基于教学基本功提升的思考与交流

第一篇：基于教学基本功提升的思考与交流

《基于教学基本功提升的思考与交流》心得体会

10月24日我听了盐城市第一小学英语教师陈旭兰的讲座《基于教学基本功提升的思考与交流》，陈老师讲了：即兴演讲，英语专业技能考试，粉笔字，课件制作、课堂教学、教学设计等几方面的内容。听完课后，觉得自己的基本功远远没有达到作为一名优秀教师的要求，相信陈老师的讲解为我以后的基本功提升之路上指出了方向，我也会在基本功提升时少走很多弯路。教育的本质是培养人、塑造人、发展人。在新课程改革的实施过程中，人们逐渐认识到教师是课程改革成败的关键，“一切教育改革将最终发生在课堂”。因此，教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功，从时代和发展的高度来重新定义教师教学基本功，使教师在教育教学的实践中磨练、升华出新时代教师所需要的教学基本功。

农村小学教师成长的过程是一个持续发展的过程，必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训，不应当是有意安排的时断时续的活动，而应是持续不断的经常性工作，只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。

课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。

教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验，产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生，教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，达到培养创新人才的目的。

总之，在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导，在教学实践中结合自身特点和学科专业特点，体会和探索提高教学能力及教学水平的途径，不断优化教学内容，掌握教学方法，在教学过程中进一步摸索，循序渐进，发挥自身优势，汲取丰富的知识，并将这些知识在教学中逐步完善起来，为提升自身的教学能力打下基础。

第二篇：教学基本功提升个人计划

教学基本功提升个人计划

一． 指导思想：

以提高教师教学能力为重点，进一步提高教师队伍的整体素质，奠定坚实人才基础。为更好的为教育服务，特制定个人训练计划。

二． 训练内容：

本次“每人一绝”大练基本功活动，我积极参与，重视训练过程，争取最短的时间收到最佳的训练效果。

在练功内容上分为两方面：一是全员统一必修必练的教学基本功，即：新课程背景下的课程标准，一功是说课功，一能是教学设计技能，要立足于高起点，高标准，高质量，高水平；二是练就教学绝活，我报的是“粉笔字” 三． 训练目标：

1.熟练掌握数学学科教学的课程标准，充分依据课程标准指导课堂实践活动。

2.针对学科特点，严格按照说课和教学设计形式及要求，对教学内容详实，具体，高效地进行说课和教学设计。

3.对于粉笔字的训练在已有水平的基础上再上一个高度。四． 训练形式及要求：

1． 以个人训练为主，集中培训为辅，坚持个体苦练，小组切磋。2． 每天自觉主动练功，高度重视，确定练功的时效性。

第三篇：如何提升青年教师教学基本功

如何提升青年教师教学基本功

张丽芬

教师的首要职能是讲课。要想成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首要任务是掌握良好的教学基本功。青年教师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。

一、教学基本功的基本要求

传统意义上的教学基本功包括课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的日益普及，新的教学手段不断应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经发生了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方法，这就意味着传统意义上的教学基本功在形式和内容上都发生了改变。教学方法和手段发生了改变必然也会引起教学基本功的改变，青年教师在掌握传统基本功的同时更应该关注教学基本功呈现出一些新特点、新要求。

（1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采用多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的书写。这种靠鼠标的点击速度明显快于在书写，造成了授课的节奏加快，使学生思考的时间变短，这对教师和学生都提出了更高的要求。要求教师在授课中注意把握授课节奏，注意授课内容的衔接、关注学生课堂上的反应、注重和学生之间的沟通，便于学生的理解。

（2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增加了信息量，这就要求教师在课前准备更多的资料、认真准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方法，区分重点、难点。在课程的设计上设置一些容易引起学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把握授课内容。

（3）课前准备的时间长。课前除了要认真准备教案，还要花费很多时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理安排，注意相互之间的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目的对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需要的时间也越多，合理安排信心量，给学生充分的时间理解和思考。

