课外作业监控

第一篇：课外作业监控

安站中学课外作业监控、公示和问责制度的规定

为认真贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》和《泰安市基础教育教学工作基本规程》文件精神，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，学校决定建立学生课外作业监控、公示和问责制度，着力解决课外作业负担过重问题，科学有效地提高教育教学质量，促进学生全面健康发展。

一、充分认识建立学校课外作业监控、公示和问责制度的重要意义 学生课外作业是课堂教学的延伸，是学生对所学课堂知识巩固和内化的过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。适当的课外作业对培养学生良好学习习惯和能力、发展智力、提高素质具有重要的、不可替代的作用。但是，目前学生课外作业负担过重的现象仍然存在，作业没有充分发挥达成教学目标、培养学习习惯和能力的作用，作业的无效管理和超量超限已经严重地影响了孩子的身心健康，成为当前推进素质教育的瓶颈之一。

通过建立学校作业监控、公示和问责制度，对学生课外作业加以有效监管，可以杜绝课外作业的无序管理，把学生从“题海”中解脱出来，切实减轻学生额外课业负担，促进学生身心和谐健康发展；可以促使学校和教师精心组织并有效实施课外作业，把学生作业的布置从重视量的扩展转到质的提升上来，使教师更加关注学生的学习兴趣和学习效率，更加关注作业的科学性和有效性，切实提升教育质量；能促进教师教育教学水平和能力的发展，促使教师转变教育理念，改变以练代学的做法，引导教师精研教材教法，更加关注和重视对学生基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思维方法的培养、研究及课程目标的实现，促进教师教学水平和能力的提升。

二、学生课外作业布置的要求(一)总量要求。

课外作业的科目及数量要求应严格按照上级规定执行，初中每天书面家庭作业总量不超过1.5小时。

(二)作业设计与布置具体要求。

（1）精选作业内容，实施有效作业。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。尊重学生学习上的差异性，增强学生对作业的选择性。建立“必做＋选做”模式，使各层次的学生都有收获。杜绝给学生布置机械性、无效重复、难度过大的作业。严禁布置惩罚性作业。作业布置的具体内容以常规检查制度为准，提倡学科组在此基础上积极探索创新作业内容。

（2）丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性作业。作业形式应结合学生的学习实际、年龄特点和兴趣，增强作业形式的灵活性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、预习型作业，也要有扩展型、创新型作业。语数英理化保留一定书面作业，其它学科鼓励布置综合实践作业、实验操作作业等开放性作业。

（3）建立并完善教师“备作业”和作业批改制度。教师布置作业前，一定要充分了解作业的难易程度、完成所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。教师必须认真、及时批改学生作业，做到全批全改，批改后的作业要标明批改时间，以备随机抽查。严禁让家长、学生代为布置、批改作业的做法。

三、学校课外作业监控、公示和问责制度的具体内容(一)学校课外作业监控制度。

课外作业监控的内容为本文所规定的作业布置的总量要求和作业布置与设计的具体要求。

学校教导处采取随机抽查和集中监控两种方式，保证监控的准确性和科学性。一是不定期随机抽取班级。通过发放问卷、电话访问等形式，对学生课外作业监控情况进行监控。二是定期对学生课外作业进行集中检查。

各级部要严格按照学校规定，由各学科备课组长统一上报作业备档，经级部主任签字认可后方可公布。各班级要在黑板或公示栏内设立专栏，公布每天课外作业。

学校值班领导每天巡视作业布置情况，在巡视过程中，要真实记录作业布置情况，对出现的问题及时通过微信或电话形式通报给级部主任或班主任，及时整改。

(二)学校课外作业公示制度。

学校课外作业公示制度是学校通过一定的方式向学校、教师和家长告知学校的课外作业监控和布置情况。

学校建立完善学生课外作业审批备案制度。各学科组长根据作业总量的要求，在相互认真分析商量的前提下，负责合理分配当天各科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，审定学生双休日、节假日的家庭作业。各任课教师所布置的家庭作业不得超过分配时间。

各科作业由级部主任（或分管负责人）负责审查签字批准，同时将级部主任（或分管负责人）签字批准的作业记录交教导处存档备查。各级部在每天下午放学前，在级部负责人审查把关的基础上，以级部为单位，统一将各级部每个班级当天的作业布置情况和要求，通过班级公示栏或微信群向全校师生及学生家长公示，便于家长监督和查看。

