在生活、游戏中感受科技的力量

第一篇：在生活、游戏中感受科技的力量

在生活、游戏中感受科技的力量

——天长市第二幼儿园创建科普示范学校汇报材料 天长市第二幼儿园建于1987年，1988年开园招生，现占地面积11亩。目前有20个班级，1200名幼儿，教职工49人，青年教师45人，占91.84%，学历合格、专业合格达100%，大专学历26人占53.1%，大学本科学历1人，教职工党员11人。

第二幼儿园现有教学楼三幢，活动室20个，大型多功能活动厅1个，食堂饭厅及保健室、消毒室、幼儿午睡室等配套综合楼一幢，总建筑面积3520多平方米。幼儿园有电脑、打印机，班班有空调、电视、投影仪、录音机、玩具图书柜、钢琴等。班班有贴近幼儿生活的活动区、游戏角20个以上。

第二幼儿园环境优美舒适，设备齐全优越，是幼儿生活、学习的快乐天地，幸福摇篮。幼儿园室外活动场地4500多平方米，生均4.1平方米，绿化美化面积3500平方米，生均近3.2平方米。幼儿园里绿草茵茵、绿树红花、环境宜人。大型壁画主题突出，色彩鲜明，大型多功能玩具一件件，六角亭、蘑菇亭、雕塑、幼儿游泳池、迷宫、小桥、小河、假山、草坪、鹅卵石小路分布排列恰到好处，达到净化、绿化、美化、儿童化、教育化、艺术化，是个名副其实的儿童乐园。

幼儿园越办越红火，已有1992年以前的6个班300名幼儿发展到现在的20个班1200名幼儿，现在已是天长市规模大、环境美、设备全、信誉高、保教质量最好的一所幼儿园。为此，天长二幼也得到了领导和社会的肯定；1994—2007年被评为天长市一类甲级幼儿园；1996—2006年二幼党支部被评为天长镇和市直属机关党工委先进党支部；1999—2007年连续九年被评为天长市先进家长学校；1999年被评为天长市花园式单位；2000年被评为滁州市一类幼儿园和滁州市文明单位；2001年被评为安徽省先进幼儿园；2003—2007年被评为滁州市文明单位标兵；2005年被评为滁州市语言文字规范化示范学校和天长市巾帼文明示范岗；2008年3月被授予滁州市三八红旗集体光荣称号。

科学技术的普及程度，是国民科学文化素质的重要标志，事关经济振兴、科普进步和社会发展的全局。我园在市科技局、教育局领导的关怀指导下，乘强劲东风，努力提升教育理念，积极深化教育改革，全面推进素质教育，不断丰富科普内涵，广泛开展科普活动，充分发挥学校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地为幼儿提供科普活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，下面就我园科普创建工作汇报总结如下：

一、高度重视创建工作

(一)成立组织，精心部署

在争创科普示范学校的过程中，我们就充分认识到，加强学校的科普工作，是新形势下学校教育的需要，是全面推进素质教育的需要，也是不断丰富幼儿园内涵的需要。因而高度重视科普工作，把科普创建工作摆到全园工作的重要位置，此后又不断地充实和完善，由园长任组长，副园长任副组长、各部门主要负责人为成员，领导组下设办公室，由分管副园长任主任，负责科普创建工作的日常事务，领导组做到了明确任务，责任到人。园长多次在会议上表示，幼儿园工作为科普创建工作开绿灯，要人给人，要物给物，要钱给钱。幼儿园建立了科普创建工作的议事制度，加强对科普工作的宏观指导。

(二)全员发动，全员参与

动员全体教师积极投入到争创市级科普示范学校工作中来，使科普创建工作家喻户晓，每位教师都要在自己的教育教学工作中渗透科技创新的思想，成立兴趣小组，指定辅导员，加强对科技兴趣小组的指导，每个兴趣小组都要做到有计划、有内容、有孩子、有场地，努力做到有实效，积极开展科技活动，在活动中使幼儿受到教育，培养孩子的动手动脑能力，充分发挥他们的聪明才智，充分调动师生的积极性，积极参加学校、县、市、省组织的科技活动，动员教师撰写科技论文，组织幼儿参加科技竞赛，通过争创活动的开展，使孩子们受益非浅，老师们也看到了科普教育的实效和发展前景，极大地调动了师生参与科普活动的积极性和工作热情，进一步推保动了学校的科普工作再上新台阶。

