《心田上的百合花开》教学实录（5篇）

第一篇：《心田上的百合花开》教学实录

《心田上的百合花开》教学实录

文登市实验中学 王淑芹

教学目标：

1.学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。教学重点：

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点：

学会用多种方法，品味本文有深刻内涵的的语言，感悟百合的形象。教学用具：

多媒体 教学时数：

一课时 教学过程：

一、导入新课，初识作者魅力

师：同学们，今天老师给大家带来一个故事：排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为一个杀手。

想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。

二、初读课文，感知标题魅力

师：有人说好的标题就是凝聚了精华的风景。从这个标题你读出了什么疑惑？（老师在课题上用问号标示）

生：为什么百合会开在心田上？ 生：百合是怎样开花的？ 生：百合花有怎样的特点？

师：这节课我们就重点解决这三个问题。现在让我们带着“百合是怎样开花的”这个问题放声的读课文，大家边读边思考。

生：自由朗读课文。

师：读的很投入，现在静静的思考：百合是怎样开花的？用简练的语言概括开花历程。

生：老师我找到了百合开花的过程，断崖上长出第一株百合——结出第一个花苞——百合开花了——开出一朵一朵——形成百合谷地。

师：简练，还有补充？

生：老师我想补充一点：我感觉还要加上时间。不知道什么时候，断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨，结出第一个花苞——有一天，百合终于开花了——年年春天，百合都一朵一朵的开着——几十年后，形成“百合谷地”。师：这样脉络更清晰了。我们从百合花的经历中得到了什么启示？ 生：我们要努力的去绽放生命，实现自己的价值。生：要执着的去追求自己的梦想。

师：大家了解了百合开花的历程，并且对百合的形象特点有初步的感受，但要全面，还需要静静的再来默读课文，按照大屏的要求圈点批注。（屏幕出示）

我从——中感受到这是一株——的百合

要求：抓住关键词、关键句子，归纳出百合的形象特点。生：默读课文。

师：大家读的很用心，现在各组在组长的带领下交流，各组派代表上黑板写下你的发现。

生：“是，不是。唯一”：自信。生：“努力地”“深深地”：努力。生：“美丽”：美丽。

生：“我要开花”排比：执着。

生：生：“全心全意”“默默”：谦虚。

师：这些同学们非常的了不起，抓住了修饰性的词语、抓住了关联词、抓住了修辞去赏析，品出了百合的形象特点？咱们一起回顾一下。

生：执着、努力、谦虚、自信。生：美丽。

三、研读课文，品味语言魅力

（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：

师：总结出了百合这些特点就打动了我们的心吗？看来百合花还有内在的感人的力量我们没有品味出来。那些被你忽略过的词语，那些看似平平淡淡，却意味无穷的词，老师给起个名字叫做“言平意远”。现在我们就从言平意远的文字中寻找“百合花为什么会开在心田上”的秘密。我们看刚才一个最简单的句子：刚才赏析过这个句子的同学为大家读一遍。

（屏幕出示）

它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。师：你听出来了她重读了哪几个词？ 生：灵性，秀挺，美丽。师: 谁还有补充？ 生：断崖。

师：“灵性，秀挺，断崖”这三个词刚才没有品,那我们就来品一品这些词蕴含着怎样的韵味？

师：你能再告诉老师从这个句子中你读出了这是一株怎样的百合，从哪个词看出来的？

生：这是一株美丽的百合，从“美丽”这个词品出来的。师：这株百合的美丽还能从哪个词看出来？ 生：最美丽的颜色。

生:灵性的洁白和秀挺的风姿。师：大家表述中又重复了这几个词，老师还是不懂这几个词语的含义，谁能帮帮老师的忙？

生：句子中的“灵性”，我理解成智慧。

师：这个词语的含义我理解了。桑德瑜，老师说你是个有灵性的孩子，你读出来了我这句话饱含着怎样的情感？

生：喜欢。生：疼爱。

生：还有一些尊敬。

师：那我们再来理解“灵性”的含义，谁能概括？

生：这个灵性还表明作者赋予百合人的灵气，还充满着赞美和喜欢，甚至到了对神灵的顶礼膜拜的程度。去掉这个词语就表现不出百合开花的大智慧。

师：刚才这位同学去掉了这个词来赏析，理解就更深入了。老师写下这个方法“删”。（板书：删）

师：我再来问一问，“秀挺的风姿”，什么叫做“秀挺”？谁帮我一下？ 生：俊秀挺拔。既可以看出百合的美好姿态，还写出了百合的自信。师：她理解的时候把这个词变为了几个词？你来说？ 生: 两个词。

