《赏识教育在数学教学中的应用策略》阶段性总结

第一篇：《赏识教育在数学教学中的应用策略》阶段性总结

《赏识教育在数学教学中的应用策略研究》

课题组阶段性总结

辛寨镇中心小学数学课题组

一、课题研究的实施方案和主要工作

（一）加强了与本课题研究相关的理论学习。

自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论：“人类本质中最本质的需要是：渴望被赏识。”这是赏识教育的根本出发点。赏识是指充分认识到人的积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育理念。赏识就是尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。

（二）完善了课题的实施方案。

首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。负责人负责整个课题的组织协调工作，审查课题研究过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题实验方案、整理课题的阶段性成果；其他成员负责课题实验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题实验论文的撰写及整个材料的修订。

其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。

我们开展这一研究的指导思想。一是：赏识教育。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足学生内在无形生命的需求。

二是马斯洛的“需要层次”理论。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是成功的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。

课题组成员同时进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个学生充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。

三是重审课题研究的意义。赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高学生的综合素质，赏识导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考100分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。

（三）在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：

1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望这个人喜欢上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！

2、从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在学习中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。

3、赞美激励。赞美的力量是巨大的，尤其是对于后进生。发现学生的优点与长处，尊重学生的差异，对学生的成绩及时有效地予以鼓励和赞扬。

二、具体措施

1、课题组成员讨论并制定工作计划、活动方案。

2、进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围。搞科研教师素质是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能积极有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织能力，为搞好研究做准备。

3、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查教师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此反应。

4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广，让赏识教育在课堂内外开花结果。

5、课题组成员定期组织研讨活动，交流自己进行赏识教育的经验体会，分享赏识教育成果。

三、课题进展

根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、个案研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。

（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。

（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教育在课堂中的应用的调查研究，形成调研报告，全面启动课题研究，按方案实施研究工作；开展多种形式的研究活动，如现场会、经验交流会等，推动课题研究的顺利展开。同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵活多样的各项活动，教师撰写教学案例，教学反思，教学论文，总结出切实可行的研究策略。

四、取得的成果

通过实践我们总结出了以下策略。

1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是爱。我们教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感到被尊重。学生是具有独立个性的生命体，是具有生命尊严的人，我们应该从尊重生命的高度来尊重每一个学生。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。

“信任”就是张扬，就是源泉。教师要始终相信生命蕴涵着潜能，并激发学生强烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘诀”。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲气”而失去了“傲骨”。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我相信，我能行！”，而是真诚地告诉学生——“我相信，你能行！”

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：

——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”

——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”

——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”

——“说得真好，太好了，了不起!”

——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?” ——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!——“你们的发现非常重要!„„” ——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” ——“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。” ——“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想„„)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”

——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”

——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”

——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”

——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”

——“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”

——“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”

走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

2、理解、激励策略。

赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流动儿童在特定的生存状态下求学的困难，理解教育对流动儿童未来幸福生活的奠基的作用。教育要触摸孩子的心灵，赏识是因为理解而产生的。

激励是一种广义的概念，它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的鼓励，成功时候的赞扬，甚至特意给予的机会和锻炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信心。自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。激励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的成功。第三，创造一个鼓励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地及时地发现他们的努力与进步，激励他们鼓足勇气积极进取。

（1）适当开展竞赛，激发学习动机，发挥孩子的智能潜力。

动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，在小学数学教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

例如在加减乘除混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。

（2）激发学生渴求新知识的心理。

我在教“面积和面积单位”时，开始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的中间，球掉下去的过程，让学生通过观察回答：“球为什么会掉下去？”进而再问：你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗？，学生会想到在框的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”，通过这样的置“疑”，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，激发了兴趣，使之乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知欲。善于设“疑”的教师，无疑是一个好老师。

