山西太谷、杜郎口参观学习心得 西巩驿中学 康世强

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第一篇:山西太谷、杜郎口参观学习心得 西巩驿中学 康世强

课改,我们的路还很长!

——赴山西太谷、杜郎口中学参观学习心得

定西市安定区西巩驿中学

康世强

2013年10月份,我们在教体局郑永望主任的带领下有幸到山西太谷县和山东杜郎口中学进行学习,为期8天的参观学习感受颇深。太谷恒达中学、聊城杜郎口中学等给我们留下的最深刻影响的是他们团结、协调、向上的班子集体,先进的教育经验,学生的高素质和教师的无私奉献精神;最值得学习的是领导上课、参与听课、研讨并加强教师课堂评价;杜郎口中学每天早晨召开反思会总结前天工作问题,安排、指导当天工作。教师每人每天都写工作反思,包括收获、不足、整改措施。我们深刻的感受到他们给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经成了真正的自主学习的人。作为同行,从这些老师的身上我看到了差距,意识到了压力,同时更明白了方向。

首先,我总结一下在太谷学习两天的心得 本次赴太谷学习,主要感受有三:

感受之一:课堂上二十四字教学模式的应用。第一、他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生,学生是真正意义上的课堂主人。无论是第一环节的温故互查,还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸,他们的课堂一直是学生在动,是学生在二人合作小组中完成。他们的小组合作是真真正正的在合作,或校对答案,或交流方法,或帮助后进生,他们的汇报语言流利,声音响亮,归纳总结条理清楚,叙述完整。第二、教师学生角色定位准确,主体和主导恰到好处。教师从从容容,没有一句废话多余的话。教师一直穿行于学生课桌间,巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程,积极探究,或练习,或思考,或动手操作,学生的思维一直处于动的状态中。实现了真正意义上课堂教学的高效,实现了以学生为主导的完美课堂。

感受之二:是教师对学生的尊重,比如教师说:“我能打断你一下吗?”这样的谈话无一不在我们耳边回响,我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的,既让学生明确了优点与不足,又提出了改进的方向。

感受之三:在太谷的五节课中,给我印象最深的是学生的语言表达,无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读,还是数学课上条理清晰,逻辑性强的阐述,无一不吸引着我们每一位听课教师。为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢?

总之,这次赴太谷学习给了我很大的启发,导学案规范了课堂教学过程,培养了学生的自主合作探究能力,有利于因材施教,对于自主学习能力差的学生有一定帮助,有利于提高学生的学习成绩,我要以这次赴太谷学习为起点,在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索。

然后我再介绍一下我在杜郎口中学两天的心路总结:

要说感受深刻,杜郎口中学的两天让我震撼、佩服。震撼于学校的管理,佩服于学校的师生,差距我在这里看到,现状的差距,观念的差距!杜郎口中学——这所震惊全国的“普通”农村中学。她也只是是山东聊城茌平县最东部的一个乡镇中学,他们坚持课堂教学改革,转变教学观念,强化育人手段,他们的口号是“以人为本,关注生命”,宗旨是:在合作中学习,在学习中合作,在竞争中协作,在协作中竞争。让课堂焕发出勃勃生机,让学生感受学习乐趣。通过他们近10年的艰苦探索,终于形成了“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

在课堂上,他们真正的把时间还给学生,学生得到全面的高效地锻炼,化被动为主动;他们上课没有纪律的压力,基本上都是积极参与课堂。学生或蹲、或站、或座、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团,聚精会神、津津有味。这块黑板展示过了就转过来展示四周黑板的内容。课堂的气氛热烈而不失和谐,杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。这样的课堂:没有老师的呵斥、没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习!

