运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性

第一篇：运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性

运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性

——浅谈信息技术与美术教学的整合

洛阳市洛龙区古城中学

刘现强

【摘要】：

多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，使其成为一个具有人机交互能力的系统。【关键词】：

多媒体教学 美术课程 整合 实效性

【正文】：

《美术课程标准》指出:美术课对于培养创新精神和实践能力,具有重要作用,当前将多媒体技术运用于美术课堂教学,是实施素质教育的一个重要途径。运用现代教育技术优化美术教学,能改善教学环境,活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于发掘学生的潜能,培养创新意识。

信息化和智能化为基本特征的知识经济时代的到来，对基础教育提出了更高的要求，它要求作为指导者和引导者的教师必须掌握计算机技术。随着计算机辅助教学日益普及，多媒体在教学中的应用越来越受到美术教师的重视，多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力。因此，随着教育科学技术的发展，在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，其直观性、生动性、互动性等特点，丰富了美术课堂教学的手段和提高了学生学习美术的兴趣，而且给人们带来了新的观念，新的视觉效果和新的欣赏标准。从某种意义上来说，它改变了美术课程原有的教学模式、教学环境、教学方法、促使传统美术教学的体制发生一系列巨大的

变革。随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进，多媒体与课程的整合显得尤其的重要，本文主要浅析如何运用多媒体教学，促进美术课程的改革，以提高美术课堂教学的实效性。

一、利用多媒体资源的丰富性，开创美术教学新空间

多媒体就是多种媒体的集合，它具有较强的表现力和感染力。多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维，最大限度地作用于人，使其成为一个具有人机交互能力的系统。多媒体教学作为一种崭新的教学手段，正逐步的走进美术课堂教学中，逐渐成为现代美术教育的发展趋势，被越来越多的人们所接受。多媒体技术的进步，也为美术课程改革开辟了新的教学空间，对美术课程改革产生了深刻的影响。多媒体对美术课程改革的挑战体现在教育观念、教学方式、教师角色、学生学习等多方面。首先，多媒体技术改变了人们对传统教学“以教为中心”、“以课堂为中心”的教学模式，并使教学目标发生了变化。从美术的角度看，我们今后培养的学生不仅要具有自主探究、创新、实践、和审美等最基本的能力，而且还应该拥有信息检索、获取、处理能力；其次，多媒体技术使美术教学方式更加灵活多样。它打破了传统的班级授课制的教学模式，使个别化教学模式、小组协作式教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。再次，多媒体技术改变了教师的角色和作用。教师由知识技能的讲解者、传授者变为学生能力构建的帮助者、指导者和促进者。更值得我们注意的是，在计算机技术日新月异的今天，学生学习活动的性质发生了根本变化，网络给学生学会求知和发展带来了机遇和挑战，学生的主动探究精神以及创造能力可以得以充分发挥和发展。美术课程改革是新一轮基础课程改革的重要组成部分，在实施美术新课程过程中，我们要认清多媒体技术对美术课程改革的诸多影响，以积极的态度迎接多媒体技术对美术课程改革提出的新的挑战，并利用多媒体教学，最大限度的优化美术课堂教学。

二、利用多媒体创设情境，调动学生的积极性

我们知道，一般学生在课堂中的注意力不会持久，而注意力是学生获得知识的前提。在学习美术的过程中，如果课堂上缺乏生动的美术学习情境。学生常会觉得枯燥乏味，降低了学习的积极性。而采用现代多媒体将设计好的图像、声音、颜色、光线或录像通过屏幕展示出来，其形象生动的画面、言简意赅的解说、恰当的音乐，学习内容图文并茂、形象逼真，化抽象为形象，化静为动，传递活泼生动的信息，营造出美的教学氛围，大大地拓展了教学的空间，能够使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，使学生主动地接受新课的学习内容。例如，在教七年级美术教材里的《我为校园添色彩——中学生服装设计》时，考虑到学生对服装设计的基本知识了解得比较少，如果一味地按照书本的范图讲下去势必会枯燥乏味。我就