3、宽容、提醒策略。

赏识教育首先要解决“不赏识”问题，改变指责、抱怨的习惯心态。在理解学生的基础上，教师要抱着宽容的心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实现赏识的。赏识教育还要解决“假赏识”问题，改变一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。批评和赏识不是矛盾的对立面，必要的批评也是需要的。教师要善于在学生遇到困难和出现错误的情况下及时给予提醒。但是，即使进行严厉的批评的时候也不能挫伤孩子的自尊心和自信心，要做好引导、帮助的工作。

四（2）班纪晨烨是个出名的小人精，非常聪明同时又十分令老师头疼。他极其贪玩，常常不能按时完成作业。为了改变他，老师尝试了各种方法，但他往往只有两三天的热度。后来，老师对他转变了态度，面对他的“老毛病”不再急躁，不再大动肝火，而是有了更多的耐心和宽容心，悄悄把他拉到身边，让他补做、订正。每当他完成老师的要求，就及时给予鼓励。但对他的错误也从不放任，而是用细磨轻敲的办法，带着他，拉着他，不让他越走越远。少了指责、少了怒气，教师的心态变好了，孩子的情感和行为也在潜移默化地改变着，学习成绩也逐步好转。老师们得出一个结论：孩子，需要宽容和等待。

五、课题研究的主要问题和困难 在研究的过程中，我们发现赏识教育不是阶段性的，不可能立马见效，赏识需要真心诚意，需要平等尊重，否则很多时候还会给学生一种“狼外婆”的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对学生的放纵。我们要研究什么样的赏识是真正有效的赏识，要给学生的是一种放松而不放纵，紧致而不紧张的感觉。起到放风筝的效果，让他自由的飞翔却不会迷失方向。

五、下一步研究计划

通过上一阶段的实施，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对赏识的情景和分寸有了一定的把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题阶段性总结、整理物化结果、撰写研究报告等.附：课题组成员案例

我的赏识，改变了他 辛寨镇中心小学 张丽

课堂上黄传奇同学又说话了，我顿时气不打一处来，昨天刚因为纪律问题和他谈完话，今天就这样————这学生怎么这么讨厌呢？请家长，我拿出了杀手锏，家长来了，我没好气的对他指出他孩子屡次所犯的错误，并进一步明确了我们学校的纪律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然无事，我暗暗高兴，第四天，他的老毛病又犯了，难道又请家长？怎么办？我真是犯了难，我甚至觉得自己无计可施了——

中午，数学考试成绩出来了，他居然很出色，会不会只是这一次呢？我决定查一查他的所有成绩，语文和英语中等，数学的确很优秀。能不能从发挥他的优势出发，想一些方法呢？

放学时，因为当天的数学检测总体做得不好，我要求全班同学改完错再回家，许多学生最后一道题不会做，不如就让他给大家讲讲，我一说他的名字，他先是一愣，接着说：“老师，我——，我说：“对呀！就是你！”他还是不敢相信，我接着说：“你，没问题！”。我用鼓励的目光看着他，他腼腆的笑了笑，走上了讲台，开始讲解，我暗暗发笑，经常违反纪律的他居然还有害羞的时候！真是出乎我的预料，他讲得很好，绝大多数学生都听懂了，同学们自发的鼓掌感谢他，他的脸更红了，有一个学生没听懂，他又耐心的重新讲解，一直到静校时。他讲完后，我说：今天，我们要真诚的感谢***给全班同学做出的贡献！”他红着脸说：“没什么——”

晚上，回到家，我打电话告诉他父母一声，孩子今天给同学们讲题，所以回家晚了，他妈妈激动的告诉我，孩子回家可兴奋了，一个劲的说，老师今天表扬我了，是吗？我真的没有想到，他竟然这么在乎我的表扬，我请他母亲很好的和孩子谈谈，表扬他的进步，同时对他的不足提出希望。

