蒙氏教师.成长宣言

第一篇：蒙氏教师.成长宣言

人才成长：蒙特梭利教师自我成长宣言

1、我应该每天提早至少10分钟上班，准备好当天的上课事宜。

2、我应该全年全勤，不要让自己有任何借口请假，以免增加同事的不便。

3、我的教室及责任区应常保持整洁，以便孩子有良好的学习环境。

4、我要每月与孩子的家长做一次电话访问，让家长了解孩子的学习情况。

5、我要常常请教领导或资深教师，以增加我的教学技能。

6、我要常常参加培训或演讲，以增加我的成长。

7、我在不断的成长时，应该饮水思源的传承教导新进老师。

8、我要感谢园长给我这个成长环境。

9、我要感谢同事给我协助，感谢孩子们给我的挑战和学习的机会。

10、任何情况下，我都不能因任何理由不辞而别，我要坚决杜绝伤害孩子、同事和领导感情的行为。

人才成长：蒙特梭利教师每日提醒

我在每一天应该提醒自己如何对待孩子

1、我要每天鼓励孩子。

2、我要每天抚摸孩子。

3、我要每天拥抱孩子。

4、我要每天分享孩子的喜怒哀乐。

5、我要专注与孩子之间的互动。

6、我要对学习意愿较低的孩子，多多给予鼓励。

7、我要对顽皮的孩子多些耐心。

8、我要注意孩子的成长，并给予记录。

9、我要全心的爱每个孩子。

10、我要每天检讨我是否做到以上的所有项目。

第二篇：蒙氏教师

蒙氏教师，全称蒙台梭利教师（或译成蒙特梭利教师）。是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法与教学教具，从事幼儿教育工作的教师。

蒙氏利教育（简称蒙氏教育），是由意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870～1952年）开创的，它是以儿童为中心，在把握孩子敏感期的前提下，为儿童提供充足的教具而开展的开放式教育活动。

蒙氏教师条件由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以教师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。

以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利教师应称之为“导师”更恰当。

1、必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法

我们说蒙氏是一个实践家，因为她会将理想化为方法而付诸实践；我们又说她是教育家、科学家，因为她用观察的方法，发现了《童年之秘》（意指童年成长的奥秘。这是蒙氏理论的名著），替孩子找出了教育的根据点。

正因为蒙氏实践理想和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”（意指蒙氏对儿童的发现，亦为名著）而设计的，导师假如不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，反忽略了儿童内在的需要和因他们成长的法则和个别的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对孩子造成伤害。

懂得原理和方法的导师，在指导儿童学习的“工作”时，会深知“它”其中的目的、程序与启、导之间的变化；她会懂得孩子内心的意识，和学习的能力与自然的限制；以及什么年龄，什么心态应该给他什么东西，而予以正确地指导，才会有效地帮助他们的身心能够正常发展，并提高其智能潜力。

2、要懂得如何操作教具

儿童借着教具获得智力与体能上的开发，而教具的介绍，必须靠导师适当地提示，所以导师是一个非常重要的媒介人物。

她不但能“简易”、“简洁”与“客观”地示范给孩子“教具”的使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。

她还要虚心认真地观察面前“这个”孩子内心的需要和限制（尤其心智和体能的）。同时也能真正地懂得什么是“以孩子为中心”！例如：不用强迫式的语气命令他这样、那样地去做；会蹲下来与孩子说话，不采取高倨姿态；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等；这些细微的地方，导师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”（学习）。

3、导师的综合特质

她要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者”；她能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”；孩子如何和环境接触，他能居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。此外：还有一件最重要的事——导师本人须时常保有谦虚的下台心态。有许多大人常存着些老气横秋的态度，比如说：自以为是。这在蒙氏教室里，是一个相当大的“障碍物”，因为它遮蔽了导师对儿童的认识，容易导向武断与强行方法上的错误。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一环──所谓活到老学到老。导师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变个人传统“唯我独尊”或孩子无知无识的不良旧观念；重新认识儿童是潜力无穷，前途远大的“未来才俊”；并且要以儿童为师，才能当一个成功的新幼教导师。

