中职英语课堂教学方法使用的有效性课堂观察

第一篇：中职英语课堂教学方法使用的有效性课堂观察

中职英语课堂教学方法使用的有效性课堂观察

摘要：本文以中等职业教育课程改革国家规划新教材――英语工科类职业模块，《Unit 4 Safety atwork》一课为例，运用课堂观察技术，设计观察表，从体现环节、时间分配、学生参与情况三个方面，对中职英语教师的教学方法使用有效性进行了具体分析，并提出了改进措施。

关键词：中职英语课堂；教学方法；课堂观察

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.014

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2016）07S―0062―04

一、背景介绍

（一）中职学校教学中的问题

中职学校学生英语基础薄弱，为了让他们学有所得，中职英语教师也在苦苦探索，寻求科学的教学方法，但是在课堂教学中经常会出现许多不尽人意的地方，学生能否配合教师开展教学显然是我们面临的难题。教师的一腔热血往往换来的是学生的冷漠与排斥。这时就要求我们积极思考，主动探究，寻找适合中职生特点的教学方法。

（二）授课教师与学生

魏凯红老师，延吉国际合作技术学校教师，一直从事英语教学工作。教学基本功扎实，英语口语流利，课堂教学富有激情，对课堂兴趣教学很有研究。现任2012级汽车1班任课教师。延吉国际合作技术学校2012级汽车1班的学生共20人，大部分为中等生及中等偏下的学生，差生比例占全班比例30%以上。教师将班级内几名英语基础好的学生分配到各小组，能很好地起到带头作用，将全班分成了4个活动小组，小组分配比例为优中差1：2：2或2：1：2。

（三）所选教材及课例

选材为高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材――英语工科类职业模块，《Unit 4 Safety at work》中的Lead-in（导入）部分。本单元围绕“安全生产”主题展开听、说、读，写等教学活动。本节课为第二课时，属新授课。安全标识的教学在整个单元教学中起到引题的作用，为这个单元的学习活动做语言上的铺垫。鉴于学生将于2014年11月末踏入工作岗位，此时建立安全生产意识对于这些走向生产第一线的学生来说尤为重要。授课教师要让学生掌握好第四单元《安全生产》这一课，任务十分艰巨。

二、观察选点说明

本次观察，笔者选择了教学方法使用有效性观察，通过对教学方法使用情况的观察，查找教师教学行为的有效性，教师能否将教学方法合理地运用于教学之中，从而更有效地开展课堂教学，提高学生学习效率。本次对教学方法使用有效性的观察包括各环节采用教学方法情况、学生参与课堂情况、各环节时间分配情况。通过各种教学方法的使用率、所占课时时间的比例、学生参与程度来分析教师是否能够合理使用这些教学方法，以及在使用这些教学方法时出现的不足和需要改进的地方，进而提高教师教学的有效性，改进课堂，帮助学生更快更好地学习新知，提高他们的英语运用与交流能力。

本次授课教师运用了项目教学方法中的小组合作法、任务驱动法、头脑风暴、竞赛游戏法等多种教学方法，并能够将这些教学方法贯穿整个教学过程，形成趣味性互动课堂。因此，本次观察只针对小组合作法、任务驱动法、头脑风暴法、竞赛游戏法的使用情况进行观察。

三、观察结果及分析

（一）观察结果

（二）观察分析

围绕教学目标及重点难点开展了对本次课的课堂观察。教师设计的知识目标为识别安全标识，读懂并记住英文拼写。能力目标为匹配英文安全标识；通过时事新闻播报及身边安全事故的表演，形象而生动地刻画了遵守安全规则及辨识安全标识的重要性；通过查找校园安全隐患，提高安全意识；安全生产，人人有责；为将来就业从事安全生产做准备。情感目标为安全的必要性，没有安全，一切都是浮云；安全不仅是个人的事，更是每个家庭乃至整个国家的幸福与快乐所系。在整个教学过程中教师能够围绕教学目标开展教学，每个环节都体现出了“安全”意识。

1.根据表格，从各种教学方法在各教学环节中的体现分析，多种教学方法贯穿整个课堂，每个环节都运用了相应的教学方法，教学方法与教学内容相匹配，体现出了教师的设计理念――趣味性互动课堂。整堂课以多媒体课件演示为主流程，学生通过时事新闻播报、表演、哑剧、游戏竞猜获得分卡，丰富了学生的听觉、视觉效应，使课堂活动更加有趣味性、竞争性，提高了学生课堂的参与度，使学生在愉快的课堂氛围中学习。教学设计共有八个教学步骤，根据课堂实际观察，将所要观察的教学方法的使用情况统计于表格之中。通过比较发现步骤五和步骤六均同时使用了小组合作法和任务驱动法，步骤五同时运用了小组合作法和竞赛游戏法，这种交叉式的教学方法的运用体现出了教师教学设计的丰富性，既能够让学生之间通过合作进行学习，又能够通过合作完成任务；既能够通过合作探索知识，又能够在探索的过程中寓教于乐，让学生体验学习的乐趣。教师能够按照需要选取教学方法并灵活运用到实际教学中，从而在课堂上发挥作用。