师：这增加了它的内涵，老师再把这个“增”字写下（板书：增）

师：那么这个时候我们读懂了百合的形象了么？还有一个词“断崖”。这个词还有什么意味，谁能帮我的忙？

生：我把“断崖”换成了“悬崖”。“断崖”比“悬崖”更险峻，似乎是绝境。百合长在这里已经无路可走，好像一出生就被判了死刑，这是多么悲哀的事情。

师：百合站在绝路上，但是它悲哀了吗？

生：它并没有悲观绝望，甘愿忍受孤独、寂寞，凭着自己的努力开辟出了一条新路。

师：看来百合这份美丽有内涵，你能给我总结一下这份美丽凝聚了什么？什么和什么？

生：灵性、自信和坚强。

师：“灵性”刚才我们解读了是什么含义？ 生：智慧。

师：我们再调整一下。美丽有什么内涵? 生：智慧、自信和坚强。

师：我们在品味这些平淡的语言当中，用了什么方法？一起来说一下： 生：删词法，换词法，增词法

（二）练习教师指定句子。

师：我们从平淡的语言中品味出了力量。（屏幕出示）

1、百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

2、百合花一朵一朵地盛开着。

刚才同学们还在黑板上展示了这样一个句子：

“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。师：这个句子是谁品的？你为大家读一读。

生：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。师：你给大家讲一讲，你是怎么品的？

生：我从“努力，深深”这两个词中品味出百合开花的努力。师：还有哪些词可以品一品? 生：直立。

师：你给大家说说你的想法。生：直立写出了百合的自信。

师：我们大家都把身板直立起来。好，大家都自信了，看来你的想法是对的。生：我们小组认为这个句子“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”表现了百合的努力，我们决定用换词法品味 “扎”字的巧妙运用：

原句是：深深地扎根 改句为：深深地长根

我们是这样想：扎字比长字更能写出百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。

师：这个字分析的透。我们一起来读一遍。生：深深地扎根。

师：扎进去了，这个句子还可以怎么品？

生：“挺着胸膛”中的“挺着”，体现出百合非常自信的吸收水分和阳光。师：我们再把小胸膛挺一下来。是不是自信更强了。那么这时候努力当中还有了什么？

生：自信。生：信念。

师：那么现在我们品味的这个句子把“扎”字换了个长字，把“挺着”和“直立”做了个动作。联系了我们的生活实际（板书：联），品味的格外地透。继续，谁再来？

生：我们想品一品“百合花一朵一朵地盛开着”这个句子。我们采用了删词法：

原句：百合花一朵一朵地盛开着。改句：百合花一朵朵的盛开着。

我们小组在读的时候发现快读慢读这个“一朵一朵“读出了不一样的味道，于是我们采用删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的自信和艰难，突出百合的执着。

师：你们小组将朗读和删词结合品出了这个词语的妙处，了不起。

师：我们都来读一读(集体）“百合花一朵一朵地盛开着”。大家读出了开放的艰难，你还读出了什么？

生：它一直在开花，从未停止过。师：百合从未停止过，开成了什么？ 生：百合谷地。

师：开成了百合谷地，它停了吗？ 生：没有。

师：它为什么不停止呢？ 生：它有自己的信念。

师：这份信念是什么样的？ 生：执着坚定。

师：这时候百合花的形象在我们心中又升华了。你发现没有，平淡的文字我们仔细的一品内涵就更深入了。

（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。师：那么现在，请大家再跳读课文，请你们用自己喜欢的方式在文中找出那些被你忽略过的文字，用刚才学过的方法品一品，看它背后蕴含着怎样深奥的东西。

师：我欣喜的发现有不少同学在书上记录了自己的思考。同桌交流一下。师：看到大家若有所思的样子，一定有很多收获。你来？

生：我找到这一个句子“百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样”采用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。

师：他说的你同意吗？

生：同意，电视上都是对重大事情用“诞生”，更体现出的作者对百合的赞许之情

师：谁还有？

生：老师“许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳”这个句子我用换词法法赏析“跪”的妙处。我尝试换成 “蹲”，我发现不好，不如原句更能表达出百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。