综合所有,有以下几点体会:

一、我与杜郎口中学教师的差距

1、教师驾驭课堂的功力

杜郎口中学把课堂还给学生,向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。从内容丰富、紧凑严密的展示课中,我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课,如此之小的“单位时间”,如此密集的“群体参与”,如此“大容量”的内容,教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用,以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力,至关重要。从教师在展示课中的表现看,其沉着的态度,从容的教态,较为恰当的引导和对整个教学环节的控制,都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声,教师抛出一句关键的话语进行引导:“同学们能不能将学了课文后的感悟说一说?”一句话如“一石击水”,搅动“一池春水”。同学们一个个地争着站起来,读他们在预习时记下的感受。执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中,“穿针引线”,“随机点拨”,把握着学习的主脉,一堂课,他虽然只说了20多句话,却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处,表现出他的数学智慧。在有效地师生、生生互动中,预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。由此可以看出杜郎口中学教师驾驭课堂的功力非同一般。他们不仅仅掌握一种课堂教学结构,他们更有着先进的教育理念。我与他们 的区别并非只是教学模式的问题。更为关键的在于教育机智和教育思想。

2、教师的宽广心胸

杜郎口中学的教学楼走廊两边立着许多小黑板,上面有的写的是教师本人上课后的反思,有成功的经验、失败的教训,以及今后拟采取的措施。有的写的是班主任工作反思及措施。还有听别人的课的收获以及自己今后的努力方向等。小黑板内容并每天进行更新。总之,杜郎口中学的教师能够正视自己的缺点并敢于在学生面前暴露,他们毫不掩饰自己,坦荡的心胸,是我们教师做不到的。我们教师不是有过明明自己讲错了一个问题而还要向学生说自己的是正确的,不肯放下我们的“师道尊严”吗?教师敞开心扉,放下架子,丢掉面子,在学生面前展现真是的“我”,也体现了师生平等及尊重,这一点很值得我们学习。

二、值得我校学习、借鉴的地方主要体现在以下几个方面:

1、严格管理,处处落实。

不仅是在杜郎口,很多学校都有一套严格的管理制度,但是制度本身没有完美的,一个能为学校大多数人接受的制度,想把它转化为学校的生产力,靠的就是落实。当很多学校还仅仅把制度当作是应付上级敷衍家长的公文时,杜郎口已经在逐一落实了。不管是制度还是奖惩,都处处严格执行,并且长期坚持,落实到每一个环节和细节。使广大师生把遵守学校制度当作是一种习惯。不轻诺,才能不寡信,制定制度易,执行难。

2、团结协作,高标高效。

一个有活力的集体仅仅靠团结只能换来无所事事的一团和气,但是一味强调竞争则更容易陷入防范与争斗的内耗之中。人的觉悟没有什么先天的高低,能否团结看的是制度的指导作用。当一个老师能够意识到,只有把自己的智慧与人共享,才能换来更多的收益,那他何必闭门造车呢。而怎么样让他意识到这一点呢,靠的是制度的引导作用。

3、冲刺------从起跑线开始。

不能否认,人成长的不同阶段有不同的心理特点,那么不同年级的学生也应该有不同的要求和目标,但是对于初中教育来说,最终目标的一致告诉我们从学生入学起,就必须让他们明确目标,因这样的目标而确立相关的要求,并且使这样的要求以一贯之。那么防分化何必非要等到初二,抓习惯何必只限于初一,要成绩何必只寄希望于初三。也许有些失败就源于起跑线的跌倒。

4、注重校园文化建设,创造良好育人氛围。

走进杜郎口,各种标语口号随处可见,但是细观其内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指,每一处都是精心设计的体现,这样以来,学生就处在一种无处不在的浓郁风气的包围之中,走到哪里,都有鞭策、都有提醒,真正把养成教育体现在生活中的潜移默化,避免了思想教育的形式化。

值得我个人学习和模仿的有以下几点:

1、学生主体性得以充分的体现和发挥,我们可以想方设法提高学生的学习积极性、参与的积极性。

2、教师备课的改革,多备学生,备环节。尤其是学生的活动,有预设情境。

3、虽然他们学生的主体性强,但是这也是老师培养出来的。我通过了解和观察,教师的精心备课非常精致,教研活动课后就进行,效果扎实有效。正因为老师的辛苦付出,学生才逐步走上自己的舞台!

4、他们的模式可以借鉴,但不能效仿,因为初高中的很多因素是不同的。

另外,通过本次的学习,让我深深的感觉到:不怕做不到、就怕想不到!大胆创新、勇于探索!在这方面我会更加努力学习,勇于创新,为学校、更为自己添砖加瓦!最后愿我们泗阳中学明天更加美好!

