六步心得（定稿）

第一篇：六步心得（定稿）

学习“六步实效”心得体会

声慢慢

随着学习的不断深入，对六步实效教学流程的理解不断加深，下面我主要从一下三个方面谈谈我个人的理解：

一、准确理解概念定位

在六步实效教学流程之中，对六个概念的理解是至关重要的。例如集体备课是对其它教学流程进行科学预设的过程，是集体研究教什么、怎么教、学什么、怎么学、考什么、怎么考的过程。是从研究知识本体到学法指导，进而形成学案的一个完整的实战式研究过程。集体备课包括常态集体备课、网上备课。它是教学研究、教材研发、教师培训、教育科研的有效载体。它是全面提高教师业务素质和教学教研水平的有效途径，是实现教师优势互补、资源共享的有效措施，对于集体备课一定要把握这样三个“过程”和三个“有效”。

预设学案，是教师在集体备课的基础上形成的，由学生在教师的指导下自学使用的含有学习目标、学习重点、学习方法、练习方法、交流方法的方案。一定要突出学生自学只用这个中心。

点拨自学是帮助学生攻克疑难，为进一步合作学习、深层探究奠定基础的过程，是学案导学的关键环节。

交流解惑它是师生集中互动的主要阶段，突出合作的地位，是学生合作学习的拓展与提升，要最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间。

合作考试是传统考试与学习形式的创新，它集学习和检测为一体，是分阶段有目的、有计划地强化对基础知识、疑难问题、文源理法的消化性学习。

定向反思教学是广大教师在教学实践中研发的一种新的教与学的方法。它是以学生反思为主体的反思活动，通过学生对疑难问题、原理方法、思维方式的反思，使师生都能掌握知识，获得方法，拓展思维。定向反思教学为后续教学提供有效的指导，从而完善学与教的策略，具有反拨教学、指导学习的功能。定向反思教学除了对知识本体进行反思，更要强调对学习方法、思维方式的深层次思考。

二、详细掌握步骤环节

例如在集体备课过程中建立备课流程：

1、制定学期初备课计划和小组备课计划。

2、主备人依据教材、课标，进行个性备课，形成“初案”

3、在固定的时间内在网上利用UC进行面对面交流，大家进行第一次集体讨论。经过集体讨论后，主备人对初案进行梳理后，形成一个“共案”，4、全县任课教师在上课前浏览县集体备课网页，学习和借鉴其它集体备课组的备课内容。

5、全县同年组同学科的教师可利用统一时间在县备课网上利用UC进行第二次集体讨论，6、主备人结合自己的课后反思和集体交流对“共案”进一步的修改，形成“优质案”。

再如在定向反思课的步骤是

1、搜集信息，确定课型

2、确立目标，呈现问题

3、研析成因，交流探究

4、总结梳理，感悟提升等等。

三、深入理解操作建议

例如在学案导学过程中建议：.学案可以是具体而详尽的，也可以是提纲式、概括化的；可以是书面的，也可以是口头的。学案编写要源于教材，高于教材，重点关注知识的系统性和学习方法的实效性。这条建议对教师提出了很高的要求，教师在操作时候就要加深理解才能做好。

再如在合作考试中提出以下四条建议：

1．合作考试的安排取决于问题的积累量，考试时间可以适当放长，合作考试要有针对性，面向全体学生把握好试题的难易度及试题量。

2．学生会组织可以延伸到学习小组中去发挥作用，在检验标准上要淡化分数，重视过程。合作答题应采取灵活多样的方法，保证不同层次学生都有收获。

3.突出合作考试主旨，因学设考、以考促学。

4.要重视合作考试中良好学习习惯的养成。明确学习是自己的事情，使学生形成良好的思想品质，树立高尚的荣辱观。

这些都是提纲式的的要求，教师必须加强学习，深刻领会，才能在教学中运用熟练，才能真正在教学之中发挥作用。

第二篇：六步循环法心得

践行“六步循环法”教学方式的心得和体会

----以《遗传信息的携带者--核酸》为例

课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我在生物教学中应用“问题提出--合作探究--展示提升--点拨激励--反馈练习--预习预设”六个环节，在学习过程的环节采用“以问题为主线，以能力为立意，以发展为主旨”的“六步循环法”方式授课。始终把学生良好学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使学生在课堂教学中的主体地位和教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

