第一篇：七年级政治 基于“参与式教学” 我们一起快乐学习教学案例 新人教版
基于“参与式教学” 我们一起乐学习教学案例
一 学情分析
1.初一学生有一定的社会生活经验，通过引导可以发现生活中规则、法律的现象以及切身体验；他们学习时精力不够集中，但对形象生动、形式多样的学习很有兴趣；同时，初一学生处于行为规范阶段，普及法律基础知识有利于学生树立法律意识，养成成良好的行为习惯。
2.在上课前，学生预习课文知识，通过学案的形式，学生基本能总结重要的知识点，并提出自己有疑惑的问题，为课堂中提问和讨论做好准备。二 教材分析
1.本节课为《思想品德》七年级下册第四单元第一框题。上面三个单元讲的内容是有关自尊自信、自立自强及意志力的问题，目的是使学生认识自我、激励自我。青少年的健康成长关系到国家的存亡，民族的兴衰，再加上青少年又处于生理和心理巨变期间，因此了解相关法律知识十分必要。本框承启上面内容的认识结构，把学生认识进一步引向深处，即让学生认知社会、了解社会，明确义务与责任、培养尊重规则、尊重法律的观念，同时也为下面的内容奠基础，作准备。所以说，本框题在单元中起着承上启下的作用。2.教学目标
（1）知识目标：知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。
（3）情感态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。
3．教学重点
社会生活中的规则主要有道德、纪律规章和法律，法律具有保护作用。教学难点
法律的三个基本特征，培养热爱法律、尊重法律的态度，提高学生自觉守法意识。
三 教学过程
（一）情景激趣：
多媒体展示： 《我该怎么办》
1.上学的路上，小青掉进水沟了，我该怎么办？
2.早上上课时，我迟到了，老师批评了我，我该怎么办？ 3.放学后，小明喊我去网吧，我该怎么办？ 4.回家了，爸爸告诉我家里穷，不要念书了，我该怎么办？
学生：我应该拉小青上来，我应该接受批评，应该不去网吧，不能辍学......教师：同学们说的都不错，我们学完这节课，相信大家会做的更好。
（二）新授内容
1.请同学们预习课本P86-90内容，质疑、思考、讨论。
学生回顾预习内容，组长组织小组学生交流预习成果，小组成员提出自己在预习过程中的疑惑，在小组内加以讨论解决。2.预习结果呈现，教师总结
课本P80课堂探究：两幅交通图片
教师：对比两幅图片，这个现象说明了什么道理？
学生：有了交通规则才会道路通畅，没有交通规则就会乱成一团
学生： “没有规矩不成方圆”
教师：你在生活中还发现那些规则，想想，没有规则生活会是什么样？
学生：公交车先下后上，上下楼梯靠右行......学生：篮球比赛要遵守规则，食堂窗口要排队......学生：没有规则生活就会陷入混乱......教师：生活处处离不开规则，离开规则社会就会混乱不堪。
问题1.在生活中，调节我们行为的规则有哪些？ 学生：道德、规章纪律、法律。
多媒体展示：图片《您请坐》、《中学生守则》、《未成年人保护法》、《义务教育法》
教师：你能分清楚这些属于什么规则吗？
学生：《您请坐》是道德，《中学生守则》是纪律规章、《未成年人保护法》《义务教育法》属于法律。
问题2.法律的显著特征有哪些？
学生：法律有三个基本特征，第一，法律由国家制定或认可；第二，法律靠国家强制力实施，具有强制性；第三；法律对社会成员具有普遍约束力。
游戏：邀请两位同学表演警察与醉驾司机的游戏，要求警察利用法律基本特征的知识说服醉驾司机接受处罚。游戏过程略
教师：《道路交通法》是警察叔叔制定的吗？那是谁制定的？
学生：不是，是由国家制定的。
教师：那司机说下次再也不了，能不能不要处理？为什么？
学生：不能的，因为法律具有强制性。
教师：那警察叔叔自己能醉驾吗？醉驾了要处理吗？
学生：不能，应该处理，因为法律面前人人平等......学生：法律对所有社会成员具有约束力。“王子犯法，与庶民同罪”......教师：那么，这就是法律的三个基本特征。
问题3.生活离不开法律，法律的作用是什么？
学生：法律具有规范作用和保护作用。
