英语定语从句说课稿（共五则）

第一篇：英语定语从句说课稿

英语定语从句说课稿

一、教材。1．教材分析

本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit5的语法第一课时，初次导入含关系副词when, where, why的定语从句。通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。2．教学目标

1）知识目标:

A.掌握五种简单句的基本结构及用法。

B.掌握定语从句的关系词when, where, why的基本用法。2）能力目标：

A.准确的理解和掌握关系副词的用法

B.能初步理解介词加关系代词等于关系副词的用法。3．教学重点

1).认识和掌握定语从句的结构和用法。

2).掌握关系词when, where, why的基本用法。4．教学难点

关系词when, where, why用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。

二、教法

根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学。

1.任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。通过笔头训练巩固所学语法知识。达到口头，笔头的完美结合。

2.分析讨论法。

三、说学法

在教学过程中，我采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在练习中体会语法的含义及用法。注重讲练结合，提高学生的实际应用水平能力。

四、教学过程

1.Leading in导入：

复习五种简单句结构，使得学生能准确的理解和掌握句子的成分，为讲解关系副词奠定理论基础。

2.解释句子成分通过这种方式可以让学生初步了解到定语及定语从句是什么做什么用。在这个基础上向同学解释定语从句。3.复习上节课学过的关系代词引导的定语从句

4.逐步讲解关系副词引导的定语从句，在这一过程中，让学生学会分析句子成分，会判断使用关系词。5.练习。6．家庭作业

五、教学反思

在态度上，教学过程中，可能会有学生不能及时进行互动，这时要积极鼓励学生回答问题，并对学生的回答进行肯定，以激烈学生回答问题的激情。同时，对于学生的错

误问题，不要个别批评，指出这是个比较容易犯错的例子，引起学生的注意。在认知层面上，在进行完教学后，学生可以掌握定语从句的定义、结构以及用法，并对关系词when, where, why有一定的了解以及区别两者之间的使用。

六、板书设计

在这次教学中，我会采用黑板展示方式，让学生直观明确理解到教学内容，节约板书时间以及便于学生进行课后的复习。

第二篇：英语定语从句说课稿

英语定语从句说课稿

一、说教材

二、说教法

三、说学法

四、说教学程序

一、说教材 1．教材分析

各位老师下午好，我今天说课的的内容是定语从句：主要从四个方面来说的：本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。2．教学目标

1）知识目标:

A.掌握定语从句的基本结构及用法。

B.掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。2）能力目标：

A.能口头上用简单的定语从句描述人或物。B.能在笔头上用定语从句描述人或物。3．教学重点

1).引导词which, who及 that的基本用法。2).复习和巩固定语从句的结构和用法。4．教学难点

引导词that的特殊用法。用定语从句造句。

二、说教法

根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学，设置情境交际教学等。1.任务型教学，每个环节布置一个不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。2.设置情境交际法，尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识。

3.把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。4.通过笔头训练巩固所学语法知识。达到口头，笔头的完美结合。

三、说学法

1.列举法，举例加深对定语从句的理解。2.在说练中体会语法的含义及用法。四.说教学程序 Leading in导入

以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：

T: Do you like the boy? S：Which one?

T: The one who has big eyes.„„

在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。Your classmate is the boy / man who „„ 4.小结：

定语从句的定义，结构及引导词who的用法。5.练习

让学生翻译及个含有定语从句的句子。

The man who stood here a minute ago is my father.Do you know the thief who stole your money?

6.导入which的用法。利用下列对话引出含有Which的定语从句。T: May I borrow a pen? S: Which oen?

T: The one which has a rabbit on it.The one which is very long.然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。

Which pen is yours?

The pen which „„ is mine.8.小结

引导词which的用法。

9.教学难点：指出某些只用that不用which的特殊情况，或只用which 不用that的情况。

10.练习

一．翻译下列句子

1).这就是下学期将要教我们英语的老师。2).我昨天看见的老外来自澳大利亚。3).他在我们昨天参观的工厂工作。4).你想买的自行车太贵了.二．对了答案之后，把复印好的关于定语从句的题发给学生下去做，进行巩固，下节课继续讲定语从句。这个作业具有承上启下的作用。

我的说课内容到此结束，谢谢各位老师。

第三篇：定语从句说课稿

今天我说课的内容是高中英语必修一Unit4的语法（定语从句）。本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容

一、语法分析

本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who，which, that的定语从句。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标

1）知识目标:

A.掌握定语从句的基本结构及用法。

B.掌握定语从句的引导词who, whom, which，whose和that的基本用法。

2）能力目标：

能用简单的定语从句描述人或物。

3）情感目标：

激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

三、教学重点及难点

1、教学重点

1).引导词which, who,whose及 that的基本用法。

2).复习和巩固定语从句的结构和用法。

2、教学难点

学会运用定语从句造句

五、说教法

根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法：

1.任务型教学（Task-based Language Teaching）

每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。

2、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）

采用小组讨论的课堂教学结构，来组织教学，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感

六、教学设计

Step1 Leading in

以几个例子引出本课的主题。Step2知识输入与输出

通过五组例句让学生自己总结归纳who,whom,which,that和whose的用法。Step3 Practice Step4 总结

七、作业布置（具有承上启下的作用）

练习册的定语从句的题学生下去做，进行巩固，下节课继续讲定语从句。

第四篇：高中英语定语从句说课稿

高中英语定语从句说课稿

本节说课的内容是三年制高级中学英语语法定语从句。

一、分析教材

1、教材内容要点：

第一、定语从句的概念 第二、定语从句的分类 第三、定语从句的用法

2、教材的地位和作用：

定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。

3、教学目的

根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，掌握定语从句的用法。培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点