4、具有成功的启发技巧

“启发式教学”的标语，几乎在每一张幼稚园的招生简章上都能看得见。但是妈妈以大人为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给孩子，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“让孩子们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新又新”。如何启发孩子，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与专业性的训练，都是不可缺乏的修练。但假如你无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，话出口前也先细细咀嚼再三，时日一久总可以揣摩得到其中方法的！

5、具备爱心、耐心

虽然儿童在本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但如果没有老师用她们的“爱”去关注和启发，儿童的学习兴趣，便难以持久而“见异思迁”，而使得蒙氏倡称幼儿成长的“工作”（指儿童自己去接触环境，实际地去操作教具而求长远的工作），变成一般成人眼中所谓的“游戏”；

意义和效果就完全变质了。所以有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。

蒙氏教师的培训内容

1、当前国内外幼儿教育研究状况及动态

2、蒙台梭利教育法的创立过程，蒙氏教育观和儿童观

3、幼儿日常心理分析及观察记录

4、蒙台梭利教室环境设计与指导

5、蒙台梭利教育与家长工作

6、如何做一名合格的蒙台梭利教师

7、小年龄幼儿身体自我控制能力培养及独立性培养的方法及实施

8、幼儿生活自理能力及责任感培养的方法及相关活动的设计实施；

9、幼儿期礼仪教育的教育方法及活动实施

10、蒙台梭利幼儿社会性发展与教育

11、幼儿具体形象思维训练，右脑开发及前智力训练方法及活动设计原则

12、幼儿观察比较能力、分析推理能力，分解组合能力的培养及操作方法

13、幼儿感官潜能的开发

14、幼儿数概念的培养方法及教具操作

15、幼儿抽象逻辑思维能力练习方法，数学思维的培养及数量运算教具的操作方法

16、蒙台梭利口语表达能力教育及活动案例

17、蒙台梭利听觉反应能力练习及活动设计

18、蒙台梭利“爱书写，会书写”能力训练

19、蒙台梭利动植物学教育的方法及活动设计方法

20、蒙台梭利历史、地理教育及活动设计方法

21、蒙台梭利天文学教育及活动设计方法

22、蒙台梭利物理学教育及活动设计方法

23、教学实践与实习

24、蒙台梭利教学实践问题的答疑解惑

25、研讨交流、总结、考试及作业

蒙氏教师在我国的需求

蒙台梭利教育在我国的传播是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国。但是，师资欠

缺、师资不合格也成为大部分蒙氏园所发展的瓶颈。据估计，全国蒙氏师资人才缺口约 30万，而且已有的蒙氏教师合格率不足13%。

目前我国大中专院校普遍还没有开设早期教育类相关专业，没有系统的培养蒙氏教师的专业，早期教育在我国引入较晚，且主要是民营机构在引进这一国际化的教育体系，北京爱福幼师培训中心弥补了我国高校没有蒙氏教师专业的空白，开设了三年制大专班和五年制本科班的蒙氏教师培训专业。

相比之下，蒙氏教师更受幼儿园及亲子园的欢迎，更受家长的尊敬和幼儿的喜欢，而且待遇相比要高，工作环境轻松愉快。

第三篇：蒙氏教师职责

蒙氏教师职责

从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展

1.以合理自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。

2.老师的职责是为孩子准备一个适合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境;让每个孩子都能各依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。

3.老师一方面要设计环境，一方面要根据对每个孩子的观察，来发挥他的 协调关系(环境与孩子)的智慧和艺术。

4.老师除了示范教具的正确用法外，应引发儿童自发性活动，并仔细观察 每个孩子的差异，给予适切的协助，而且将它记录下来，作为下一步指导的依据。

5.由于教具精致的设计，孩子在操作教具时，常能自行订正错误，老师要 尽可能引导孩子自我发现错误，而不要给予直接的纠正。

6.对集中注意力工作的孩子，老师不可以干预，并尽力为他排除环境中的 干扰因素。

7.孩子感到陌生的教具，老师示范后，仍旧不能独立工作的，应换个启发 的方式帮助他思考，在没有办法的情况下指导较浅的工作，引发孩子再次尝试工 作的情绪。

8.让每个孩子按照自己的能力来成长，因此随着儿童的成长，老师应逐渐 退居幕后，但是千万不要忽略需要帮助的孩子。

9.从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意 力和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培养良好习性。

10.蒙台梭利教学以混龄编班，所有活动的执行，都来自孩子对老师好、同 伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。