总之,我认为,不可仅盯着别人客观条件的优势而强调自身客观条件的限制,毕竟有些主观的因素是普遍的;学杜郎口更不可妄自菲薄,在不加选择的学习中丢掉自己的传统,或者只从形而下的角度入手,只看到一些细节,而忽略其内涵。

今后,对于我个人来说,在班级管理上,要学习杜郎口的坚持与落实,在团队工作上,要学其校园文化建设的务实与创新,在教学上,要学其规范与细致。

第二篇:杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学参观学习心得

12月18日,管理中心组织各校老师前去山东聊城杜郎口中学参观学习。随机听了语文、数学、英语等展示课。通过对老师、学生交流,初步了解了一些杜郎口中学的教育改革模式。

一、学校管理体制:

四级管理体制:校委、学科、年级、班组。校长室聘任学校各处室主任,学科主任聘学科教师,年级主任聘班主任,班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活,做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上,就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求,管理者首先是一位优秀教师,成为教师可以效仿的楷模,然后去影响他人,指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。

值日校长(年级主任)、值日级长(班 主 任)、值日班主任(任课教师)权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容。

学科主任是本学科的教育教学的第一责任人,负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。

年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理,重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结;通过听课,常规工作的落实,及时对老师、学科主任进行信息反馈,以便纠正。

班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法,对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的,最基本的;班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利,对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助,教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关,这是学校最基层的管理。

对班主任的考核,就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。

二、教师备课

教师课前精心备课,参加集体备课,说课,讨论,再说课。互帮互助、体现团队精神。

三、课堂教学

1、没有讲台、没有讲桌,教室内外四块黑板。

老师不再高高在上,而变成了学生学习习近平等中的首席。黑板有三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力,学习的空间,学习的机会,学习的快乐全部还给学生。

2、教师几乎不讲,学生人人参与

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习,有利于学生的创造,有利于学生的发现,有利于学生的生成,老师都要给予支持。

3、小组合作——课堂走向自主的基础

按照“组内异质,组间同质”的原则分成六个小组,每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配,使得每个小组都有优势科目的同学,都有劣势科目的同学,便于孩子们在学习过程中“兵教兵”,组内合理分工,明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人,有的是10人左右,学生都有不同的编号,每个方块都放着一个粉笔盒。桌对桌,面对面,以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

四、校园文化

在杜郎口中学,给我留下深刻印象的,除了课堂,就是独特的校园文化。走进这里,就会被浓浓的校园文化气息所感染,会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本,关注生命”,这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里,随处可以看到一张张制作精美的标语牌,但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录,全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语,每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。

走进教室,黑板上方,无一例外地张贴着标语每一个教室都是花花绿绿,教室的墙壁上,满是学生自己制作的宣传画,类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园……,黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报,手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园,还是走在教学楼里,凡是能利用上的空间,凡是学生们容易看到的地方,都写着有关各种学科方面的知识,让学生处处都能汲取知识的营养,这种班级文化建设中的心理暗示方法,往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落,最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于,润物无声,把自信的雨露浇灌入学生的心灵,真正体现了以人为本!

通过一天参观学习,我感觉是了解到了杜郎口成功的皮毛,这所学校课改的成功和发展有着深厚的文化内涵,需要我们去研究、去感悟,我们不能盲目学方式,我们的体制、教师、学生、环境等很多因素制约着或者阻碍着我们的课改。需要作的不是一种精神的传达、一种模式的效仿;而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。学习杜郎口中学必须学习其本质,而不是简单照办其形式,我们既不能盲目崇拜、原盘照端,更不能全盘否定、一叶障目,要结合我校实际创造性地学习借鉴,力争创出具有校本特色的教育教学模式!