授课时出现的新特点，对教学基本功提出了新的更高的要求，要求我们年青教师把握好细节，平时练好基本功，上课时才能游刃有余。

二、提高教学基本功的需要把握的几个方面

教学基本功的提高需要注意平时的积累，注意以下几个方面。

（1）端正心态、提高认识。教师是“传道、授业、解惑”者，是心灵工程师，要想成为一名合格的教师，首先要提高自身的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首要本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎，是我们年青教师首先要考虑的基本问题。只有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自身在教学基本功上存在的不足，才会考虑提高和改进的方法，才能达到授课质量提高，最后达到提高自己的素质。所以首先要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提高计划、营造一定的紧张气氛，要求自己通过一门课达到提高哪些具体目的。

（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方法和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、积累授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到事半功倍的效果。同时，也可以利用方便快捷的网络，下载一些精品课程，向名师学习，见多才能识广，通过日积月累，自己的教学基本功会得到相应的提高。针对自己的欠缺有针对性的观摩，看经验丰富的教师是怎样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样营造课堂气氛、怎样进行课堂互动。

（3）认真准备、精心设计。只有熟悉教材，课堂上才能很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本教材，注意把握教学大纲的要求，分清重难点，有针对性的进行准备。多了解本学科的发展动态和前沿知识，提高自身知识更新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把握设计。课堂的开头要有新引力，可以采用故事开头法、问题开头法等方式，引起学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提高学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，包括幻灯片的内容、形式、重难点的区分，图片和视频的插入，尽可能使每一页幻灯片都有吸引点，力避满页文字，让学生看起来枯燥无味，尽可能使幻灯片引起学生的注意力。

（4）勤反思、善总结。反思、总结同样是提高教学基本功应注意的的重要环节。每堂课授课完毕或一门课结束后，都应善于总结。总结包括本堂课的授课节奏、课堂气氛、知识点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，认真分析问题的原因，找出自身的不足。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不足，哪些地方讲解不够生动等问题，在下次课中避免再次出现相同的问题。

“台上一分钟，台下十年功”。教学基本功训练是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。青年教师只要端正自己的心态，注意提高专业与文化素养，就能够才能使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力逐步提高，学院的教学质量才能得到基本保证。

第四篇：提升校长教学领导力思考与实践

提升校长教学领导力思考与实践

杨家口中学

杨福庆

我当一名校长的时间并不长，一年有余，这一年多来，我参加了校长第四周期的培训、五月份我跟随教研室刘国召主任参加了天津市校长与台湾地区的校长交流、今年又和大家一起参加了教育局主办的校长培训。通过学习培训使我了解、理解、掌握很多校长管理的理论和方法。下面我结合我校的实际，来共同研究和探索一下，如何提升校长的教学领导力。

首先，要提升校长的教学领导能力必须要有思想的引领，把握课程改革的方向。

1、明确学校教学发展的目标。作为一名校长要对学校的教育教学现状有充分的了解，清楚学校教学实践中的优势与不足，识别学校教学发展所面临的机遇与挑战，并在此基础上明确学校教学发展的长远目标、近期目标。这种目标不仅要体现新课程的理念，符合学校教育教学的实际，而且还要明确具体，可操作。类似“提高学生成绩，促进学生发展”、“提高教学质量，向45分钟课堂要效益”、“促进教师专业发展”、“办人民满意的教育”，就需要进一步操作化。我校有长远的教学目标，它是“学生喜欢，教师向往，家长满意，社会认可”；去年暑假开学我校制定了各年级不同的可操作的近期目标：它是，五、六年级保持原有的成绩，教师教育学生养成良好的学习习惯和生活习惯；

七、八年级学习成绩要有所突破，所开学科均衡发展，为毕业班打好基础；九年级师生共同努力，全力以赴，向中考冲刺。近一年来，目标实施的效果还不错。

2、更新不适合我校的管理制度，在转变观念和方式的同时，建立适合学校的制度，同样是很重要的。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。去年我校制定了学校领导听课制度，这里包括年级组长和教研组长；制定了在教师队伍中，成绩优秀教师带成绩差教师制度，作为一名优秀的教师必须像带徒弟那样，带成绩较差的老师，成差的教师虚心向有经验教师学习，最后由成绩等各方面来评估教师；也制定了教研组教研制度；还有校级公开课制度等等。这些制度在教学过程中，由我和教务处共同实施和监督，把我校教学工作向前推进了一步。