(三)学校课外作业问责制度。学校将把作业布置与管理作为教学管理的重要内容，把作业实施情况的评价纳入教师考核体系。学校对在作业布置过程中出现的问题视情节轻重分别给予诫勉谈话、通报批评、责令整改、取消评优资格等处分。

四、加强领导和管理，切实将学校课外作业监控、公示和问责工作落到实处

(一)加强领导，明确责任。

各处室要切实重视，加强管理，担负起监管责任，按照“谁主管、谁负责”的原则，建立起学校生课外作业管理工作责任制。

学校成立学生课业负担工作领导小组。组长：赵波

副组长：尹衍泉 陈东方

成员：武国瑞 张峰 各教研组长 工作小组组长：陈东方

副组长：张峰 孟庆东 张锋 张辉 辛丕元 张太峰 曲瑞锋 成员：备课组长

(二)加强学习和宣传，积极营造实施素质教育的氛围。

学校和广大教师要认真学习领会上级文件精神和本制度要求，进一步转变教育理念，改进教育教学方式和方法，向课堂要效率、要质量，真正把时间还给学生，努力营造实施素质教育的氛围。

安站中学 2017年9月

第二篇：概率论课外作业（范文）

大数定律与中心极限定理在实际中的应用

大数定律阐明了大量随机现象平均结果具有稳定性，证明了在大样本条件下，样本平均值可以看作总体平均值，它是“算术平均值法则"的基本理论，在现实生活中，经常可见这一类型的数学模型。例如：在分析天平上秤重量为a的物品，若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重复称

1n量的结果，经验告诉我们，当n充分大时，它们的算术平均值xi与

ni1a的偏差就越小。

中心极限定理比大数定律更为详细具体，它以严格的数学形式阐明了在大样本条件下，不论总体分布如何，样本均值总是服从或是近似的服从正态分布。正是这个结论使得正态分布在数理统计和误差分析中占用特殊的地位，是正态分布得以广泛应用的理论基础。概率论中用来阐明大量随机现象平均结果的稳定性的一系列定理，称为大数定律。

切比雪夫不等式：设随机变量X具有有限数学期望和方差2，2则对于任意正数，如下不等式成立 P2。

切比雪夫不等式的应用：在随机变量X的分布未知的情况下，只利用X的期望和方差，即可对X的概率分布进行估值。

例1 已知正常男性成人血液中，每毫升白细胞数的平均值是7300，均方差是700，利用切比雪夫不等式估计每毫升血液含白细胞数在5200～9400之间的概率。

(X)= 解 设X表示每毫升血液中含白细胞个数，则E（X）=7300，D(X)=700 则P{ 5200X9400}=P{ X73002100}=1-P{ X7300>2100}

70021 而P X73002100221009所以P 5200X9400

概率论中有关论证独立随机变量的和的极限分布是正态分布的一系列定理称为中心极限定理。

独立同分布的中心极限定理：设随机变量X1,X2,...,Xn相互独立，服从同一分布，且有有限的数学期望和方差2，则随机变量

89YXi1ninn的分布函数Fn(x)满足如下极限式

nXt2ix1limFn(x)limPi1xe2dt 2n定理的应用：对于独立的随机变量序列{Xn }，不管Xi(i=1，2，⋯，n)服从什么分布，只要它们是同分布，且有有限的数学期望和方差，那么，当n充分大时，这些随机变量之和Xi近似地服从正态分

i1n布N(n,n2)。

二项分布的极限分布是正态分布即如果X～B(n，p)则

tnnpb12Pabedt(b)(a)anp(1p)22例2 现有一大批种子，其中良种占1／6，今在其中任选60O0粒，试分别用切比雪夫不等式估计和用中心极限定理计算在这些种子中

良种所占的比例与1／6之差小于l％的概率是多少? 解

设取出的种子中的良种粒数为X，则 X～B(6000，)于是

E(X)np600011000616155D(X)np(1p)60001000

666(1)要估计的规律为PX11PX100060，相当60006100于在切比雪夫不等式中取=60，于是

X11D(X)PPX100060126000610060由题意得1D(X)511100010.23150.7685 26063600即用切比雪夫不等式估计此概率不小于0.7685(2)由中心极限定理，对于二项分布(6000，)可用正态分布N(1000，51000)近似，于是所求概率为 616X1(10601000)(9401000)P0.01P940X106010005/610005/660006从本例看出．用切比雪夫不等式只能得出来要求的概率不小于0.7685．而用中心极限定理可得出要求的概率近似等于0.9625．从而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的．但由于它的要求比较低，只要知道X的期望和方差，因而在理论上有许多运用．