定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、分析学生

大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学方法

这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参与语言实践，边动口边思考。从语言分析总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学程序

教学中要以了解、学习研究英语的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、新课导入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，认真分析句子成分，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

2、讲授新课：

任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，这里我又采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特殊用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特殊用法。

一、that和which的特殊用法：

1、有些情况下只用关系词that,而不宜用which。

a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。

b、先行词是all,something,nothing,anything等不定 代词时,只能用that。c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。d、先行词是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修

饰时，只能用that。e、当主句已有疑问词 who或which时，只能用that。

2、定语从句中宜用which而不宜用that的情况。

a、当关系代词前面有介词时。b、在非限制性定语从句中。

c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that，另一个宜用which。

二、who和that的特殊用法：

who、that在许多情况下可以通用，但有时宜用who不用that。a、先行词是one(s),anyone,someone, those时，关系词使用who。b、在there be 句型中，先行词指人时，关系词用who。

三、关系代词as和which的区别

as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处：

a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一致关系，常译为“正如……”，“就象……”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的情况下，which可代替as，而as许多时候不能代替which。

针对关系副词的复习，因其难度不大，我直接采用讲解法，学生容易理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。a、在从句中代替先行词。b、在句中作状语。

c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。

同时，在解释的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。

3、反馈和巩固

在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。

4、小结

最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。

5、板书设计 GRAMMAR Attributive Clause

6、布置作业

Finish off the exercise paper.

第五篇：定语从句

2

定语从句

（重庆）24.John invited about 40 people to his wedding, most of are family members A themB.thatC.whichD.whom

（浙江）13.The museum will open in the spring with an exhibition and a viewing platform A.itB.thatC.whatD.which（北京）27.Many countries are now setting up national parks________ animals and plants can

be protected.A.when B.which C.whoseD.where

________ visitors can watch the big glasshouses being built.A.whatB.whereC.whenD.why 3（浙江）5.The children, ________ had played the whole day long, were worn out.A.all of whatB.all of whichC.all of themD.all of whom 4（新课标II）I wouldbe staying.A.whatB.whenC.whereD.which

（江苏）32.The president of the World Bank says he has a passion for China he remembers starting as early as his childhood.A.whereB.whichC.whatD.when

（天津）6.We have launched another man-made is announced in today’s newspaper.A.thatB.whichC.whoD.what（四川）9.Nowadays people are more concerned about the environment _______ they live.A.whatB.whichC.whenD.where

（上海）38.An ecosystem consists of the living and nonliving things in an area ________ interact with one another.A.thatB.whereC.whoD.what（陕西）16.__is often the case with the children, Amy was better by the time the doctor arrived.A.ItB.ThatC.WhatD.As 10（山东）35.Finally he reached a lonely island ___ was completely cut off from the outside world.A.whenB.whereC.whichD.whom11（山东）31.There is no simple answer, _____ is often the case in science.A.asB.thatC.whenD.where12（辽宁）34.He may win the competition, ____________he is likely to get into the national team.A.in which case B.in that caseC.in what caseD.in whose case 13（江西）33.He wrote a letter ______ he explains what had happened in the accident.A.whatB.whichC.whereD.how

（湖南）21.Happiness and success often come to those ________ are good at recognizing their own strengths.A.whomB.whoC.whatD.which

（福建）27.The book tells stories of the earthquake through the eyes of those ____ lives were affected.A.whoseB.thatC.whoD.which

（安徽）29.Mo Yan was awarded the Nobel Prize for Literature in 2012, of the Chinese people’s long-held dreams come true.18.【2012浙江卷】17.Ellen was a painter of birds and of nature, _____, for some reason, had withdrawn from all human society.A.which B.who C.where D.whom

19.【2012浙江卷】9.We live in an age more information is available with greater ease than ever before.A.why B.when C.to whom D.on which

20.【2012江苏卷】22.After the flooding, people were suffering in that area,_______ urgently needed clean water,medicine and shelter to survive.A.whichB.whoC.whereD.what 21.【2012重庆卷】29.Sales director is a position ______ communication ability is just as important as sales

A.whichB.thatC.whenD.where

22.【2012四川卷】13.In our class there are 46 students, _____ half wear glasses.A.in whomB.in themC.of whomD.of them

23.【2012陕西卷】14.It is the third time that she has won the race, ______ has surprised us all.A.thatB.whereC.whichD.what 24.【2012北京卷】26.When deeply absorbed in work, ______ he often was，he would forget all about eating or sleeping.A.thatB.whichC.whereD.when25.【2012全国II】8.That evening, _____ I will tell you more about later, I ended up working very late.A.thatB.whichC.whatD.when

1-5 DBDCB6-10BDAD C11-15 AACB A16-20 DDBBB21-25DCCBB