想要是能通过多媒体课件把有关服装设计的造型、色彩、面料、款式、穿着、春夏秋冬男女着装的基本知识展示出来，并配以服装表演的录像，让学生直观地了解欣赏服装的美，效果应该会更好！于是就找了一张国内中学生服装表演的VCD，里边包含了服装的基本常识和学生的各种各样的服装穿着的画面，通过电脑把有关的内容剪辑下来，再找一些中学生服装图片制成课件。在教学中借助多媒体播放课件的内容：观看服装表演的录像（导入新课，创设情境）——展示服装设计的历史——服装的基本内涵——服装设计的五大要素——男女服装的区别——服装设计的过程——服装作品展示及评价。通过这种多媒体课件辅助教学，创设了学习服装设计的气氛,使学生沉浸在美的熏陶之中.课堂的学习气氛自然随之活跃起来，大多数学生对服装的设计产生了浓厚的兴趣，感受到服装文化的艺术魅力，思想上萌发出艺术创造的欲望，学习的主动性明显地增强。多媒体课件辅助教学，使教与学更好地进行，极大的调动学生学习的积极性。

三、利用多媒体的交互性，培养学生自主探究能力

多媒体作为一种教学手段，是一种激励学生思考、启发学生自我探究学习的一种强有力的人机交互的工具，在提倡终身学习的21世纪，学生的自主探究性学习显得特别重要，也是生活于现代信息社会人的发展基础,是永远能够跟上社会发展、立于不败之地的生存能力。因而，我们更要培养学生具备这种能力，而培养这种能力是新一轮基础教育课程改革所要求的。作为美术教师必须敢于超越传统教学的模式，摆脱教师是教学的中心、是教学信息的唯一携带者的束缚。利用多媒体系统这种人机交互的功能，使学生形成自主分析、探究学习的习惯，进一步提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，从而促使课堂师生之间的信息交流互动生成。

具体做法，教师可以通过美术教材提供的网址界面给学生规定相关的信息内容或提出有助于完成学习任务的问题。学生在教师的引导下，课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见；也可以让学生查找超越教材内容的美术作品，使学生在搜集资料的过程中，引发思考，形成个人观点，激发学生学习的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。有条件的话，教师还可以在多媒体教室，通过网络空间与每个学生所掌握的学习信息进行交流、对话，了解学生的学习情况，随时对学生进行指导，学生与学生之间也可以进行直接交互，通过网络空间交流所得到的信息，发表个人不同的观点。进而改变教师与学生之间的关系，把以“教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”，真正体现以学生为主体的现代教学思想,使学生的学习从被动学习变为主动学习。例如，学生在学习七年级美术新教材《实用又美观的生活用品》这一课时，为了培养学生学会在生

活中自主探究、观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足之处，提高学生的审美能力，开阔学生的审美视野，充分调动学生学习的积极性，形成“我要设计、人人都是设计者”的设计氛围。我改变以往那种教师“满堂灌”、“一言堂”，以教师讲授为主，忽视学生主体作用的做法，在课前布置学生自己从网上搜寻最喜欢的生活用品（从功能、造型、色彩等方面）进行分析、欣赏、评价，并把心得体会或要向老师提出的问题记录下来，促使学生积极思考，增强学生对现代工业设计产品的认识。然后，要求学生把查到的信息用软盘拷贝下来统一交给老师，同时鼓励学生及时向老师指定的学校网站发送搜集到的信息及遇到不懂的问题，教师再将学生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的图片加以整合，利用多媒体做成课件，在导入新课时和欣赏的过程中用多媒体展示学生自己搜集的图片，请学生说出喜欢它的理由，进行小组讨论，发表自己不同的看法，学生与学生之间再互相讨论，交流看法，通过讨论、自我探索，共同解决问题，形成自己的观点和结论。这样一来，课堂的气氛显得活而不乱，学生在这种交互的氛围中说出自己想说的观点，培养了学生动手实践、积极分析探索的能力。