附件:

杜郎口中学“三三六”自主学习模式简介

第一个“三”是指学习模式的三个特点:立体式、大容量、快节奏。

①立体式——目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示; ②大容量——以教材为基础,拓展、演绎、提升,课唐活动多元,全体参与体验;UMA道州网-道县网

③快节奏——单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

第二个三“三”是指三大模块:预习——展示——反馈

①预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; ②展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;

③反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

“六”是指课堂三大模块中展示课的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节——通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;

③分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;

④展现提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;

⑤穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

⑥达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

10+35模式

老师在一节课40分钟内,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述,活动时间不允许超过10分钟(如果教师在课堂中占用的时间超过10分钟该课就是0分,老师的课堂如果打了0分,就会受到停课整改的处罚列入考核),35分钟的时间让学生参与活动。因此杜郎口的课堂又称之为“10+30”高效课堂模式。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念有一个质的变化,课堂中学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力全由学生个人主宰(学生称之为“我的课堂我主宰”、“课堂大舞台人人展风彩”)。教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价,教师完全由“主角”变成了“配角”。

第三篇:杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学,几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”,学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。全国各地中小学校教师纷纷前来“取经”。

在杜朗口中学一天半的参观学习结束了,给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹,确实深深地震撼了我。给我的启示是深刻的,受益是终身的。

首先,感悟杜郎口中学的课堂管理实施模式

(一)“10+35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式,深深吸引了我,他们的课堂能真正焕发出生命活力。

1、“10+35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中,10分钟属于教师,35分钟属于学生”。

2、“三三六”自主学习模式,即:

①三个特点:立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。

快节奏——单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

②三大模块:预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

③六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

(二)给我以下启示:

启示一,时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。进入校园,到处张贴着醒目而又激人奋进的标语,“课堂是学生展示才华的舞台、教室是学生自由求知的殿堂、让学生的情

操得以陶冶、情感得以迸发、灵魂得以净化、个性得以张扬、让学生的生命在教改的阳光下、快乐求知、幸福成长”。“微笑是我们的语言、文明是我们的信念”;“成才先成人,育人先育德”等等响亮的口号。每一层的楼梯台阶上都张贴满了百科知识标语,不论你走到哪里,校园的每一个角落都可以汲取知识。在超市一样开放的课堂上,学生自主绝对不再是一句口号,而真的是我自信、我成长、我选择、我喜欢、我参与、我快乐。课堂和教室的概念全被突破,教室里没有讲台,却三面是黑板,文具盒变成了粉笔盒,课堂就是舞台,学生人人可以当老师,人人可以表演,而真正的老师却在似有似无之间……

启示之二,教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。作为一名教师要想上好一节精彩的课,必须相信学生,给学生充分的探索时间,真正走到学生身边,去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践,为使自己的课堂变得精彩而努力!也让我们的学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新。

启示之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生个性得以张扬。在杜郎口中学,我感到了学生人格的独特风姿。每个人的发展的欲望是那样的强烈,对知识的渴求是那样的执著,表现力是那样的强烈,犹如看到一种生机盎然的无形的力量。在那里,每个学生都在展示着自己与众不同的风姿,每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师,也给了学生一个打拼的舞台,他们帮助学生开发出他们的潜力,成为未来社会的可造之才。杜郎口中学,他们打破了传统的教学方式,没有讲台,没有权威,没有教师的喋喋不休,教师真正成为“导师”,是学生在构建知识路途中的引路人,教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂,他们或坐或站,时而静心思考,时而激烈讨论,时而表述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。学校关注学生的生存状态、自由人格、理想追求、人生价值和终生发展,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的活动链条是:学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高,自主、合作、探究贯穿其中,其核心是突出学生的自主性。

其次:严格的管理、精细化实施

1、搭平台,建模式,树特色,实施名师工程

没有名师的名校是不成立的。杜郎口中学积极开展新手培训,实施名师铸造;从认知和掌握“课堂技术”入手,通过案例解剖教师上课、开展批评与自我批评、课后反思、技术升华等九个环节的反复实践,促使教师印证和掌握课堂驾驭的技术技巧。

2、严与爱并重,精细化管理

处处是班会、时时是细节。他们的课间操,认真、整齐、划一,没有一个说话的。当我们走到操场时,看到有检查的同学进行监督记录。在检查过程中,发现问题后,记录班级的同时细到是谁犯了“错误”。其实这一点很重要,首先让班主任知道问题在哪里,这样就可以直接找出根源。在他们全校做完操后,某班做操质量不好的留下来重新做,直到做到位为止。从细节上去规范学生,在哪个地方出错了,就必须改正后或者有进步后再去做其他事情。当学生形成了这样一种习惯后,不光有利于学校常规管理,更在教学中起到了很大的作用。