(三)重建制度，计划先行

为了把科普教育思想渗透到教育教学工作的全过程，进一步引领教师主动地开展科普工作，幼儿园加强科普工作的制度建设，先后建立和完善了包括《科技活动室制度》、《接待来访制度》、《科普成果奖励制度》以及各专用教室规章制度二十余项，以制度规范科普行为，以制度激励和促进科普工作的开展，此外，科普工作努力做到计划先行，幼儿园每年初召开科普工作专题会议，认真讨论研究，制订切实可行的计划，对学年工作作出整体安排，然后狠抓计划落实，确保创建工作不走过场，并对每学年的科普工作及时进行总结，找出存在问题和差距，及时纠正，弥补不足。由于重建制度，计划先行，科普创建工作思路清晰，稳中推进，有条不紊。

二、创设浓郁的科普校园环境

(一)利用宣传阵地，营造创建氛围

在明确了科普创建的目标之后，充分利用宣传橱窗、教职工例会等阵地，大造舆论宣传的声势，营造创建工作的良好氛围，努力使科普创建工作深入人心。为创建工作做好思想准备。

(二)打造硬环境，做到科普教育“环境化”。

努力营造浓厚的科普教育氛围。为使幼儿有更多的科普活动场所，充分利用和发挥科技活动室的教育资源，我们不断加大投入，加强科技活动室的硬件建设，充实和完善硬件配备、网络、图书阅览、模型制作展示室、科普画廓已装备一新，其中近二亩地的植物园是我园室外活动的主阵地。这些都为学校提供了“讲科学”、“学科学”、“用科学”的活动平台，基本做到科普教育“环境化”。

(三)打造软环境，抓学科渗透，做到科普教育“学科化”

幼儿园科普工作的主渠道是课堂教学，抓学科渗透，做到科普教育“游戏化”，科普教育内容丰富，知识面广，科学性强，各门学科不仅具有科普教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科普教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，抓好科普教育的学科渗透，能使幼儿活化科普知识，提高综合运用知识的能力，充分挖掘学科教育中的科普教育内涵，是开展科普教育的坚实基础。为此，我们一方面重视科普教育在各学科中的有效渗透，以科普辅导教师为骨干，以教研组、备课组集体备课形式，组织教师分学科、分系列、分层次整理出学科渗透科普教育的知识点，使科普教育在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透有目的。另一方面，我们重视各学科 间科普教育内容的相互沟通，使各学科教师齐头并进，相互连通进行科普教育，联合进行科普教育渗透，使科普教育真正落实到各科教学之中。

三、打造科学型教师队伍

既要有一流的设施，还要有一流的教师。“教师是一个学校的灵魂”，是幼儿园的生命和活力所在，精神和力量所依。教师首先应该成为“勤于动手”的榜样。

(一)组织学习，提高认识。坚持不懈地组织教师进行学习，学习国家有科普教育的法令条文，学习与科普教育相关的理论，学习其他学校的教学实践经验，努力转变不适应科普教育思想的观念，不断钻研科普知识，提高自身素质，增强科普育人本领，激发服务幼儿热情，热爱科普教育，争当科普教育的实践者和探索者。

(二)专家引路，培养骨干。学校积极与市内外教育专家取得联系，经常向他们请教或邀请他们来园作学术报告，来园把脉会诊，指导培养教师开展科普活动，同时组织有关教师参加科技类进修和培训，学习先进的教育教学理念，采用走出去请进来等多种形式，学习他人先进的教育教学经验，从而形成了一批科普教育骨干，并担任科技辅导员，有了这样一批科普教育的领头雁，有力地推动了学校科普工作。