师：好，电视当中看到了臣子对国王下跪的姿势了吗?闭上眼睛想一想。睁开眼睛你会发现百合花在人们心目中的位置有多重要。谁再品一品？

生：老师，第六段“几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花”我从“千里迢迢”“几十年后”等词语，发现和前面的“偏僻遥远”“断崖”呼应。

师：这位同学联系上下文品评了这几个词语，不过品的不深，大家再来思考百合谷地人们的表现和百合生长的环境到底有什么作用呢？我们一起研究一下。谁告诉老师什么叫“偏僻”？你说？

生：人迹罕至。

师：那后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷纷的来？ 生：因为这里变成了美丽的百合谷地，许多人慕名而来。

师：“遥远”照应着千里迢迢，无数的人为什么“千里迢迢”还要来？ 生：因为这里有百合谷地，百合盛开美丽壮观，所以人们不辞辛苦。师：百合花开的美丽，但是开在断崖，什么是断崖? 生：断崖就是悬崖。师：对么？

生：断崖比悬崖更恶劣。师：那么断崖有路走吗？ 生：没有。

师：那人们为什么还要来呢？

生：他们心中充满了对百合谷地的憧憬。师：那么这条路是谁开辟的？ 生：百合。

师：百合是怎样开辟出了这条路？

生：百合花坚定自己的信念，在一个清晨结出了第一个花苞，开放出灵性的洁白和秀挺的风姿的花。

师：百合止步了么？

生：没有——因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”。

师：他有没有就此止步？

生：我感觉百合绝不会满足于“一个谷地”，它不会在自己开创出来的路上止步。它会把目光，放在千里之外的“整个世界”，因为这样更能突出百合的执着。

师：这时候我们明白了作者写人们“几十年后，千里迢迢”，及前面“偏僻遥远”这些环境描写有什么作用？

生：更能体现出百合生长环境的恶劣，更能侧面衬托出百合的努力和执着。师：原来醉翁之意不在酒，在乎“衬托”也。（板书：衬托）

师：这份美作者没有直接描写出来，却给我们无限的遐想，那么我们闭上眼睛想象一下，百合谷地到底是怎样的美丽？请用生动的语言描绘出来。（屏幕出示）

生：百合依然在与蜂蝶野草争阳光水分。

生:百合洁白的花朵在青草的衬托下更加清丽，淡雅脱俗。

生：百合花一朵一朵的盛开着，那洁白就像天使翅膀上的羽毛。师：这个描写真恰切，这种美是我们从未见过的美。到底美到什么程度？（屏幕出示）（百合谷地开花的画面）

师：是这样一份美丽吗？不一定。师：是这样一份美丽吗？也不一定。

师：那就让我们发挥自己的想象，让百合绽放无比的美丽。（板书：想象）师：烘云托月让百合美不胜收，文章中还有衬托的写法吗？跳读课文，请找出来读一读。

生：第二段，用衬托写百合和蜂蝶鸟雀的嘲笑，写出百合开花的努力和自信。师：你能为大家朗读吗？ 生：朗读第二段。

师：你感觉她读的怎么样？

生：我觉得读的挺好的，有几个地方他重读了。更能体现出嘲讽。师: 在嘲讽中百合开花了没有？ 生：开花了。

师：开花之后，蜂蝶的态度改变了吗？ 生：应该变了吧。师：应该变了，书上有么？谁能帮助他一下？ 生：这时候野草蜂蝶再也不敢嘲笑他了。

师：让我们发挥我们自己的想象，如果野草蜂蝶他们来到了百合谷地，会发生怎样的故事呢？现在让我们拿起笔来，根据你对课文的理解，写下你的文字。

师：有几位同学写的很有自己的见解，咱们一起来听一听。

生：“错了吗？真的错了吗？”野草似是在自言自语，“难道我先前的所作所为都是错的？可它„„也许这才是它的价值吧，这漫山遍野的美丽，不也正是它带给我们最好的礼物吗！如果我也是它们中的一员，那不正是我毕生的梦想吗！可世上有那么多的梦，不是多半都只能是梦吗，我终究只是一株草，这美丽永远不会属于我，那荒凉的山谷，或许才是我终身的归宿吧！”