教师：大家比较熟悉《义务教育法》、《未成年人保护法》、《道路交通法》、《消费者权益保护法》，请结合你的生活经历，或者你在报刊电视上看到的案例，说说你对法律作用的理解。
学生：《义务教育法》规定未成年人必须完成义务教育，这是对未成年人身心的保护
学生：《未成年人保护法》禁止未成年人进入营业性网吧，这既是对未成年人行为的规范，也是对未成年人的保护......学生：《道路交通法》不准酒驾、醉驾，这是对司机的行为规范，也是对其他人生命安全的保护......3.学生提问：小组内解决不了的问题，请同学们勇敢的提出来，我们大家帮你解决。学生：法律是国家的哪个部门制定的？ 教师：谁能回答这个问题？
学生（其他小组）：全国人民代表大会是我国的立法机关。
学生：法律通过规定人们的权利和义务来规范人们的行为，这个怎么理解？
学生（其他小组）：权利就是我们可以做的事情，义务就是我们必须做的、应该做的，法律通过规定我们可以做什么、不可以做什么、应该做什么、不应该做什么，给我们的行为定了一个标准，以此来规范我们的行为。
4.教师提问： ①.道德、规章纪律及法律三者的区别？（结合课本P88页图表）学生填表，对照答案，小组讨论并给出答案。学生：答案是4、7、1，8、2、6，3、5、9.教师：答案正确。那通过对比，你觉得这三个规则，谁规范的力量更大？ 学生：是法律，因为法律具有强制性，违法就一定会受到制裁。
教师：对，法律与道德和纪律规章相比，是由国家专门制定，更具强制性和约束性，因此，法律是一种特殊的行为规范。
我出行时，有人闯红灯而影响交通 《劳动法》
我假期加班时，老板不给加班工资 《消费者权益保护法》 5.课堂收获
多媒体展示：《我该怎么办》
教师：回到我们开始上课的《我该怎么办》，请同学们现在思考我该怎么做？为什么这样做？ 学生：小青掉到水沟里，我应该拉她一把。这是乐于助人的行为，是讲道德的表现。
教师：同学们讲道德帮助朋友是正确的，但是我们要根据具体情况量力而行，如果情况水沟很浅，我们和同学们就拉小青上来，但是水流很大，而且同学不会游泳，这时候我们就应该寻求周围的人帮忙，或者打电话求救。
学生：上课迟到了，老师批评我了，我应该虚心接受批评，这是因为我违反了班级纪律，应该接受批评，并且下次改正。
学生：下课了同学叫我上网吧，我不会去的，因为未成年人不得进营业性网吧，这是法律的规定，应该遵守法律的规定。
学生：爸爸说家里穷，不让我上学了，我不能这么做，因为《义务教育法》规定未成年必须完成九年义务教育，中途辍学不符合法律规定。收获背篓：
①通过学习，我知道了
②今后的生活中，我会
学生：通过学习，我知道了生活离不开规则，调节我们行为的规则有道德、纪律规章和法律。学生：法律有三个基本特征，是一种特殊的行为规范。
学生：在以后的生活中，我会按规则办事，遵守纪律，遵守法律。学生：我会坐一个知法、守法的小公民。6.考考你：题目略 四．教学与反思
1、本节课，课前认真的分析学情、把握教材，准备比较充分，教学过程中使用学校问题教学法，教学环节齐全，条清晰理，基本达到了课前预期的教学目标。
2、本节课始终坚持以学生为主体，教师为主导的课改理念，学习“借鉴中英合作项目”，先学后教，鼓励学生更多参与。通过学生小组合作、小组探究的方式即激发了学生学习的主动性、积极性，又培养了学生合作能力。通过设计游戏，连线题等，最大程度鼓励学生参与课堂教学，让学生在快乐的氛围中学习。
3、教学中针对青少年的实际，能从学生已有的生活经验出发，注意理论联系实际，使学生认识到生活中的规则和法律现象，并注意在以后的生活中按规则办事，遵纪守法。
4、教学过程中使用问题教学法还存在不足的地方：预习质疑过程中问题的设计限制了学生的思维；引导学生发现问题还做的不够好；在提问学生回答问题过程中没有很好的兼顾优生和普通生。在以后的教学过程中一定加以改进。
第二篇：参与式教学,我们应该做些什么
参与式教学，我们应该做些什么
——浅谈教师在参与式教学活动中的作用
松树中学
付会芳