当Xi独立同分布(可以是任何分布)，计算P(aX1X2...Xnb)的概率时，利用中心极限定理往往能得到相当精确的近似概率，在实际问题上广泛运用．

例3某单位有200台电话分机，每台有5％的时间要使用外线通话，假定每台分机是否使用外线是相互独立的，问该单位总机要安装多少条外线，才能以90%以上的概率保证分机用外线时不等待？

解

设有X部分机同时使用外线，则有X～B(n，P)，其中n=200，P=0.05，np=10，np(1p)3.08 设有N条外线．由题意有P{XN}0．9 有

PXNPXnpnp(1p)NnpNnpN10()()3.08np(1p)np(1p)N101.28 3.08查表得(1.28)=0．90，故N应满足条件即N13.94，取N=14，即至少要安装14条外线．

参考文献：

[1]庄楚强.吴亚森．应用数理统计基础[M]．广州：华南理工大学出版社，2002．

[2]黄清龙.阮宏顺．概率论与数理统计[M]．北京：北京大学出版社，2005．

[3]贾兆丽．概率方法在数学证明中的应用[J]．安徽工业大学学报，2002，19(1)：75—76．

[4]周少强．大数定律与中心极限定理之问的关系[J]．高等数学研究，2001(1)：15—17．

[5]刘建忠．中心极限定理的一个推广及其应用[J]．华东师范大学学报(自然科学版)．2001，18(03)：8-12．

[6]杨桂元．中心极限定理及其在统计分析中的应用[J]．统计与信息论坛，2000(03)：13—15．

[7]钟镇权．关于大数定律与中心极限定理的若干注记[J]．玉林师范学院学报．2001(03)：8一10．

[8]周概容．概率论与数理统计[M]．北京：高等教育出版社，1984．

第三篇：课外作业设计

小学高年级语文课外作业设计

新课程标准对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明，所以本课题组在学生课外作业设计方面开展了一系列的研究。本人主要负责高年级语文课外作业设计的研究，自课题立项以来，做了以下工作：

一、研究了小学语文课外作业设计中存在的问题

当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现：

1、作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。

2、机械重复作业多，缺乏思维参与。

3、学生的作业量过重，作业没有情趣。

4、作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少。

5、书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。

7、作业现成内容多，教师自编内容少。

8、作业评价单调，没有感染力、缺乏人情味。

二、分析语文课外作业中问题存在的原因。

1、教师自身观念的落后与能力的局限

传统的作业观念重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量，教师身心压力大，认为作业只是一种训练手段，缺乏勇于创新的意识；教师对教材和课程大纲的理解不够透彻，总认为专家型的作业比较有权威，自己没有信心去编制新作业

2、教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计。

教师独自一人承担着备课、上课、批改作业等一系列教学活动，此外教师还面临着来自班级、学校、家庭和社会等方面的压力，产生一定的职业倦怠，没时间去设计符合学生个性发展的作业。

3、“应试教育”根深蒂固

通常教师安排作业训练，大多是冲着考试进行设计的，有的题型纯粹是考试试题的翻版。社会衡量教师教学质量高低的尺度依赖于学生成绩的高低，以致教师只能为了考试而设计练习题，不能充分认识到作业的作用在于授人以“渔”，只把它作为应付考试的唯一手段。

4、学生方面的因素

学生到了高年级个体差异越来越大，教师无法准确地把握。教师如果花心思设计了大量开放性、操作性作业，有的学生会主动去完成，有的学生则因为时间紧迫草率了事，也有的学生根本认为做不做这种作业无所谓，使教师无法去量化检查。

三、优化小学高年级语文作业设计的做法

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

1、更新作业观念

教师在进行作业设计时，改变观念，不将作业化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而是细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业时是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，教师是作业活动的引导者，对学生的作业及时给予肯定的评价。

2、以“兴趣”为核心设计语文作业

学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困

难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，才有真正地参与。因此教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合学生心理年龄特征，又符合语文学科的特点。如学了修改病句，可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。

3、语文作业设计体现层次性

学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又“吃不了”的现象。

①作业量的分层

作业量的分层是指根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不再留，同类作业不重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作业难度的分层