3、提升自身的专业素养，我当校长时间不长，经验不足，有很多事情不知道怎么去处理，我镇的方中校长田校，担任校长将近二十年，经验丰富，学校治理的井井有条，年年成绩也很优秀。平时我虚心向田校学习、请教，从田校身上学到了很多，使我受益匪浅。另外，我积极参加各种校长培训，努力提高自己的管理水平。

其次，是精心组织，加强课程实施过程的指导。

1、执行课程计划，开足开齐课程。现在的学生通过一些简单的劳动，我们发现了很多问题，作为一个农村的孩子，在学校拔草是用手去捏，有的甚至用裁纸刀去割；学校植树，八年级学生挖树坑，不会使用铁锨等等，闹出了很多笑话。通过这些现象，我们要求老师们任何课程必须认真上好，有的还要理论与实践相结合。这样可以使孩子得到全面的发展。

2、严格常规管理，促进有效教学。教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。（1）加强备课管理，我们要求教师要集体备课，在实施中，我校发现一小部分教师没有按照备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。针对上述存在的问题，先后出台教师教案检查表，学生作业再次批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。（2）抓紧课堂监控，上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师课堂上讲一个知识点，就要让学生掌握一个知识点；与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。（3）注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到：精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。（4）抓好课后辅导与阶段测查。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测。检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。（5）团队协作形成合力。人常说：“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。

再者，科研创新，增加课改的持续动力。

1、建立强有力的教研团队。这是我校的教学传统，学校按科目分成数学、语文、理化、英语、史地生思品和音体美六个教研组，找能力强的教师担任教研组长，学校领导每人负责一个教研组，教研组每周定期召开教研课改活动。各组教师每学期必将一节组内公开课，选出最优秀的参加校级公开课的评选。

2、业务比赛，展示风采激发活力。我校每学期除参加上级各种教学活动之外，还进行校级公开课的评比、教师专业知识的考评等。校级公开课，评委由各教研组长、校长抓教学的校长组成，听完评课，最后打分，选出一、二、三等奖，发给证书和物质奖励。

以上是我当校长以来一些做法，由于本人经验不足，能力有限，一定有很多不妥之处，希望大家批评指正。

第五篇：教师教学基本功提升行动实施方案

白银市职业中等专业学校教师教学 基本功提升行动实施方案

为适应职教新课程改革的需要，进一步加强我校专业教师队伍建设，加速双师型教师的培养，提高专业课教师的教育教学能力，根据白银区教育局《中小学（幼儿园）教师教学基本功提升行动实施方案》（白教通发【2012】90号）和白银区教师继续教育十二五规划要求，学校决定在全校中青年教师中开展教师教学基本功提升行动（以下简称基本功提升行动）。具体方案如下：

指导思想

在新课改教学理念指导下，结合我校教师专业基本功和职业教育的实际，以全员参与为目标，以中青年教师为重点，扎实有效地开展基本功提升行动，全面提高教师的业务素质，培养学习型、研究型、双师型教师团队，促进我校教育质量全面提升。

活动原则

坚持全员参与原则。教学基本功是每位教师都应具备的教学基本能力、基本素养，全员参与、人人达标是实现提升行动目标的基础。

坚持自主开展原则。学校是教师教学活动的主阵地，课堂和实训车间是职业学校教师充分展示教学基本功的主要平台，教师是基本功提升行动的主体。

坚持创新原则。根据职业教育的特点创新教学基本功训练的内容、形式，针对教师实际、课堂教学和专业课实训实际，充分发挥学校在训练中的自主创新意识，使基本功提升行动充满活力并富有职教特色。

