魅力课堂教学总结

第一篇：魅力课堂教学总结

魅力课堂教学总结

榆林市第十五小学 万媛媛

时间过得真快，眨眼间一学期已将结束。在本学期的教学中，努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学计划，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：

一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要。因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。在课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望。

2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。

三、优化教学过程，提高教学质量。

本学期的教学内容包括：分数、百分数除法计算及应用题和圆，其中四则运算及应用题是重点。教学时，注重学生自学能力的培养，尤其是口算，由于本班学生大部分同学基础较差，口算速度很慢，对此，我坚持利用每节课前3分钟时间对学生进行口算训练，经过一学期的努力，学生的口算能力又明显的提高，但仍不够理想，在期末复习考试中，全班有80﹪的同学能达到要求，在四则计算方面，通过课堂的算理讲解以及平时的加强练习，全班学生的计算能力有很大的提高，期末考试全班同学平均错误率在13﹪左右。

在应用题方面，针对本班学生的实际情况，学生对应用题的掌握限于比较简单的，只有极少数同学应用题基本功较扎实，而本学期分数、百分数应用题占的比率也较大，面对这样的学生，教学应用题有一定的困难，为此，教学时为了顾全大局，应用题从较简单的复习起，同时也为学习分数、百分数应用题做了铺垫，同时，在教学中，注重指导学生画线段图帮助分析理解题意，并充分利用迁移原理：把整数、小数四则应用题的解法应用道分数应用题上来，并加强方程解法的教学，使学生杂货能够外数量间的相对应关系，并与算术解法紧密联系起来，灵活选择解题方法，以促进思维发展，在分数教学中，尤其注重一题多解，在讲解练习题时，鼓励学生用不同的方法解答，激发学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛非常活跃，收到很好的效果，通过这一学期的努力，学生解答应用题的能力有了较大的提高。

四、重视小组合作，做好培优辅差工作。

在教学中，做到面向全体，因材施教，关心每一位学生的发展。教学目标，明确具体方法，因人而异，作业分层要求，既要让后进生跃一下够得着，又要使优等生吃得饱，每节课后重视设计一些开放性练习，让中、优等生踊跃参与，激发他们的学习热情，满足求知欲望，发展思维，对于后进生，我采用优差小组配对，在班级开展“谁是最佳小老师”以及“进步之星”活动，每月进行一次评比，并予以适当的奖励，以激发大家互相学习的热潮，促进共同进步。

总之，在班主任和全班学生的密切配合下，本班的教学工作取得了一定的成就，但也又存在许多不足，如课堂开放题的设计，学生创新意识的培养等。在今后的教学工作中，本人将扬长避短，勇攀教学高峰。

第二篇：课堂教学的魅力

课堂教学的魅力

课堂教学是作为每个教师必须经历的一道程序，如何在这个程序上展示自己的教学魅力，如何让学生通过自己的教学内容去启发引导学生是我们值得思考的地方。课题教的如何，直接反映一个教师的专业水平，以及对学生的影响力。一个教师每次的教学其实是在和学生之间的一堂对话与交流，我们学习知识是为了什么？学习知识是要达到什么目的，在各方面的影响下，我们应该如何做好我们自己本职工作，对学生以后的启发是什么，需要我们每个教师精心的去准备我们的心灵课题。我们一般都是以教师讲解为主，往往忽略学生和老师的互动，或者教师在上面不停的讲，学生在下面随便忙自己的事情。这说明我们的课堂没有足够的魅力去吸引学生，不能和学生当成朋友，把一堂精彩的讲课，向我们聊天一样，在轻松自如的交谈当中去吸引学生，让学生发挥主观能动性，教师在学生疑难问题的选择上给予客观的评价与解答。要想做好这些，我认为作为一名教师，必须首先了解学生，知道学生的兴趣爱好，从学生自己的时代背景出发，找出学生经历的童年，让学生感觉师生之间不存在隔阂，有共同的语言交流。其次教师要有专业的能力，不断在自己所学的范围内，将一些知识点通过简单明了的方式传达给学生，让学生对你所讲的内容容易接受，容易理解，在学生的努力下愿意随着教师的生动讲解达到解惑的目的。再次，教师要不断将所学的知识点结合我们的实际案例，不断将所学知识应用到我们的学习工作当中，让学生感觉到学有所用，不断激发学生自学的积极性，不断通过努力在某方面发挥自己的特长，将来成为服务社会的有用人才，这需要教师的不断引导和交流，一定要了解学生的心态，他们对某个知识的熟悉掌握程度，结合我们的实际需求，将各方面的知识给予融合，不断启发学生。最后教师在教学方面要注意语言的引导能力，不断通过自己的语言表达，鼓励每个学生，表达自己的思想，将自己对知识的掌握程度通过自己的理解勇敢的表达出来，切记有些教师因为学生不会表达，而冷落学生，要一开始就树立正确的教师道德风范，对不同的学生都一视同仁，不断关注每一个学生，虽然不可能做到每个学生都因材施教，但是一定要通过不同的学生给予表达自己的机会，不断磨练具有代表性的学生传达正确的信息。让每个不同的学生都能从中受益。教师在展示课堂魅力的过程是教师对教学活动内容的深层次把握，教师一定要不断通过自己对各方面知识的学习与掌握，将自己在教学内容方面，不要过于死记硬背，而是通过一种随和的方式，让学生感受到教师是以朋友的方式，在帮助自己在某方面成长，这就需要教师要有充分的准备，不断做好各方面的工作不断提高大家的注意力，为师生共同营造好一堂好的教学氛围，同时展示教师和学生的独特魅力划上完美的句号。