（1）小组合作法

步骤三―表演，步骤五一安全标识和步骤六―海报标识展示均采用了小组合作法。实践证明，给学生表演的舞台和机会能够让学生更好地学习英语，也可使教师能够更好地开展英语教学，通过学生表演再现情景，增强理解，加深了对本节课的重点知识的理解，让学生懂得了遵守安全规则、识别安全标识的重要性。游戏具有强烈的思想性、活动性。通过各组游戏竞猜环节可加强学生记忆，增强趣味性，让学生更能体会到互帮互助的集体力量。由此看来，以小组合作的方式开展教学能够增强学生之间的互动频次，通过学生之间开展的表演、游戏，增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用，让学生通过合作互帮互助，彼此探讨，既增进了他们之间的感情又增强了学习的主动性。

（2）任务驱动法

步骤二一时事新闻播报环节运用了任务驱动法。通过学生自主寻找有关本课话题的时实新闻，有意识地培养学生关心时事，拓展眼界的能力，不仅有利于学生自身的发展，也有利于增强教学效果。同样，步骤五和步骤六也运用了任务驱动法，在布置任务到完成任务的过程中，教师巧妙地将重点知识融入其中，学生在这一过程中既能体验趣味课堂又能很容易地掌握本节课的重点知识，体现出了教师丰富的教学经验和智慧。由此看来，合理地布置任务，让学生带着任务去学习，使学习目标更加明确，为了完成任务，学生在课堂上就要不停地思考，为了让任务完成得更好学生就必须不停地去学习去探索。

（3）头脑风暴法

步骤四中的第一步提问环节运用了头脑风暴法。教师通过富有启发性的提问引导学生发言，从不同角度、不同层次、不同方位，鼓励学生大胆地展开想象，开阔学生的思路，激发灵感。通过课堂实际观察也能够发现在教师不断地提问下，学生依次回答，每个学生都有一次发言的机会，并且教师能够针对不同层次的学生提出不同层次的问题。学生可以通过教师的讲解、PPT显示的内容发现答案，但大部分问题简单容易回答，并不需要更多的思考。

（4）竞赛游戏法

步骤四中的第三步―游戏竞猜和步骤五―竞猜安全标识均运用了竞赛游戏法。通过游戏的贯穿让枯燥乏味的课堂教学内容变得生动、和谐。同时可激发学生的情感，拉近师生之间的距离，唤起学生自主性和能动性，主动参与课堂，感受学习的快乐。在课堂上学生在竞猜环节中表现得比较放松，只是有些学生不太明白教师的指令，感觉没有充分地融入课堂。

2.根据各教学方法使用时间分配分析，小组合作法占课堂用时的34.2%，任务驱动法占34.2%，头脑风暴法占4%，竞赛游戏法占21%。通过各环节所占比例可以看出，本堂课主要以小组合作法和任务驱动法为主，其他教学方法为辅。尤其是头脑风暴法的使用仅占课时的一小部分。

3.根据学生参与情况分析，通过教师对各种教学方法的运用，能够调动学生参与课堂，但积极性不够，学生只是被动地参与，课堂气氛也不够活跃，教师充满激情努力营造活跃课堂氛围。在教师使用头脑风暴法和竞赛游戏法时都能够做到全员参与。而在使用小组合作法时却没能体现出全员参与，在步骤三中的表演活动中，各组只选派了两名学生表演，步骤六一海报标语展示环节中的自评互评活动也只是挑选了几名学生进行总结，在合作的过程中也没有达到全员参与，没有体现出小组合作的精神。

四、改进教学

通过课堂观察发现，学生被动点名回答问题者居多，大多数学生羞涩、内向，虽然教师的引导极其富有表现力，但与学生相比形成了强烈的反差。中职学校学生的特点决定他们在课堂上的表现非常不尽人意，不管教师如何启发，如何引导，他们依然不为所动，思维僵化，缺乏自主学习的能力。那么授课教师是否应该思考究竟应该通过什么样的教学方法才能让学生真正动起来呢？我也是抱着学习的态度来进行这次课堂观察，希望能够通过这次观察得到自身教学水平的提高。