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区” 去跳一跳，尝试着能摘到桃子。

4、语文作业设计的内容体现综合性

新课标告诉我们，语文学习要面向生活，语文与生活密不可分。“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语

文，既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

①课内与课外的结合。

小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。

②语文学习同生活的融合生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析。

这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。

5、语文作业形式的设计体现多样化

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

①演说交际类作业

它可以是演课本剧，如学习课文《半截蜡烛》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以在口语交际课后，将学到的知

识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往。可以布置散文、诗歌等佳作的欣赏吟诵。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。

②读写积累类作业

它可以是摘抄好词佳句名段，写读书笔记。课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。

③搜集创编作业

它可以是上网搜集与课文有关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报等，对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心和获得成功感的欲望。

④考察探究类作业

可以让学生深入社会进行观察访谈，调查访问。如布置学生参观附近的工厂，就家乡河流的污染和环境保护问题组织考察、研究。对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。

四、研究优化作业评价的方法

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

1、分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。这一个个优、一颗颗五角星、一处处“好”、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，有的学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业质量高，令人赏心悦目，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。

3、多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

下一阶段，我们将研究让学生自己设计作业，培养学生自主探究的精神，充分挖掘每一个学生的潜力，让学生的综合能力得以进一步提高。

第四篇：中国近代史课外作业

我眼中的曾国藩

他就是那个平定太平天国运动的书生,他就是那个在扬州教案中被称为卖国贼的“奸臣”,他就是那个首先掀起洋务运动的实学家,他就是曾国藩.曾国藩,他有太多的帽子数不胜数,他是人们眼中的全才,是儒家教育中最后那一刻闪耀的明星,可他又让无辜的数万百姓丧失性命,又把国家的尊严让外国人任意践踏,对这样的一个历史人物实在无法给出最准确的评价,但法国著名的历史学家马克.布洛克曾经说过：“理解才是历史研究的明灯”。只要抱着理解的心态,任何的历史人物我们都不会言过其实,理解才是准确评价的前提,当然我们不能用现代人的眼光去看待曾国藩那个时代他的所作所为,因该把他放回过去,让他置身与历史的长河中,这样也就不会有所偏颇.太平天国运动,声势浩大,席卷了大半个中国,很有当年闯王李自成的风采,那些八旗子弟,过惯了提笼遛鸟的生活(生于忧患,死于安乐),对这样一群从百姓中杀出来的军队毫无办法(人民的力量是无穷的),几见清大厦之欲倾,曾国藩的湘军从斜刺里杀出,改变了当时的局面.曾国藩乃一介书生,却不失胆量与谋略,既能运筹于帷幄之中,决胜于千里之外,又能在战场之中,处变不惊,指挥若定.他从组建湘军伊始,就采用编一些通俗易懂的歌谣,让老百姓来强身健体,踊跃参军(全民皆兵),之后他又颁布一些非常严格的军法条令,一误即错,杀鸡儆猴,借此树立军威,而部队一旦有了纪律性,战斗力也会随之提升,况且参加湘军的大多乃是湖南人士,大家情同手足,上了战场自然也份外卖力.当然这些只是军队的硬实力,还要有软实力才行,曾国藩但是不惜重金,买了很多的洋枪洋炮,把他的军队装备成现代化的王者之师(外国的和尚会念经),还有在湘军出征前,曾国藩为了鼓舞士气,采用了许多政治手段来诋毁太平天国起义,宣传太平军无恶不作,让大家同仇敌忾,不可谓不是用心良苦.当然湘军一开始也不是顺风顺水,面对连战连捷的太平军,湘军也只能够做到屡败屡战,随着战争的深入,太平天国内部发生了内乱(一般政权瓦解皆出自内乱,历史无数次的证明了这个观点)使其元气大伤,湘军自此才渐渐掌握主动权,并且慢慢反扑,直到攻克南京为止,战争是残酷的,可是曾国藩在讨伐太平军的过程中却展现了他异常残酷的一面,每当湘军攻破一座城池,他就纵容他的军队进行烧杀抢淫,对于,这种恶行,他毫不禁止,竟已默许的态度眼睁睁的看着白骨堆砌如山.历史的车轮行进到此时,曾国藩的地位已空前高达,掌握军权的他,另清政府不寒而栗,他怕这个汉族人消灭了太平军后自己做起了皇上,可曾国藩不是赵匡胤,曾国藩从清政府给他的丁忧假期感觉到,如果再待下去,他会成为第二个岳飞,可他也不是岳飞,在把军权交给了清政府后,他回到了湖南老家,等待着再次出山.扬州教案,那些作为帝国主义入侵中国的急先锋--传教士,他们开办的育婴堂,被百姓批漏：他们大肆屠杀流浪儿童.这引起了民众的激烈反应,尤其是学生(学生们总是热情高涨),他们攻击传教士,火烧教堂,随着事态的进一步扩大,曾国藩开始还能跟外国人据理力争,但请政府的介入,曾国藩也变得软弱起来,他开帮着洋人开脱罪责,这件事也成为他一生中的污点事件,不过想想,但清政府正处在内忧外患之中,无法与外国进行斗争,也许曾国藩考虑的因素比我们后人考虑的更加全面吧.开办洋务运动,曾国藩曾经说过：“总以修政事,求贤才为急务,以学做炸弹,学制造,轮,舟等具为下手工夫。”作为洋务运动的提出者,发起人,厥攻甚伟,曾国藩秉承师夷长技以制夷的思想,办工厂,买武器,学技术,让学童去美国留学,为的就是帮助清朝走出软弱贫困的圈子,但出自旧封建社会教育下的曾国藩,要让他彻底推翻古老的封建制度,是不可能的,但洋务运动带来的资本主义理论,新型民主政策,先进的生产理论,都是古老中国前进了一大步,曾国藩为中国历史做出了伟大的贡献.曾国藩作为旧社会制度下教育的良果,他封建思想浓厚,忠君爱国,虽然在现代人看来,曾国藩阻碍了历史的发展,要不是他,洪仁轩的资政新篇或许已经把太平天国建成了新型的资本主义国家,可是就是这样以为军事家,思想家,政治家,文学家,为后人留下了八本三祥的思想,即读书以训诂为本,作诗文以声调为本,事亲以得欢心为本,养生以少恼怒为本,立身以不妄言为本,居家以不晏起为本,做官以不爱钱为本,行军以不扰民为本,孝致祥,勤致祥,恕致祥.里面的思想够我们受用一生.有多少个读者就有多少个曾国藩,作为叱咤风云的中国封建社会最后的能臣,他给我们留下了太多的宝贵财富,更是我们年轻人,永远的榜样。

