读王文丽百合花开课堂教学实录有感

第一篇：读王文丽百合花开课堂教学实录有感

读王文丽《百合花开》课堂教学实录有感（苏教版教材培训部主任：特级教师 高林生)

读了王文丽老师《百合花开》课堂教学实录，“自然流畅、清晰明白”8 个字油然而生。

说它自然流畅，清晰明白，那是因为王老师在这堂课没有矫揉造作，没有旁逸斜出，没有哗众取宠，没有刻意追求，一切都像是飘飘洒洒的春雨点点入地，“润物细无声” ；一切又都像是淙淙流淌的小溪，清亮透明、富于活力。

现在，怎样来看待和评价高年级的阅读课？虽然没有一个固定不变的标准，但《语文课程标准》第三学段阅读教学的目标和要求，已经非常明晰地告诉我们：评价一堂高年级的阅读课，第一要看学生读的能力与水平是否得到了提高。第二要看学生的理解应用能力是否得到了发展；第三要看学生的语文积累是否有所增加。当然，这里还包括看不见、摸不着，但又十分重要的隐性要求，即是否有利于学生阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成及认知能力的提高。

关于第一条学生的读的能力，可分为三个小项：一看学生的朗读和诵读的水平是不是在原有水平上得到了提高；二看他们是否学会了浏览；三看默读速度是不是提高到相应的水平，与之同时，我们还要关注学生在此过程中边读、边想的能力的发展。有人说：读而不记则空，学而不思则罔。这话是很有道理的。对于这堂课读的指导与教学效果，我没有在现场，谈不出真实感受，但从实录的只言片语中，已经感受到王老师对读的重视和指导的得法。

第二条，关于理解、应用能力的提高。浓缩《语文课程标准》对小学高年级的阅读要求，最重要的是三条：

一是理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

三是对阅读说明性文章，阅读叙事性作品，阅读诗歌，提出了各不相同的教学要求。

条文是枯燥的，但在王老师的课堂，这一切都是活的，有的甚至可以用精彩来形容。

精彩之一：带领学生触摸、感受有体温的词语

曹雪芹在《红楼梦》的开篇词中曾这样写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。换句话说，《红楼梦》的中的词句浸透了作者的“一把辛酸泪”。难怪有人说：“语文本是有情物，字字句句总关情。”现在的问题是，如何引领我们的学生通过阅读去领悟、感受这些词句的内在情感，去触摸这些带着体温的词句。下面请看王老师对本课词句教学的片段（节选）：

师：王老师先来听写几个词语，看看大家预习得怎么样？我听写两组词语，每个词语只读一遍，请大家听清楚。听写：

洁白

灵性

秀挺

风姿

讥讽

嘲笑

鄙夷

不屑 „„

师：你们发现第一组词语有什么特点了吗？ 生：都是描写百合花的。

师：说的好。这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，请你们自己来读一读：（出示文字投影）

有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。„„

师：我们再来看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？

生：都是写野草啊，蜂蝶、鸟雀什么的看不起百合的。„„

看了这样一段教学实录的节选。首先我觉得，王老师让学生领悟和触摸词句的体温的方法不是告诉，而是在老师的带领与指导下，让他们在自身参与的读写实践中去体验、去发现。古诗云：“春暖鸭先知”。我想，“鸭”之所以能够先知先觉，那是因为它们沉浸在盈盈的春水中。与之同理，词语的冷暖自然也应该沉浸其中。其次，这样的安排，把读、写、思，认知、理解、运用融为一体，一举数得，省时而高效。再者王老师的这段教学还巧妙地运用了比较的方法。古人说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话意思是说：比较是人们认识、鉴别事物的一种非常有效方法&O5377;乌申斯基也曾指出：“比较是一切理解和思维的基础。”你看，仅仅是两行词语的听写，词语的感情色彩，作者遣词造句的精妙尽在其中。这样做不但能够加强学生的记忆，而且能激发他们的学习兴趣。有比较，才有鉴别；有鉴别，才能深入认识事物的特点，掌握其规律。

精彩之二：引领学生紧紧抓住行文思路，纲举目张

再读《语文课程标准》“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”以及“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些要求，非常强烈地意识到，进入小学高年级后的阅读教学一定要有很强的“篇章意识”。所谓篇章意识，就是要更加重视从整体上去把握课文。我们说，重视重点词句、段落的教学固然重要，但忽视或弱化篇章的做法是不可取的。因为整体把握往往更能对课文获得深层次的理解，正如希腊大哲学家亚里斯多德所说：“整体大于部分之和”。