（一）学生在竞赛游戏中的表现相对来说还是比较好的，虽然有点紧张，但是能够在教师的带动下参与游戏互动。在活动的过程中也表现出了一定的兴趣，课堂气氛比较活跃。但在实际教学中针对部分学生不清楚教师指令的问题应加以重视，建议在今后的课堂中加大这一教学方法的运用，让学生熟悉各种游戏的规则并能够积极主动地参与其中。在整堂课的学习中，可将各个游戏串成一条主线，并将课堂新知组织到游戏当中，让学生通过游戏的方式学习新知，寓教于乐，体验学习的快乐。在整堂课中以赛促学的精神欠缺，建议教师在开展游戏的过程中采取适当的评价手段，激发学生的求知欲望和竞争意识。

（二）教师主要采用了提问的方式组织课堂教学，基本上采用了一问一答的方式，给学生一种紧迫感。在课堂上，学生间缺少交流，师生之间的互动也只停留在教师问，学生答方面，即使是在游戏环节，也是在教师的指挥下，学生被动参与。语言教学强调的是学生开口说，可是由于学生的胆怯心理，不会说，不敢说，怕说错等原因导致他们所学的英语成了哑巴英语。建议教师将课堂还给学生，给学生思考的时间，让学生真正动起来。为了让学生将被动地说转化成主动地说，可以把问题分发给各个小组，以任务的形式开展学生之间的探讨，鼓励学生之间的提问。通过学生以小组合作的方式来解决这些问题，可使学生放松心态，互帮互助，取长补短，促进学生之间的交流，真正做到集思广益。

（三）合作学习是语言教学的必然趋势，通过学生之间的合作，促进教与学的进程，让学生在思想碰撞的过程中重新构建个体知识，增强主动探究能力和实际运用英语的能力。为了扩大合作的时效，教师可通过布置任务的形式让学生有目的、有组织地去完成，并面向全班进行汇报，在必要时要给予帮助或指正；在学生合作学习的过程中，教师要给予必要的指导，让学生按照各自知识建构的层次或语言水平进行分工，鼓励学生在合作学习时要大胆开口交流；关注汇报，让学生充分准备，拓宽学生的视野，充分发挥想象力，形成各自小组特色的机制，进而促进各小组之间的交流与学习。

（四）评价是课堂活动中必不可少的一个环节，既可以反馈学生的学习效果又可以体现出教师教学的有效性，便于教师及时掌握学生的学习情况和需要改进的地方，根据每个学生的实际需要给与帮助。课堂上关注过程性的评价也有利于学生了解自己在课堂上的表现，可督促他们及时进行调整。在整堂课中教师不断地在鼓励学生，肯定学生，增强了学生的自信心，这一点值得肯定，但课堂上的评价还应采取必要的手段，让学生更直观地认识到自身的不足，同时也要更科学、更简洁地体现出学生们完成任务的情况，尤其是关于以组为单位的评价问题，更应体现出学生的参与情况。教师可通过多种评价方式给学生提供一个评价平台，让学生有据可依，有理可说，通过评价检验掌握知识的程度，这样就会更有利于学生学习新知。

中职学校英语课教学的研究是一个长期而又艰苦的过程，生源的复杂，学生英语基础参差不齐，情感的缺失都是我们课堂教学难以顺利开展的重要原因。如何提高学生语言运用与交流能力，哪种教学方法更适合中职学校学生的特点，还有待于我们继续研究，但提高课堂质量的关键还在于教师如何把握与运用各种教学方法来改进课堂。授课教师富有激情的授课风格很让人感动，也很鼓舞人心。“不抛弃、不放弃”应该是我们每一位中职教师应该恪守的信条，既然选择了就要坚守。通过对这堂课的观察我受益匪浅，带着授课教师的那份执着与坚定，我也为自己重新定了位，既然我们的学生不是我们理想中的“好学生”，但我们可以通过改变自己来改变现实中的不足，通过自己的努力让我们的课堂成为理想中的“好课堂”。虽然我们无法培养出天才少年，但我们一样可以通过辛勤的付出为国家培养出“大国工匠”，至少可以让他们自食其力。

[责任编辑：马妍春]

第二篇：探索英语课堂教学方法

探索英语课堂教学方法

扎根农村初中  探索英语课堂教学方法

提要：农村初中英语教学，除了扎实建立好新型的师生关系外，还要努力提高自身业务素质，不断探索创新教学模式，改进教学方法，合理进行对学生的成绩评价，才能使英语教学立于不败之地。当前虽然大多数农村学生，学英语是很枯燥的，信心不足，但是通过教学中的这些尝试，英语课堂教学气氛能够活跃起来，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。