第三篇：浅谈小学英语魅力课堂教学

浅谈小学英语魅力课堂教学

扶余市三井子镇第二中心小学 张静

英语作为一门语言学科，其特点就是比较枯燥乏味，英语教师应该善于利用灵活多变的教学方法，调节课堂气氛，从而改善学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，由“要我学”转变为 ”我要学“。一节富有魅力的英语课堂能让课堂教学达到事半功倍的效果。就如何能让英语课堂生动而富有魅力，我有以下几点感悟：

一、魅力的英语课堂，师生关系应该是平等和谐的。

新课标提出，英语课程应以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，让学生做学习的真正主人。正所谓“强扭的瓜不甜，强权之下必有反抗”，教师应打破传统的教学观念，从心灵和行动上让学生接受这个老师，成为学生的良师，更要成为学生的益友，平等的看待每一个学生，构建一种和谐的师生关系和英语学习的良好氛围。如：最近天气多变，教师可问：What‘s the weather like today?学生很乐意回答。再比如为了让学生集中注意力，教师可引出话题：”Wow, your dress is very beautiful！How much is it ?”学生感受到被关注的温暖和学习英语的和谐气氛，从而使课堂更和睦、民主、开放、自然。平等和谐的师生关系下，英语课堂就是充满魅力的。

二、魅力的英语课堂，教学方法应该是灵活多样的

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”正所谓“教学有法，教无定法”，教师可根据学生的特点，采用歌曲、儿歌、游戏、顺口溜等方式开展英语教学。如：在教“cat”一类的词时，我抓住了小学生爱模仿的特点，“cat, cat,喵，喵，喵“，并配上动作，这样学易于理解，乐意接受。又如小朋友过生日，教师教学生唱《Happy birthday！》。再如：过”六.一儿童节“教师为学生们编排《字母歌》，让学生在玩中学，学中玩，寓学于乐。因此，能让学生动起来的英语课堂就是充满魅力的。

三、魅力的英语课堂，离不开现代化的教学手段。

英语教学注重学生的视，听，说，读，写等实践活动，培养学生逐步掌握语言并形成运用能力，恰当的运用多媒体给英语课堂教学带来质的飞跃。例如：在教学《At the farm 》一课时，为了让学生了解熟识并掌握有关动物的词汇，教师可播放PPT，将动物图片、声音、形态、色彩、语言等充分的展现出来。充分发挥学生的向师性和模仿性，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，自然水到渠成，一箭双雕。甚至在有的学生听到马叫的声音后，跳起了骑马舞。多媒体教学打破了传统的教学观念，调动了学生的参与的积极性，节约了课堂时间，提高了教学实效，促进了学生实践能力的提高。因此，英语课堂教学因多媒体而魅力四射。