那么，怎样才能让学生从整体上把握课文呢？还是让我们重温王老师这堂课的两个教学片段吧。片段A：

师：同学们，今天王老师和你们一起来学习一篇课文，课文的名字叫—— 生：百合花开

师：百合花开是一种特别美丽、特别神圣的景象，该怎么读呢？ 生：百合花开（感情充沛）片段B 师：这篇课文的自然段很多，数过吗？ 生：数过，一共有16个自然段。

师：好，我来读第1到第9自然段，这位同学来读第10到第16自然段，其他同学思考，我们俩为什么这么分工？（师生分工合作读课文）生：（读毕）这样分工是因为1到9段讲的是百合花还没有开的时候，10到16段讲的是百合花已经开花了。

师：是呀，根据这个线索我们就可以把课文分成两大部分。第一部分从第1到第9段，是讲—— 生：百合要开花 师：第二大部分是从——

生：第10到16自然段，讲百合已经开花

师：课文的题目叫做《百合花开》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读10——16段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？

中国有句古话叫“提领而顿，百毛皆顺”。那么，这一课的“领儿”又在哪儿呢？读了这两个教学片段，再加上前面讲到的听写词语和朗读相关句子的教学，我们不难发现：在王老师的心目中，本课的课题《百合花开》就是贯穿全篇课文的一根主线，就是全课的行文思路，就是应该牢牢抓住的“领儿”。只要牢牢地抓住了这根线，“百毛”就会顺畅起来。

精彩之三：既重视表达内容，又重视表达方法

前不久，温家宝总理在黄城根小学听完《新型玻璃》一课后，对任教的老师说：“这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。”

温总理的讲话提醒我们：阅读教学，尤其是小学高年级的阅读教学，不但要让学生读懂课文的内容，而且要让他们读懂课文是如何表达的。从某种意义上说，后者更是语文学科的特殊任务和使命。当然读懂课文是如何表达的。并不意味着要回到以往的背诵写作特点的老路上去，而是让学生在语言实践中去领悟、去体验。

从课文看，本课最值得称道的表达方法主要有二：一是拟人化的写法；二是课文两条线索，即主线----百合花开与副线----杂草和蜂蝶的嘲笑的相互联系和相互作用。还是让我们看看王老师在课堂上是怎么做的吧。片段A 师：想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）（反馈，汇报）生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）师：那是一种源自骨子里的自信。生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）

生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）师：我和你一样欣赏他的不离不弃。

生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）师：你为什么认为它是隐忍的呢？

生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。生：我欣赏百合花敢于维护自己的尊严。师：你认为他是用什么来维护自己的尊严呢？ 生：用开花这个实际行动来维护尊严。生：我欣赏百合花坚定的信念。生：我欣赏百合花努力开花的精神。

师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。这是在议论百合花的精神品质吗？是，也不是。因为学生此时说的是自己欣赏百合花的地方，更是在议论一个像百合花开一样的人所具有的高贵品质。你看，课文采用的拟人手法，学生不但领悟、体验到了，而且有了自己的见解。片段B 师：„„这篇课文的题目叫做百合花开，但是却用很多笔墨来写蜂蝶鸟雀，这是为什么？

生：为了衬托这种精神，所以写蜂蝶鸟雀嘲笑它。

师：这个衬托和我们刚才讲的那个衬托一样吗？刚才我们说的是从侧面来衬托，而这些是从—— 生：反面来衬托。

好一个反面衬托!学生们在王老师的引领下，不但读明白了课文的两条线索，而且明确了副线对主线的反衬作用。

王老师课堂教学非精彩不可能一一道来，但窥豹一斑已经能够知其全豹了。

古人曾以“接叶多重，花无异色，含露低垂，从风偃柳”的诗句来赞美百合，我要说的是，王老师和她《百合花开》的教学，又何尝不是一株含露喷香的百合花呢!