师: 你说说为什么这样写？大家听听有没有不同的意见？

生：野草先前那样嘲讽鄙夷百合，突然看到百合开出这样美丽的花朵。先前的失落和愧疚同时出现，所以变的失望和绝望。

师：谁有不同的意见？

生：我感觉是表面服气，有可能内心不服吧。

生：我感觉野草蜂蝶被百合开花的美丽感动感化了。师：读一读你的描写。

生：来到百合谷地，野草蜂蝶鸟雀都被百合开花的美丽震撼了。原来是我们错了，百合真的开花了，还是这么美的百合谷地，原来百合当初的坚持是正确的。它不但凭借自己的努力实现了梦想，开出了美丽的花朵，还为前来观赏的人们带来一份宁静和幸福，实现了自我的价值。百合谢谢你的执着，你的自信，你让我们懂得了美的真谛。

师：能告诉大家你为什么这样写？

生：野草蜂蝶鸟雀在百合开第一朵花的时候，书上原句说不敢嘲笑他们了，还有后面百合谷地触动了人们内心最温柔纯净的一角，我想那些蜂蝶鸟雀也会被触动了吧。何况课题是《心田上的百合花开》给人们的应该是正能量，不能是负能量吧。

师：大家都认可是正能量的举手？ 生：举手。

师：那么你现在明白了第三个问题“百合为什么会开在心田上吗？” 生：是因为这株百合美好的品质深深地打动了我们每个人的心。师：你能明白都是哪些美好的品质吗？

生：这株百合努力、执着、谦虚、自信等美好的品质深深地打动了我们每个人的心。

师：老师发现这朵百合花开在我们教室里面了。（板书：画百合花）生: 谁还有补充吗？

生：这株百合虽然生在山谷长在断崖，虽然有野草蜂蝶的嘲笑，虽然有无数人的赞美，但是百合仍然自信、执着、坚强地朝着自己信念，努力奋斗！就是这些深深地打动了我们每个人的心！

四、拓展延伸，感悟“百合”魅力

师：更深刻了，我们从这株百合身上吸取了怎样感人的力量了？ 生：他的无私奉献和为人们做的贡献深深的打动了我们。生：像百合那样有自己的梦想，并为之奋斗。

生：天生我材必有用，不能为一点挫折就放弃了。

生：遇到困境不能悲观失望，要看到美丽的一面，改变自己被动的局面。生：是金子总会发光。走自己的路，不用管别人说些什么。师：这位同学，你今后会不会追求自己的梦想？你会放弃吗？ 生：不会。

师：老师相信你一定会成功。

五、归纳总结，领会方法魅力

师：这节课，我们就从一些平实的语言当中吸取了感人的力量。那么这份感人的力量我们是怎样得到的？回顾一下。

生：这节课我们学过的方法：删词法、换词法、想象法，增词法，联系实际法。（板书：画百合花柄）

师：还发挥了我们的？ 生：想象。

师: 林清玄确是一位伟大的精神导师，他的美文深深的打动了我们。他唤醒了那些丑恶的东西，感动了杀手，同时让我们增加了无穷的力量去面对人生。

六、作业（屏幕出示）师：课后让我们继续模仿本文写法，把自己心中那一株百合的故事写下来，然后选择自己最喜欢的句子，用本节课学到的方法，加以点评。阅读林清玄的《寻找心灵的故乡》，相信大家这节课以后同学们能如百合那般执着努力绽放美丽，如林清玄那般信念坚定，书写美丽人生！

师：好，下课。生：老师再见。

第二篇：《心田上的百合花开》教学反思

《心田上的百合花开》教学反思

“我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”，在全班满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵执着坚韧的百合花，已经开在每一位学生的心底。

这是台湾散文家林清玄写的一篇寓言体散文，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，阐释了一个道理：一个人的社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。

成功之处：

1、体现了生本教育的理念。“学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在授课之前，我反复研读教材，查找资料，最终确定三个板块：倾听花开、品读花语和感悟花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满。

2、立足文本，与作者对话。在教学活动中，让学生研读文本，通过品赏词句、感情朗读来感受百合的形象，品味作者富有哲理美的语言，走进百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟花魂”的环节中让学生理解“为什么是心田上的百合花开”时，投影出示林清玄的自身经历，让学生了解林清玄是靠着自己的执着从一名年轻的记者，成功转型为个性鲜明的作者的，从而明白那朵洁白的百合早已开放在了作者林清玄的心田上。通过渗透榜样的力量促进学生崇高思想的培养，使学生得到品质的升华。

3、读出浓浓的语文味。在整个课堂教学中“读”是贯穿始终的。“倾听花开”中让学生投入的倾听课文录音，初步感知形象。“品读花语”时，让学生感受百合花的形象，在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。在整个课堂中通过教师范读、学生个别读、自由读、齐读、分角色读等等读的形式，让学生深入文本，把握精髓。