郭松林的挽联更准确的概括了曾国藩的一生：

“伟业冠古今,满而不溢,言而不危,统求国计民生,先忧后乐

荐贤遍天下,攻则归人,过则归己,若论感恩知己,异口同悲。”

《中国人史纲》读后感

以前，我总是洋洋得意的对人说，如果我家财万贯的话，我一定会报考历史专业的.这样说的原因是一方面表明自己其实是有理想的，另一方面表明自己其实很酷.历史是酷的，我却是浅薄的.历史并非全是鲜衣怒马繁华似锦，它事实上如此残酷，战争和暴政将它涂抹得血迹斑斑.这斑斑血迹又迷惘了众生的眼睛，在穿越历史重重迷雾之后却对狰狞的暴徒流露出顶礼膜拜的眼神.原来颠倒众生的，并非只有倾国倾城的美女.我一直无法理解为何明孝陵甬道上的牌匾会将朱元璋这个热爱杀人的混蛋描述成恩泽天下的圣主，就像我一直无法理解为何人们会赋予项羽这个徒有武力的莽夫以英雄的地位并崇拜了幽幽数千年.项羽一把大火烧掉了咸阳，不但给后世的暴徒们开了一个以焚烧故都来章显自己盖世武功的恶劣先例，而且烧尽了保存在咸阳的记录着春秋战国以来璀璨学术思想的珍贵典籍.而同样是因焚烧罗马城而闻名的尼罗，却遗臭千古.相形之下的差别和痛心，我不知怎样才能言语.不要说造成黄金时代学术典籍遗失的罪魁应是焚书坑儒的始皇赢政，那本是另一片迷茫的眼神.焚书的原因上儒生建议赢政崇古分封子弟和功臣，这本是儒家阿谀奉承的的手段，但不幸碰上始皇这个一切都向前看的人政治硬汉.法家的李斯作出细致分析之后建议”非博士官所职，天下敢有藏<诗>、< 书>、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。……所不去者，医药卜筮种树之书……”是为焚书.可见焚书焚的多是民间非科学方面的书籍，而秦朝所设为数众多的 博士官，仍然存有大量诸子百家的典籍.事实上，按当时的条件，民间就真的能存有很多的书么?藏书在很大程度上还只是政府行为.而坑儒的原因则是两个道士为赢政寻仙药不得，怕上面怪罪，便毁谤赢政后逃之夭夭.始皇勃然大怒，坑杀相关四百六十于人.这其中大抵是些方术之士，不过因为赢政也提到了儒生在咸阳言论蛊惑人心，大概也有一些儒家人士混迹于被坑杀之列.因为这两个原因，儒者们穷尽所有能够想到的恶毒词汇加诸于始皇赢政的身上.古人说三人成虎.儒者们一代接一代孜孜不倦的毁谤始皇，毁了两千年，终是迷惘住了后人的眼睛，把赢政变成集天下恶毒为一身的大妖怪.暴政是有的，但暴政是每个朝代都有，而赢政所做的开创性的事业却只在于秦朝.不用螯述从小学课本就介绍的统一度量衡统一货币统一文字，光算赢政所建立的政治体制这一项，其后两千年的中国帝王便从未有能超越，统统因袭下来.”始皇帝”这一称谓，真的是名副其实.我到是觉得，相对于项羽，赢政到是更能担当英雄这一称号，更应该获得国人的尊敬.戏剧中的霸王，演义中的关羽赵云，都只能当作文艺形象来欣赏，万不该将其与 历史真实人物混为一谈.只可惜大多数人眼中的世界只是建立在别人的臆想之上.怎能冀望用迷茫的眼睛看见一个真实的世界?