第二篇：百合花开课堂 王文丽教学实录

《百合花开》课堂教学实录

溪桥

学

生：北京大兴五小六年级1班

执教时间：2007年11月11日下午

执教地点：北京石油化工学院礼堂

师：同学们，今天王老师和你们一起来学习一篇课文，课文的名字叫——

生：百合花开

师：百合花开是一种特别美丽、特别神圣的景象，该怎么读呢？

生：百合花开（感情充沛）

师：王老师先来听写几个词语，看看大家预习得怎么样？我听写两组词语，每个词语只读一遍，请大家听清楚。

教师听写：

洁白

灵性

秀挺

风姿

讥讽

嘲笑

鄙夷

不屑

师：写好了，我们来对照屏幕上的词语订正一下。（指名读第一组词语，指导读好词语并引导学生进行订正）

师：你们发现这组词语有什么特点了吗？

生：都是描写百合花的。

师：说的好。这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，请你们自己来读一读：（出示文字投影）

有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

师：同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开美丽的景象。

（指名读，指导读好）

师：我们再来看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？

生：都是写野草啊，蜂蝶鸟雀什么的看不起百合的。

师：你的发现非常可贵，这几个词语都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如请你再来把这四个词语分成两组，你会怎么分呢？

生：讥讽和嘲笑为一组，鄙夷和不屑为一组。

师：为什么这么分？

生：„„

师：（板书：讥讽

嘲笑）我们一起来观察一下，“讥讽”这两个字都是言字旁，跟说话有关系，“嘲笑”的“嘲”是个口字旁，也跟说话有关系，看来，讥讽和嘲笑往往是指用语言表示看不起。我们看看课文里是不是这样写的。（出示文字投影）

生：（学生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点）

百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”

师：(指名读)谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的。生：（朗读）

师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的语气。生：（有语气的朗读）

师：如果说，“讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？ 生：我觉得应该是用眼神。

师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。师：生字词语的复习检查就到这里，接下来我请一位同学和我一起来读课文，这篇课文的自然段很多，数过吗？ 生：数过，一共有16个自然段。

师：好，我来读第1到第9自然段，这位同学来读第10到第16自然段，其他同学思考，我们俩为什么这么分工？（师生分工合作读课文）

生：（读毕）这样分工是因为1到9段讲的是百合花还没有开的时候，10到16段讲的是百合花已经开花了。

师：（教师随学生发言板书：要开花 花开）是呀，根据这个线索我们就可以把课文分成两大部分。第一部分从第1到第9段，是讲—— 生：百合要开花 师：第二大部分是从——

生：第10到16自然段，讲百合已经开花

师：课文的题目叫做《百合花开》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读10——16段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？

（学生自由读，然后反馈汇报：）

生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

师：（出示相关文字）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？

生：终于就是说百合没开花的的时候受到别人的鄙夷，但是最后他还是开花了。

师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么这又是经历了怎样的最后呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。生：经历了风霜雨雪。生：经历了很多的不容易。

师：历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，野草和蜂蝶见了再也不敢嘲笑它了。谁知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板书：不敢）生：怕百合因为现在长得漂亮再嘲笑他们。

师：这是你的认识，或者说这也容易成为大家最初的认识。原来曾经嘲笑过百合的野草和蜂蝶看到百合纯洁的美想到人家如今也会嘲笑自己，于是不敢。是不是这个意思呢？我们暂且留个悬念。等一会再来找找答案。谁能再来读读这一段，读出百合开花的那份不容易，那份欣喜。（指名读，学生读得非常好）

师：她读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。如果读书读得好，我们听者的眼前就能够出现他所读的文字描述的形象。（继续汇报）

生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？ 生：感动。生：激动。生：伤心。

师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合内心里想的是什么而充满了欢喜呢？

生:我觉得他想的是我现在终于开花了。

师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。生：别人再也不敢嘲笑我了。

师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。

师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。（学生齐读）

生：年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

师：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合，（出示图片）谁把通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？ 生1：（朗读）

师：我觉得百合花开了一片，但还没有完全开满，谁再来读？ 生2：（朗读）

师：（微笑点头表示认同）

师：还有哪些语句也讲到了百合开花呢？

生：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

师：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？（指名读）

生：人们从各自不同的地方赶来，欣赏百合花开的景象。师：（板书：欣赏）赏是什么意思？ 生：看。

师：那么“欣”呢？ 生：品味。生：细细地。

生：我认为欣赏就是用尊敬的眼光去看。师：你们能用“欣”字来组一个词语吗？ 生：欣慰。生：欣喜。

师：欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴、愉悦的意思。所谓“欣赏”，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？ 生：孩童跪下来嗅着芬芳。