关键词：农村

英语

课堂

教学

创新

评价

我从事教师工作至今已经17个年头了。17年来，我一直坚持在农村学校教育教学的第一线，从事着农村初中英语教学工作。从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是快乐的，快乐着学生喜欢听我的课，快乐着有喜欢、爱我的学生，快乐着家长的认同、学校的认可，体验着付出与回报成正比的浅显道理。下面就我这几年来从事的农村初中英语教育教学工作谈一下自己的体会：

一、建立良好的师生关系是前提

我一直认为无论教授哪门课程，教师都必须具备高尚的道德情操、完美的道德人格、坚定的道德信念，学生才会由敬佩教师的人格而接受教育，这就是所谓的“亲其师，信其道”。我们学校是一所农村初中，留守学生占大多数，他们缺少家庭的关爱。他们中的大多数人性格比较孤僻,对学习不感兴趣。因此在教育教学过程中，我始终把关爱学生,唤起他们的情感认同放在第一位。在思想上、学习上、生活上关心爱护学生，循循善诱、耐心细致地做好他们的教育工作，努力把学生培养成为一个掌握创新方法、具有健全的心理和人格、对社会有责任感的人。我一直坚信列宁夫人、人民教育家克鲁普特斯卡娅的一句名言：“爱孩子是人民教师的天职。”有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，在任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，不仅是学习上的问题和困惑,还包括成长中的喜悦和烦恼，在孩子们的心中,我不仅仅是师长,更是家人和朋友,这让我感到了莫大的喜悦与满足！

二、提高自身的素养和业务水平是保障

要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职老师教好书的前提。“学高为师”，要做一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对我产生信任感，才会甘心听从我的教导，才会喜欢上我的课。为了获取最新的教育理论和学科知识，我每学期都自费订阅《英语周报》《中学生英语报》等报刊，并不时请教老教师，坚持每学期听十节同行们的课以积累更多的教学经验，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的知识面，不管工作多忙，时间多紧，我都严格要求自己要反复钻研教材，反思教学过程！

另外，为了提高自身的业务水平，我多次主动承担学校的英语公开课教学，并积极听取听课老师们的意见和建议，不断改进自己的教学方法。我还曾代表我校参加镇、县组织的各类英语课堂教学评比活动。现在,我采用多媒体技术进行教学的手段已经非常娴熟，课堂教学深入浅出，能充分调动学生参与课堂教学的积极性，真正发挥了学生的主体作用，做到了寓教于乐，于乐中求得知识能力和觉悟的提高，赢得了学生的尊敬和爱戴，收到了非常好的效果。

三、探索创新性课堂教学模式是关键

自走上教育的舞台以后，为了让青春不再稚嫩，焕发出绚丽的光彩，我全身心地投入在知识积累和教学方法的探索上，但是多年的教学实践告诉我目前农村英语教学现状是“费时多，收效低”，困难很多，压力很大。究其原因我认为主要有以下几点：

1、农村中学客观的时空环境以及农村学生复杂的成长背景的影响。每个年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。

2、没有英语基础，训练机会少。虽然小学也开设了英语课，但由于受到师资力量有限以及教育资源配置不均衡等因素的影响，农村小学英语的教学效果很不理想，学生基础极其薄弱。到了初中以后，由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。我听过不少英语教师的课，他们在课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这对英语教学的影响非常大，对农村孩子来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那还能从什么地方提高英语呢？

3、学生家长重视程度不足。我从多年的教学中发现：大部分的家长都认为英语很重要，但他们没有询问孩子的英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。实际上家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。在农村的大部分家长文化程度不高，他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅

”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。

弄清这些原因后，我开始思考怎样改变学生缺乏英语学习兴趣、改变英语课堂投入大产出小的现状。经过多年的摸索，我认为课堂教学模式的创新对提高英语课堂教学效果有着举足轻重的作用。所以，在教学中，我特别注重课堂教学改革，面向全体学生，注重培养学生的综合素质，注意调动学生学习的积极性，培养他们勤于思索、勤学好问的习惯。