(三)科研导航，开发科普资源

为了丰富科普内涵，整体推进幼儿园工作，我园大兴教学改革之风，倡导以研兴校，以研促教，组织教研组、备课组开展科普教育课题研究，定期进行学习、交流。要求全体教职工根据科普思想，围绕科普目标，研究本岗位、本学科的实际情况，分析开发科普资源，找准突破口，制订切实可行的科普方案，并加强相关学科的联系和所有学科的渗透，目前，一大批教师在科普教育的实践中不断成长，逐步形成了一支科普型的教师队伍。

四、开展丰富多彩的科普活动

实施科普教育的关键在于教师 “勤于动手”，在于从实践中体验发展。活动课程中蕴含有丰富的科普教育内容，多形式、多渠道地开展科普活动，不仅可以校园文化生活，而且是培养幼儿创新精神和实践能力的有效途径。

1、学科学趣小组

在家长自愿报名的基础上，组织一批对科技活动兴趣浓厚，思维敏捷、想象力丰富，动手能力强，具有一定个性特长的科技苗子，开设了各学科兴趣小组。辅导教师在指导过程中，注意幼儿自主发展，调动每一位幼儿的积极性，使孩子的兴趣爱好获得满足，每个孩子的个人潜能得到和谐、自由发展。

2、参观科普教育基地

学校积极主动地与市里科普活动基地联系，使其成为幼儿园科普教育基地，每学年组织幼儿集体参观市气象局、博物馆，或带领幼儿到天康集团参观其实验室听科普讲座，使孩子们开阔了视野，丰富了科普知识，努力使活动过程系列化，在参观过程安排科技辅导员给学生解释有关科学现象，回来后要求幼儿说说自己的观感。切实有效地对幼儿进行科学技术教育。培养幼儿热爱科学的思想，献身科学的精神。

3、科普读书教育系列活动

我园把科普教育纳入读书教育系列活动，开展了“崇尚科学、传播文明”、“应急救治”读书活动，力求使活动系列化，在普及读书的基础上开展讲故事比赛，推动科普教育活动，广大家长踊跃参加，提高了读书教育的质量。

4、科技创新大赛

积极组织幼儿参加市、青少年科技创新大赛，以展示我园科普教育成果，让学生有更多、更高展示科技创新能力的机会。在市科技创新、科幻画赛事中我校有数幅作品参加。

5、校园科技节

我校为了丰富校园文化生活，推动科普教育工作，全面推进素质教育，为幼儿提供展示个性风采的舞台，每学年举办一次校园科技节。在科技节期间，学校开展科技活动游戏、科技制作，科研成果评比，科普板报及科普影视展播等系列活动。到处洋溢着节日气氛，孩子们尽情施展科学才华，他们爱科学、学科学、讲科学、用科学，把我园的科普教育推向高潮。

6、开放科技活动角

为了全面提高幼儿素质，充分发挥各科技活动角的资源效益和社会效益，各类科技活动角包括科普阅览室、科普画廓、多功能厅、科普模型展示室、植物园全天候对孩子开放，每天有人值班，责任到人，加强管理。使孩子们在游戏中体验科技的乐趣。

五、存在问题和今后工作的思路

存在问题：

一、由于我园发展历史短、内涵不丰厚，对科普教育只是处在探讨摸索阶段，在科普教育的某些环节上尚嫌粗糙。

二、部分教师对科普工作的意义认识不够，存在对工作的解怠或不力的现象。

三、科普教育还未能得到家长和社会的完全认同，给学校的科普工作带来一定阻力。

今后工作的思路：

一、加强对科普教育的宣传力度，进一步提高幼儿、家长、社会对科普工作的认识，努力提高科普教育的实效，争取形成广泛的共识，进而形成科普教育的强劲合力，推进科普工作。

二、加强对科普教育的理论学习、研究和实践的探索，普遍提高教师从事科普教育的素质和能力。

三、加强对科普教育的常规管理，加强科普教育的校本开发，走出一条符合二幼特色的科普教育之路。

第二篇：在手指游戏中感受快乐

在手指游戏中感受快乐

音乐游戏《合拢放开》是我们小二班孩子们特别喜欢的手指游戏之一，每当唱到“爬呀，爬呀……”时，他们都会特开心。

一次，我们又玩了这游戏，小明小朋友突然说：“老师，我们用无名指来爬好吗？”（以前都是用食指）“好，那我们来试一试用无名指来爬吧。”“老师，我们用小拇指吧”林林说。“老师，用手心爬吧”、“用两个指头爬吧”……孩子们七嘴八舌的说道。于是我们换着手指玩这个手指音乐游戏，孩子们开心极了。慢慢地，孩子们在玩中也认识了手指头的名称。