前两天听了一节英语课，授课教师让学生互相讨论或采访另组同学，但有几个学生却拿起“话筒”，采访起前来听课的教师和领导。过去在课堂上学生们连举手都胆怯，现在，有那么多教师在听课，他们竟然能放得开。这是什么缘故？这就是教学观念的改变。新的教学理念，不仅改变了教师，也改变了学生，教师不再像以前那样直接把结论告诉学生，而是先让学生自己探究、动脑思考，理论联系实际，自己寻找答案。教师不再是真理与知识的化身，不再用讲授和灌输的方法教学，而是把自己作为学生的伙伴、朋友，引导和启发他们用自己的慧眼去发现世界、探索未知。
参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型模式。它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式，将学生放在教学活动的中心，把课堂的主动权完全交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学模式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。在新课程全面推进的今天，许多教师在教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的。但同时也因为缺少相关经验，组织不到位，致使课堂教学走入许多误区。
误区一：听一堂课，一开始似乎是历史课。过了几分钟，觉得又好像是
政治课。上到最后才恍然大悟，原来都不是!误区二：课堂上只注重追求热闹的气氛，忽略了学生对知识的感知过程。误区三：上课时学生被一遍遍的分组搞得晕头转向，课后才发现脑袋里空空如也，一无所获。
误区四：课堂上好学生侃侃而谈，如鱼得水；后进生不知所云，如坠云雾里。
误区五：学生学会了照抄、照搬、照做，缺少了自主意识和创新精神。
面对这一幕幕适得其反的情景，许多教师不得其解，甚至怀疑新课程理念的适用性。症结究竟在哪里？毋庸置疑，是教师的组织不到位，是教师忽视了自己在教学活动中作用的结果。那么，在参与式教学中，教师该怎样把握自己的主导作用？到底该做些什么？
我认为，教师应从以下几方面入手，组织好参与式教学活动：
一、为课堂教学确定具体可行的教学目标
为了让教学活动能有成效，教师在设计教学目标时要做到有的放矢。要针对教学活动的内容，选择一些具有针对性、发展性、综合性的目标，并且目标要具体明确，具有操作性。
二、帮助学生选择适合教学活动的材料
参与式教学是一种开放式的课堂教学活动方式，所以在教学中教师提供给学生的学习材料应该是有适当开放性的。
三、组织学生积极参与教学活动
参与式教学以分组活动为主，分组的方式按活动的目的而定，比如，可采用报数分组、性别分组、游戏分组等形式。教师作为活动的组织者，要及时的调动学生参与活动的兴趣，随时调控活动的进程。所以，就要求教师有丰富的知识储备和较强的组织能力。在这一环节中，教师承担的任务比较重，担任的角色也就比较多了。
1.做学生学习的引导者。巡视课堂，解答学生对活动程序有关的问题，并帮助那些有偏离主题倾向的小组，使他们及时回归学习的主题。
2.做学生学习的激励者。鼓励各个活动小组的学生各抒己见，集思广益。积极探讨，共同合作，通过探究共同得出问题的结论。3.做学生学习活动的调控者。调控课堂的活动节奏，及时督促学生在规定的时间内完成任务。
4.做学生学习活动的促进者。在学生讨论最激烈、情绪最高涨的时候，关注学困生，关注弱势群体。鼓励那些不善言谈、不敢发言的学生积极参与小组的学习活动。
5.做学生学习活动的参与者。合理掌握教学活动的进程，及时为学生的小组学习扫清障碍。对小组内合作探讨出的新结论给予及时的肯定和表扬。
6.做学生学习成果的总结者。认可学生的学习新成果、新结论，并且及时的小结。
当然，这些仅仅是一堂参与式教学活动设计和操作的理论方面的经验总结。在实际的教学活动中，还有许多新的、具体的问题亟待我们去解决，这就在于教师的知识储备、调控能力，组织能力的高低了。
和传统教学法相比，参与式教学更符合人们学习的规律，因而更有利于培养出有独立思考能力、有创新精神、有解决实际问题能力的人才。
第三篇：参与式教学学习心得体会
参与式教学学习心得体会
2009年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。
如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