首先，我坚持“人人都是可教之人，个个都是可塑之才”的信条，面向所有学生，最大限度的开发学生潜能，依据具体内容采用适合学生学习的教学模式，重视差异教学，精心设计小组活动，使课堂气氛活而不散，学生动而不乱。比如，我在上对话课时，对不同的学生制定不同的要求：基础好的学习对话时让他们自己创设情景实践;中等的学生给他们提供一定的情景进行实践练习;后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。阅读教学也是如此进行，让基础好的阅读较长的，生词偏多的文章;中等学生阅读与自己能力水平相当的文章;后进生阅读一些较容易的文章，使他们的阅读在不同层次上得到提高。还有写作教学等都针对不同的学生调整教学内容。我认为，在一个几十人的班级里，与其跟几个基础好的学生进行几次流利的对话，不如给所有学生5分钟的小组活动时间，要么结队练习，要么小组训练，每个学生至少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数很大的情况下，小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时，小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生，满足个别学生的需要。比如：那些理解较慢的学生，他们可能有没听懂的地方，这就需要教师再做解释。在活动过程中，教师可以在教室里走动，随时解答学生的问题，提供必要的帮助。再者，小组活动还可以提供学生互助学习的机会。如果教师忙于解答其他学生的问题，小组成员可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时，找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。这就要求教师在分组时考虑到学生水平，能力和基础等各方面的差异，在分组时尽量避免全是好学生或全是后进生的情况，避免有的学生抢着说话而有的闷声不语的情况。

其次，培养学习兴趣，使学生融入课堂。心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的就是兴趣的重要性。正当的兴趣是一种高尚的情操，对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点，根据不同的教学目标和学生的个体差异，采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣，促进对传授知识的掌握，保证教学秩序正常进行。对于性格外向的学生，他们积极参加活动的欲望较强，我在课堂教学时经常提拱一些有趣味的活动；而对于性格内向的学生，他们在课堂学习过程中害怕开口，害怕出差错，因此我在课堂教学时经常鼓励、表扬他们，哪怕他们只是记住了一个单词；对于那些接受能力不强，反应较慢的学生，我尽量利用多媒体课件、直观教具、身体语言等来引导他们。渐渐地，我形成了自己的教学风格：每节课的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。然后根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、多媒体、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。

再次，加强家校互动，争取家长的支持。与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。因此，我主动向家长介绍英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。与此同时，我还邀请家长参与教育过程，加强家校互动。每学期上一堂公开课，邀请家长参加。给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”。这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识英语，并共同促进学生学好英语。另外值得一提的是，在学习新知的同时，我还适时对学生进行思想教育。比如我在教七年级下册Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）时，在总结课堂教学以后播放了一段视频《爱不穷》，讲述的就是一碗牛肉面引发的感人故事，看完视频以后，许多学生都感动得流下眼泪。我趁机对学生进行了感恩父母的情感教育，效果比开主题班会好多了。

因此，我认为英语课堂教学一定要抓住学生的特点与现状因材施教，灵活多变，不能拘泥于某一种或几种教学模式，不断在探索中找到适合自己的方法。

四、使用合理的评价手段是后盾

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。“这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。我对学生的评价一般采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。我经常用的评语有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被赞扬的同学听到这些评语时，都是神采奕奕。我还采用积分兑换、发放小礼物等手段来激励学生们。礼物虽小，但学生们都很喜欢，学习英语的积极性自然就提高了。

总之，要想在农村初中教好英语，除了扎实建立好新型的师生关系外，还要努力提高自身业务素质，不断探索创新教学模式，改进教学方法，合理进行对学生的成绩评价，才能使英语教学立于不败之地。当前虽然大多数农村学生，学英语是很枯燥的，信心不足，但是通过我教学中的这些尝试，我的英语课堂教学气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改中我的努力所带来的欣慰和喜悦。学无止境，教无定法，我要做的还有很多，还需要不断学习新的教育教学理论，探索并总结教学实践中得出的点滴经验，不断反思自己的教学行为，充实我今后的英语课堂教学，以形成个人独特的教学风格。

第三篇：中职《机械基础》课堂教学方法优化初探

中职《机械基础》课堂教学方法优化初探

【摘 要】本文就《机械基础》这一学科在教学方法上如何优化，从设疑（着眼生活、在平淡处、紧扣疑难点）、直观教学（利用教学模型、巧用教室）、现代化教学手段等方面进行了分析、阐述和举例。

【关键词】设疑；机械基础；课堂教学

《机械基础》是机械工程方面一门专业基础课，它的任务是使学生获得从事机械类专业技术有关工作所必须具备的基本理论、基本知识、基本技能。从内容上看，该课程是一门多学科知识，综合性强的课程，且又是对口高考的必考科目。面对职高学生基础差，厌学情绪严重，且机电专业实验实习条件严重不足的情况，如何实现“为社会培养合格的技术能人，为高校输送合格的新生”这一目标。笔者认为首先应搞好课堂教学，改进传统的教学方法。如何优化机械基础课堂教学，提高教学效果呢？下面浅谈几点自己不成熟的看法，仅供同行参考。

一、精心设疑，激发学生的探索欲望和学习兴趣

古人云：疑者觉悟，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。学习尤其在质疑。有疑才有思，有思才能使学生去解决实际问题。因此，教师在教学中要设疑。所谓的设疑就是在教学过程中有目的故意地设置一些疑难或问题，以引起学生的思考和注意，从教育心理学观点来看，善于设疑，能激发学生的学习兴趣，使学生产生探索欲望，从而诱发学生积极的思维活动。对于这门如同书名一样“机械”呆板、枯燥、学生望而生畏的难学课程，如何设疑呢？