孩子们有如此的反应，离不开老师的组织。此次改变以前传统的教学形式，改变了老师讲得多，幼儿听得多、模仿得多的模式。为幼儿创设了一个大胆表达、大胆表现的环境，幼儿根据自己的经验大胆地表现自己的想法，改变了以前单一动作的模式。从孩子们的想法中可看出，动作不是固定不变的，孩子们有许多自己的奇思妙想，这是作为一名幼教工作者应鼓励、支持幼儿的。

另外，做手指游戏既可以锻炼孩子手指的灵活性，又能使孩子的小肌肉群得到锻炼，大大提高幼儿动作的准确性及控制能力。在游戏的过程中，我和孩子们都深深感受到了小小的手指游戏给我们所带来的无限快乐，以及暗藏着孩子们的想象创造力。

第三篇：在游戏中快乐学数学

在游戏中快乐学数学

在创设情境的过程中，根据教学内容的线索去思考，它的生活原型是什么，学生熟悉的相关生活经验和数学学习经验有哪些，我能不能设计一个学生喜欢的游戏，在游戏过程中学生可以把这节课的内核挖掘出来？我的情境是否具有挑战性，是否承载了数学思想和数学知识？力求：联系到经验，使数学更简单；有点挑战性，使学生情感积极参与；引得出思考，学到数学内涵。

游戏情境引学生入境，在游戏中快乐学数学。很多数学内容由于没有学生很容易理解的生活背景支撑，就可以考虑创设虚拟情境来进行教学。

如在《倒数的认识》教学中，我设计一组数，每位同学拿着一个数，让同学做找朋友的游戏，如果两位同学所拿的数乘积是 1，他们就互为好朋友。大部分同学都找到了自己的朋友，但发现拿“1”这个数的同学没有找到朋友。大家在游戏中快乐地认识倒数。

利用游戏情境，要关注给学生思维的空间。情境是形式，情境是导火索，情境是承载物，目的都是为了引发学生的积极思考。

第四篇：环保教育在游戏中

自然环境是人类和生物界赖以生存和活动的场所。但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。保护自然的意识决定着人类是否能与自然界和平共处。孩子是自然保护教育的主要对象,他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。在新颁布的幼儿园纲要中把“亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然,珍惜自然资源,关心和保护环境的意识”,列入内容和要求之中。作为具有绿色学校称号的幼儿园,我们更是把绿色环保教育作为我们的园本特色。

“亲自然”是指亲近自然,与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学,幼儿实践活动,游戏活动,家园合力教育等方式,培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感,从而建立起人与自然亲和的关系,产生良好的行为的教育活动。

“游戏”是孩子们的特权,在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了,我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”,然后展示许多鸟类的图片。孩子们围着这些图片有的说:“我猜这是大嘴鸟,你看它的嘴那么大”;有的问:“老师,这只兰色的鸟是什么鸟?它真漂亮!”区角活动前我

讲了一个关于小鸟找朋友的故事,孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感;在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后,孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说:“今天,小鸟又多了三位朋友,它们在树上吃果子”。通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、关注他们生存环境的意识。

同样操作活动中,孩子也能掌握一些环保知识。如:玩环保棋、走环保迷宫图。正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识:绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

结构游戏中,收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。

幼儿知道废物对环境的影响,我们把废物收集起来,每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异留给幼儿想象的空间极大,游戏中,孩子们会用牛奶合向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆„广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理,并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为。搭建活动中,孩子们还会找来我们认识的标志,用它们陈列在马路上、建筑物旁。停车标志可以提醒马路上的车辆有秩序地停放;机动车与非机动车的标志规定了不同车辆的车道,保障行车安全;厕所门口的残疾人标志提示着这里的斜坡是残疾人通道。从认识标志到了解标志的含义再到灵活运用标志,环保已经成为孩子们的内在需要。