第二天，我明显的感觉到他的变化，上课对自己的要求严格多了，也更能积极主动的回答问题了，我扑捉到他的变化，及时的在全班同学面前表扬他。

为了更好的鼓励他，我请他做班里的数学课代表的助手－－每天负责收发数学小条，这个他最喜欢但从不敢奢望的的工作，我说，你对自己有信心吗？老师可是对你充满信心，他感动的不知说什么才好，只是坚定的点了点头。说实话，在心里，我也没把握，他能做好这个工作吗？结果确是那么的令我振奋，以后的每次数学考试，他准是前几名，数学课代表助手的工作兢兢业业、认真负责，我又对他的其他方面学习提出了一定的要求，他明显的在各个方面取得了巨大的进步，任课老师都说黄传奇就像换了个人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高兴。

我想，如果对这样的学生采取冷漠、生硬的态度，像刚开始那样一味的批评他，没有一颗宽容的心，不能及时发现他们身上的闪光点，那么他们就会产生一种不安全与不被认可的心理，就会破罐子破摔。反之，作为教师，如果我们能抱着一颗豁达、宽容、理解的心，细心的观察他们，善于走进他们的情感世界，去感受他们内心深处的渴望与需求，才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。对一些情况特殊的学生，教师不但要有爱心，有责任心，还要讲究教育方法，不断研究、分析和揣摩他们的心理，并给予真诚的帮助，让他们充分感受到老师的关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，从而激发起自己学习的热情与积极性，从而不断地取得进步。

有一颗宽容的心

辛寨中心小学 曹挺胜

批改班里的数学作业，内容是解决问题，看着学生一本本作业，虽书写得不是十分美观、标准，可看得出来他们都很努力！但改着改着，面前出现几个歪歪扭扭的字 “大笨蛋”，再翻看前次作业，批改的号赫然被描了又描，画了又画，我不禁火冒三丈！记得上次批改作业，发现这个同学书写内容不整洁时，并没有很生气，只是在作业本上写下批语：“书写要整洁。”而后在课堂上又讲了一番道理，觉得纵使学生有错，应该给他一个改过的机会。可他竟然熟视无睹，我行我素！简直就是无视老师的存在！于是提笔就在上面写到：“你是个笨蛋吗？”并发誓再上课时，首先宣布纪晨烨可以不交作业！太可恨了！

第二天，该上数学课了。临上课时我想，不能因为他一个人影响大家上课的情绪，应该讲完课后再处理他。课讲完了，大家开始做作业了，我把作业记录本拿过来，看了一眼上面的名字纪晨烨，那句话马上就要脱口而出，可话到嘴边却变成了另外一句，“纪晨烨把你的作业给大家展览展览？”只见他慢慢从座位上站起来，低头弯腰，胳膊几乎要抱住头，声音如蚊，“不要。”我又高声问了一遍，他的声音也稍高了一点点。我让他抬头看着我，他不动，依然那幅样子，我盯着他足有两分钟，看着他难受的样子发了话：“坐下吧！”整节课中，他一动不动坐在自己的座位上写作业，我走过去看了看他的作业，不错！干净整齐，这次没有胡写乱画。课后，我庆幸：课堂上控制住了自己的情绪，没有向他大吼大叫，严辞批评，只是给了他一个反思的机会，就达到了教育的目的。试想，要是真的在课堂上当众宣布不让他再交作业了，那不等于在众人面前伤害他的自尊嘛！他可能产生逆反的心理，从此以后在课堂上就会混日子，再也体会不到课堂的乐趣了。

于是，我顿悟：教师，应该是一个宽容的人。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是一个几岁的孩子，当他们出现错误，需要我们帮助时，我们应以平等的态度出现，设身处地的为他们着想，尊重他们，相信他们，动之以情，晓之以理，真诚的帮助他们改正错误，克服困难，而不是大声斥责。有的孩子比较调皮，可能一次、两次教育的效果不太明显，但做为教师的我们，应该再有点耐心，再有点信心，放宽自己的胸怀，再容忍点学生的过错，学生也不是一块石头，他是一个活生生的人，一个有血有肉有思想的人，在教师真情的呼唤下，一定会“改过自新，重新做人。” 做个宽容的老师吧！有了一颗宽容的心，我们会发现真的是海阔天空，我们的学生会更爱戴我们、亲近我们，教育的智慧之花才会绽开的更加艳丽！