（一）着眼生活设疑

机械基础与我们的生活息息相关，各种机械上人类生产的重要工具，在工业、农业、交通、日常生活中得到了广泛的应用。各种疑难问题到处可见，教学时应将这些疑难设置在课堂上。例如，在授“提高弯曲强度的主要措施”这一内容时就设疑：教室的横梁的截面为什么做成长方形，而不做成圆等其它形状？又为什么要竖搁而不横搁？又如在讲“棘轮机构的超越特性”时便设疑：骑自行车时为什么脚踩踏板能带动车轮转，而车轮转时不能带动踏板转呢？再如在讲“四杆机构的基本特性――死点”时就问学生：使用缝纫机时踩动踏板，为什么有时会出现踩不动或倒车现象？等等。在讲这些内容之前先提出这些日常生活中与授课内容有关的问题，既能激发学生的探索欲望和学习兴趣，又能提高课堂教学效果。

（二）在平淡处设疑

朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方长进。”机械基础这门课程的平淡处很多，且机械、枯燥无味得很。教师如果平淡地讲授，则既不能激发学生的学习兴趣，又不能提高课堂教学效果。因此，教师在教学中，在平淡之处也必须设疑。例如，力的可传递性原理：作用于刚体上的力，可沿其作用线任意移动而不改变此力对刚体的作用效应。这一原理看起来很平淡，如果不设疑地教，学生便容易把“刚体”理解成所有“物体”，在应用中就往往出错。但教师在讲完这一原理后，设疑：该原理对非刚体（弹性体）是否适用？这样学生便会想实例来说明该原理是不适用的。如此，学生便会产生深刻的记忆，在应用中就不会出差错。所以，在教学中只有在这些平淡之处挖掘出在学生看来不是问题的问题，用疑问的石子，让学生思维的湖泊里，激起层层涟漪，让学生通过思考，于平淡中见神奇，于平丸处见绝妙。久而久之，学生就会养成善于思考的习惯。

（三）在疑难处紧扣疑难点设疑

疑难点是指教材内容中学生易被迷惑或分辩不清和难以理解之处。它们往往是学好某一内容的关键，也是学生思维容易受阻的地方。教师应通过设疑?ρ?生思维及时加以疏导。例如：“轮系传动比计算”中，当得到各齿轮几何轴线都在原地转动的定轴轮系传动比计算机公式：后，便设疑：对于至少有一个齿轮的几何轴线是绕另一个齿轮的固定几何轴线转动的行星轮系的传动比又如何计算？（这是疑难点。因在传动过程中，行星轮既自转又公转）接着又问是不是要转化成定轴轮系？如何转化？等一系列问题，让学生围绕这些问题去思索、探讨。然后教师去疏导，使之真正弄清转化机构法的原理，真正弄懂转化机构传动比计算公式： 的含义，掌握该公式的用场。从而达到教学目的。

设疑的方法很多，教师应根据学生的思维状况和不同的教学内容，采用不同的方法，使设计出的问题真正起到启发学生思维的作用。

二、巧用直观教学，使抽象的内容具体化、简单化、通俗化

要学好机械基础这门课程，学生必须具有一定的空间想象能力和思维能力。如何才培养他们的空间想象能力呢？进行直观教学。怎样进行《机械基础》教学中的直观教学呢？

（一）充分利用教学模型

直观教学，宜于理解，采用教学模型是必要的。我曾经做过一次试验，讲授“曲柄摇杆有死点位置”这一内容时，在一个程度较好的班，没有用模型，只是在黑板上开“机器”口头讲授，让学生凭空想象。我虽然费尽口舌，讲清楚了以摇杆为主动件，当从动曲柄运动到与连杆共线的两上位置时，机构出现传动角 的情况。此时连杆作用于从动曲柄上的力恰好通过其回转中心，不能推动曲柄转动，这两个位置是死点位置。讲得头头是道，眉飞色舞，自认为学生懂了，结果呢，通过调查和作业可以看出仅仅只有几位相当出色的学生掌握，而绝大多数学生都不知老师所云。恰好相反，在另一个程度较差的班上课时，利用自制模型进行直观教学，在教学时首先出示模型让学生亲自以摇杆为主动件去带动从动曲柄，结果学生发现当从动曲柄运动到与连杆共线的两个位置时，连杆作用于从动曲柄上的力恰好通过其回转中心，无论施加多大的力不能推动曲柄转动。从而得到了死点位置。这样没费多少口舌便上完了该内容，学生也很容易地掌握了知识。由此可见，利用模型进行直观教学使学生有百闻不如一见之感觉。教学效果也达到事半功倍。