第四篇：窦桂梅语文课堂教学的魅力

有幸听了窦桂梅老师的《游园不值》的示范课，给我留下了很深的印象，也给了我很多启示，尤其是她课堂教学的艺术魅力，深深地感染了在场的3000多名师生。

窦桂梅老师，毕业于吉林师范学校，从教于吉林省吉林市第一实验小学，现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业班，国家九五重点课题语文教材编写组编委及编写人员，国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员，海淀中心学区课程改革领导组副组长。

窦桂梅老师示范课《游园不值》具有以下几个特点：

一、“吟”出了诗的韵味、意境和感情

对于语文教学，历来主张“读”，书是读出来的，古人说得好：“书主导百遍，其意自见。”但“读”也有各种各样的读法，平平淡淡，死水一潭地“读”也是读，就是千遍万遍地读，也仅仅是读而已，最好的效果就是将内容一字不少地背下来了，对于书中所蕴含的东西却不能了然于心，听的人听后一点感觉都没有，这叫死读书，读死书。窦桂梅老师在这一堂示范课教学中首先注重了读，其实说得准确点，应该是“吟”。

在上课之前，窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。在此之前，师生这间是陌生的，并没有进行过一点交流，而这个时候学生的读，的确也只能说是读，给人有背着石头赶夜路的感觉。但当进入课堂，她首先指导的是学生该怎样读诗：平声应读得长，仄声应读得短。通过这一指导，学生读得已有些诗的韵味了，但这并不够，接着注重关键词的朗读。如“印”读得轻而且长，使人感觉到作者的小心翼翼，脚步轻重有别，距离有长有短。“苍苔”一词，两字之间的距离拉得较开，且这一词的后音又拖得很长，使人听来，仿佛觉得苍苔一片，而且是一大片，给人视觉上的形象，既有范围，又有色彩，使人联想到润湿的气候，小心翼翼的诗人，无限的春光。

第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不开”的朗读。启发学生用动作感受是“扣”而不是“敲”，“扣”用动作尤其也用心，怕影响周围的人，不忍心，也衬出了环境的幽静，读得轻而且短。“柴扉”一词在朗读前，她首先问学生什么是柴扉，学生回答是门，她又问是怎样的门，学生回答是简陋的木门。通过课件图片展示，学生在几幅图片之中找到了被称为“柴扉”的木门之后，她就指导学生诵读这一词，通过几种朗读的比较，最后确定，这一词读得轻，两字之间拉得很开，后音拉得也较长学，使人觉得有区别于别的质地的门，也有别于崭然的木门，也仅仅是“柴扉”而已。“久不开”，尤其注意了“久”和“不开”之间的距离以及“不开”一词后音的延续，诗人的那种失落感由此而展现得淋漓尽致。

“春色满园关不住”一句读得比较轻快，诗人的意外发现、惊喜的感情溢于一字之中。后句则重点读一“来”字。“来”读得长而且平，使人觉得伸出墙的一枝红杏充满了生机，同时也使人产生联想，联想到万千条春意盎然的枝条将冲出墙外。

诗的艺术是读的艺术。通过窦老师的一遍又一遍地指导朗读，这首诗的内容及情感，既就是教师不再点出，读者也能了然于心。所以，窦老师教这一堂课，“吟”就吟出了诗的韵味、意境和情感。

二、唱出了课堂气氛，并加强了学生对所学知识的巩固

语文是一门基础学科，也是一门综全学科，如果单把语文当语文来教，不但死板，而且越教越使人没有了兴趣，越学越使人没了感觉。因为语文是心的艺术，好多东西只可使人意会而不能言传，而对于美的感悟，用心去体会是其基本的方法，而教师就应该是心灵的使者，将作者与读者心与情架沟起来的桥梁

上课伊始，窦老师和学生一起唱起了《让我们荡起双桨》，课前紧张的气氛一扫而尽，沉闷的空气马上变得活跃了起来，轻松了起来，师生之间的距离缩小了，这就为下面师生共同的活动作了一个有力地铺垫，同时激发了学生思维的主动性、积极性。诗和歌有着必然的联系，加之她那优美的歌喉，很快地感染了听课的所有人。

出人意料的是，在本节课教授内容结束时，她将诗配上《让我们荡起双桨》的曲调唱了出来，不但加深了学生对所学内容的掌握，而且把学生学习的情绪一直延伸到了课外。这个时候的学生更能深切地体会到“余音绕梁，三日不绝”是一种什么样的情景了。记得示范课结束了，到了休息的时间，许多听课的老师也一直在哼着《让我们荡起双桨》，从听课者的表情上可以看出窦老师示范课对大家的感染。

