《心田上的百合花开》教学设计修改

第一篇：《心田上的百合花开》教学设计修改

《心田上的百合花开》教学设计修改

王淑芹 文登实验中学

教学目标：

1.学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。（修改理由：“学会”比“学习”要求更高了，要求学生掌握品味的方法）

2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。教学重点：

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点：

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学用具：

多媒体 教学时数：

一课时 教学过程：

一、导入新课，初识作者魅力

排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。

想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。（修改理由：导语紧扣林清玄的散文特点，也紧扣本节课的学习目标“品味平淡的语言”，更能激发学生品味语言的兴趣）。

二、初读课文，感知标题魅力

1.请同学们看一看散文的标题，你能产生什么疑问？ 学生可能会提出：

（1）百合是怎样开花的？

（2）为什么百合会开在心田上？（开在心田上的百合花，有着怎样的特点？）2.研讨问题一：百合是怎样开花的。

（1）请学生放声读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。

如：不知道什么时候，断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨，结出第一个花苞——有一天，终于开花——年年春天，一朵一朵的开着——几十年后，形成“百合谷地”。

（2）从百合开花的经历中你得到什么启示？(修改理由：初读课文应该给学生发表初读感受的机会，每一个环节的设置都要让学生内心的情感启动起来)

3.研讨问题二：这是怎样的一株百合？

（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。

交流时用“我从 中感受到这是一株 的百合”说话。（2）学生把自己的发现板书到黑板上。如预设：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力）

“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着）

不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚）

它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”）（板书：美丽）

它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头；“我是一株百合，不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”（从“是，不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合）（板书：自信或者有信念）（修改理由：课文当中充分体现了信念的力量，展示了百合自信的形象，这个在二备当中忽视了，这次在提前预设当中加上去更充分。）

（3）你还有那些发现可以补充，可以自由交流。(修改理由：学生会有很多的发现，要给学生一个平台，让学生畅所欲言）

三、研读课文，品味语言魅力

老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点，引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言，但要真正的解决“这株百合为啥开在人的心田上”还需要进一步的品味。林清玄的文字如他的名字：简单，深奥。这节课重点关注那些平平淡淡的，容易被我们忽略的词语，品出它们的意味深远，品出它们的感人力量。（板书：言平意远）。（修改理由：从讲课当中，我们发现言简意明和言平意远差别不是很大，所以我们删掉了“言简意明”，直接进入品味“平平淡淡的文字）

（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语： “它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”

1.学生自由品读句子，总结品味言平意远句子的方法：删、换、增。进一步品味出百合的美丽在智慧中、在勇气里、在自信中。（修改理由：这个环节由开始的老师删掉“灵性”，“断崖”换成“悬崖”，让学生去品味变化后的效果。变成让学生自由品读，在学生的自主学习当中，探究出品味的方法，这样利于学生自主学习）

（二）练习教师指定句子：试着用刚才学到的方法（品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选代表全班交流。（修改的理由：原来是用“删除法”或“换词法”去品味，实际上还有增词法，不能限定就用哪一种方法，还是自由些宽泛些更好）

A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。分析比较“扎”的内涵。换词法：

原句：深深地扎根 改句：深深地长根 百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。

联系实际法：

挺着胸膛：让学生挺起胸膛感受百合的心情：充满自信，努力抗争。（板书：联）（修改理由：学生品味的方法不但用知识解决，也可以让学生做做动作，亲身体验，这样体会的更深刻了）

B.“百合一朵一朵地盛开着”。

删词法：

原句：百合一朵一朵地盛开着。改句：百合一朵朵的盛开着。

通过学生快读慢读，以及删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的艰难，突出百合的执着。

（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。教师预设：

百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

学生可能会用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。

2.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。

如：换成 “蹲”，感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。

3.赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语，和前面的“偏僻”“断崖”，对塑造百合形象的作用。

什么叫“偏僻”？就是荒凉，人迹罕至。后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来？

什么叫“遥远”？后文有“千里迢迢”，为什么“千里迢迢”还要来？

既然是断崖，观赏百合的道路，是谁开辟出来的？他在孤独中“开出第一个花苞”，开出“灵性的洁白和秀挺的风姿”，他有没有就此止步？没有——因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”，他有没有就此止步？没有——因为“几十年后”，开成了“百合谷地”。形成“谷地”之后，课文没有再写下去，但我们可以想象一下，他有没有就此止步？你的理由是什么？

通过联想而探究：百合绝不会满足于“一个谷地”，他不会在自己开创出来的路上止步。他会把目光，放在千里之外的“整个世界”，更突出了百合的执着。（板书：想象）

在自主探究的基础上追问：

追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢？。（板书：衬托）追问链（2）闭上眼睛想象：百合谷地有怎样的美景让人潮涌动？（修改理由：富有内涵的文字总会给人无限的遐想，这正是林清玄的文字看似简单却深奥的魅力所在，所以我设计这样一个环节，让学生尽情的驰骋，发挥自己的想象能力。）追问链（3）追问链文章中再有没有使用衬托的文字？（野草蜂蝶鸟雀的讽刺挖苦）（再次强调“衬托”的作用。）