一个“懒”学生的转变 辛寨镇中心小学 李连栋

[案例背景]：

主角：纪好，男，学习方面，爱动脑筋，粗心，作业基本不做，成绩中下。今年我担任五年级四班数学。这个班有几个学生没有良好的学习习惯，特别是纪好，当我第一次看他写“4”那么吃力的时候，和惊讶。他上课走神，随意插话，思路信马由缰。从来不交作业，成绩较差。但每次认错较好，回去后又“义无反顾”。他的行为严重影响了正常的教学秩序，引起同学的反感，成了老师的难题，我多次找他谈话交流，他以为是我难为他，闭口无言，一如既往。

[案例思考题]：

针对于他的态度，怎么解决纪好的问题？ A、严厉的批评。B、继续苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的对待，不闻不问。D、用赏识教育，用事实证明。[背景分析]：

后来从前任教师和身边的同学中了解到，他很热心，好调皮，善思考，爱看电视，自制力较差，父母对学习很少过问，用谎话“欺骗”父母。这实际上是如何转化后进生的问题，如果方法得当，就挽救一个孩子，挽救一个班级，也就挽回了我的威信；如果方法不当，那失去的不仅是一个学生„„

[案例体验过程]：

通过自己多次观察证实之后，我不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他虽然自制力较差，但事实上还是比较有自尊心的。我寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次„„通过几番交往之后，知道他因回家贪玩，而忘记完成作业，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老师的批评与同学们的“嘲笑”，进而对作业持无所谓的态度„„后来我发现他上课善于动脑，比较敢于发表自己的见解，针对这些，我上课有意识让他回答问题，并积极鼓励和表扬，从同学们的笑声中，也看到了他灿烂的微笑。之后，我找到他的家长来一起配合工作，让家长监督他完成作业的情况。与此同时我还坚持用“放大镜”寻找他的闪光处及时表扬。慢慢地他上课更积极了，功课基本能按时完成，数学难题肯钻研，„„由于我们两个“对战”的情况越来越少，情感的交流相对多了起来。同时，我也会偶尔请他帮忙，发作业或者为班集体做些事等。我们之间说话的机会多了起来，他对我的信任也逐渐增加了。经过一个多学期的转化，他逐渐地有所改观了。我还鼓励他为自己设定了中的目标，让他朝着自己的目标前进。他终于有了新的起点。变成一个爱笑，善思考，勤作业的纪好。

[案例反思]：

对于后进生，只要我们教师能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，但是怎样才能把这些后进生的潜力给释放出来呢？我从我的教学实践中深刻地认识到：“赏识教育”是一把金钥匙。

赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。它首先要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。因为人各有长短之处，世界上没有两个完全相同的人。每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。用赏识的眼光看待学生，学生会给你意想不到的惊喜！

第二篇：《赏识教育在数学教学中的应用策略》阶段性总结

《赏识教育在数学教学中的应用策略》

课题组阶段性总结

九年级备课组：王明忠

金建成《赏识教育在数学教学中的应用策略》

课题组阶段性总结

一、课题研究的实施方案和主要工作

（一）加强了与本课题研究相关的理论学习。

自从今年课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论：“人类本质中最本质的需要是：渴望被赏识。”这是赏识教育的根本出发点。赏识是指充分认识到人的积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育理念。赏识就是尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。

（二）完善了课题的实施方案。

首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。负责人王明忠负责整个课题的组织协调工作，审查课题研究过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题实验方案、整理课题的阶段性成果；金建成负责课题实验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题实验论文的撰写及整个材料的修订。

其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。

我们开展这一研究的指导思想。一是：赏识教育。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足学生内在无形生命的需求。