一．提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境
相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。
二．探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动
相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。三．总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活
动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。
不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。
第四篇：参与式教学学习心得体会
中国新理念教育农村种子培训师
培训
心 得 体 会
石鼓中心校鲁瓦完小
赵元君
2011年8月25日
参与式教学学习心得体会 2010年8月22号至8月25日，我受石鼓中心校选派，到玉龙县一中参加了由玉龙县教育局、玉龙县教师进修学校组织，由中国滋根、西南团队共同实施的‚中国滋根农村种子培训师培训‛。农村种子培训师培训，目的是为农村学校的学生创造一个生动活泼的参与式的学习环境，培养学生提出问题，解决问题，及创造的能力。
通过五天的学习，我认识到:作为农村教师，应该树立正确的教育观，既：用尊重平等的态度对待学生；以学生为中心，发挥学生的创造能力，培养学生提出问题和解决问题的能力；培养学生的全面发展；能比较全面的看待学校教育和社区，环境及本土文化的整体关系；了解和尊重本土文化，传统及历史。
参与式培训是一种合作式、协作式的培训模式，它建立在培训者与学员相互信任的基础上，以主题学习为载体，用多种活动开展实践性活动。
通过学习，我还认识到，作为农村教师，必须注重学生观念能力的培养逐步培养学生尊重自己，平等，尊重待人的价值观，增强学生对农村社区环境，文化和历史的认识。参与式教学观对农村教师专业教学的知识和技能提出了更高的要求，它要求教师必须掌握参与式教学的理念和方法的基本应用；要求提升课堂教学管理的技能；要求了解儿童成长中的心理健康问题；要求在课堂教学和学生管理中注意到男女学生之间的性别的差异，并做到教育中的两性平等。在五天的学习中，我一面学习，一面反思自己的教育教学，发现，我们身边的许多教师，包括我，在日常的教育教学实施过程中，都在有意无意中实施着‘参与式教学’。确实，‘参与式教学’在我们的教学过程中也起到了很好的效果，但是通过学习与实践发现，‘参与式教学’对教师在知识积累、课前准备、课堂实施、时间花费等各方面都有着很高的要求，同时对学校的课程设置、校本资源开发、学校评价制度等方面也提出了新的要求！当然，‘参与式教学’的最大特点是以学生发展为核心。
这次参与式培训，并不是像其他培训一样将培训内容全盘灌输给学员，而是通过创设轻松愉快的学习环境，运用视觉、听觉等多种工具，引导学生进行思考，参与检测的学习过程，它是一种活动。
总之，通过这次培训，我对参与式培训和参与式教学都有了更为全面的认识，我将牢记和充分掌握这种培训方法，全面运用到石鼓的教师队伍培训和自己的教育教学实践中，使其在农村教育中发挥它的真正作用。
石鼓中心校鲁瓦完小
赵元君
2011年8月25日
第五篇：参与式教学学习心得体会
20xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。
二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。
三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。
不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。
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