借课间操时间,就在操场召集中层领导开会,主持会议的张代英副校长直奔主题,总结简单明了,部署一语中的,批评一针见血,务实高效的杜郎口作风可见一斑。

其三、我们向杜郎口学习什么 杜郎口中学的很多实际操作方法,是本土的,是因地制宜的,不能生硬照搬,全盘拿来。而且,从书中,从网上,我还了解到,杜郎口中学的许多做法,在实际的效果上,与预设的理想相比,尚有不小差距。我更知道,在对教育理想的永恒追求中,杜郎口中学也还“在路上”。所以,我想,向杜郎口学习,如果只学形式,那是肤浅,只学方法,那是禁锢,要学的是精神,学他们做教育的一种态度。

1.穷则思变,实践创新与探索的勇气和态度。

2.以苦为乐,始终如一的精神。

3.细节中深化,反思中升华,探索中完善。我坚信:只要心中装着学生,一块黑板也有风景!只要心中装着学生,不砸讲台也有精彩!

2010年11月7日

第四篇:赴山东杜郎口中学参观学习心得

赴山东杜郎口中学参观学习

这次我有机会赴山东杜郎口中学参观学习,虽说旅途辛劳,但收获不少,感受颇深,在那两天的时间里,我听了两堂报告和4堂课,询问了该校的两位教师,3位学生,同时花了很多时间,察看了他们的校园、教室、教学,拜读了多位教师的备课和多位学生的作业、作品,较真实地感受了杜郎口中学及他们的经验。

走进他们的教室,讲台不见了,平日站在讲台上授课的教师不见了,教师而是站在了学生的中间,平日学生行列式座位不见了,而是成了拼块组合式样。教室周围黑板悬挂,学生人手一块,甚至连教室外面的走廊墙上也挂满了黑板。上课时,教室里书声朗朗,学生用宏亮的声音在读教材,读预习作业。交流中,学生议论纷纷,争相表达,十分投入,特别是对教师提出的问题,凝神思考,争相表述,跃跃欲欲。学生的自律性强,上课时的注意力高度集中。每节课他们都会碰到来自全国各地的老师到他们学校进行参观考察,老师们甚至是在教室、走廊上不断走动和拍照。可他们的学生一个都不会受到影响,展示的孩子在津津有味地讲解,听的孩子是那么地专注。在一节预习课上,孩子们按照黑板

上的目标进行自主学习时,我走到一个孩子旁边,打开她的作业翻看起来并进行拍照,可她一点也没受到影响,一样聚精会神地在读她的课文。作答时,各上阵地,独立完成,争分夺秒,充分展示,从学生的表现,看出学生学习的积极性,从字里行间,透出了学生良好的功底。这节课教师在干什么?在教室里,教师讲得少,写得理更少,教师是这堂课的导演者,是探讨问题的合作者,是部分学生难点的点拨者。这堂课是这样,那堂课也是这样,相信杜郎口中学今天是这样,昨天也是这样,多少年来也一直是这样,这就是高效课堂,这就是杜郎口模式,实在令人耳目一新,交口称赞。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,学校时时处处以人为本的学生观,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,创立了学生自由,开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中,学生的综合素质得以很大提高,学生主动学习,学习是自己的事,展示

抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境,还是学校大环境,都鼓励学生们相互帮助,又公平竞争,相互鼓励,共同进步。

通过这次学习,我感觉教师解放思想,要真实地“相信”学生,多让学生自学,让学生合作学习.给学生表现和展示的机会,教会学生赏识自我,将课堂还给学生,帮学生树立自信,促进学生健康、全面地发展。

学习杜郎口,不仅仅是学习它的优秀成果,更要学习它的一种精神:因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神,鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行!