四、利用多媒体网络，提升学生的人文素养

新的美术课程标准指出美术课的学习，不能仅仅停留于技能技巧的学习上，而且应该培养学生的人文精神。美术的这种人文性质体现在：重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是美术教学的重要内容。我们只从书本的美术作品向学生渗透这些知识观念是远远不够的，因为书本上的美术作品由于受客观和主观条件的限制，不可能提供更多的优秀美术作品，所以，我们还应该利用多媒体网络强大的功能，通过网络让学生欣赏到大量的清晰的美术作品。了解大量的美术家、作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但开阔了学生的艺术视野，培养学生的审美情趣，而且了解了美术家给予人类历史的积极影响，感悟到美术家从作品里要表达的对人生、自然的种种不同看法，从而把美术课程改革的新理念——培养学生的人文精神，以多媒体为载体贯穿于美术教学的过程中，以此提高学生学习美术的文化层面。例如，在学习七年级美术教材《春天的畅想》一课时，首先利用多媒体网络欣赏大量的有关中外造型艺术家表现春天的作品图片，并品读有关春天的诗词、朱自清的散文《春》，播放音乐CD《春天奏鸣曲》，让学生感受春天，了解春天，理解美术家如何通过不同形式的美术作品来传达春天的种种信息，表达对美好春天的赞美。然后，再让学生用手中的笔去描绘春天，抒发自己对春天的审美感受。学生学习的积极性明显提高了，学生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣赏外国优秀美术作品《西斯廷天顶画之一——创造亚当》先引导学生从作者所

处的文艺复兴时期的历史政治文化等背景入手，了解当时艺术创作的主要思想是强调人文主义思想，了解人文主义是肯定人是生活的创造者和主人，提倡人权，反对神权，与教会主张的神是一切万物的创造者的观点截然相反，然后让学生通过多媒体展示的图片来欣赏作品的形式、内容、构图、色彩、特色，再来让学生感受画家米开朗基罗所赋予亚当的思想内涵，并发表不同的见解，最后理解作者是借助基督教传说的题材——上帝创造的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人的觉醒的渴望。接着再用课件展示一些美术作品，让学生列举哪些作品也包含着人文主义精神，对作品进行欣赏、评价、讨论，加深学生对作品所蕴藏的人文性质的认识，丰富学生的精神世界，提升学生高尚的审美情趣。

美术教学与多媒体教学的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。

今天，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。运用多媒体辅助教学，有利于促进美术课程改革，使美术教学走向多元化，改变教师的教学模式及学生的学习方式，培养学生获取、处理信息的能力，提高学生的学习兴趣，能很好的贯彻以学生为主体的现代教学理念。多媒体作为一种教学的辅助手段，在教学中我们应恰如其分的去运用它，把多媒体与实际教学有机的结合起来，更好地去为我们的教学服务，从而使多媒体在美术课程改革中发挥更大的作用。

【参考书目】：

全日制义务教育美术课程标准（实验稿）/中华人民共和国教育部制订-北京：北京师范大学出版社，2001.7 ISBN7-303-05881-8/G.4271 全日制义务教育美术课程标准解读/教育部基础教育司组织编写-北京：北京师范大学出版社，2002.4 ISBN7-303-06092-8.多媒体环境下的教学设计与资源应用/赵山鹰主编-郑州：河南大学出版社，2012.4 ISBN978-7-5649-0683-2.