生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。师：这是借鉴了百合的寓意。

生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

师：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。刚才我们要求寻找和发现的是百合 5

开花的语句，可是，孩童、情侣们以及无数的人，这不是写人的表现吗？为什么有的同学却说这也是在写百合开花的景象呢？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。师：这位同学说到了一个非常重要的词语，那就是衬托。（板书：衬托）这一段没有直接讲百合开花什么样，但是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）

师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）（反馈，汇报）

生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）师：那是一种源自骨子里的自信。生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）

生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）师：我和你一样欣赏他的不离不弃。

生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）师：你为什么认为它是隐忍的呢？

生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。

生：我欣赏百合花敢于维护自己的尊严。师：你认为他是用什么来维护自己的尊严呢？ 生：用开花这个实际行动来维护尊严。生：我欣赏百合花坚定的信念。生：我欣赏百合花努力开花的精神。

师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。同学们，那么你们又是从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读。（学生自己练习，然后指名反馈）

生：（不够振作）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

师：你读的这段话特别重要，但是在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，好像这株百合底气不足、生病了一样。你能再大声地把它读一遍吗？（学生读得好了很多）

师：不管别人怎样看你，不管你读得是否能够获得别人的满意，你都要自信地把它读出来。好，还有谁愿意读？读出百合的那份自信，那份执著，那份坚定。

（指名读，感情丰沛）

师：你们有没有发现刚才两位同学读的这一段写法上很有特点，我要开花„„我要开花„„我要开花„„这是一组—— 生：排比句。

师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，应该怎么读呢？我们一起来试试。

师：这坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。

（出示文字投影：指名多名同学读，相机评价指导）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

师：我们从这段话中感受到了百合的自信和执著，你们刚才在心赏这些文字的时候，还有打动你心灵的地方吗？你还可以继续来给大家读）

生：在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。” 师：请问，什么叫纯洁的念头？

生：„„（讲不出来）

师：我们通常可以说颜色啊、质地啊是纯洁的，那么，纯洁的念头指的是什么呢？

生：就是一个很好的念头。

师：不够准确。

生：纯洁的念头就是只有一个念头，没有其它念头。

师：说得多好。假如我们就用两个字来概括百合那纯洁的念头，那就是——

生：开花。

师：假使我们在读的时候，能够强调出谁是什么，不是什么，那份坚定就更加突出了。（学生齐读）

师：还有你们欣赏的地方吗？

生：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

师：我记得，你就是刚才那个说欣赏百合努力过程的那个女孩，这段话恰恰就表现了百合的努力。让我们一起来读。（学生齐读）

师：让百合的根哪，扎得再深一些；让百合的胸膛挺得再直一些。（指名读）

生：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

师：你们从文章的字理行间感悟到这么多让你们欣赏的东西，现在我想问一问，你们在欣赏的时候都是怀着喜悦的心情在看吗？

生：我是怀着敬佩的心情来欣赏百合花的。

生：我认为百合是以一种努力的精神在开花的，所以我很敬重它。

师：百合的这种努力的精神也在悄悄地感染着我们。你们的敬佩、敬重，我相信一定都源自你们的内心，所以啊，与其说是欣赏，不如说你们是用心在赏。（板书：心赏）王老师读了这篇文章，欣赏的地方和你们都不一样。

（出示文字投影：）

“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。” 师：谁知道我欣赏它的什么？

生：我觉得百合默默地开花，您一定欣赏他的不骄傲。

师：谢谢你愿意做我的知音。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。

师：“我们要全心全意地开花，”我又在欣赏他的什么呢？

生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。

师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。同学们，我想：说是我的欣赏，不如说是我们共同的欣赏，因为你们在读懂了我的内心的同时，也就读懂了自己。（学生齐读）

师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一个百合呢？

生：我欣赏第一株百合，因为他在教育后代要全心全意地默默地开花。

师：也就是说你欣赏他不光自己知道努力，还能够用精神来影响下一代。

生：我也欣赏第一株百合，因为他全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑他也不气馁。

师：正因为有如此的境界，他才由一株变成了漫山遍野的百合

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为他们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：如果说第一株百合是精神的传递，而漫山遍野的百合就是对那份精神的继承，他们都是值得我们欣赏的。现在回过头来我们再来看看，那些蜂蝶鸟雀再也不敢嘲笑他了，到底怕什么呢？是你们最初的认识——怕百合花反过来嘲笑他们吗？