我作为一位小学校长,通过这次学习,我相信自己有能力、也更应该带领全体教师认真学习杜郎口中学经验,把他们的先进经验带进我们的学校、我们的课堂,让我们的课堂更生动、更精彩。

第五篇:赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟

赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟

李玉江

2014年6月1日

5月24日至30日,在安定区教体局的统一组织和领导的带领下,我有幸参加了52人学习组赴山西太谷和山东杜郎口中学培训学习。一周来,进入太谷三中、太谷实验中学和太谷明星小学、山东杜郎口中学参观校园文化建设,深入课堂听课,聆听讲座,参与杜郎口中学的教师反思会,咨询管理方面的一些细节,可以说每一个环节都让人眼前一亮,学有所感,收获颇多。给我的总体感觉是:太谷的教育不愧为山西乃至全国教育的一面旗帜,是因为那里的课堂教学真正凸显了“二十四字”教学模式(自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸),在捆绑式评价体系的驱动下,学习过程中学生全员参与,在很大程度上增强了学生自主学习的积极性和激情。教学集中反映着一个字--实,课堂不再是重形式,而是重实质、重过程。杜郎口中学采用“三三六”教学模式。即三个特点:立体式、大容量、快节奏;三大模块:预习、展示、反馈; 六大环 节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评,而且这些模块的教学组织形式都完全以小组活动和学生自学为主。这种教学模式下,真正使学生的各种能力在课堂上得到了最充分的锻炼和不断的提升,这也应正了这所学校最流行的一句名言“学生学习最大的天敌是依赖,教师教学最大的悲哀是包办”,的确,那里的老师把课堂真正还给了学生。

就本次去两地四校培训学习的几点收获,概括起来谈以下几个方面:

一、打造绿色校园,营造文化氛围

走进每所学校,校园里到处绿树成荫,一个个小花园百花齐放,给人一种赏心悦目的美感。文化氛围更为浓厚,校园内的墙壁、走廊、教室,利用一切空间,张贴名人名言画,激励性标语,尤其是大量的学生作品,把一切优秀的作品都呈现给全体学生和老师,充分给予学生一切表现自我的机会,为他们尽可能的搭建一切平台。

二、严格的管理使学生养成了良好的习惯

1、无论是小学生还是中学生都穿着干净统一的校服,个个都是 那么的精神十足。

2、校园里显得很安静,几乎没有学生在公共场合大声喧哗、打闹嬉戏的现象。(尤其是杜郎口中学,除了大课间学生统一集中活动外,其余课间时间很少能看到学生在校园内闲游乱转,这不得不让人吃惊,通过观察发现,学生大部分致力于做课前准备,一门心思地把一切时间都用在学习上)。

3、学生很有秩序,走路总是能保持排成纵队,从不横成一排阻碍别人前进。(在明星小学和杜郎口中学,即使是在没有教师组织的情况下,学生去功能室上课的来回途中都能以班级为单位自觉排队行动,这已经成了他们的习惯)。

4、学生的自主意识很强。在没有老师督促的情况下,每个学生都能积极主动地完成自己的各项任务,包括学习、卫生、大课间活动的参与和组织、办板报等诸多方面。

5、走进这些学校的校园,能感受到学生身上最大的亮点就是讲文明,讲礼貌。

严格是最大的关爱,或许正是他们长期坚守这样的理念,才培养了学生良好的行为习惯。

三、课堂教学真正实现了高效率

通过深入课堂听课,我觉得他们的课堂完全以学生为主,课堂就是舞台,学生是演员,老师是导演。课堂上,学生积极举手发言,声音宏亮;小组内热烈讨论,激烈辩论;人人参与,争问抢答;多个层面,拓展提升;快乐学习,欢乐课堂。“给我一次机会,还您一份惊喜”,“我参与,我快乐;我自信,我成长”,在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。实现了变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学,这就是他们的教学观,把课堂真正还给了学生,实现了课堂教学的高效率。为此,他们做了不懈的努力:

1.钻研教材,备好导学案是实现课堂高效的前提

看似简单、轻松却紧凑、流畅、高效的课堂教学,其背后一定有 教师艰辛的备课付出。课前在认真钻研教材的基础上做各种设想,设计新颖的学生活动、课堂练习,拓展延伸环节,把知识问题化,通过师生互动、生生互动,实现学生独立思考、自由交流、合作探究、全面展示能力的培养和提升。教师备课的时间越多,课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精,学生得到的思路、方法越多。现在看来,这的确是现实版的教学规律,我们不得不遵循。

