜的

机会，由此，激发学生的学习自信心，让他们体验成功的喜悦。在第二个活动“运水果”比赛（３０米迎面接力）的过程中，先让学生进行个人接力比赛，然后采取两人合作的方法，让他们自己尝试哪一种夹球方法跑起来更快，不但培养了学生的合作精神，还让学生互相交流，畅谈感受，互相学习经验。最后在轻松愉快的音乐声中结束教学。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争心理和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

四、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种游戏，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣，旨在体育游戏的选择。

首先，选择体育游戏应与教学内容紧密联系。体

育游戏是为了更好地完成教学任务服务的，要根据具体的需要，有目的地选择。如：准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分要选择有助于学生心率减慢，兴奋性降低，使机体尽快恢复的游戏。

其次，选择适合学生心理和生理特点的游戏。儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。针对儿童生理和心理特点，组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在队列队形训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “赛龙舟”的比赛情景。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物投过2～3米的横绳” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

六、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，根据这一特点可以改变一些传统的教法。在教学过程中也

可以针对某个动作让学生模仿某种动物的动作，如：根据半蹲跳模仿袋鼠的动作。讲解要领时要根据小学生富有想象的特点，运用启发、诱导的方法。如：讲解 “蛙跳” 时让学生联想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把动作模仿下来，有的在玩耍，有的在捉害虫。这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

通过实践摸索体育教材，用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手脑并用的能力，大大提高他们的学习兴趣，可以给学生在大集体下的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习，增进友谊的场所。

比如在体育课篮球运球的教学中，如果我们利用

“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。

另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。

总之，在小学体育课堂教学法中适时地运用好游戏法，会更好地给学生营造出一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，它就像蜜水，令学生“饮欲大增”，使学生们更爱学习和锻炼，从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。

参考文献：

1、姚卫东：《创造性进行体育教学的思维方式》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

2、李建军：《如何提高小学生对游戏教学的兴趣》，《中国学校体育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介绍几种小场地的器材和游戏》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

4、黄力生：在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003,(2)

第三篇：浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学1

浅谈在小学体育课中如何渗入

游戏化教学

万兴中心小学 赵 月 敏 2016年9月

浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

内容摘要：游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

关键词：创编

渗透

练习

直观

兴趣

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣。有些小学体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中，如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。

要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中追求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、注入思想内涵，使游戏更具生命力 寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育” 的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

三、掌握学生特点，练习方法灵活多变，全面了解学生的游戏活动能力

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。首先要了解学生的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据学生心理能力，合理安排游戏。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感觉有

新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪。三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如“奔跑与游戏——丰收的季节”，在课的开始部分，用语言导入情景，让学生的心理产生一种好奇心，在欢乐的音乐节奏下进行准备活动，逐渐提高学生的兴奋点。在主要部分的摘水果比赛（３０米快速跑）活动中，采用四种不同的练习方式，再加上每跑完一趟获前三名的学生可以得到水果图片，大大地吸引了学生的注意力，调动了学生的进取精神。为了能让每一位都得到水果图片，老师有意调整学生的位置，使每一位学生都有获胜的

机会，由此，激发学生的学习自信心，让他们体验成功的喜悦。在第二个活动“运水果”比赛（３０米迎面接力）的过程中，先让学生进行个人接力比赛，然后采取两人合作的方法，让他们自己尝试哪一种夹球方法跑起来更快，不但培养了学生的合作精神，还让学生互相交流，畅谈感受，互相学习经验。最后在轻松愉快的音乐声中结束教学。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争心理和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

四、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种游戏，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣，旨在体育游戏的选择。

首先，选择体育游戏应与教学内容紧密联系。体

育游戏是为了更好地完成教学任务服务的，要根据具体的需要，有目的地选择。如：准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分要选择有助于学生心率减慢，兴奋性降低，使机体尽快恢复的游戏。

其次，选择适合学生心理和生理特点的游戏。儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。针对儿童生理和心理特点，组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在队列队形训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “赛龙舟”的比赛情景。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物投过2～3米的横绳” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

六、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，根据这一特点可以改变一些传统的教法。在教学过程中也