第二篇：多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性

多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性

大连汇文中学：康丽

随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为历史课程的新资源。多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术。运用多媒体技术可以使教学媒体由单一化转变为多样化、信息组织形式由线性结构转变为超媒体结构、练习形式由单向式转变为双向交互式。在历史教学中，我们坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习综合能力，提高了历史课堂教学的质量和课堂效果。下面就多媒体课件在历史教学中的运用谈一些感想。

一、运用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。尽管历史无法象物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。

如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课中“红军不怕远征难”内容时，先播放flash革命歌曲《十送红军 》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，长征故事，更能调动学生的积极性，学生纷纷讲述长征故事，在这种兴趣昂然的学习氛围中，教师继续引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？听完提问后，学生会带着问题主动思考、分析。然后，让学生朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，播放电视剧《长征》中的“飞夺卢定桥”和“过草地”片段等，调动了学生的视觉和听觉，让学生有一种身临其境的感觉，这样激发了学生的学习积极性，并激发学生对先烈克服困难、挑战人体极限的崇敬之情。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。

二、运用多媒体课件创设情境，培养学生自主探究能力和创造思维能力。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”教师运用多媒体创造性地研究和设计教学形式，给学生提供了探求知识、发现知识、运用知识的时间和空间。这正是历史新课程标准中提倡的教学观念。

多媒体课件能够提供界面友好、图文并茂、形象直观的交互式学习环境，为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究和自主学习。教师根据教学目标的要求，结合学习内容和学生特点，应用多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境和教学形式，可以为学生提供自主学习、合作探索的时间和空间，让学生在获取知识的同时，培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，培养探究意识和创造性思维能力。

如讲七年级上册《异彩纷呈的艺术成就》一课时，我指导学生利用网络资源，打破了以往的常规教学，而是以活动课的形式来讲述，将全班学生分为三组，分别是“书圣”王羲之、顾恺之和绘画和石窟艺术。课前指导学生利用网络资源搜集材料，制作多媒体课件，课堂以汇报的形式来展示，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主探究能力和创造思维能力。下面以第一小组为例：课前，学生搜集了大量有关王羲之的材料，如：王羲之的生平；王羲之小时侯苦练书法的故事；《兰庭序》、《黄庭经》的摹本（图片）；“书成换白鹅”的图片等，制作了幻灯片。课上，学生汇报了小组学习交流的结果，分析了王羲之为什么被后人尊称为“书圣”。并用多媒体课件展示王羲之的代表作《兰亭序》，介绍他写的字有独特的风格，比如“之”字，就有20多种写法，总结出王羲之的字有“飘若浮云，矫若惊龙”的美称。更让我意想不到的是把“书成换白鹅”的故事编成课本剧来展示。充分调动了学生的学习主动性和发挥了学生的创造力。

三、运用多媒体课件创设情境，突破重难点。

实验心理学家赤瑞特拉通过实验得出结论：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生

记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。

如讲九年级上册《探险者的梦想》一课时，迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，是学生容易混肴弄错的难点。我利用教材中的《新航路开辟示意图》制作成动画效果，展现在大屏幕上，然后通过播放新航路开辟过程的动画，分别演示四位航海家的航海路线，并把路经的重要地点醒目地显示出来，生动形象的把四位航海家的航海路线展示在学生面前，这样学生大多能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。

又如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课时，为让学生更深刻地感受历史，我设计了“重走长征路线”，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江西瑞金的位置上出现一名老红军，在这名老红军的带领下，沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。

四、运用多媒体课件创设情境，加强直观性教学。

直观性教学是历史教学中一种重要手段。多媒体的恰当使用，即可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。例如：在讲述《英法联军火烧圆明园》时，通过多媒体演示《圆明园复原图》《圆明园残景图》，让学生观察、比较，能收到“此时无声胜有声”的效果。

大量丰富的图片材料，具有形象、直观、生动的特点，则为直观性教学提供了资源，充分利用这些图片资源，可以激发学生学习的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。通过发掘图片，将学生的具体感知与形象思维紧密结合，使学生形成一定的历史概念，更好地理解和掌握教材的内容。如：七年级历史下册第一单元第三课《传说时代的文明曙光》，在讲炎帝和黄帝时，可以利用炎、黄二帝的画像，引导学生思考：（1）炎、黄二帝生活在我国什么时期？（传说时代）（2）中华儿女为什么说自己是炎黄子孙？你能举例进行说明吗？（可以从相传炎、黄二帝的故事来证明）（3）炎、黄二帝在人们心目中的地位如何？（被称为中华民族的人文始祖。）