第四篇：蒙氏教师守则

蒙氏教师守则

一、在没有获得孩子接纳之前,决不要任意触摸他。

二、决不在孩子面前或背后刻意批评他。

三、诚心地辅导孩子发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境,并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置,并示范正确的使用方法。

五、随时协助解决孩子的要求,并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行改正;然而孩子有损坏环境, 伤害自己和他人的行为时,则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时,都要尊重他。不要打搅他,或勉强他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难,学习尚未熟练的技能。为了达此目的,必须准备一 个生动活泼,充满关爱、有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感到支持与鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然地呈现出来。

3-5岁幼儿数学进程

3岁：能理解数的比较，数数与具体物之间的对应，知道5以内的集合量：对物体大小产生兴趣，知道大小的意义，对物体的多少产生关心，知道多少的意义。

图形：

3、5岁以前知道不同的形状，3岁以后认识圆形，正三角形，正方形及其意义

空间：以自己为中心，认识前后、上下、左右、以及正中。4岁：

数数：能数身边的具体物，能够理解10以内的数，并运用于游戏中。

量：正确掌握物体大小，由容器大小了解量的不同，了解身边物体数量的差距，用具体物来比较长短。

图形：知道圆形，三角形，四边形。知道改变方向、位置、形状仍不变

空间：以自己为中心，认识斜角、远近及第几个的位置关系 5岁：

数数：理解一对一的对应，知道集合是由数形成的，知道5以内数怎样分解。

量：正确掌握物体的大中小，正确比较两个以上的物体，透过各种质量、形状、大小的具体物体比较轻重、知道对应长短的具体方法

图：还认识变形的四边形

空间：把握数的顺序，以自己为中心，了解什么是斜。

蒙特梭利材料的展示方法（我是美国的蒙特梭利的幼儿教师.我一直关注着中国蒙氏教育的发展，每次回中国，我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展．所以我也在尽力做一些普及和介绍工作．

今年在北京一个蒙氏中心参观的时候，看到一期将近３０个学员在参加蒙氏培训，使我深受鼓舞．蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点．但令我感到遗憾的是学员手里的书面材料过于简单，没有具体的，富有细节的单个材料的展示指南．这样学员在返回工作岗位以后，在做教学前的自我练习的时候，只能凭自己的记忆，难免会漏掉许多重要的内容．所以，我决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来．我希望能对国内的同行有所帮助． 我先从数学材料开始，以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区．希望国内同行对我的介绍提出建议．

蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能 教学材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类，包括材料的大小、颜色和特征等。准备工作：

观察孩子。

能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣。

选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习，使孩子能够在自我发展的道路上持续成长。

如果可能，也要考虑孩子“间接准备”的需求。5

经常检查放物架上的教具材料是否齐备，无缺损。

预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间，位置要适当，要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动。

为孩子展示材料时，要邀请孩子，并征得孩子的同意。

如果需要围裙，告诉孩子摆放的地点，并演示给孩子如何穿脱。9

如果需要洗手，教孩子去洗。如果需要使用垫毯和桌垫，教孩子取来使用。11 告诉孩子教具摆放的地点。12 告诉孩子教具的名称。演示给孩子如何搬运材料到工作的地点。在展示材料之前，老师和孩子要坐得舒服。教师要并排坐在孩子的右手边，要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作。教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平。通过手势和表情向孩子传达信息，使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分。

材料展示：

缓慢地，清晰地，和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子。2

从头至尾地观察孩子一个阶段，看孩子是否专注于老师的教学。

展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与，而不应该过于夸张和戏剧化。4

教给孩子的只是一个练习的要点，一个静态的画面。

认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学，即要求使用最“经济的语言”。6

用休止，放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点。

持续评价孩子的兴趣，并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整。8

要时常考虑到教学练习要富有挑战性，以此激发孩子的参与兴趣。但也要避免难度

过高。

练习结束之后，要将材料送回原处。10 将材料按顺序摆放整齐。11 邀请孩子练习材料。如果孩子对老师展示给他的材料不感兴趣，要随时尊重孩子的意愿和决定。

材料练习：

如果孩子想要反复练习，允许孩子这样做并注意观察孩子的练习情况。如果孩子并不想多练习，也要倾听孩子的要求。不得以任何方式强迫孩子学习。失误控制：

要用形象的“失误控制”方法：哪些失误是材料自身带来的，哪些失误是练习材料过程中出现的，不要凭老师个人的意志判定对错。“失误控制”是一个特殊的“反馈”机制，是针对一个特定的练习材料、特定的练习过程反馈出来的一个孩子所达到的准确性和完美程度的线索。兴趣点：