可以针对某个动作让学生模仿某种动物的动作，如：根据半蹲跳模仿袋鼠的动作。讲解要领时要根据小学生富有想象的特点，运用启发、诱导的方法。如：讲解 “蛙跳” 时让学生联想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把动作模仿下来，有的在玩耍，有的在捉害虫。这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

通过实践摸索体育教材，用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手脑并用的能力，大大提高他们的学习兴趣，可以给学生在大集体下的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习，增进友谊的场所。

比如在体育课篮球运球的教学中，如果我们利用

“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。

另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。

总之，在小学体育课堂教学法中适时地运用好游戏法，会更好地给学生营造出一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，它就像蜜水，令学生“饮欲大增”，使学生们更爱学习和锻炼，从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。

参考文献：

1、姚卫东：《创造性进行体育教学的思维方式》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

2、李建军：《如何提高小学生对游戏教学的兴趣》，《中国学校体育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介绍几种小场地的器材和游戏》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

4、黄力生：在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003,(2)

第四篇：浅谈小学体育课教学游戏化五例

浅谈小学体育课教学游戏化五例

【摘要】 体育课教学目的之一就是追求、挖掘蕴藏在活动中的无穷乐趣，这种乐趣是体育课的活力和生命力。根据小学生的年龄特点和体育课本身所具有的功能，体育课教学游戏化是一种具有活力和生命力的教学模式，它从学生的年龄特点和兴趣出发，在游戏中开展体育教学活动，这种教学形式容易提高学生学练的积极性，从而达到完成教学任务的目的。

【关键词】 体育课教学；游戏化、兴趣、枯燥

游戏在小学体育课中占有重要的地位，它是由一定的内容、情节、动作、规则和结果等几个部分构成的综合性和趣味性的体育活动。游戏内容丰富，形式活泼多样，符合小学生年龄特点，深受小学生的喜爱。它对全面锻炼学生身体，帮助学生认识客观事物，促进身心健康发展，陶冶美的情操，活跃课堂气氛，激发学生的学练兴趣，培养学生的集体主义精神等方面都具有特殊的作用。以下是我在教学实践中的几点体会。

一、投掷练习的游戏化

投掷练习的游戏化，就是把投掷的教学内容创设为游戏的形式来进行教学。在教学实践中我发现，练习时间长了学生对投掷练习兴趣不高了，有的学生还故意不用力投，有的投掷出手角度不合理，影响了投掷的远度等，针对这些问题，经过反思后我将其创设为游戏“孙悟空三打白骨精”、“葫芦娃围歼蛇精”等形式。方法是我制作了一个标靶，标靶上画一妖怪头像，教师手举标靶来回走动，学生扮成“孙悟空”或“葫芦娃”，用投掷物向标靶（妖怪）投掷。如果是教授一、二年级学生练习投掷时，可先让其投放纸飞机，或者两人一组，一人投放纸飞机，一人用羽毛球击飞机等，以此方法来吸引学生的注意力，培养学生对投掷的兴趣，把教师提出的具体要求转化为学生内在的心理需求，把学生潜在的积极性调动起来。

二、耐久跑练习的游戏化

300-400米跑对小学生来说就是耐久跑项目。教学时，让学生绕田径场跑圈，时间长了，学生就会感到枯燥乏味，因而出现消极情绪，产生惰性心理，缺乏练习兴趣，给教学带来一定的影响。如何调动学生的练习兴趣？我采用以下方法来解决：

1.默数步数法：练习时，让学生边跑边默数自己跑圈后的步数，相互间比一比谁的步数少，这样能转移学生的注意力，跑的过程中学生不再感到枯燥。由于急于想知道自己跑圈的步数，学生有了期待的心理，速度也自然地加快了。

2.校园自然地形跑法：跑前教师在跑的线路上摆放一些鲜花、小彩旗等物，让学生跑时，注意边跑边观察路边物体的种类、颜色、数量等，另校园的自然地形地貌、景物等也能使学生暂时忘记了疲劳。

3.领跑法：将学生分成若干小组，每组约7、8人排成一路纵队慢跑，跑时即从最后一人开始逐一向前跑至队前，或者逐一绕“8”字跑至队前，这样迫使后面的学生必须跑快过前面慢跑的队伍，比一比谁领跑的次数多。