五、运用多媒体课件创设情境，激发学生的爱国主义情感。

情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德

情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。

如讲到八年级上册《全民族抗战的兴起》一课中“南京大屠杀”内容时，我先展示给学生日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《南京大屠杀》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。

总之，运用多媒体教学，使教师从“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，激发了学生积极主动的学习热情，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，提高课堂教学效率，发展学生的智力，完成教学目标，达到提高历史教学的效率。所以教师在制作课件时要考虑到课件的科学性、实用性和艺术性，要适时恰当的使用，使多媒体这一教学手段充分发挥其课堂教学的有效效果。

第三篇：运用多媒体教学,提高课堂教学效率

摘 要：多媒体教学，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，使数学课堂生机盎然多媒体教学，能够打破空间时间的限制，将知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高数学课堂教学的效率。

关键词：多媒体教学 思维能力 课堂效率

在课堂教学中运用电教手段教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。

一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣

课堂教学中采用现代化教学手段，变抽象概念具体化、形象化、生动化，从而解决学生好动爱玩、注意力易分散的年龄特点。使得课堂教学既活跃又充实，既轻松又愉快，既提高了课堂四十分钟效率，又提高了课堂教学质量，教学成绩年年位居榜首。

电教多媒体教学让我尝到了甜头，感到了课堂教学的轻松。例如：在圆面积教学中，我提出能不能运用转化的思路将圆转化为已学过的平面几何图形，从而推导出圆面积公式？学生一时很难想出。此时我及时进行点拨，并利用课件出示思考题：（1）圆可以转化成什么样的图形？（2）比较转化后的三个图形有什么不同？说明了什么？接着我用多媒体课件演示8等份、16等份、32等份的圆分别转化成近似长方形的过程。学生兴趣很浓，通过观察比较，得出圆可以转化成近似的长方形。我继续引导学生观察圆转化成长方形，什么变了？什么没变？学生学习兴趣更浓，通过引导学生观察近似长方形的长和宽有什么关系？从而使学生逐步推导出圆面积公式s＝πr2。

二、运用多媒体技术培养学生的观察能力

观察是带着一定的目的，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在空间与图形知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。如，教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。电脑画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而收到良好的教学效果。

三、运用多媒体技术加强学生的理解能力

小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，主要是调用各种感官，通过创设情境，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，为了加深对直线、射线、线段三者之间关系的理解，在屏幕上先出示一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个；再使一个光亮的点向一端“无限”延伸，具体生动地表现射线及它与线段的关系，看到射线的端点只有一个；最后使光亮的线段向两端“无限”延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又渗透了无限的思想。

四、运用多媒体技术发展学生的想象能力

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维能力和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在空间与图形知识教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。如，教学六年级上册“圆的面积”时，通过电脑演示，运行圆被切割拼成近似平行四边形过程的画面，再逐步演示圆被切割的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形。通过形象的手段画龙点睛，进一步培养学生的想象力，使学生能很快地根据长方形面积公式推导出圆的面积公式。

五、运用多媒体技术完善学生的认知结构

“数学是思维的体操”。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程。几何知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，将学生“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善认知结构。如教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念，这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。继而再通过多媒体演示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清晰地将各概念联系在一起。尤其是对于“侧面的长、弧长等于底面圆周长”这一难点，化抽象为具体，学生看清楚了，自然也能想明白，能够充分理解这一转化过程。通过电脑直观、生动的演变，学生进一步理解以上几种立体图形之间的联系和转化的辩证关系，利于形成认知结构，发展空间观念。

横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电教信息的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。运用多媒体教学，不仅能培养学生的创新能力，而且能提高课堂教学的效率。