一个特定的兴趣点可以显示在练习过程中引起孩子专注的地方；这些兴趣点应该与材料的学习、手的动作相吻合，而不是造成当日一般的学习习惯的增强或是知识技能应用和获得的积累。每个练习过程中都不止包含有一个兴趣点，而这些兴趣点会依次引起孩子的注意。要在一个材料中发现尽可能多的兴奋点，因为不同的孩子需要不同的路径进入学习过程。

(注意：当第一次为孩子展示材料，当孩子第一次着手练习材料，一定先要将最基本的方法介绍给孩子，千万不可急于将容易引起孩子兴趣的多样化练习和引伸练习展示介绍给孩子。千万记住蒙特梭瑞教学方法是将“全部的困难分解”成一个个具体的小难点，要给予孩子通过反复练习自我发现的成长空间。)教学目的：

每种教具材料都具备特有的直接教学目标。教师对此要十分明确。唯有这样才能呈现出一种有意义的教学练习，并达到重要详细的要求。

一种材料和它包含的练习过程同时还具有间接的教学目标，老师应该很明确间接教学目标的不同之处。年龄：

一旦孩子对材料表示出兴趣，而老师也充分相信孩子具有取得成功的机会时，这就标志着孩子已经具备了尝试这个材料的充分条件。安排孩子练习某项材料的决定依赖于老师的经验知识和智慧。

传统的使用材料的年龄限制仅仅是一般的指导性建议，它可以根据老师对孩子的仔细观察来做适当的调整。语言：

蒙特梭瑞的教学材料伴随着语言的使用，这些词汇在孩子的学习过程中帮助孩子建立所接触事物的概念(这是从形象到抽象的必由之路)。在感官体验之后，相应的词汇要随之告诉孩子。这种词汇教学是通过“三段式”教学法来进行的。多样化练习和扩展练习：

多样化练习是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教学内容。

扩展练习是将有内在联系的不同材料混合在一起做练习。

蒙氏语言活动中教孩子学习反义词时,利用儿歌的形式让孩子感兴趣,并且特别的喜爱!

反义词对对歌

上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。远对近，古对今。明对暗，早对晚

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。

干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀

旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。强对弱，对对错。开对关，硬对软。

深对浅，加对减。负对正，降对升。冷对热，饱对饿。死对生，反对正。

直对弯，长对短。胜对败，好对坏。快对慢，双对单。熟对生，歪对正。

笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。

香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。

送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。

凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

安全对危险，优点对缺点。晴天对阴天，寒冷对温暖。喜欢对讨厌，复杂对简单。胆小对勇敢，早晨对傍晚。责备对称赞，坚硬对柔软。现实对幻想，软弱对刚强。暗淡对明亮，缓和对紧张。迅速对缓慢，乐观对悲观。干净对肮脏，喜悦对悲伤。沉着对慌张，凶恶对善良。轻巧对笨重，繁重对轻松。火热对冰冷，浪费对节省。迟钝对灵敏，怀疑对相信。喧哗对安静，动摇对坚定。黑暗对光明，表扬对批评。先进对落后，敌人对朋友。秘密对公开，快乐对悲哀。扩大对缩小，笨拙对灵巧

潮湿对干燥，和蔼对粗暴。憎恨对热爱，隐瞒对坦白。暴露对隐蔽，陌生对熟悉。糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。困难对容易，降落对升起。白天对黑夜，欢送对迎接。成功对失败，爱护对损害。幸福对痛苦，正确对错误。认真对马虎，明白对糊涂。稠密对稀疏，清晰对模糊。提倡对禁止，弯曲对笔直。永久对暂时，结束对开始。忧愁对高兴，冷淡对热情。粗糙对光滑，矮小对高大。愚蠢对聪明，动摇对坚定。强烈对微弱，勤劳对懒惰。