二是马斯洛的“需要层次”理论。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是成功的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。

课题组成员同时进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个学生充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。

三，重审课题研究的意义。赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高学生的综合素质，赏识导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考100分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。在我们这样一个寄宿制初中，实施赏识教育的研究有着非常重要的现实意义。

（三）在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：

1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望上这个人喜欢上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！

2、从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。

3、赞美激励。赞美的力量是巨大的，尤其是对于后进生。发现学生的优点于长处，尊重学生的差异，对学生的成绩及时有效地予以鼓励和赞扬。

二、具体措施

1、课题组成员讨论并制定一学期赏识教育工作计划、活动方案。

2、进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围。搞科研教师素质是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能积极有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织能力，为搞好研究做准备。

3、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查教师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此反应。

4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广，让赏识教育在课堂内外开花结果。

5、课题组成员定期组织研讨活动，交流自己进行赏识教育的经验体会，分享赏识教育成果。

三、课题进展

根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。

（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。

（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教育在课堂中的应用的调查研究，形成调研报告，全面启动课题研究，按方案实施研究工作；开展多种形式的研究活动，如现场会、经验交流会等，推动课题研究的顺利展开。同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵活多样的各项活动

四、课题研究的主要问题和困难

在研究的过程中，我们发现赏识教育不是阶段性的，不可能立马见效，赏识需要真心诚意，需要平等尊重，否则很多时候还会给学生一种“狼外婆”的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对学生的放纵。我们要研究什么样的赏识是真正有效的赏识，要给学生的是一种放松而不放纵，紧致而不紧张的感觉。起到放风筝的效果，让他自由的飞翔却不会迷失方向。

五、下一步研究计划

通过上一阶段的实施，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对赏识的情景和分寸有了一定的把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题阶段性总结、整理物化结果、撰写研究报告等。

第三篇：赏识教育在语文教学中的应用策略论文

在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文课堂教学中积极应用的赏识教育，体现了以人为本、尊重学生个性发展的教学思想。在这一模式下，教师应在充分尊重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并积极将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生开始积极主动的进行知识的探索，并在教师的引导下对知识进行更加牢固的掌握。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。

一、赏识教育的特点

（一）变学生为课堂学习主体

新时期，在应用赏识教育的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，积极主动的进行知识的探索。赏识教育实施过程中，教师可以在批改学生作业本的过程中，适当的给予学生一定鼓励的语言和评价，促使学生在了解自身不足的基础上，能够意识到自己的努力受到了关注，从而更加积极主动的进行学习。同时，赏识教育在应用过程中，还能够增加教师同学生之间交流的机会，促使教师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更容易接受教师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，非常渴望教师的赞美和鼓励，因此在小学语文教学中积极应用赏识教育法，能够促使教师和学生之间进行真诚的情感交流，更有助于教师将有效的学习方法及模式传递给学生。教师应用赏识教育，能够通过语言及教学模式等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的积极性。

（二）有助于帮助小学生树立自信

现阶段，小学语文教师在日常教学过程中，应用赏识教育，不仅可以通过口头的形式来鼓励学生，还可以通过卡片、比赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在教师的鼓励和引导下，不断树立坚定的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有一定的积极性，传统教学实施过程中，以教师为课堂学习主体，以“填鸭式”的教学模式向学生进行知识的传授，不注重对学生自信心的培养，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在积极应用赏识教育的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到教师的认可，都能够受到教师的表扬和鼓励，还能够在班级同学面前获得教师奖励的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培养小学生逐渐树立起较强的自信心，不仅有助于提升小学生对语文知识学习的兴趣，更有助于培养小学生逐渐形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。