下面以《遗传信息的携带者--核酸》为例，来谈一谈我将“六步循环法”应用在生物教学中的一点心得体会和反思。

一、问题提出

针对学习目标、学习重点和难点，提出若干个核心问题。问题的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牵一发而动全身”。旨在引起学生对本节课的学习兴趣，并且有一定程度的深入思考。这节课，我以《DNA技术揭开法国国王身世之谜》的视频引起学生兴趣并导入新课，直接展示DNA鉴定技术在亲自鉴定方面的应用。将神秘遥远微小的DNA与学生的实际生活联系起来，使学生从心里上贴近DNA，并提起学习的兴趣。

二、合作探究

在预习学案的基础上，初步讲解核酸，核苷酸，碱基，磷酸和五碳糖。以小组讨论的形式，依次合作解决以下4个问题，并由组长调控讨论过程。

1.四种核苷酸的名称

2.核酸的基本组成单位是什么，核酸的整体结构是什么 3.列表比较DNA和RNA的区别 4.生物的遗传物质是什么

三、展示提升，点拨激励 第一小组代表在黑板上画出组成DNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称，第二小组点评；第三小组代表在黑板上画出组成RNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称，第四小组点评；第五小组展示DNA和RNA的区别；第六--第十小组同学回答老师发下去的核苷酸模型的名称，并判断正误。

在合作探究和展示提升的过程中，学生参与课堂的程度非常高，但是容易出现混乱和浑水摸鱼的现象。这就要求教师在整个课堂进程中起到掌控全局的作用。当学生讨论遇到问题的时候，教师及时在旁指导；学生回答问题精彩时，教师要及时鼓励，学生回答问题不准确时，教师要耐心等待回答结束，并且肯定其优点，指出其不足，及时总结穿插讲授易混淆的概念。对于答题的基本思路、答题模式进行总结，帮助学生找寻记忆规律和记忆方法。这样学生既能主动参与课堂，又能在有限的课堂时间内最大限度的主动记忆知识点，保持学习的热情。

四、课堂小结，反馈练习

以概念图的形式总结本节课所学，给学生的展示活动和探究学习一个清晰的脉络，使学生真正科学的记忆本节课知识点，达到学习目标。

反馈练习必须及时，所以在小结之后，及时在PPT上体现出来，让学生当堂掌握。练习题要精选，要保证考察的是主干知识，题型是典型题型，从不同角度，不同侧面来巩固所学知识。

五、预习预设

预习预设是为下节课的学习做出铺垫。使学生在学习完本节课后，还有一种对下节课知识的渴望，一种未完待续的遗憾，这样才能使学生主动预习，期待着下节课的到来。所以预习预设的重要作用不亚于问题的提出，同样需要教师精心设计。所以本节课，我留给学生思考的问题是：1.我们吃保健品的时候，要不要摄入核酸制品？（这是对本节课知识的延续）2.我们每天吃入的食物，除了核酸外，还补充了哪些物质呢？它们与核酸所起的作用相同么？（引出下节课糖类和脂质的学习）

六、教学反思

本课学生活动较多，课堂时间的分配仅仅刚够用，但是不同班级学生层次不同，有的层次高一点的班级，学生探究和展示都非常精彩，但是有些班级学生自学能力比较差，这就要求教师在掌控学生学习进度上的能力应该有所加强。“六步循环法”指出了一节课的六个环节，但是不是机械的六步，有时候需要将六步合并，有时又需要将六步改变。我觉得学校的这个方法，主旨是在教会学生“自主学习”，教会教师“有效教学”。教学的头几年，过分的执着于如何把课讲得生动易懂，学生很开心，课堂很热闹，但是并没有真正的激发学生的学习自主性，只是被动的“起哄”，且学习效果不尽人意。现在发现，教师把努力放在指导学生、点拨学生上，让学生自主发挥潜能，有所创新才是重点。只要学生自主学习，成绩提高不是困难。另外，不要过分重视形式，不要把“六步循环法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想应用在课堂教学中。因此，在“六步循环法”教学方式的指导下，提高学生自主性，教会学生学习，提高有效教学，是我未来的努力方向。

第三篇：语文六步

逊克农场学校 语文“六步走”教学法

（试行）

“六步走”教学法是以传统的教学模式为基础，借鉴目标教学和魏书生的“定向－自学－讨论－答疑－自测－自结”“六步教学法”，及“定标－预习－探究－展示－点拨－达标”“杜郎口自主教学”等科学规范的教学方法，使课堂教学更优化、更高效。把课堂教学模式分为六步，即：“定向—自学—探究—答疑—点拨—达标”。