第四篇：如何提高美术课堂教学的实效性

如何提高美术课堂教学的实效性

美术课堂教学主要存在的问题：学生学习习惯的培养 课堂教学方法的创新 教师评价学生的方式 学生学习的持久兴趣。

教师教学建议:

1、习惯养成。学生没有好的学习态度和学习习惯就会影响学习效果,课堂教学的实效性就更无从谈起，所以我们要从初一年级培养学生良好的学习方法和习惯。从刚入学时就要让学生养成带课本，带美术学具的好习惯，并及时表扬他们，对做得好的学生教师可给予一定的奖励，上课表现或美术作品十分突出的同学也可得到小礼物，特别是学生都喜欢老师的表扬，所以这种方法有很好的效果。

2、赏识学生。每一位学生都是一个富有鲜活性格特征的生命个体, 我们要实施生命教育,要学会宽容并善于发现每个学生的闪光点。当有的学生对自己的作品没有信心时,老师要鼓励学生：你这样画可以，你画的不错，你的想法真好，你的色彩运用的真好，你可以把你的作品展示在班上的小画廊……，教师多点激励的话语，学生对自己就更有信心。教师多发掘学生的优点并予以鼓励，学生就会更优秀。

3、新颖教具。能激发学生的学习欲望，特别是设计应用课时，老师要带些漂亮新颖的教具，以吸引学生的眼球，然后在课堂上还要注重演示制作过程，让学生能很快地掌握制作方法，这时他们的学习兴趣会十分高涨。下课后，他们每人手中都有自己的作品，互相欣赏，体验学习的成功，会很开心。

4、创新教法。学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。我们要针对学生的这种心理特征，运用各种教学手段来提高他们的学习兴趣。试想，如果教师的教法平淡无奇或长期千篇一律，又怎能引起学生的兴趣和学习欲望?在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情，我们要重视教法和学法的设计，要重视教学反思和二次备课。

5、因材施教。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我们要认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法。

6、持久兴趣。教师要通过长期不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣。要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不太难，因为学生年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的学习任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。

房隆强

第五篇：如何提高美术课堂教学的实效性

如何提高美术课堂教学的实效性

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，新时期的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调自主探究学习、合作学习，强调情感体验，注重学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质最终使其学会学习、学会做人、终生受益。课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得更好的发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。如何提高课堂教学的实效性呢？作为一位多年在一线任教的教师，本人谈谈个人的一些想法。

一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生，紧抓学生的情感，调动学生积极参与，激发兴趣和求知欲。俗话说：“亲其师才能信其道”，从某种程度上来说，情感有一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，从教学来说，就是要建立一种师生相互尊重、相互信任的人际关系，使师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流。现在，随着应试教育向素质教育的转化，教师的职责已经由单纯地传授知识转移到培养学生能力、激励学生去思考、去参与、变被动学习为主动学习的轨道上来。因此，教师要转变教育观念，树立为学生服务的思想，要认真处理好“主导”与“主体”的关系，使自

己成为学生学习上的“教练”，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，使学生成为学习的主人。这样，通过调动学生积极参与，有利于提高课堂教学效率。

二、创设情境，提高美术课堂教学实效性

如何有效地开展美术课堂教学，使教学过程更好地促进学生的发展呢?在多年的教学中，我从学生的学习实际出发，注重创设课堂教学情境,设计实用有效、生动有趣的美术活动，让学生在情境教学中获得审美愉悦，提高美术课堂教学实效性。

（一）、利用音像情境，提高课堂教学实效性

让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。美丽的画面，优美的旋律，生动的解说，让学生沉浸在对美的享受中，不仅调动学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。例如，欣赏蒋兆和的《流民图》时，我播放了闵慧芬的《江河水》。那如泣如诉的辛酸曲调，把学生带入那苦难的岁月。看着画中在日本侵略者铁蹄的蹂躏下的中国难民扶老携幼，背井离乡的情景„„。再品味那沉重的压弦显示的江水呜咽的声浪，难道不是人们对日本侵略者血泪控诉吗？这种视觉形象和听觉形象融合，让学生产生“如见其面”“如临其境”的审美效果。音乐里激动人心的情感，往往升华为永远飘扬在人们眼前的境界。使学生情感得以升华，受到难以忘怀的艺术享受。然后让学生谈认识，讲体会，在声和色的交融中，把学生对美术作品的赏析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心灵上受到陶冶。此种情景适合大部分美术课程的教学。