二、赏识教育在语文教学中的应用措施

（一）结合生活实际展开教学

在小学语文教学中应用赏识教育，应注重方式方法，应保证提升小学生对语文知识的学习热情，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教育的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的经历，从而对语文知识产生更加深刻的理解，教师应抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加热爱语文知识的学习，也更加热爱自己的生活。例如，在进行《我是男子汉》一课的讲解过程中，教师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主人公进行赞美和表扬，并鼓励学生积极将自身生活中的实例讲出来，同大家一起分享。这一过程中，学生的表达能力得到锻炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。

（二）积极应用新型教学模式

新时期，小学语文教学过程中，积极应用赏识教育必须注重引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习兴趣，教师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机，对学生进行鼓励，从而提升学生学习语文知识的兴趣。

例如，课堂教学过程中，不仅可以应用多媒体等信息技术，对学生的多重感官进行刺激，提升学生对知识的理解深度[3]。同时，还可以采用小组教学法等多种模式。例如，在进行《亡羊补牢》一课的讲解过程中，可以将学生分成若干小组，各小组进行成语比赛，通过努力尽量描述，让其他组成员猜，表现好的小组可以得到教师的奖赏。在游戏环境下，学生能够对知识内容产生更加深刻的记忆，有助于提升学习效率。

（三）构建良好的学生关系

赏识教育在实施过程中，教师必须努力构建起良好的学习环境和课堂氛围，促使学生能够在日常学习过程中，既能够互相帮助，也能够在适当的竞争中互相进步。

良好的课堂环境能够促使学生在学习过程中逐渐树立起自信心，并产生学习兴趣，从而在日后的学习过程中，积极主动的进行知识的学习。这种氛围，是提升语文课堂教学质量和效率的关键。因此，教师在日常教学过程中，应尽量给予学生平等的表现机会，及时对表现好的学生进行表扬，促使其感受到教师的赞扬和同学之间的鼓励、帮助，从而更加积极主动的进行更好的表现。例如，在进行《美丽的草原我的家》一课的讲解过程中，教师可以首先引导学生努力搜集资料，可以问长辈，也可以去图书馆等，并在课堂中将自身的资料展示出来，从而得到其他学生的肯定和教师的表扬，这样一来，学生在接下来的学习中就会更加积极主动。新时期，我国小学语文教学积极实施了教学模式及理念的改革，赏识教育就是在这种情况下被有效应用于小学语文课堂教学中来的。教师通过对学生适当的鼓励和激励，促使学生意识到自身的价值，同时了解学习中的快乐，从而更加积极主动的参与到学习当中，符合新课程改革的要求。在结合生活实际，鼓励学生的过程中，能够促使学生意识到语文知识的重要价值，同时应用新型教学模式，教师通过精心的课程设计，能够给予学生更多的表现机会，对于提高学生学习积极性具有重要意义。

第四篇：赏识教育在小学数学教学中的应用

赏识教育在小学数学教学中的应用

更新时间:2013-03-18 09:14来源:赏识教育网作者:网站编辑访问量:471次

【导读】什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态

“赏识”在现代汉语词典中的意思是“认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。那么，什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动，它是一种激励性的教育方式，赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、应用赏识教育转化学困生，帮助学困生建立学习自信心，激发学习兴趣。

《小学数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。

人无完人，但没有一无是处的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，作为老师的我，并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在教学《欣赏与设计》一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的圆规在美术本上画出自己喜欢的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，及时表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的画上墙展览，使他们感受到了一次成功的喜悦，再次体验到了“我能行！”。

利用这一点，教师给予肯定和表扬，并加以诱导，教育他们画美丽图案那样，把这种认真用到学习知识上来，就能取得理想的成绩。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。

二、利用赏识教育挖掘学生的学习潜能，培养学生探究知识的能力。

每个学生都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他创造出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手教学的六年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。在教学《比的应用》后，我在课堂上布置一个作业题：一个长方形的周长是48厘米，长方形的长与宽的比是5:3，这个长方形的长与宽分别是多少厘米？大多数学生都用乘法计算解决这个问题，也就是按比的应用一般解题方法解决。他是这么做的：长方形的长：48÷2÷（1＋）= 15（厘米）长方形的宽：48÷2÷（1＋）= 9（厘米)他认真地、地清楚说出了解题思路及依据，说得有板有眼的，思路清晰，理由充足，答案正确。他把比与除法的联系理解得很透彻，把长与宽的比是5:3，转化为长是宽的，宽是长的，求标准量用除法计算。