通过以上的方法能有效地转移学生耐久跑的注意力，暂时忘记疲劳，解决了跑中的枯燥而产生的消极情绪和惰性，提高了学生耐久跑练习的兴趣和成绩。

三、快速跑练习的游戏化

快速跑练习的游戏化就是把快速跑练习创设成比赛的形式进行教学。根据小学生好胜，爱表现的特点，练习时安排速度相当的学生同组跑；速度快的让速度慢的让距跑；男生和女生同组跑；分组接力跑等等，这一教法的改变，学生的好胜，爱表现的心理得到了满足，学生练习兴趣高涨，同时，也达到了提高学生快速跑练习的目的，收到了良好的教学效果。

四、跳跃练习的游戏化

在体育技能学习中，如跳绳、立定跳远、助跑跳远、跳高、支撑跳跃等项目都是通过跳跃来完成的，所以在很大的程度上有赖于学生下肢力量的大小，以及踝、膝、髋等关节的灵活性、协调性和柔韧性等。教师要求学生学好每一个技术动作，对一般学生来说需要多次重复，因而容易导致学生注意力分散，并出现厌倦情绪等，影响了动作质量的完成，最终达不到预期的要求。此时，我便根据课的情况穿插一些游戏，把技术动作寓于游戏中，例如：把跳绳练习创设为跳绳接力、花样跳绳、二人或多人协作跳绳等；把立定跳远创设为兔跳、蛙跳、袋鼠跳等；练习助跑跳远、跳高时，穿插助跑摸高，单脚跳接力，三级跳远比赛等；支撑跳跃练习时，穿插跳背接力，跳过障碍物等。通过以上游戏性的辅助练习，提高了学生的学练兴趣，一定程度上调整了运动量和运动强度，同时也避免了学生厌倦情绪的出现，有利于运动技术的学习和掌握。

五、队列和体操队形练习的游戏化

队列和体操队形是学校体育课和其他体育活动，班级和全校集体活动不可缺少的。任何一节体育课或者从事某种集体活动，都必须按照共同的口令来完成协同动作。

通过队列和体操队形的练习，培养学生的组织纪律性，严肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神，发展反应迅速，动作准确和协调一致的能力。若要使学生掌握好每一项动作要领，就得多次重复练习，但是时间长了，学生就不以为然了，思想不集中了，所以在教学时，我便把队列和体操队形练习与游戏结合起来，例如：采用“报秒法”，“倒计时法”，“计时法”等。练习“报数”时，可结合“反向报数法”进行，即让学生从排头报数到排尾后，又从最后一人反向报数返回排头等。练习“立正”、“稍息”、“向左和向右看齐”时，可采用“反意练习法”，即教师叫“立正”口令，学生却做“稍息”；教师叫“向左看齐！”

口令，学生却做“向右看齐”等等，比一比哪组动作快，看一看哪个同学动作好，对超时用时多或动作慢、错误多的组和个人，可象征性的“罚”背一首诗或唱一首歌等，以此方法来培养学生养成快、严肃和认真的行为习惯，同时，也改变了枯燥乏味的练习为具有活力的练习，最终达到了完成教学任务的目的。

体育课游戏化，其目的也是在于创设一定的体力、智力、心理意境等条件，唤起学生的想象，激起学生在知、情、意、行的过程中对情感的体验，使体育课游戏化的内容寓于各种具体的，生动的，有趣的活动中。教学实践离不开课堂教学，教师要善于创设一些符合儿童特点的游戏，将知识技能融入于快乐的游戏气氛之中，使课堂组织形式游戏化、多样化，灵活性和多样性，让学生在轻松愉快的气氛中学练体育知识，掌握体育技能。

参考文献

[1] 孙建东.浅谈中小学体育教学游戏化.广西教育学院杂志社.2009.12.30

[2] 王莉.浅谈小学体育情境教学.中国教师与教育研究杂志社.2011.06

[3] 《小学体育教材》.人民教育出版社.1978.12

第五篇：小学体育课中如何贯穿游戏教学

小学体育课中如何贯穿游戏教学

大家都知道游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时民有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。

小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次课的题，适当费穿带有况赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们有在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。在室内课再三强调准备活动的作用，但是学生也是觉得讨厌。针对以上的情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使，使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一此竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。