坚持实效性原则。理论联系实际，结合教师教学需要，从教师专业发展的需求出发，使基本功提升行动与教学实践紧密结合。

坚持师德为先原则。良好的师德师风是教师实施教育教学活动的基本前提，也是教师将教学基本功用语教学实践的基本保证，实施基本功提升行动不能离开师德师风教育，两者要相辅相成、互相促进。

三、活动范围和时间

参加范围：全校在编的男48岁以下（含48岁）、女45岁以下（含45岁）的专任教师；其余专任教师和外聘教师自愿参与，但不参与达标考核。活动时间：2012年11月份开始到2015年11月份结束。

四、活动内容与目标

活动内容；坚持以校本培训为载体，以课堂教师为主阵地，以教师全员继续教育和日常教师基本功训练位手段，利用三年时间，对所有参加活动的专任教师完成一轮训练达标考核，达标过关率力争100%。

活动目标：通过基本功提升行动，使我校专任教师具备现代教育理念、掌握现代职业教育理论、通晓学科教学策略、善于运用现代化教育技术，并且能够把传统教育教学基本功和现代教育教学基本功邮寄整合，为推动教育强区战略和实现教育内涵发展目标奠定坚实的人才基础。

达标内容：主要包括教学设计基本功、教学表达基本功、教学评价基本功，教学研究基本功、教学专业技能基本功、教学资源开发利用基本功。

五、活动形式和要求

（一）此次基本功提升行动由学校教务处统一组织，各教研组配合教务处组织实施。教务处将根据区教育局基本功提升行动方案结合我校实际制定每个阶段的活动方案。各教研组根据本组教师的学科特点组织教师自主开展教学基本功训练活动。教务处将采取基本功讲座、组织专项训练、教学展示交流等形式逐步提升专任教师的教学基本功。

（二）青年教师和新分配教师要按照教务处确定的专业发展方向，扎实有效地开展教学基本功训练，主要从教学设计、语言表达、书写、现代化教学手段的应用以及专业操作水平提升等方面下工夫，力争在规定的时间内成长为既能胜任理论课教学，又能指导学生实践的 双师型教师。

（三）在训练达标内容上，各教研组要坚持注重实际，讲求实效，力求从课堂教学实际需要出发，从学生实习实训实际需要出发，着眼于提高教师业务素养和教育教学能力水平，体现层次性、差异性，努力做到巩固、提升、转化相结合；在训练达标形式上，要坚持以岗位练兵为主，自学为主，校级训练为主，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练；在达标任务的确定上，要体现阶段性，普遍性，坚持保证质量、分批过关、全员达标。

(四)学校每学期根据教师个人培训情况按照一定人数比例组织考核达标。学校考核将采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，其中过程性考核是指教师平时参加培训学习情况，自我研训情况和教学研究情况；终结性考核是指按照学校考核标准对每项基本功量化，对达标项进行逐项测查，量化积分。从20132014学第一学期开始，教务处将每学期组织一次教师基本功达标考核，力争在活动开展的第一学年达标率达到40%，第二学年达到70%，第三学年参训教师全部达标。

(五)学校每学年组织召开一次经验交流会、基本功提升行动成果展示会等，对此次基本功提升行动中，组织有力，成效显著的教研组和表现突出的教师进行表彰奖励。同等条件下，学校在职称晋升、年终考核、评优选先等方面，将教学基本功达标的教师优先考虑。对教学基本功严重不达标且不思进取的教师，学校要进行诫勉谈话，必要时安排转岗或降级使用。

（六）在基本功提升行动中，教务处要注意过程性资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核达标档案，要将考核结果记入教师成长记录袋，作为教师考核重要内容和各类评优、评先、晋级的重要依据。

（七）基本功提升行动是近期学校工作的重点任务之一，全体教职工要在搞好正常教学工作的同时，积极参与到这项活动中来，学校将努力为全体教职工提供学习、发展、交流、提高的条件和环境，切实把本次行动作为全体专任教师提升专业素质、增强教学能力的重要载体，作为培养各专业教学骨干，学科带头人和教学能手的重要措施，为学校的持续发展提供人才保障。