他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中建立起学习信心，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和常识，及时发现他们的长处和优点，并公开地予以肯定，学生是可以转化的。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。如果您在孩子教育中有什么困惑，欢迎您前来咨询，赏识教育老师将为您答疑解惑。

第五篇：浅谈赏识教育在小学教学中的应用

教育心理学

论文题目：

期末论文

浅谈赏识教育在小学教学中的应用

姓 名 姚婧琦 学 号 ***1 院 系 初等教育学院

专 业 小学教育(专升本)年 级 Z15 浅谈赏识教育在小学教学中的应用

【摘要】赏识教育对一个人的成长有很大的作用，我们作为一名未来的小学教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，随着赏识教育在家庭和学校教育的推行，也越来越得到家长和老师的肯定。其特点是肯定孩子的正确行为，引导其积极向上地进取，但赏识教育也存在着误区，赏识并不是拒绝批评。在教学中，教师要在实践赏识教育的过程中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步，让学生在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。【关键词】赏识教育 小学教学 激励 随着教育的创新发展，赏识教育逐渐被越来越多的家庭和社会所认可，并实践之。而作为教育第一线的工作者教师坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念，指导着教学。在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。本文探讨赏识教育在小学教学中的运用及启示。一． 赏识教育在小学教学中的重要性

何为赏识教育?“赏识教育并不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”（百度百科）赏识教育的首倡者周弘说：“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。然而，与之相对地，中国的传统教育中一直存在着“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影响着一代又一代的父母。现实生活中，不仅是家长，一些小学老师动不动也会对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不到所谓“严肃教育”的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。许多孩子就是成长在这样的打压环境中，头顶着“你真笨”“你怎么都做不好”等等伤害自尊与自信的帽子。几乎每个孩子都会对“看样子你很笨”、“你怎么这么差”这样的评价印象深刻。这种不负责任的话可能会从小学伴随并影响孩子的一生。这样成长的孩子往往都是消极的，缺乏自信，面对世界和社会容易不知所措。

在小学教学中推行赏识教育，一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得进步；另一方能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果；再者，学生被鼓励的同时，让学习气氛更融洽，更利于学校的管理。教师对学生赏识，这本身也是一种负责和爱的体现。因为真的是爱了，才会对学生负责。爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。”这句话对我们今天的教师同样适用。那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。通过赏识教育可以克服自卑和怯懦，增强小学生的自信心。可以增强学生的想象力，开发学生的创造力，可以培养学生的独立性，也可以通过赏识教育挖掘学生的潜力。所以，据上所述，在家庭和学校教育中推行赏识教育是十分重要的。它改变的是人们的教育观念，培养了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，让孩子能更好地跟随社会的不断发展，成为推动社会发展的强大力量。二． 赏识教育在小学教学中的误区

很多人都曲解了赏识教育的本质，认为赏识就是鼓励赞扬，不批评孩子。当看到孩子做了一点点的事就动不动就说：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子被养成一种骄傲自满的情绪，对什么都要争最好的，不然决不依。周弘有说：“赞赏其实不是夸,最重要的是态度,要看得起孩子。”所带的学生当中有一名学生，长得漂亮，有聪明。人人都夸她长得可爱，聪明。久了，孩子便养成任性，固执的性格，认为自己很聪明可以随自己心意做任何事，包括应当做的和不应当做的。妈妈很是担心，就希望老师给她一些挫折教育，帮助她纠正骄傲任性的性格。其实如果大人的赞扬中加上在哪些方面，做得很棒，这样做真的很不错！相信这样的赞扬能够给孩子多一些内省，更有利于孩子的健康发展。