三、用教材而不宥于教材

窦桂梅老师上的是一堂小学诗歌手欣赏课，其实要说课堂内容的含量，我觉得远远地超出了课堂内容之外，向外拓展到很远很远的地方。的确，语文的学习是没有界限的，让成人学习小学的内容，每天也会有新的收获；让小学的学生接触中学的内容，很多东西也不是太为难他们。窦桂梅老师《三超越式教学模式》之首，便就是超越教材。她认为，“语文学习更重要的在于高品味的阅读和积累”，于是她“把教材看作一种可以改造的客观存在，积极地审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材”。

在本节示范课的教学过程中，窦桂梅老师联系到了“推敲”的故事，诗歌《寻隐者不遇》，为下面重点内容的教学作了必要的铺垫。尤其讲到了诗的后两句，联系到了陆游的，《马上作》“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”和《临安雨雪初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的诗句，并与原文做了比较，讲本文运用语言之精妙。比较之中，使学生明确学习语言，须细细推敲，运用语言更须细细推敲的道理，同时前面讲得“推敲”的故事也派上了用场。在讲到诗的意境，联系到《雪夜访戴不遇》的短文，诱发学生思考，激发学生的情绪。这个时候她问学生想对园主人说些什么，从而引出了访者与园主人的对话，访者与红杏的对话，课堂气氛异常活跃，异常热烈。的确，教学是要求极高的教学，要求有丰富的知识积淀，但同时不能是卖弄知识的扯三拉四；与所教内容必须密切相关，为所教内容服务，又不是就课文内容的简单贩卖。窦娥冤桂梅老师说得好，“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道，全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程”，而我们这些教书的人的工作在于“引导他们走进阅读的广阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养”。

四、感人至深的情感投入

人是感情动物，语文是语言的艺术，语文教学就是语言艺术与情感结合起来，传授知识，培养人才的过工作。没有哪一门学科能比语文教学更注意对情感投入的要求了。甚至可以说，教师情感的投入与否，完全关系到语文教学的成败。窦桂梅老师这堂示范课之所以让人回味无穷，一个最大的秘诀就在于感人至深的情感投入。这里不是自欣自赏的自我陶醉，而是和学生共同投入的心有灵犀的交流。

不论是课闪课后的歌声，还是课堂内容的教学，整个过程都是以学生为主体，教师为主导，而且师生一同激动。这样的课，能不感染学生吗？怎么会不让人有所收获呢？她在说起自己在排课本剧《王二小》时她说，她被感动了，融入其中，学生也被感动了，也融入了其中。当王二小被敌人杀害，学生放声大哭，听课的人也抑制不住自己，好多的人也泣不成声。这就是成功的语文教学啊。

虽然窦老师课堂的歌声、排课本剧的才能，与她对音乐的爱好、教授音乐课的经历不无关系，但更为重要的是，她能够把自己的特长用于语文教学之中，为语文教学所用，提升了课堂教学的层次，取得了古板教学难以取得的效果。教学是门艺术，语文教学更是艺术，是艺术的教学，是教学的艺术化。

窦老师在教学过程中的情感投入，不仅仅体现在教学的过程之中，也渗透于教学活动的全过程。在内容朗读中表情丰富而且自然，多姿多彩的体态语，也无时不在感染着学生；对学生的提问、及对学生回答的反应上，方法灵活多样，有热情的赞美，有轻轻的戏谑，也有笑语般的调侃，使回答准确的学生增强了自信心，从而更加积极思考；使回答不太准确或不准确的学生也不至于显得太尴尬，因而挫他们思考的积极性。

课堂上有了师生共同的情感投入，气氛就会变得轻松而且活跃，内容就会变得易解易懂易掌握，学生的学习兴趣就会越来越浓。

窦桂梅老师说得好，“师道之尊，可以使学生仿之、效之，但绝不是不可以超越之。教师不是全部知识、全部真理的化身”，那么“就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起探求真理，发现真理，开创教师与学生真正平等对门话的平台”，这样，学生才会有超越之胆，超越之识，超越之智，最后才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

“语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考。”语文教学“应该寻找一种和学生谈话的轻松、态度的平等亲切、心灵的坦诚和谐”。