生：他们怕百合花持之以恒的精神

生：百合之所以能够开花，是因为他的内心里有一股强大的力量，可以吓退那些讥讽、嘲笑、鄙夷自己的人，所以它们怕得是内心里涌出来的强大的力量。

师：这个“涌”字用得多好！多有气势！那么，这篇课文的题目叫做百合花开，但是却用很多笔墨来写蜂蝶鸟雀，这是为什么？

生：为了衬托这种精神，所以写蜂蝶鸟雀嘲笑它。

师：这个衬托和我们刚才讲的那个衬托一样吗？刚才我们说的是从侧面来衬托，而这些是从——

生：反面来衬托。

师：课文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字），和你想象中的一样吗？你想象中的林清玄应该是个什么样的人呢？

生：和我想象中的完全不一样。我想象中的林清玄特别年轻、特别帅。

生：我想象中的林清玄很严肃，因为我觉得能够写出这么富有哲理的文章的人应该很严肃。

师：我想你们之所以想到林清玄很年轻，很帅气，是因为我们读到的林清玄的文字是那么生动，那么富有灵气，富含哲理，但是王老师要告诉大家的是，做人就像百合，内心里的动力，内在的能量才是最重要的。林清玄的确已经不年轻了，1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，从事写作34年，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高呢！林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。

师：说到这儿，至于作者为什么写下了这样一篇文章，我想你们一定知道的很清楚了。

师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫做《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。你更欣赏哪一个？

生：我比较欣赏《心田上的百合花》，因为这更能够表现出百合花坚持不懈、不放弃的精神。

师：我还是不太明白，百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗？你为什么觉得要叫《心田上的百合花》？

生：这是作者用心感受到的，用心写的，所以我觉得应该叫《心田上的百合花》。

生：我补充。我觉得百合是用心开花，更重要地是体现他内在的美，所以应该叫《心田上的百合花》

生：我更喜欢《百合花开》。因为终究百合是开花了，而且开得那么灿烂，那是非常不容易的，那般景象没法比喻。

师：看来，每个人的感受都不一样。这位同学就认为用《百合花开》做题，直接表达出百合开花不容易，从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自己呢，更欣赏《心田上的百合花》这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为，作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在——

生：每个人的心上。

生：所有人的心上。

师：王老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。

（出示文字投影，师生齐读）如果骄傲没有屈从于嘲笑，如果信念就是实现最初的梦想，不管是深谷中的断崖

还是鄙夷的眼光

都会化作你内心最强大的力量 只要纯洁的念头不曾坠落 哪怕把眼泪装在心上 你也会开出勇敢的花 以洁白的品性和挺秀的身姿

默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯

师：同学们，不知道你们学过这篇课文后有着怎样的感受，接下来就请你用你的

文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。（学生写感受，教师巡视）（反馈，汇报）

生1：百合刚刚诞生的时候，总是遭到别人的嘲笑，但是它心中的纯洁的念头没有忘，在经历了风风雨雨之后，它终于开花了，用花来证明了自己存在的价值。那些曾经嘲笑它的人都被它内心里强大的力量所震撼，最后满山遍野都长出了百合，他们都把第一株百合的坚强和信念铭记在心中„„ 师：并且还会世世代代地传承下去。谢谢你，给这篇课文做了一个很好的总结。

生2：百合花是美丽的，它的内心深处比外在还要美，因为它那种不懈的精神，努力释放出内心的能量，才使它成为断崖上最美丽的颜色。师：这是一段很有诗情的文字。

生3：人的一生不可能一帆风顺，只有敢于去追求、去努力，才有可能成功。

师：你们注意到了吗？前面的同学讲得都是关于百合，而这位同学想到的是人，由百合想到了我们自己，太好了！正所谓“没有做不到的，只有想不到的”，只要你坚定了目标朝前走，整个世界都会为你让路。

生4：一个纯洁的念头加上一份不懈的努力，你就会看到一道最美丽的风景，所以我们要尽自己最大的努力，做好每一件事。不在乎别人的嘲笑和挖苦，做最好的自己。

师：我想课文里所说到的嘲笑和挖苦，在生活中应该算作是坎坷和挫折。生5：百合花坚持不懈，不怕蜂蝶鸟雀的嘲笑、鄙夷、讥讽，如果我们每个人都能像百合花一样坚持不懈、持之以恒的精神，就能够芬芳了山谷，灿烂了天涯。