不足之处：

1、教师驾驭课堂能力亟待提高。课前虽然进行了积极全面的准备，但对于教学过程中出现的出乎于教学预期的情况，教师处理仓促。教学时间安排平均用力，本来应该出彩之处，学生表现平平，对百合的形象的理解只仅仅停留在执着、坚韧、自信、坚强上，缺少个性化的解读，作为指导者的教师对学生的点拨却不知从何入手。由此，再一次反映了，自己驾驭课堂的能力亟待提高，从而也充分证实了自己自身素质亟待完善、提高。

2、小组合作学习的有效性有待提高。小组内分工不明确，在合作交流时，有的组只有两个同学在讨论，而其他同学则默默无闻，那学习任务的完成也可想而知。《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式。”要求教师在“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”对于小组合作探究，教师的必要指导也是不可或缺的，这也是我以后应努力的方向。

教学是一门遗憾的艺术，只有不断反思，才能有所进步，才能提升自己的专业成长。“路漫漫其修远兮”，在今后的不断的求索中，力求少一些遗憾，多一些欣喜。

第三篇：《心田上的百合花开》教学设计

《心田上的百合花开》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

读准6个会认字及谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺7个词语。

2、过程与方法：

流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

感受百合追求实现自身价值的执着，体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。

教学重点

感受百合追求实现自身价值的执着。

教学难点

体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。

教学课时

1课时。

教学过程

一、勾画设疑，走进百合意境

1、师边以简笔画形式勾画出山谷、断崖、野草、百合，边用语言描述：在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。

（郑重地凝视学生片刻）师：在这荒郊野外，在这终年不见人影的断崖之上，这株小小的百合命运将会如何呢？请说说你的看法。

2、师：就是这株小小的百合，竟然创造了一个令人惊叹的奇迹，那会是一个怎样的奇迹呢？让我们一起走进台湾作家林清玄的《心田上的百合花开》这篇课文。

二、朗读交流，感知百合形象

1、听师范读课文。

2、读生字、词语。小黑板出示：谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺。

3、生自由读课文，要求：给自然段标上序号；百合想了什么、说了什么，用波浪线划下来。

4、检查课文朗读情况。全班分四大组，每组读2个自然段。

5、教师正音。

6、学生汇报划波浪线的句子。

7、小黑板出示下面三句话，指导学生读。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

三、精读品味，体悟百合精神

1、读了这几句话，我们似乎明白了百合为什么如此努力。课文中一共三次写到百合为开花而努力，请你快速地浏览课文，找到描写百合为开花而努力的三个句子，然后用方框把“努力”一词框起来，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎样的结果？

2、学生浏览课文，教师巡回了解学情。

3、学生汇报，教师指导、点拨。

（1）师：文中第一次写百合为开花而努力的句子谁找到了？请你读一读。其他同学找到了吗？大家一起读一读。

通过读这句话，你发现这株百合努力（板书：努力）后有了怎样的结果？（点拨：答案就藏在这句话中，请你找到它。）生汇报，师板书：扎根

请注意“扎根”的前面还有一个词语，是什么？——深深地扎根，（停顿片刻）在这样的岩石上要深深地扎下根来需要付出多大的努力呀，百合这样努力是为了什么呢?她是怎样想的呢？

指名读“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”

师：哦，明白了，百合这样努力、如此努力，是想向人们证明：我是百合（板书：我是百合），百合就是百合，怎么还要证明呢？这难道不是明摆着的事情吗？

生：要证明，因为它长得跟杂草一模一样。

师：哦，原来，她有的只是跟杂草一模一样的外表，不同的只是她的内心。指小黑板，生齐读——“我是一株百合……”

师：如果百合内心没有这样的信念，你认为结果会一样吗？（指名回答）

师：是啊，只有有了这样坚定的信念，百合才能在生存环境如此恶劣的情况下深深地扎下根来。只有根扎得深，才能长出茂盛的叶，开出美丽的花啊！

（2）师：然而，扎下根来，这还只是迈出了实现她开花愿望的第一步，为了开花，她还得付出更大的努力。文中第二次写到百合努力的句子是哪一句？请你读——

怎样地努力？（板书：努力）——不懈地努力，你认为怎样叫作不懈地努力呢？（长期的努力、任何情况下都不松劲、都不停止努力）

百合这样不懈地努力是在一种怎样的情况下进行的？（点拨：是不是一直有人给她鼓劲？）——不是，是在野草与蜂蝶的鄙夷下进行的。

这样的嘲弄和鄙夷在她开花之前一直没有停止过，百合的努力当然也一直不曾停止。现在，老师就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同学们就是这株不懈努力的百合，让我们一起来演