和科学一样，读史让我们接近世界本来的样子.而我呢，喜欢事物本来的面貌.不论它是好是丑.因为啊，我总坚信，真正的完美，总是包含了残缺于其中.辛亥革命武昌起义纪念馆参后感

1911年10月10日，在湖北武昌掀起了一场改变中国命运的起义，即武昌起义，由此揭开了辛亥革命的历史序幕，成为中国历史上具有里程碑意义的一次革命。辛亥革命推翻了清朝的统治，推翻了延续中国两千多年的封建帝制，给封建主义致命的一击；解放了中国人民的思想，使民主共和观念深入人心，极大地改变了社会风气和习俗；解放了清朝专制统治禁锢下的生产力，为民国初年资本主义经济进入较大规模发展的“黄金时代”开辟了道路。在即将迎来辛亥革命一百周年的今天，我和小组成员参观了辛亥革命武昌起义纪念馆，接受了革命的洗礼，政治思想得到进一步的升华。

在五一期间，我参观了辛亥革命武昌起义纪念馆。从纪念馆的西配楼进去，看到的是一幅汉口租界图，这幅租界图向我们述说了清政府的软弱无能和腐败。在往里走会看到张之洞的画像以及汉阳铁厂和湖北兵工厂的照片。张之洞以及由他主持建造的这些重工业工厂，极大地推进了湖北的经济发展，也奠定了武昌的经济基础，为武昌的发展做出了很大的贡献。在墙上的照片中，我还看到1909年《舆论时事报》的文章，上面记录了一些当时的事情，为我们理解武昌起义提供了很好的依据和史料。在纪念馆里陈列了一些起义军的照片和作品及当时创办的一些杂志，如《湖北学生界》、《洪声》、《警世钟》、《猛回头》、《醒狮》、《革命军》，这些作品、杂志很好的声援了当时的革命，革命提供了先进的思想，促进了新思想的传播，推动了革命的进行。在纪念馆里，我还看到了武昌起义前共进会负责人设计和制作的军旗样式，及革命党人的袖章、刻刀 和印模。起义情形的雕塑及起义军用过的刀、枪等不能不使我想象起义时波澜壮阔的激烈宏大场面，历史感和责任感油然而生。纪念馆的正厅是武昌起义后成立的中华民国军政府湖北都督府。

此次参观使我受益匪浅，思想有着极大的触动。我们的先烈在一百年前为了中国和苦难的人民奋起反抗，他们不怕流血，不怕牺牲，发起了一场轰轰烈烈的革命运动，极大地改变了中国的面貌，给中国和中国人民带来了新的希望和曙光。革命先烈给我们留下了巨大的精神遗产，即为人民服务，坚韧不屈，坚持不懈的奋斗精神。在今天，我们要继承和发扬先烈的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，全心全意为人民服务，为了祖国和人民，为了自己的梦想而不 懈地努力和奋斗。在发展社会主义市场经济的新时期，我们面临着巨大的挑战，在物欲横流的时代，很多人被各种欲望控制着，忘记了我们优秀的文化遗产，背弃