第五篇：思想政治课堂教学的语言魅力

思想政治课堂教学的语言魅力

摘要：人们常说:“教师教学要讲究艺术，成功的教学能给人一种美的享受。”这充分说明了教学艺术的重要性,课堂教学是一门艺术，是由许多因素构成的，而教师的课堂语言是一个重要的因素。教师的语言可以传授知识，培养能力，进行思想教育，教师还可通过语调、语速的变化，吸引学生的注意，教师恰当的语言和清晰的表达能诱发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，对教学内容乐学、好学。因此，政治教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

关键词：政治；课堂教学；语言艺术

卢梭在《爱弥儿》一书中提出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”

由此可知，政治课堂的教学不仅要语言生动，教态得体，充分运用直观教具和现代化教学手段，使学生更易于感知和乐于接受。而且要晓之以理，动之以情，注重师生的情感交流，创造和谐的感情氛围，这样学生才会你教的东西，但也充分说明政治教师的课堂用语要求较高:①知时事,具有科学性;②结构紧密，具有逻辑性;③图文并茂，形象直观，具有形象性;④通俗易懂,易于接受，具有群众性;⑤抑扬顿挫,风趣诙谐，具有和谐性。

毛泽东同志说：“语言这东西，不是随便就可以学好的，非下苦功不可。”事实也的确如此。作为政治教师，要加强语言修养，就必须下苦功夫。在课堂教学中，教师要学会控制语言的音高、音强，讲课速度不要过快，要积累丰富的词汇，根据课堂教学的实际情况和教学对象的理解接受程度，随时调整语言的难易、停顿、重复等，以保证语言的有效性；要善于用流畅的语句表达情意，使教材语言更好地向教案语言转化，再由教案语言向教学语言转化；要具有说明、议理、叙事、抒情的能力；讲课首尾呼应，善于抓住学生心理，运用语言创造和谐的课堂气氛。

艺术贵在创造，艺术塑造的形象来源于生活，又要高于生活，科学家爱因斯坦认为教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来，才有可能掌握真正的教学艺术。可以说，教学的生命力在于创造，优秀教师之所以被称为教学艺术家，是因为教师的劳动是创造性的劳动。

可见，提高教学语言的艺术，尤为重要，但关键在于加强教师自身修养。政治教师要加强教学语言修养，可以从三个方面下功夫：

一、设计富有新颖性、趣味性的新课导语

常言说,良好的开头是成功的一半.在教学活动中,教师导入新课做得好,可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思考,勇于探索,恰当主动地去获取知识，达到事半功倍的目的，这已被许多优秀教师的教学实践所证明.因此,在课堂教学中，一定要重视新课的导入艺术。

如讲《我国处理民族关系的基本原则》课，这是一节比较枯燥乏味的课。但“开场白”如果好，就可以引起学生兴趣，教学中我使用了这样的新课导语：“同学们！今天我们学习我国处理民族关系的基本原则。让学生看多媒体,播放影片《疆乌鲁木齐7.5事件》，运用时事热点创设生动具体的教学情境,渲染课堂气氛,感染、激励学生学习新课。一下子就把学生的注意力吸引过来了。这是属于“出奇制胜型”的新课导语。

又如讲“意识的能动作用”课时，我就这样导入：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这幢大楼的设计图是人脑思维的产物，是意识现象。根据前面学过的原理，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，那么就应该先有大楼，后有设计图。但现实中却是先有设计图，而后按图施工建大楼。这不就违反了唯物主义的基本原理吗？如何解释这种现象呢？要知道其中的奥秘，就必须学习：意识的能动作用。”这样，通过巧设疑难，制造悬念，从而调动学生思维，使学生带着好奇心和求知欲进入新课的学习。这就是属于“巧于引思型”新课导语。它的特点是：着力引思，从而激发学生对新课的学习兴趣。

二、设计富有启发式的课堂教学方法

著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，因此，我们着力探讨启发式教学方法，启发式教学是思想政治课教学的指导思想，它贯穿于整个教学过程之中，各种具体教学方法都必须体现启发式的精神实质。

首先，如讲“商品”这一概念时，可先向学生提出如下问题：同学们知道哪些东西是商品吗？这些东西为什么是商品？劳动产品都是商品吗？同学之间互赠的礼物是商品吗？阳光、空气是商品吗？同学们桌面上的空矿泉水瓶是商品吗？是不是人们用来买卖的东西都是商品？这样提问能引起学生的注意力，使学生带着问题去学，引导学生生动活跃地去学，深刻理解“商品”的内涵。