一演当时的情景。

师：现在，我是百合周围的野草，听听，我在说什么——哎哎哎（左手碰碰左边的课桌）！哎哎哎（右手碰碰右边的课桌）！你看看，你看看，这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。（师：百合们，请你挺直身子，转过脸去，不要理睬这样的嘲弄。）

师：“喂！百合，你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是跟我们一样！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：现在，我是偶尔飞过的蜂蝶（做扇翅膀的动作），“哎呀，百合，你别犯傻了！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：现在我就是那偶尔飞过的鸟雀（双手手掌、手腕做鸟飞的动作），“百合，你真是死脑筋！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：听着这一声声铿锵有力的话语，真让人怦然心动。这株断崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打击面前，一直不曾有过丝毫动摇，那都是因为，她的愿望是如此迫切、如此强烈，这个愿望就是——我要开花！（板书：我要开花）就是这个强烈的愿望支撑着百合不懈地努力，最终实现了自己的梦想。（板书：开花）

（3）这株小小的百合终于开花了，“她那灵性的白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一景”，此时此刻，这株百合应该满足了。然而，她停止努力了吗？作者第三次写到她努力的句子是——请你读出这句话。

这株百合如此努力地（板书：努力）开花、结籽儿，为的是——，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。

不光这一株百合，满山的百合花都谨记着，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。

师：是啊，只有以花做证，才真正完成了自己作为一朵花的庄严使命（板书：以花做证）。目睹这株小小的百合最终创造了这样的奇迹，你觉得，最为根本的原因是什么？请你结合板书来谈谈你的看法。（点拨：如果没有“我是百合”的坚定信念，没有“我要开花”的迫切愿望，没有“以花做证”的执着追求，这断崖之上的百合会创造出这样的奇迹吗？）指名说。

生说师指板书小结：这信念、这愿望、这追求，就是盛开在这株百合心中的最美丽的百合花呀！所以，断崖上的百合之所以创造出奇迹，说到底是她内心先盛开了一朵百合花。因为，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就会成为什么。

所以，我们从她“我是百合”这一信念的坚定中，看到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开

我们从她“我要开花”这一愿望的迫切中，感受到了她——示意学生读课题：心田上的

百合花开

我们从她“以花做证”这一追求的执着中，体会到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开

四、梳理总结，深化百合意蕴

1、作者以“心田上的百合花开”为题，就是想通过断崖上这株百合的成功经历告诉我们——

师生合作：只有——（生自由发言）（我们自己的心田上盛开着这样一株坚韧、执着的百合），才能——（生自由发言）（实现自身价值，创造一个又一个奇迹，完成一个人的庄严使命）。

2、愿我们每个人的心田上都盛开着这样一株洁白、秀挺的百合花，去完成自己作为一个人的庄严使命。

第四篇：《心田上的百合花开》教学设计

《心田上的百合花开》教学设计（详案）

通榆十中

李辉

师：同学们，我想，你们一定都喜欢鲜花吧？那么，有谁见过百合花吗？

生：见过（如没见过可以打出屏幕显示）

师：看来见过的同学还真不少，那谁能说说你见过的百合花是什么样的呢？(适当鼓励)生：。。

生：。。

师：的确，百合花状如喇叭，颜色是白色居多，外表高雅纯洁，也许是它的颜色和形状的原因,人们常常取“百年好合”“百事合意”之意来象征吉祥。这种花本来是园林工人栽培或者是长在山上的，可我现在想问大家的是,谁见过在人的心里开着的百合花吗？ 生：没见过

师：台湾著名作家林清玄就写了一篇寓言体散文，题目是：《心田上的百合花开》（板书课题），这节课，我们就来学习他写的这篇文章（发资料）（课件2）师：请同学们出声自读一遍课文，要求有两个，一是画出不认识的字词，二是标出自然段的序号示。生：读。。生：。。

师：谁有不认识的字？提一下（处理生字）生：没有。。

师：好，那么课文是按怎样的思路写的呢？也就是说，先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？请同学快速默读课文解决这个问题。