一、目标定向：学案导航，建构预设目标。教师根据课标、教材内容，结合学生实际，编写学案，导向学生。解决“学什么”的问题，明确本节课的目标、重点、难点、方法、注意问题等。

要点：

1、每节课的学习内容既要从本课书的角度看，更要从单元、从整册书，以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。

2、敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习，从语文知识的角度来看，割舍不掉的知识。

3、学案导航的内容包括：字、词、文学常识、重点句、段、写作手法等。

4、要立足学生实际，注重问题设计的针对性、启发性、引导性，避免自学的茫然无措和无处下手，为自学的开展指明方向。

第一步的方法是：指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求。

二、学生自学：自主学习，初级目标达标。学生根据教师提供的学案导航，独立、自主学习，自主学习与独立思考相结合，突出学生的自主活动，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方式，强调让学生独立地自主探究。在自主学习中发现新的问题，解决提出的问题。

要点：

1、在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

2、要求学生端正学习态度，独立思考。自己能解决的自己解决，自己解决不了的或新发现的问题拿到组里探究交流，从而提高课堂效率。

3、要求学生做自学笔记，用以检查自学效果。

4、、有重点地自学，对质疑点做标记。运用圈、点、勾、划等方法读懂、读透教材。学生可以用笔在教材上做不同的标记，如重点的内容在文字下面标“--”，有疑问的地方在文字下面画“？”等，以便在课堂上有重点的自学。

5、、要面向全体学生，不能只关心少数几个学生而放弃大多数学生。重点巡视学困生，对学困生可以予以适当点拨，帮助端正自学态度，使他们学会认真，懂得守纪，参与尝试，多发现他们的闪光点。

5、自学完成后，教师检查学案，看学生的笔记，从学生的解答中了解学生对内容的理解、掌握的程度，发现问题，从而提高课堂授课的针对性性。学生也能根据自己的自学情况，带着疑问进课堂,有针对性地学习。

第二步的主要方法是：读课文、答问题、找问题、做笔记、巡视检查。

三、合作探究：互动合作，达成预设目标。这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。对于自学中不能解决的、新发现的问题，组织学生进行合作探究，找出困难点，探究解决方案；相互启发，共同提高；相互解惑，统一方法；总结归纳，构建知识框架。实现教学重、难点的突破。

要点：

1、教师要适时巡视指导、点拨，对小组交流进行了解、疏通、调控，重在激活将讨论逐步引向深入。

2、这一环节重点是让学生解决自己“不能”的问题，自己“不能”，也许小组内其他同学“能”；本小组“不能”，或许其他小组“能”；各小组都“不能”，小组之间经过讨论也许就会成为“可能”。

3、推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自主尝试已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后达到全组都会的效果。

4、后进生作对了，说明全班学生都会了，就不需老师再教；若后进生做错了，组内分析，查找错的原因，进行点拨，更正，归纳。达到了既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既培养了他们的分析解决问题的能力创新精神，又培养了他们的创新精神。

5、合作探究是师生之间、生生之间分享彼此的方法、技巧和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而求得新的结果，得出新结论，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

6、在小组长的带领下进行归纳、概括，形成本小组最完整的知识结构。

7、本环节是把学生放开，进行信息交流、传递。放，不是放开不管，而是放而不乱。放要恰到好处，收要把握时机。

第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、查资料、写答案、提问题等。

四、展示答疑：展示成果，完成预设目标。以个人或小组为单位展示合作探究成果，当某小组展示结束后，其他小组要及时提出问题和疑义，相互质疑、答疑。没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和存在的不足。学生在互评、互议、互教、相互启发中，完成预设目标，同时提升了学生分析问题、解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力。

要点：

1、展示时能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的观点和独特的见解，让其他学生在倾听的基础上学会思考。

2、分组讨论，仍没有解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答；学生不会，则由教师解答。

3、在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘若疑难带有普遍性，教师可予以回答。倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。”

4、课堂上要让学生充分发表意见，教师要持有开放的态度，开放的观点，不要轻易给出结论，否定学生的不同观点和意见。

5、注重挖掘学困生的表现机会，尤其把发言的机会多些让给“沉默寡言的人”，让课堂上的每个学生都动起来。

第四步的方法是：归纳、综合、整理、阐述、答疑。

五、点拨拓展：答疑解惑，精讲预设目标。在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在，对学生不能解决的、新发现的疑难问题；通过自学、展示等环节仍然没有很好地理解和解决的易错点、易混点、易漏点等，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和拓展。发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，掌握学习方法。