2.教师亲切、温和而更具感染力的教学语言拉近了师生之间的距离,使课堂组织教学显得轻松、愉快。

在每一节课堂上可以看到,教师像对待自己的孩子一样用和蔼的态度、亲切的语气、具有亲和力的语言和孩子们交流、互动,这样学生才能跟老师打成一片,带有兴趣地完成学习任务。同时,教师的教学语言已成为学生的楷模,做到了口齿清楚,咬字清晰,声音响亮,用词准确,语言完整,简明扼要,这对于学生明确学习任务、学习普通话都是至关重要的。而且,清晰、准确有激情的教学语言,一定程度上还关系着教学效果的好坏。在教学语言上,做为小学教师更应该具有感染力:用简洁、准确的教学语言增强感染力,用生动、形象的教学语言增强感染力,用优美、含蓄的教学语言增强感染力,用无声的教学语言增强感染力,用启发性的教学语言增强感染力。

3、课堂学习过程注重学生各种能力的培养

通过几天的观课,我发现不管是什么学科,在每一节课堂上,教师们巧设问题和组织大量的学生活动,无论是学生独立思考,举手发言,还是通过小组讨论、交流、展示、反馈、纠错等环节,都是在充分挖掘学生的潜能,使他们的探究、合作、口头表达、即兴发言、创新能力不断得到培养和提升。通过开放的开堂,不难发现他们的教学不是在作秀,而是日复一日,在坚持中不断创新、不断进步,让这种实实在在的课堂教学得到延续和发展。久而久之,在这样的环境中成长的孩子不仅学会了知识,而且使各种能力得到了最全面的培养,何乐而不为呢?这样的教学才真正是家长最期待,政府最放心,国家最倡导的,我们不得不去借签和推广。

4、捆绑式评价是高效课堂的有力保障

太谷教育最成功的先进经验就在于采取小组捆绑式评价体系,一边激励着学生争做爱学习、讲道德、讲文明的好学生,同时也制约着部分思想涣散的学生不断规范自己的学习习惯和行为习惯。这种评价方式的主要流程:一是制定评价细则,并组织学生学习;二是过程中实行日日记、周汇总,月表彰。三是学期末在全校范围内张榜公示(优秀小组,进步小组,魅力组长)名单。我们学校目前操作的就是这种评价方式,但相比原创,我们做得还不是很到位,主要是评价细则定得太粗略,不便于操作和使用。下一步我们将要征求学生代表、任课教师的意见,从多个方面制定切实可行的评价细则,落实好这种评价方式,真正为学校的管理和课堂教学服好务。在太谷,所有的课堂上,学生你争我抢地回答问题,你一言我一句,人人参与小组讨论,精彩的课堂展示无不说明捆绑式评价是高效课堂的有力保障。

5、“无师”课堂做为一个新生事物诞生了

如今的杜郎口中学,全面推行“无师”课堂。所谓“无师”课堂,不是老师不进教室上课,而是课堂上老师进一步放开,实现“0+45”教学模式(课上教师不讲解,由学生自己来主持、自己来讲解),让学生在课堂上真正实现“自主、自由”。老师只需在课前做出精心设计,将学案发放到各个学习小组。针对学习任务组内当堂由组长组织展开讲解、交流、质疑、展示。有专门的学生主持人,扮演老师的角色,组织各个学习小组在全班进行讲解展示,解决一个个预设的问题,层层突破重难点,以最高效的方式圆满地完成学习任务。老师只是以一个学习者的身份参与到学生的学习中去,和学生一起学习、一起研究,这样可以进一步验证自己的课前设计哪些地方还可以改进。在这所学校,走进任意一个年级的课堂,令人不可思议的是学生尽然那么的有勇气和才能,井然有序的课堂秩序,工整有创意的学生板书,主持学生的落落大方,同学们那种极强的展示欲望,一个个学生滔滔不绝的讲解,富有创意的拓展延伸,使在场参观学习的老师们都有点不敢相信自己的眼睛,这一切是真的吗?不会是幻觉吧?当然,这一切的背后,老师们的付出是可想而知的。这里的教师是站在了学生发展的基础上去做教育,这样的教育将为学生的终身发展奠定坚实的基础。

最后,我想借用全国著名校长崔其升提出的治校“六大法宝”名言来结束本次学习的感悟,那就是:

一、优秀是标准;

二、榜样是旗

帜;

三、评比是武器;

四、整改是核心;

五、创新是主线;

六、发展是根本。

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