我们通过组织幼儿的游戏活动,扩大环保教育影响。爱护动物、废物利用、保护环境等等。是游戏激发了孩子保护自然,爱护自然的情感。也是游戏形成了幼儿关心、爱护自然的良好的行为习惯,为幼儿长大后,建立与自然和谐相处,保护自然的行为打下基础。环保教育的内容、途径无所不在,从情感入手、重视幼儿的动手、参与,只有通过幼儿的实践,一切教育才会起到真正的作用。“亲自然”环保教育还须更多取得家长的重视与配合,才能事半功倍。“亲自然”环保教育更应从幼儿园走向社会,这样才更具社会意义。

第五篇：在生活和游戏中建构幼儿数学教育

在生活和游戏中建构幼儿数学教育

扬州市月亮城幼儿园

陈 莉

摘 要：长期以来,人们一谈到数学,总是以枯燥、艰涩、抽象、深奥来形容它,无形中深深地影响着幼儿对数概念的学习与掌握。《指南》中明确指出了数学教育的新目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关，并体验到数学的重要和有趣。在目标的定位上注重的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度以及能力的培养，强调幼儿在生活和游戏中的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而形成幼儿可贵的科学精神。数学与游戏之间是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，促进了数学知识的传播，是发现数学人才的有效途径。在数学教学实践过程中，发现运用多种游戏化的教学手段，不仅可以促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还能提高幼儿学数学的兴趣。

关键词：生活化；学习态度；多样化 ； 游戏

幼儿数学教学是幼儿教育中的重要组成部分，为了改革传统的数学教学方法，使幼儿数学活动真正成为幼儿的启蒙教育，引导幼儿在生活和游戏中学习数学是非常必要的。在现实生活中寻找数学内容、在游戏中积累数学经验、在活动区中延伸数学教育、在生活和游戏中应用数学知识。让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。

一、数学教学游戏化的含义及数学教学游戏化的实质

数学教学游戏化是数学与游戏相互渗透、相互统一的关系，游戏促进了数学知识的传播，是发现数学人才的主要途径。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中完成的。

二、在生活中学习数学

《幼儿园教育纲要（试行）》明确指出，教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。有助于拓展幼儿的经验和视野，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活游戏中。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育。幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿园周围的现实环境，幼儿从中获得有关数学的感性经验。因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，紧密联系幼儿的生活来开展教育，让幼儿学会解决日常生活中的数学有关问题，从而激发幼儿对数学浓厚的学习兴趣。

1、在日常生活中，老师随机引导幼儿学习数学

在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和定位存在着，如：皮球是圆的，手帕是方的„„当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具，向幼儿渗透分类的概念；游览公园时，教师可以让幼儿数数公园里有多少花；进餐时，可让幼儿观察碗和筷子，感知一一对应的概念；吃点心时，幼儿自然地比较圆筒饼干的长短，并按长短进行排序。总之，在日常生活中，我们教师要随时随地把握机会教幼儿学习数学，让幼儿感觉学数学是一件快乐的事。

2、寻找生活中的数学教育题材

生活中处处都有数学，我们生活在一个充满数学的环境中。例如：老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性认识。又如在《有趣的数字》中提供幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数学现象，并通过想象讲述：“如果生活中没有数字会怎么办？”让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说他的用途，让幼儿主动探究“数字”的奥妙。

3、提供丰富的“数学操作材料”

皮亚杰曾说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能乐在其中尽所能，充分发展自己的合适环境。”因此，我们可在“数学区”根据幼儿的实际情况投放操作性强、趣味性强、游戏性强的活动材料，也可带领幼儿布置有关的“数学环境墙饰”，让幼儿在宽松的数学环境中通过自己的实际操作和探索，运用各种感觉通道，多看、多听、多摸，主动地探究数学有关知识。

4、创设宽松的“数学生活情境”