反义词，对子歌，合辙押韵编得好。

帮你学记反义词，掌握词汇可不少。天天唱支对子歌，保你记得快又牢

儿童谜语选集

1.五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(手指)2.一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。(瓜子)3.人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。(衣帽架)4.屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。(冰箱)5.两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。(袜子)6.弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。(大蒜)7.独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。(雨伞)8.身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。(绵羊)9.一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花)10.颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（碗）11.有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。（桌子）

12.白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了

（香皂）13.身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（西瓜）14.不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。（显微镜）15.象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。（琵琶）16.是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。（测电笔）17.圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。（牙膏）18.上不怕水，下不怕火；家家厨房，都有一个。（打一生活用品）（锅）19.一个老头，不跑不走；请他睡觉，他就摇头。（打一物）（不倒翁）

20.大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不干活，四姐做活不点灯。（打四种动物）（蜜蜂，蜘蛛，萤火虫，纺织娘）

第五篇：教师成长宣言

巴东县东瀼口阳光小学 巴东江北乡亲幼儿园

教师成长宣言

1、我会坚持每天提早至少10分钟上班，准备好当天的上课与活动事宜，以免一日工作手慌脚乱。

2、我会保证全年全勤，不会让自己以任何理由请假，以免增加同事的负担与不便。

3、我会让我的教师和责任区保持清洁卫生，环境创设体现孩子年龄特点，以便我们的孩子拥有一个良好的学习环境。

4、我会做到每两周同每个孩子家长有一次电话交流，以便家长及时了解孩子在校学习生活情况。

5、我会常常向领导或资深教师请教，工作中做到不耻下问，以便提高我的教育教学技能。

6、我会珍惜一切机会参加各类培训和演讲，积极参加学校组织的各种活动，以便不断增强我的综合素质。

7、我会知道感恩，感谢孩子们给我的挑战和成长机会，感谢同事给我的帮助，感谢举办者为我提供成长环境。

8、我会维护和谐，不会因为个人情绪影响工作，杜绝伤害孩子、伤害同事、伤害领导和学校声誉的行为。

9、我会顾全大局，不会以任何理由在任何情况下不辞而别，即使离开也要站好最后一班岗。

巴东县东瀼口阳光小学 巴东江北乡亲幼儿园

办·学·承·诺

1、我们的教育思想：一日活动皆课程，孩子是主体，教师是主导，教师永远是孩子的支持者、引导者、合作者和推动者，让孩子享有健康和谐的发展环境、平等民主的生存空间、博爱真诚的情感体验、自主创新的成长尝试。

2、我们的教师心声：您的孩子，我的宝贝。我们的爱就是尊重与倾听，我们的爱就是关心与陪伴，我们的爱就是信任与鼓励，我们的爱就是保护与教育。

3、我们的工作口号：蹲下去讲话，抱起来交流，牵着手教育。团结团结再团结，努力努力齐努力，无违规、无是非、无歧视、无惩罚、无投诉、无事故，做好自己的事，站好自己的岗，教育好孩子，服务好家长。