生：（读课文）。。。

师：好，谁能说说课文的思路吗？ 生：课文先写了……

师：有不同意见吗？看来都同意这种看法，我也觉得有道理。现在我们已对文章有了初步的了解，为了更好地把握课文思路,下面，我找几名同学朗读课文.生：读。。（师指导关键句的朗读,强调要读出节奏和重音）

生：读。。

师：现在我们已经熟悉了课文的思路,那么作者笔下的百合花是怎样的呢？请同学再快速的默读课文，勾画出描写百合花的句子，说出你从中读出了什么..生：默读勾画。。

师：好，现在我们开始把自己勾画的读给大家听，每个同学站起来只说找到的一处，在顺序上，可以先说我画的句子是什么：然后说体现了百合花的什么特点，（师板书：百合花）

生：我画的句子是：它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。写出了百合的自信

师：（师板书：自信）

师：大家看，在这段话中，最能体现百合花自信的应该是哪几个词? 生： 纯洁，是……不是 唯一（师边与学生找边板书关键词：纯洁、是……不是）

师：:“纯洁”在句子里是什么意思？

生：是纯净、洁白。是心无杂念（师可与学生慢一点一起说出）生：是一心无二 生：是一个念头。师：“是……不是”“唯一”在句中又怎样理解呢？（师提示：可以从语气，也可以从修辞角度去回答。）生：这几个词语气肯定

生：这句用了拟人的修辞方法，意思是，我是百合，就一定要开出美丽的花朵，别无选择。写出了百合的自信的品格。

师：啊，理解得多好啊，为了更好地体会出这种自信，现在谁愿意给大家有感情地读一读这个句子？

生读：……

师；读得真的很精彩，现在大家再一起读一遍，开始

生：齐读。。师：下面我们继续谈。

生：我画的句子是：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。写出了百合的执着。师：句中最关键的词是什么？ 生：努力地、深深地、直直地

师：（师板书：努力地、深深地、直直地）这三个词如果用自己的话说在句中应该是什么意思呢？

生：百合有了自己的信念之后，竭尽全力地吸收水分和阳光、一心一意地牢牢地扎根、一点杂念没有地生长并相信自己一定能行。师：“直直地”既能体现执着（师指板书：执着），又能体现它的（师生共同说）“自信”（师指板书：自信）我们共同感受一下这个句子，开始！生：齐读

师：谁还读到了什么句子，我们接着谈

生：我找到的句子是“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”写出了百合的自信。师：句中哪几个词最能看出它的信念呢？ 生：三个要 生：两个不管 生：两个不管

师：第一个“要”的理由是什么？

生：我是美丽的，我就要展示（师板书：美丽）师：第二个“要”的理由是什么？ 生：为了完成庄严使命

师：说明它有高度的责任感（师板书：有责任感）师：第三个要的理由是什么？ 生：证明自己的存在

师：两个不管又能看出百合怎样？ 生：执着和坚定的信念

师：让我们再齐读这段话，体会百合的精神。生齐读：

师：谁还想把自己画的句子展示给大家？

生：我画的句子是：百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

师：花上面晶莹的水珠是指什么？ 生：是它努力的汗水

生：是它的一次次的收获，是它一次次的欣慰。师：大家说的都有道理。师：谁还想说找到的句子？

生：我找到的句子是： 不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

师；这句中的“全心全意”表明什么？（师板书：全心全意）生：竭尽全力、没有杂念（师板书：竭尽全力）师：默默地”又说明什么 ？（师板书：默默）生：不张扬，淡泊（师板书：不张扬）” 师：让我们有感情地朗读这一段 生齐读：

师：百合这么执着，这么自信，那么它一下子就成功地开出鲜艳的花朵了吗？ 生：没有。

师：它在什么时候遇到了什么难处？

生：在顶部结出一个小花苞时遭到了草和鸟类的鄙视

师：文中有哪些关键性的词语说明这一点？（师要求学生快速看课文）生：杂草不屑，鄙视、私下里嘲笑，公开场合讥笑 生：蝴蝶鸟雀劝，再努力也不会有人欣赏

师：这些嘲笑这些鄙视对于正在努力的百合来说，无疑是给它头上泼了一盆冷水，那么，假如你就是断崖上的那株百合花，面对这样的打击，你会怎么想又会怎样做呢？ 生：我会坚持走自己的路，让别人去说吧 师：你很有主见