情境性学习对学前儿童尤为重要，数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体情境中学习与运用才能真正理解。如在“我是小司机”的活动中创设了给超市送货的情景，让幼儿学习分类以及数物对应；如在学习6的组成时我们创设了“蓝猫商店”，商店里全是六元的商品，发给每个幼儿六元钱，面值分别是一元到五元不等，然后幼儿按要求买自己喜欢的东西，但购买时必须是两样合起来是6元，由售货员验证后此案得到要买的商品，幼儿在这种模拟场景中学习很主动，不仅熟练地掌握了6的组成，而且学会了合作的技能。

三、在游戏中建构数学的多样化

1.在角色游戏中学习数学

各种主题的角色游戏都可以渗入数学内容。如：我班的“青花艺术苑”区域游戏中，幼儿在设计瓶子、盘子、碗等作品的纹样时，往往都是很有规律地排序，有的排序还比较复杂。如，四个圆―四个三角形―四个圆―三个三角形―四个圆―两个三角形„„等。再如区域游戏“迷你木工厂”，孩子们可以选择不同的测量工具进行测量（测量木板的长度、宽度等）。“快乐建构区”里，孩子们不仅认识了圆柱体、正方体、长方体等立体图形，还能真正将“形”和“体”区分开来„„在这类游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习巩固了数学知识，提高了幼儿分类、统计的能力，重要的是使幼儿从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

2.在玩沙活动中学习数学

在孩子们眼里，沙子魅力无穷。玩沙是孩子们生活中最快乐的时光，因为沙是变化无穷的原始素材，它引发着孩子强烈的好奇心和求知欲，满足了孩子创造的欲望。富有创造性的环境造就有创造性的孩子，每一次玩沙的过程都是孩子与老师、与材料互动的过程，是孩子们创造的过程，是孩子们自主发展的过程。孩子们在不断地探究、发现，这些看似平淡的沙子在他们眼里真是魅力无穷。夏天到了，孩子们赤脚走在沙地上，感觉到了沙的灼热，“沙为什么热了？”“天热沙也会变热的。”这是孩子们的逻辑，也有一些道理。探究与创新永远是孩子们的天性。孩子们把沙放在硬纸板上，然后再端起倒下，他们发现出现了像瀑布一样的景观，于是孩子们马上大呼：瞧，我的瀑布！其他孩子也争相模仿，但他们发现这需要技巧：手要端平，倒的速度要恰到好处，快了不成线，慢了不成面，歪了不成片，只有两臂掌握好平衡，用力均匀才能成功。这些孩子们在玩沙的过程中反复试验获得的“技巧”岂是告知能够代替的，这种对比、试验、提炼、概括不都是我们要教给孩子的科学研究的方法吗？ 3.在操作活动中学习数学

操作活动是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的游戏。如大班幼儿在学习“7的组成”时，我通过让幼儿观察画面中的动物，并记录下不同特征的动物的数量，从而由幼儿自己得出了7的6种分法，幼儿们一边操作，一边思考，这也大大加深了他们对7的6种分法的记忆与理解。4.在体育游戏中学习数学

有人说，幼儿是在摸爬滚打中认识周围世界的，因此，我有意识地将数学内容渗透到体育活动中。如：我有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩乐中不知不觉、自然而然地获取数学知识。如：在晨间锻炼“跳绳”时，我请幼儿一边跳一边数，到最后再比一比：谁跳得多，谁跳得少，多多少，少多少等。这样不仅使幼儿锻炼了身体，并且在玩的过程中还学会了数数和比较多少。

5.创设轻松愉悦的游戏情境

游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生健康。因幼儿的年龄限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设游戏情境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色的数字胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“宝宝”。在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显著高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏及学习的环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。

因此，游戏是培养幼儿好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有对这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇和惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。

综上所述，我们看到，游戏对数学的发展产生了重要影响，并在数学教育中起着重要的作用。所以，从理论上探讨数学与游戏的关系对数学的进一步发展乃至当今数学教育研究都具有深刻的启迪作用和借鉴价值。只有认真研究和总结数学发展中的各种因素，才能客观地、全面地认识和评价数学，从而促进数学事业的研究和发展。数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有着巨大的吸引力。作为幼儿教师，我们要充分调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中！