师：也就是说，如果我们能够具备了百合这样的品性和理想，也就成就了自己丰富的人生。注意：这个地方要稍微修改一下——如果我们每个人都能够具有像百合花一样„„就通顺了。

生6：一份信念，一份执著，就能够迎来属于自己的一份成功。

师：言简意赅，哲理无穷。今天的课我们就上到这里，希望这株百合能够盛开在每个人的心中。下课！

第三篇：读《百合花开》有感

读《百合花开》有感

作者：尹文君

这篇文章主要讲的是：一株长在断崖上的百合花不顾野草和蜂蝶的嘲笑，努力成长，开遍山野，并赢得了人们的喜爱和敬仰。我从中受益匪浅。

它只是山野间小小的百合，却演绎了一个美丽而动人的故事，它不在乎自己身居野外的环境，不在乎来自外界的嘲笑，只是默默的成长，坚守自己的信念。是啊，在我们的生活中不也正如此吗？无论生活对你有多么的不公正，无论现实对你多么的残酷，你都要坚强地活下去。无论风雨再大，也总会雨过天晴，出现绚丽的彩虹。

如果你想证明你并不是一颗不起眼的野草，那么不要和别人争吵，也不要因为外界的讥讽，而对自己失去信心，而是要证明自己是一株尊贵、亮丽、鲜艳的花朵。那要怎样证明呢？办法只有一个，就是开出你生命中的那朵花，让所有人信服。这朵百合花用它顽强的毅力和坚定的信念，教给了我自信、努力和坚持。让我知道了：努力并不是一下就能看到成果的，贵在坚持，熬过了艰苦，你便能看见成功在向你招手。

第四篇：读《心田上的百合花开》有感

读《心田上的百合花开》有感

读完《心田上的百合花开》后，我们都被百合花纯洁而坚定的信念而感动，“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花开；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你怎么看我，我都要开花！”，多么坚定的信念！多么远大的理想！百合花不理睬别人的讥讽，不在乎自己出生的地方环境有多恶劣，她努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛，在野草和蜂蝶的鄙夷下，努力地释放内心的能量，最终以花来证明自己的不同，并且得到了人们的认同。

其实我们做人也是一样，每个人都有一个远大的理想，如果像野草和蜂蝶一样，那你将永远是一株野草，永远不会开出美丽的花朵，理想也只是一个梦而已。但是我们如果积极去争取、去奋斗，也许会遇到别人的讥讽和嘲笑，也许会经历多次的失败，都不要放弃，继续努力，成功就在前面，我们远大的理想就会实现，我们也将会是一株美丽的百合花！

广东广州白云区握山小学六年级:冯哲

第五篇：读《心田上的百合花开》有感

读《心田上的百合花开》有感

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。在断崖边长了一株和杂草一模一样的百合。但在他心中有一个念头：“我不是一株杂草，我是一株百合，唯一证明的方法便是开出美丽的花朵。”百合为了这个念头努力的扎根，努力地吸收水和阳光。

终于在一个春天的清晨，百合头顶长了一个花苞。它高兴极了。附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑百合：“这明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是株花，我看它头顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合它们也讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还是跟我们一样。”偶尔飞过的蜂蝶鸟雀也劝百合：“在这断崖上，纵然你开出世界上最美丽的花，也不会有人来欣赏呀！”

百合却说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花庄严的生命；我要开花，是由于自己要以花证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

终于，它开出了洁白的花朵。每年，它都努力地开花，结籽。几十年后，整个山谷开满的百合花。这个山谷被人发现后，不断有人来欣赏，有恋人在这里许下百年好合的心愿„„后来的花朵都记住第一朵花的话：“不管有没有人欣赏，都要默默地开花。”

是啊，无论如何，我们都要坚持自己的梦想。无论脚下的路是多么的崎岖坎坷，无论有多少嘲讽的语言与眼光落在自己的背上，我们都不应该放弃自己的梦想，不应该停下脚步不去追逐梦想。相反，我们要用更多的努力和汗水去实现，去浇灌我们的梦想，让梦想结下丰硕的果实。

所以，请记住：在追逐梦想的道路上千万不要听下去，要努力去跑，用尽全力去跑。因为，野百合都能靠开花来证明自己的存在，所以我们也能靠成功来照亮自己，来实现自己的价值！

姓名：祝文涛学校：下镇中学年级：九年级班级：（1）班

通讯地址：玉山县下镇镇商贸城联系电话：***邮政编码：334714指导老师：曾修武