生：我会干脆放弃，因为感到实在憋气 师：你很坦率 生：我会坚持到底 师：你很执着也很勇敢

师：其实，被人瞧不起的滋味是不好受的，我相信在座的同学一定也有人有过这种感受，那么哪些人有过这样的事呢？举手我看一

看？

师：啊，有这么多人。那谁来跟大家谈一谈你在什么时候，别人怎样鄙视你的？当时的感受如何？你又是怎样做的？

师：我们可以先同桌前后桌议一议（生互相谈，注意把握时间，稍议即可）

师：现在谁能说一说这个问题吗？ 生：。。

师：你当时的感受怎样？又是怎么做的？现在觉得怎样？ 生：……（继续谈）

师：生活中我们不光会受到鄙视，在遇到其他方面遇到挫折的时候，你又是怎样想的，怎样做的呢？（三个人谈即可）生谈： 生谈： 生谈： 师：这几名同学谈的都很实际，也很生动。希望我们在遇到困境时也能像百合那样记住三个要，两个不管，为了达到目的，不受任何干扰。师：下面我们再想，百合经过不懈的努力，结果怎样呢？请同学们快速看课文，找出关键词语回答。

生：终于开花，成为断崖上最美丽的颜色，使偏僻的山谷成了“百合谷地”

师：之所以能这样，是因为他们都谨记着第一株百合的话是：，生齐读：我们要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在师：也就是不为名，不为利，只为完成使命，证明自己的价值。这种境界是多么高尚啊！此时，老师还有一个问题那就是：作者写此文的目的是不是就只是赞美写百合花呢？ 生：不是。

师：谁能说说自己的理解？ 生：是写人，是用拟人手法写的

师：的确，是赞美具有百合精神的人。那么到现在为止，大家一定明白了，题目“心田上的百合花开”“实际也就是：（师：边指板书边与生一起说出）心中只要一直想着自信，执着，顽强，全心全意、不张扬。就能不断走向成功

。题目是一种象征的手法，百合花就是这些精神的象征 师：生活中，你们一定知道很多像百合花一样历经磨难而成功的人，谁来跟同学们说一下？ 生：。。。生：。。。生：。。。

生：。。。。

师： 大家列举的这些名人事例，可以说都是成功的典范，他们像百合花一样，用行动证明了自己的价值，那么有关这方面的名言或警句你们又知道多少呢？请调动自己的积累，谁来说一说？ 生：。。。生：。。

生：

师：啊，还真知道一些，老师也找了一些，请看大屏幕：我们一起读一读：开始！

生读：

1、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨……

师：从前面的学习我们可以看到，许多努力不是一下子可以看到结果的，但只要有毅力，终将品尝到成功的甜蜜！我想，每个人心中，都会有一粒纯洁的百合花种子，虽然并不是每一粒都能开出灿烂的花，但我相信，只要心灵的土地是湿润的、肥沃的，就一定会绽开最美丽的花朵！

师： 这节课的作业是：（展示屏幕）借鉴本文写法，任选其一作文。文题是：

1、心田上的——

2、阳光总在风雨后 师：谢谢大家的合作。下课！

第五篇：心田上的百合花开教学设计

《心田上的百合花开》教学设计

石桥中学 宋作芹

学习目标：

1、掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作手法。

2、听读、品读，理解文意，挖掘寓意。

3、通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

学习重点、难点：听读、品读，理解文意，挖掘寓意。教学准备：PPT课件

教学方法：自主合作探究 朗读法 教学过程：

一、导入（出示百合图片）谈谈观赏图片后的感受（学生畅所欲言）今天我们就来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读百合

听录音朗读课文。

从 段 句中，我看到了一株 的百合。（用圈点勾画的方法找出相关语句，并加以分析）

三、品百合

自由朗读课文，找出你最喜欢的语句。采用以下格式。我最欣赏文中————，因为它——。友情提示：

1、从句式、修辞角度品味。

2、抓住富有表现力的词语。

3、从情感、哲理角度感悟。

四、悟百合

一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么？

四、做百合

文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

五、学百合

伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。一株小小的百合成就了“百合谷地”的美丽与尊严，读了本文，你获得了哪些人生体验？（交流，评价）

六、送你一首诗

百合吟 小小野百合，迎难独自开。岁岁年年过，香引众人来

七、百合心语;今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿各位同学心田上的信念之花绽放得更加靓丽动人!

附：板书设计

心田上的百合花

坚定顽强 不向命运低头

坚持不懈 自信纯洁

以花证明 名副其实近乎完美