4、我们的校训：博爱、诚信、感恩、健康；

我们的学风：乐学、会学、勤学、善学； 我们的教风：厚德、严谨、善诱、挚爱； 我们的校风：敬业、创新、和谐、奉献。

5、我们的办学理念：为孩子终身发展奠基，为农村和谐建设服务；我们的办学宗旨：让农村孩子享有城市教育，让留守儿童学会自主发展。

6、我们的办学目标：让孩子快乐成长，让教师专业发展，让家长满意，让社会认可。

巴东县东瀼口阳光小学 巴东江北乡亲幼儿园

服务孩子承诺

1、我要每天鼓励孩子、抚摸孩子、拥抱孩子、欣赏孩子。

2、我要每天专注与每一个孩子的师生互动和生生互动。

3、我要每天分享孩子的喜怒哀乐，接受孩子的错误与缺点。

4、我要与学习意愿较低、兴趣较弱的孩子交朋友。

5、我要对好动顽皮的孩子，多一份耐心。

6、我要用我全心的爱，去爱每一名孩子。

7、我要乐意去做留守孩子、单亲孩子的妈妈。

8、我要特别关注特异体质的孩子、生病的孩子。

9、为了孩子的明天，全心奉献我们的今天。

为了孩子的明天，全心奉献我们的今天。

For our childern’s future, whole-hearted dedication to us today.浅谈实施五常法的体会

幼儿园是孩子学习生活的地方，当你一进到幼儿园里，你常会被色彩绚丽、活泼快乐的视觉效果所感染，觉得环境整洁、美观。但如果仔细观察，就会发现一些问题，如玩具摆放凌乱无序，操作材料杂乱无章；在大力提倡环保活动及节省资源的情况下，教师经常利用一些废旧物品制作各种教玩具及操作材料，所以平时无论是有用或者是没用的材料都会收集起来待，使得连柜子也装不下。近日，发现现在的幼儿园以往大不一样：教室里所有物品陈放有序，就连玩具及操作材料也排列得整整齐齐，所有物品按照标志顺序陈列，一目了然，易记易做。

通过学习和实施“五常法”的工作后，使我知道“五常法”是一种用来维持幼儿园环境的有效方法，它的内涵是“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，尤其适合于幼儿园管理，五常法起源于20世纪50年代的日本，直至目前，仍有90％以上的日本跨国公司以及许多像海尔一样的国内著名上市公司运用此法进行日常管理。五常法可以概括为：整理、整顿、清扫、清洁和素养这五个词。20世纪90年代中期，香港浸会大学的管理学教授何广明博士又将五常法发扬光大，发展成为一套更易被中国人理解和实施的方法。具体表现如下：

1、常组织（常整理）：将物品分类，将常用的物品放在容易取到的地方，把不需要的东西弃置。根据单一的原则分类入置，提倡一分钟电话，一套文具，一张便签。

2、常整顿：30秒内取出和放回所有的物品，所有的物品有明确的分类及名称和数量，所有的通道通畅无杂物。物品损坏及时修理保证功能。标明借出物品的时间、归还率，责任到人。

3、常清洁：定期进行清扫活动，包括个人清洁和预防感染。环境和常用物品保持清

4、常规范：保证物品的储藏方法得当，透明度强。

5、常自津：以身作则，互相合作，互相提示，持之以恒，每天运用“五常法”，养成良好的工作习惯。让自律成为生活态度，达到最高精神境界。

科学运用五常法能有效提高保教人员的整体素质，改善工作环境和服务质量；从而达到合理利用资源，减少浪费，改善形象，提高竞争力的目的。首先组织学习，加深体会；成立检查小组，明确每人五常法管理责任；用五常法规范环境布置，制订内部物品管理标准，然后组织实施，用五常法进行日查、月查、季查、交叉检查逐步实现自律达到目标。

5个好帮手 让宝宝冬日乖乖起床

1、让阳光帮助孩子起床：

科学证明，全光谱的阳光可以调节人体内的血清素和褪黑激素在血液中的浓度。适当让孩子在白天和阳光接触，这样血清素会使身体的代谢加快，当天晚上就会早点想睡，隔天也会容易按时起床哦。

2、悦耳音乐闹铃：

机械的闹钟铃声容易让美好的早晨变得烦躁，宝宝的大脑习惯忽视熟悉的声音，因此，家长不妨换换闹铃声，改用轻松一点用音乐去叫醒孩子，因为音乐会促进脑中氧气与血液的流动，让身体也想律动起来。听什么音乐好?类似莫扎特小提琴协奏曲的音乐就很不错。

3、起床深呼吸运动：

起床后，教孩子做几组深呼吸：先缓缓地吸气，彷佛吸至头顶，再将所有的气吐出来，停两秒钟后，再做一次，这样做可以让身体充满早晨新鲜的空气，一天也容易神采奕奕。

4、食物香昧诱惑：

香味也会刺激脑部，提高知觉机能，赶走睡意和疲劳。所以父母不妨在孩子起床时，烤好面包，冲好牛奶，让那些诱人的食物香味提醒孩子起后，有好吃的东西等着他。如果你自己爱喝咖啡，也可以一早煮咖啡，用咖啡香叫醒孩子。

5、不睡回笼觉：

规律对设定生理时钟非常重要，美国康乃尔大学心理系教授马思认为。所以即使是在节假日，也别让孩子回去睡回笼觉，这样会让生理节奏更混乱，孩子一旦睁开眼，不要犹豫就让他起床吧。