其次，思想政治课有许多概念和原理，单从理论上讲解比较枯燥乏味，学生也难以理解接受，如果运用一些典型生动且具有新颖性和时代感强的事例学生则容易触景生情，受到启发，积极思考问题。如讲“纸币”这一概念时，要让着重向学生强调三点：①纸币是由国家发行的。如果不是由国家发行的，就不是法定货币，而是假币，在市场上就不能流通。如2000年10月份刚发行的第二批第五套人民币20元，很快就发现有假的，任何私印纸币的行为在各个国家都是犯罪行为。②是国家正在强制使用的。那么国家以前强制使用而现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。比如，以前的银元和我国1948年12月发行的第一套人民币就不能流通了。③纸币仅仅是一种货币符号，它是代表金属货币的，它本身不是商品，所以没有价值。通过举例有助于让学生认清纸币的本质，知道我国唯一合法的货币叫人民币，坚决与制假行为做斗争，知道钞票虽小，却关系到国家的形象，要树立爱护人民币的意识，更要树立正确的人生观、价值观、金钱观。

三、设计引人深思的教学结语

一个好的结尾，会给人以无穷的回味，能催人思考，使人联想，给人以思考动力。思想政治课是一个有序的整体，一个精彩的结尾不仅可以照应开头，促人奋进，使整个教学结构完整，而且可以整理知识，画龙点睛，有利于学生更好地掌握观点、发展能力、活跃思维，并诱发继续学生的积极性。因此，教师授课应高度重视结尾，使教学更好地首尾呼应。有这样的结尾，即使教师不布置作业，学生也能自觉看书，自觉阅读课外读物，扩大知识面。

如讲，“私有制的产生”的结尾：私有制不是从来就有的，它是生产力发展到一定程序的结果，是社会发展到一定历史阶段的产物，它从产生到在社会上确立经历了一个漫长的过程，而土地成为私有财产，标志着私有制已经确立起来。那么，当私有制产生并确立起来以后，又会造成什么后果呢？通过下节课的学习，大家就会明白了。”这样，课程虽然结束了，但由于结束语承上启下，会引人深思，给学生留下了思考的余地。

又如讲：“价值规律的作用”时，有人就说：“价值规律是场风雨，是片阳光，没人能左右它的未来…….它更像一个躲不开的擂台,任何企业都没有当观众的权利。”这就是说，价值规律是客观的，只要它存在，就一定起作用。价值规律到底有哪些作用呢？这样引人深思的教学结语，会引起学生学习的好奇心，激发学生的求知欲，使他们带着问题预习好下一节课的知识，为下节课的学习作了很好的铺垫。

思想政治教师如果能做到以上三大点，那么，他的课堂教学语言的艺术性一定能达到。有人认为：教学艺术“就是培养人的才能取得最佳效果的一整套娴熟的教学技能技巧。”我想教师语言的艺术性绝不仅仅是一个技术操作问题，它是教师的世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀、及言语环境诸因素的综合体现。

因此，每一位教师都应注重课堂教学的语言艺术。一堂课要讲得好，受多方面的影响，对教师而言要力求使课堂教学语言具有以下几方面的要求和特征：①语言简洁，个性突出，增强有效性，②设疑激趣，引发思维，具有启发性，③科学准确，真实可信，具有说服力，④感情充沛，情理交融，富有教育性，⑤时间巧配，难度巧定，具有协调性，⑥形象直观，生动有趣，富有感染力。

四、小结

孔子曾经说过：“工欲善其事，必先利其器。”任何一门学科的课堂教学都必须通过教师语言的阐述，才能得以完成的，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。政治教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到政治教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。参考文献：

[1] 卢梭：（爱弥儿），商务印书店1978年版，第349页

[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基．给教师的建议.北京：教育科学出版社1981年版，第421页

[3] 阎承利：《教学最优化艺术》，教学科学出版社1995年版，第3页 [4] 关魁霞：《教学论教程》，陕西师范大学出版社1987年版，第234页 [5]苏灵扬：《教师，塑造新一代人的工程师和艺术家》，《教育研究》1981年第3期第7页