（二）、利用环境情境，提高课堂教学实效性

环境是学生学习美术，心理发展的客观条件，对其心理和教学效果影响很大。因此，我为学生创设了优美且极富感染力的艺术环境，力求“人创造了环境，同样环境也创造了人”的效果。为了进一步提高学生的艺术修养和满足更多学生自我表现、自我满足的欲望，我在美术教室内布置展示学生各类作品，美术课尽量在美术教室上，美术课学习什么内容，美术教室展示的就是与之相关的知识和大量的学生作品，充满诗情画意的美丽环境，这既拓宽了学生的美术文化视野，又让学生处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围中。创设适合学生发展的课堂环境，能激发学生内心的主动求知，主动求发展的欲望。此种手法在任何美术课业中或多或少进行应用，非常能体现美术教学的直观性和学科特色。

三、利用信息技术，提高美术课堂教学实效

在课堂教学中，信息技术是工具，是教师教学的工具，也是学生学习的工具。因此要提高学科的教学质量，就必须要我们的老师和学生掌握基本的信息操作技术，为学习学科知识，形成基本技能服务。否则，要实现课堂教学的高效性就无从谈起。而提高课堂教学实效性正是这次课改的支撑和归结。

（一）、利用制作辅助工具之策略

多媒体技术能为美术课创设理想的视觉条件，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反应，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育目的。在传统教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。

而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可展示全图，又能制作局部放大移动欣赏，大大增加其互动性，这招能广泛应用到美术欣赏课中来。例如，欣赏达·芬奇油画《最后的晚餐》时，很难看清十二门徒的表情和动作，而通过Authorware制作局部的放大镜效果，就能清楚地观赏到细微之处和动作，最为重要的是能利用放大镜的移动来设计互动探究环节，体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。如活动一：对照画面，寻找耶稣和犹大；活动二：分析为什么犹大的形象让人厌恶？（阴暗的脸，鹰钩鼻子的相貌，向后躲闪的动作，紧紧地抓着钱袋的手）；活动三：根据他们不同性格和动作寻找十二门徒。

（二）、利用网络之策略

《美术课程标准》指出鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。互联网的出现为师生提供了丰富的资源库，网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，教师应积极将网络引入课堂，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式，从而充分利用互联网资源，内化美术教育教学内容，获取更多更新的美术信息，欣赏更多更好的美术作品，开阔视野。

教师可以鼓励学生利用网络展示他们的美术作品，开展世界范围内的交流。教师建立“博客”，将好的课堂作业和课外作业传到博客上，从多方面展示学生的才能，也可以引入到课堂上进行评价，使学生的主体性得到充分体现，学生的实践能力得到发

展。在博客上还可以随时发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息;随时书写生活感悟、教学心得等.日志分类可以分类管理教学资源和教学信息,方便对信息和资源的查找和利用；信息共享允许他人浏览、下载和引用,具有较高的教学价值,会吸引其他教师和学生来访问博客,实现信息和资源更为广泛的共享。教师可以与他人进行信息与思想的交流,可以讨论、回复、收集,不断吸收,不断提高。

提高课堂教学的实效性，不是一朝一夕的事件，是要经过广大师生共同努力，长期摸索、探究与完善的实践过程。拙文是本人对自己教学实践的一些不成熟思考。本人衷心希望能有更多的专家为我们这些在一线任教的教师提供更多的理论指导，让我们开阔视野，少走弯路，不断自我提升，在教学改革中取得更多的成绩。