了 党和人民，做出一些令人痛心的事。作为新时代的我们要牢记自己的历史使命，肩负起祖国和人民赋予我们的责任，努力学习科学文化知识，加强文化修养，提高政 治觉悟，完善自己，用党规党纪严格要求自己，为实现共产主义而奋斗，实现自己的人生价值。

怀着对无数革命志士的崇高敬意，怀着对伟大革命先行者孙中山先生的深切缅怀，我们对纪念馆进行了耐心细致的参观。我们不仅参观了孙中山先生的生平事迹展览，还参观了辛亥革命起义史迹陈列馆，从而有幸见到许多鲜为人知的珍贵照片和文物，了解了那些为革命英勇奋战、流血牺牲的无名英雄们可歌可泣的故事。正是因为有了他们的英勇作为，坚强不屈、坚定不移的民族精神与爱国精神，才会有我们今天这安稳的生活。“武汉保卫战”是辛亥革命期间爆发的一次最大规模的战役，能取得成功，是战士们用自己的血肉之躯来抵挡刀枪，用热血洒满大地换来的。虽然他们已经离我们远去，但他们的灵魂是永远存在的！他们活在我们每一个人心中。他们的精神是值得我们去学习，值得我们尊敬和怀念的。站在“红楼”上，回顾辛亥革命的光辉历程，我们更加深刻怀念伟大的辛亥革命先驱孙中山先生以及无数为了国家的解放、民族的复兴而不懈奋斗、英勇牺牲的仁人志士，他们崇高的精神，将永远激励着我们后辈人努力奋斗。作为二十一世纪的接班人，生活在划时代的青年人更应该全面的了解中国的革命历程。

辛亥革命武昌起义纪念馆是武汉首义文化的历史名片，作为新时期的大学生党员，应该倡导这种敢为天下先、敢为民生洒热血的精神，将首义精神在新时代发扬光大，贡献于国家建设与民族复兴的伟大事业。

时间让辛亥革命成为了不朽的历史，多少的忠魂埋骨中华这块火热的大地上。江水浩荡，青山峥立，承前启后，扬帆激行，在前辈伟大革命精神鼓舞与指引下，一代又一代的中国人将为祖国的统一富强而更加努力拼搏，为之奋斗不懈！

诸多的努力奋进并取得成功，揭示了中国历史的光辉篇章。这些赋予历史性的论述无不证明了革命历史的伟大。

第五篇：课外作业批改措施

辟展乡马场中学2014/2015学年第二学期教师

课外作业批改措施

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。每位教师必须认真布置和批改作业。

一、布置作业

1、认真布置作业

（1）作业的设计和作业量要符合课程标准和教科书要求及县教育局印发的中小学各学科作业量的要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。

（2）作业要精选，分量要适当，难易要适度。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每天课外作业总时间小学高年级不超过1小时，中年级不超过45分钟，低年级不超过30分钟，一年级一般不留书面作业。作业的难度以中等学的水平为准，也要有利于培养“优生”，适当照顾后进生，提倡因人布置适当的作业。

（3）布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

（4）每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。

2、认真批改作业

（1）认真及时批改作业，下次上课前批改完毕。批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。批改字迹要端正，写点简评，打上成绩。

（2）平时单元测试题和复习阶段的测试题，在部分学生由教师批全批全改的前提下，其他可以让学生自批自改或互批互改。其中、期末试卷全部由教师批改。

（3）作业要讲评，错误要证正。

课外作业批改措施

(2011----2012学年第一学期)学生的作业是学校教学工作对外的一个窗口，作业规范化也是现代教学管理条件中的一个重要内容。如何指导学生作业规范化、教师做到批改作业规范化，从而达到巩固知识，形成技能技巧，检验教学效果，改进教学的目的，这就要求我们必须认真、细致地指导并及时批改好一天的每种作业。

一、作业布置和批改总则

1、课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的

训练，又要注重能力的培养，训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。

2、作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”，为减轻学 生课业过重负担，非基础科不布置家庭作业，基础科的家庭作业量为：一年级一般不留书面课外作业；