（二）巧用教室

进行直观教学当然可以利用教具，但巧用教室的现存实物，其效果比用一般教具更好，因为学生在教室之中，身临其境。我在讲“固定铰链”、“柔性约束”、“梁的弯曲”等内容时，就分别利用教室里的门上合页、悬挂的日光灯、横梁等来进行直观教学。由于教室空间客观存在，上课时有学生积极参与主动性，教学搞得生动活泼，教学效果好；同时，学生身临其境，对他们解题和读图的空间想象能力起到巩固和提高的作用。

三、充分利用现代化教学手段，提高教学效果

机械基础课中有许多章节内容由于不易表现而显得枯燥。学生又缺乏相应的经验，因此，不能很好地认识事物。而利用现代教学媒体显示一些变化和模拟运动，将这些原本枯燥的内容动态化、形象化，有利于帮助学生建立相应的经验和正确的概念。如：在讲到轴系零件时，我就利用多媒体这样的现代教学设备，适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件（如齿轮）配合的动画，或者是对开式滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的轴测图等，会有效吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。在机械基础教学过程中，学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如讲“变速变向”机构时，我就把学生直接带到实习工厂，利用车床变速箱给学生讲变速变向的要点，然后要求学生动手操作。这种“理论与实际”相结合的教学方式，不仅使学生掌握了所学的内容，同时，还使学生接受了必要的操作技能训练，对机床有了初步的了解，为后续课程的学习，奠定了良好的基础。

总之，教学是一门科学，又是一门艺术，这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。教学方法虽然很多，但教师在教学过程中应根据学生实际情况和教学内容，灵活地运用各种教学方法。

参考文献：

[1]薛成.浅谈中职《机械基础》课教学方法[J].网友世界，2013（2）.

第四篇：改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性（定稿）

龙源期刊网 http://.cn

改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性 作者：李迎春

来源：《科技创新导报》2012年第02期高中化学的实用性是有效性的主导

第五篇：英语课堂教学方法例谈

英语课堂教学方法例谈

● 孙万芬

俗话说，教无定法，然而教又要得法。英语的教学方法多种多样，最为传统的是讲授法和演示法，它们在英语教学中至今仍扮演着重要的角色。我们不能忽视它们的作用，但我通过多年的教学实践认为以下的五种英语教学法更有利于我们的英语课堂教学，它们分别是相互批改订正法、栩栩如生的视觉材料运用法，泛读与精读结合法，背对背的默写过关法以及口头辩论法。在日常的英语教学中，我们经常使用这五种常见的有效的英语教学法，不但能快速高效地提高英语教学的质量，而且使我们的英语课堂变得生动活泼、有情境、富有情趣，学生在课堂中思维活跃、情绪高涨、互动频繁。通过努力，师生共同构建了自主、高效、平等、和谐的英语课堂。

一、相互批改订正法

相互批改订正法是指学生在完成规定的作业后，由教师统一组织，学生相互间互换作业，并找出相应的错误，同时又能独立自主地订正作业的方法。学生的书面表达、听写、时态填空及其他练习，都能使用这种方法。在批改订正中，学生动脑找出错误，动手纠正错误，动口说出理由，这就锻炼他们的动脑、动手、动口能力和思维纠错能力，让学生成绩在纠错中得到提高。但是基于学生基础的差别，并不是每个学生都能顺利地完成任务，这就要求我们的教师给予指导。可以让基础好的学生和基础差的学生结成对子，让优等生体验到做小老师及教学相长的乐趣，让基础薄弱的同学尝试学习成功的乐趣，从而激发兴趣，调动自身学习的主观能动性。这样就能优化学习效果，提高有效教学的目标达成率。我想这种教学法尤其适应我们的农村中学，因为我们农村中学的班级学生数较多，学生英语基础薄弱，且学生与学生之间也很不均衡。如果让任课教师一个一个的去批改，肯定是耗时多效率低，事倍功半。农村教师不妨用这种教学法，尝试摸索出一条省时、高效的英语教学之路。