要点：

1、在所有展示结束后，教师根据合作探究、展示答疑的情况进行及时调控、矫正和指导。

2、要求学生要认真听讲，把关键点用特殊的符号或颜色标记在笔记本上或课本上，以更好地理解和随时温习。

3、在对学生评价时，从多方位全面性着手，如情感、态度、表现、成果等。

4、重点是把知识讲新、讲精、讲懂、讲透。

5、有意识的强化小组的合作与竞争意识，必要时可进行第二次小组探究活动，以促进小组合作与评价的恒久性和良好循环性。

第五步的方法是：点拨、讲解、指导、评价、拓展。

六、反馈达标：测评巩固，提升预设目标。引导学生完成学案中的自我测评题目，限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。

要点：

1、通过练习、测试、展示等方式对课堂教学效果进行反馈与评价。

2、教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。也可由学生自己或小组出题。

3、此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

4、完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。

第六步的方法是：测评、反馈、合作、提升。

“六步走”教学法中的课堂教学的大致程序是：目标定向，学案导航；自主学习，独立思考；合作探究，互学互教；展示答疑，知识共享；点拨拓展，提高效率；反馈达标，解决问题。上述六个程序并不是固定的，可根据学生实际情况、知识特点而加以调整，也可以对某个方面有所侧重，其中尝试是中心环节，重点是培养学生的自学能力，让学生活起来、动起来。

以上就是我简单的谈了一下我设计的“六步走”教学法，此教学方法的本质就是为了适应素质教育的要求，体现课堂教学学生是主体，充分发挥学生主观能动性，切实提高学生自学能力为目的，望各位教师在实践中探讨，在探讨中改进，以来继续改进提高我校的语文课堂教学方法和模式。

第四篇：六步学习法

六步学习法

河北省秦皇岛市青龙县龙王庙初级中学张利

所谓六步学习法是遵从人们对事物认知的心理过程总结出来的学习方法。即：六步学法是按着初步感知——理解——贮存——补遗——完善——应用这样的一种心理过程进行学习的一种有效的方法。

六步学习法具体内容是什么，如何运用，注意什么？

六步学习法的第一步是初步感知。即：初读课本，也就是预习。初读课本是学生学习的自主行为，是一种自觉的行为习惯，这种行为习惯应从小养成，习惯的养成初期教师、家长要时常提醒学生，帮助其养成习惯。学会运用多种阅读方法（精读、默读、粗读等）读出所有的知识点、能力训练点。将自己能读懂的地方一定要读懂，并且记熟。读不懂的地方要做到心中有数，已备下一步学习有个主攻方向。在读书的过程当中还要注意将已有知识、能力点读出来，注意品味已有知识、能力点与新知识能力点的关联。如：联系（因果、承接、递进、相同、相近、相反等），区别（差别、不同）。

六步学习法的第二步是理解。这一步是要求学生带着预习过程当中遇到的不懂的问题，在课堂之上，在师生互动的过程中集中精力的探求自己没有弄懂的问题（听老师的精辟讲述，同学的独到理解的交流，师生的共同探索）。

六步学习法的第三步是贮存。是在师生互动解决了本节课学习内容之后，不要急于完成老师留的书面作业，闭上双睛，回忆一下本节课学习的学习内容，此过程也称做过电影。此过程非常重要，它是按照人们的识记遗忘规律设定的。能完全回忆出来，你对这一节课的学习内容完成了初步贮存（暂时记忆）；如果在回忆的过程当中卡壳儿了，说明你对本节课学习的内容没有完全弄明白（卡壳儿这个点）。

六步学习法的第四步是补遗。此步的做法是自己再次研读课本，重点研读卡壳儿的地方，分析卡壳儿的原因（新知识、能力点本身的问题还是新旧知识、能力点衔接的问题）。不要有丝毫的应付心理，做到点点落实。自己是在解决不了了，在去“不耻下问”，可不能为了自己省事“不懂就问”。通过以上方法将“遗漏”补全。

六步学习法的第五步是完善。再次回忆本节学习内容，将其概括浓缩打包贮存。

六步学习法的第六步是运用。完成了第五步学习之后，可以一门心事的去完成老师的作业了，将所学的知识、能力点加以熟练，形成终身的技巧。

要将此学习方法形成习惯，切忌一暴十寒。

第五篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】