因此我们要在小学教学中正确地使用赏识教育。应当侧重孩子正确行为的引导，而并非表象。而在教学更不是为了一味地兼顾孩子的好胜自尊心，而屈从，给他不真实的表扬。这只能给孩子造成不好的影响。在教学中给予学生的赏识，是建立在客观事实，并加上老师本身对于学生真切的爱。赏识教育并不意味着，不管学生做了什么事，都要进行夸奖，能够有指向性的告诉他哪些方面做得很棒，更有利于小学生的发展和成长，也能够形成更加完善的性格和良好的品质。三． 赏识教育在小学教学中的激励方法

赏识教育着重孩子的努力体现。因此在小学教学中推行的赏识教育便是要建立在这个前提下。小学教学中激励学生的方法有很多种，主要体现在有以下几方面：(一)眼神：当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是赞赏的。俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。如果赞扬没有了眼神的赞赏，是不真诚的。同样地，受赞扬者也没能感受到。自然效果就没有达到。(二)语言：语言是最直接的方式。语气要肯定，有力。通常都有：“你真棒！”

“你做得很好！”等等。但如果是这样：“哦，刚才你帮助老师拿卡片了，我刚 好就需要帮助呢。谢谢你帮助了我！”很显然地，较于前者流于表面的表扬，后 者更能体现赏识的本质，当然效果也不言而喻。因此，赞赏要抓重点，有的放矢。(三)动作：翘起大拇指是最直观的，鼓掌的作用一般，还有击掌的动作，有时会伴以拥抱。更夸张一些，因为学生的成功，会激动地跳起来，情绪激动。最真情的流露，让学生真正地相信是自己的能力达到了这样的结果。(四)其他：作为一名小学教师，在课堂中要经常辅以各类激发方式，如较常用的加分，加星星，爬梯等等。在学生完成相应任务之后会获得相应的奖励。实践证明，学生不但能较快地完成，而且还勇于挑战高难度的任务。无疑地，这样的激励激发了学生的内在学习动力，让其在积极向上的态度中领悟学习的快乐。

激励的方式有多种多样，但只要能够遵行其本质，正确地使用，便能最大地发挥其作用。赏识教育的首倡者周弘在教育其双耳失聪的女儿走向成功的实例便是最好的佐证。四． 启示

将赏识教育贯彻在小学教学中，不仅是鼓励学生，更是体现老师对学生的爱。但也不能因为学生喜欢表扬，就一味地赞扬学生，这样反而收效甚微，甚至会朝相反的方向发展。赏识应当强调努力，而非努力的对比。

根据归因理论（Attribution theory）(B.Weiner,1994,2000)的核心假设：人们都试图维持一种积极的自我形象。所以当活动较成功时，个体就倾向于将成功归结为自己的努力或能力；当活动失败时，个体就会认为失败是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些经历了失败的学生会试图寻找一个理由，以使自己在同伴面前能够挽回面子（Robert.Slavin,Educational Psychology）。比如，看重分数和名次的老师会让学习好的学生认为自己能力很强，自己很聪明。而分数低的学生则感到自己永远也学不好。相反地，淡化分数和名次的老师会给学生传达一个信息：班上的所有学生都有能力学好.这使学生产生这样的期待：如果尽自己最大的努力，将来就一定会成功。由此可见，赏识教育应当强调努力，而非能力的对比。这样的赏识才能使学生付出最大的努力，效果才能达到预期。赏识教育需要更清晰的认识，适当地运用，使其真正能成为教育孩子的有效方法。这也需要教师在日常教学中不断地尝试，并在正确的时机下，运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展。

【参考文献】

1．罗伯特.斯莱文（美）《教育心理学—理论与实践》姚梅林等译，人民邮电出版社，2010.2.安德里亚.比朔夫（德）《教育者谬误手册》段建明译，知识出版社，2007 3.百度百科网http://baike.baidu.com/view/388967.htm