二、三年级每天不超过30分钟；四年级不超过45分钟；

五、六年级不超过1小时。

3、作业要求严格，同级同科作业要相对统一要求。要严格要求学生 按质量按时完成作业。当前要特别注意培养和训练学生从小养成细心的审题、书写工整、格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。还要培养学生改错订正作业的好习惯。一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。

4、作业批改要认真、及时，批改后要让学生有一定时间阅读（一般 要在课堂中），要有规范的批改符号，并让学生了解各种符号的意义，批改一律用红色笔。做到符号清楚，字体端正明了。作业错误要指出，批改要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。作业要重视培养学生自学修改文章的习惯，对于差生提倡面批。作业簿一般要求同种设甲、乙本，以便收缴和批改。

5、要重视作业的讲评。要对学生的作业了解全面，掌握典型、分析

综合，及时讲评、查缺补漏。对于差生，要热情帮助，耐心指导。批改每次作业要作出评价，打上等级分、写上批改日期，批学生订正后的作业要有一定的记号，对学生的家庭作业和口头作业，也要及时进行认真的批改和检查。

6、班主任要建立优秀作业的表扬奖励制度，并及时与任课老师了解 学生各学科作业情况，要对作业做得较好的同学给予表扬奖励，要有作业情况登记本，对作业中反映出来的普遍性问题，应在全班讲评，以激励学生的学习积极性、培养学生严谨的治学态度。

7、在每月最后一个周五，教导主任要对本年级组教师的作业批改情 况进行定期检查，并填写好检查情况登记表。

二、学生作业规格要求

1、学生的任何一次作业都要在首页左上角写明做作业的时间，以利 学校的检查，作文还要在首页写上目录，各任课老师对同年级同学科的作业格式要求相对统一。

2、书写工整、不写不规范的简化字，不写草体字。低年级写字应照

田字格写、语文笔记要靠格底线，字占横格的三分之二。作文写一格一字，标点占一格，点在格子左下角。

3、做数学作业时，如有梯等式则第一等号占一行，上下等号要对齐，应用题应有“答”，答后写上句号。

4、爱护作业本，保持内外整洁，封面不涂不翘。

5、作业不论教师是否改过，都不得任意涂改，写错了按规定符号改 正。

6、一、二年级用铅笔作业，三到六年级用圆珠笔或钢笔作业。（数学 绘画应用铅笔）

7、两次作业间必须空若干行，不能在教师批改的红字上作业。

8、教师批改后的作业，有错误要及时纠正，改正时必须在横线正中

写上“订正”字样，然后在下行中改正作业，再交老师批改，不得在教师批改过的原错题上涂改。

9、所有作业必须按教师规定时间独立完成上交，不得拖欠、不得抄 他人作用、不得让人代做。

10、口头作业应按教师的要求，认真，不折不扣地完成，要经得起检 查。

三、作业批改规范的要求

1、作业批改总的思想按以上《总则》来实施。

2、学科作业批改的具体要求如下：（1）语文学科作业 ① 作业批改的格式

a、作文，听写采用百分制，其余作业采用等级制（优、良、及格、不及格）。

b、批改完每次作业，要打上分数（指作文）或等级符号，并写上批 改日期。

② 作业批改量

a、指定作业全批，当天或隔日完成。（除作文）

b、补充作业提倡全批，也可视情况选批（指每课一练等）。c、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。（2）数学学科作业 ① 批改作业格式：

a、第一行的中间要求学生用阿拉伯数字写上“月、日”，作业采用等 级制（优、良、及格、不及格）

b、批改完每次作业，打上等级制，并写上批改日期。② 作业批改量

a、课堂作业、校内书面作业全批，当天或隔日完成。b、家庭作业、节假日作业全批，隔日完成。

c、补充练习提倡全批，也可视情况每次选批一半或提供标准答案由学生自行校对。（指每课一练等）

d、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。

e、练习的批改要有记录，重在分析原因及补救方法。③ 英语学科作业

Ⅰ、批改作业的格式

a、作业采用等级制（A+、A、A-、B）

b、批改完每次作业打上等级制，并写上批改日期。Ⅱ、作业批改量

由于英语教学工作的特殊性，学校要求对其中一种作业进行全批，其他作业实行选批，提倡面批。

④ 其它学科（体保、美术、思品、常识）作业

a、各科练习作业要保证学生当堂完成。

b、作业批改要及时、规范，做到“四有”：一有练习日期，写在开头 行；二有对错的判断及纠指导；三有等级的评定，分四级；四有批改日期，写在末尾行。