二、视觉材料运用法

栩栩如生的视觉材料本身就非常鲜明生动，形象直观，它能激发学生的兴趣，点燃学生学习英语的激情，同时我们教师运用和寻找起这些材料来又很便捷。

视觉材料通常和可见可视的东西相联系，常用来创设教学情境，营造课堂氛围，最大限度地调动学生的学习主动性和求知欲，它在培养学生的兴趣中发挥着至关重要的作用。新闻、电影、图片、卡通画和海报等都是很有用的视觉材料，它们被广泛地应用于英语教学中。举例说明，当我们在教有关慈善活动的话题时，我们可以先向学生展示一个有关地震的短片，让学生身临其境地感受一下，感受地震的悲惨剧烈、感受救护人员的勇敢无私，感受灾民的孤助无望。然后让他们分组讨论，谈谈他们的感受，并思考作为一个有责任心的人应该为灾区做些什么，最后让学生讨论他们应该如何为慈善事业做些事情，如向灾区的小朋友捐书、捐零花钱，做慈善义演等。教学中，我们还可以适当增加一些当自然灾害来临时的救护常识。

我想这些可视材料很有感染力和说服力，学生能更加专注于所学的内容，并积极参加课堂教学活动，这能使我们的英语课堂生动有趣，同时又能开阔学生的视野，提高学生的听说技巧，挖掘学生深层潜能，从而达到提高英语教学效率的目的。

三、泛读与精读结合法

泛读是指快速浏览文章获得主要信息，最大限度地认识词汇，领会文章的中心意思，并从总体上把握文章的阅读方法。精读是指细读课文获得更加精确的信息，弄清文章中的情节冲突，任务描写，对文章中最好的章段、句、片段要反复咀嚼，慢慢品味，汲取精华的阅读方法。我认为它们是阅读课文行之有效的好方法，可以扩大学生的词汇量，提高学生阅读技巧。例如，我们教每个单元的“Reading”时，我们就能运用这种方法，首先让学生做泛读来回答像这样的问题，“这篇文章的中心意思是什么？”然后再让学生来做精读，来回答像“谁”、“何时”、“何

地”、“为什么”、“怎么样”等诸如此类的问题。这样学生就能更好地理解课文，同时教师讲解起来也比较轻松，更重要的是这能更好地瞄准中考，做到有的放矢。中考中有大量的阅读理解，通常占40分左右，想要获得高分，我们就必须把这两种方法有机结合起来，同时，这种方法还用以让学生博览群书，扩大知识面，培养自学能力，并为学生终身学习打下基础。

四、背对背默写法

背对背的默写是指一种小测试的形式，它形式简单、操作方便、反馈及时。在这个过程中，学生默写教师所报的内容，同时禁止他们相互抄袭或偷看课本，独立完成。通常在刚上课时，我们采用这种背对背的默写方式，内容可以是最近才学的生词、词组或者重要的句型，这种方法是我们及时检查学生学习情况最常见、最有效的形式，通常分为四步：首先是教师根据上节课或上个单元所学的知识，准备好默写的内容；其次是实施默写，采取老师报或课代表报的形式；三是批改，可以采取教师改或学生互改的方式完成；四是抓好反馈和纠正，教者要在第一时间掌握默写情况，反馈给学生，并要求纠正，对重要而易错的知识点还没有掌握或没有完全掌握的同学还要落实跟踪、督查的措施，以便他们彻底掌握这些内容，背对背默写法能促使学生及时巩固所学的内容，尤其对比较懒惰的学生更为实用。总之，它能帮助学生形成学习的良性循环，培养学生自主学习的习惯，能鼓励先进，鞭策后进，从而达到共同提高的目的。

五、口头辩论法

口头辩论是指关于一个话题的讨论，通常在每一个单元结束时进行，它能培养学生在公众面前大声讲话并用英语思辨的能力。比如，我们可以先给学生一个主题，或者一些学生感兴趣的话题来让他们自己选择。确定好话题之后，我们再把学生分成甲、乙两方，然后让学生熟悉材料，了解讨论内容，明确所扮演的角色和小组讨论的任务，并独立思考。最后让双方代表陈述各自的观点和证据，让双方都有展示口才的机会，这必将是一场紧张又热烈，兴奋又激动的唇舌之战，它能使学生们保持高涨的情绪，跃跃欲试的举止。通过自由的辩论活动，加快了课堂教学的节奏，紧张的氛围又可以有效地调动学生的组织能力，口头表达能力，辩论说服能力和团队合作能力。最终教师根据辩论的总体情况、相关问题的优缺点加以分析，作出总结和点评，并提出自己的想法，提供建设性的建议和要求。

这种教学方法不仅有利于教学效果的提高，充分发挥学生的学习主体性，增强学生的主体意识，引导学生进行自我教育，而且它又能丰富教学内容，同时又能提高学生的口语和交际能力，全方位提高学生的综合素质。

如果我们教师能灵活运用这五种常见的有效的英语教学法，就能够取得事半功倍的效果。以上是个人英语教学实践中的几点拙见，仅供参考。

（孙万芬亭湖区桂英初级中学）