追问链（4）开花后，杂草和蜂蝶对百合的态度前后有没有变化？

追问链（5）你能试着用“想象法”在第六段增加一段关于蝶蜂的描写句子吗？你想象的依据是什么？（许多孩童跪，许多情侣拥抱，无数的人落泪，无数的蜂蝶„„）

追问链（6）这一段，和标题中的哪一个词呼应？

追问链（7）你明白百合为什么会开在心田上吗？

四、拓展延伸，感悟“百合”魅力

看来百合不仅开在无数人的心田上，还开在我们每一个同学的心田上，你从百合身上都学到了什么？

师预设：

1、只要努力、执著，所有的种子，都能开花。

2、在人生的道路上，什么时候也不要放弃自己。

3、是金子，总会发光。

4、只要努力、执著，丑小鸭也会成为白天鹅。

5、没有绝境，只有绝望。

6、地上本没有路，敢于努力、执著的坚持，便成了路。

五、归纳总结，领会方法魅力（修改理由：

四、五两个环节调整先后次序，这样更符合学生情感的升华。将百合精神内化为内心情感之后，再来总结方法，符合学生的认知规律）

林清玄的确是一位伟大的精神导师，他的美文深深的打动了我们。那么这份感人的力量我们是怎样品评出来的？学生自主回顾这节课我们学过的方法。当然品评语言的方法还有很多，我们这节课不能一一学到，但是只要我们有品味语言的意识，你就会发现平淡的文字中也蕴藏着巨大的能量。相信大家这节课以后能如百合那般执着努力绽放美丽，如林清玄那般信念坚定，书写美丽人生。

六、作业

1.模仿本文写法，把自己心中那一株百合的故事写下来，选择自己最喜欢的句子，用本节课学到的方法，加以点评。

2.阅读林清玄的《寻找心灵的故乡》，从中找到自己的“精神家园”和“希望之光”。（修改理由：板书也做了调整。把原来的“言简意明”删掉了，只留下了“言平意远”。原来的方法“删、换”增加为“删、换、增、联”。这样方法的总结更全面一些）

第二篇：《心田上的百合花开》教学设计

《心田上的百合花开》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

读准6个会认字及谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺7个词语。

2、过程与方法：

流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

感受百合追求实现自身价值的执着，体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。

教学重点

感受百合追求实现自身价值的执着。

教学难点

体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。

教学课时

1课时。

教学过程

一、勾画设疑，走进百合意境

1、师边以简笔画形式勾画出山谷、断崖、野草、百合，边用语言描述：在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。

（郑重地凝视学生片刻）师：在这荒郊野外，在这终年不见人影的断崖之上，这株小小的百合命运将会如何呢？请说说你的看法。

2、师：就是这株小小的百合，竟然创造了一个令人惊叹的奇迹，那会是一个怎样的奇迹呢？让我们一起走进台湾作家林清玄的《心田上的百合花开》这篇课文。

二、朗读交流，感知百合形象

1、听师范读课文。

2、读生字、词语。小黑板出示：谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺。

3、生自由读课文，要求：给自然段标上序号；百合想了什么、说了什么，用波浪线划下来。

4、检查课文朗读情况。全班分四大组，每组读2个自然段。

5、教师正音。

6、学生汇报划波浪线的句子。

7、小黑板出示下面三句话，指导学生读。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

三、精读品味，体悟百合精神

1、读了这几句话，我们似乎明白了百合为什么如此努力。课文中一共三次写到百合为开花而努力，请你快速地浏览课文，找到描写百合为开花而努力的三个句子，然后用方框把“努力”一词框起来，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎样的结果？

2、学生浏览课文，教师巡回了解学情。

3、学生汇报，教师指导、点拨。

（1）师：文中第一次写百合为开花而努力的句子谁找到了？请你读一读。其他同学找到了吗？大家一起读一读。

通过读这句话，你发现这株百合努力（板书：努力）后有了怎样的结果？（点拨：答案就藏在这句话中，请你找到它。）生汇报，师板书：扎根

请注意“扎根”的前面还有一个词语，是什么？——深深地扎根，（停顿片刻）在这样的岩石上要深深地扎下根来需要付出多大的努力呀，百合这样努力是为了什么呢?她是怎样想的呢？

指名读“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”

师：哦，明白了，百合这样努力、如此努力，是想向人们证明：我是百合（板书：我是百合），百合就是百合，怎么还要证明呢？这难道不是明摆着的事情吗？

生：要证明，因为它长得跟杂草一模一样。

师：哦，原来，她有的只是跟杂草一模一样的外表，不同的只是她的内心。指小黑板，生齐读——“我是一株百合……”

师：如果百合内心没有这样的信念，你认为结果会一样吗？（指名回答）

师：是啊，只有有了这样坚定的信念，百合才能在生存环境如此恶劣的情况下深深地扎下根来。只有根扎得深，才能长出茂盛的叶，开出美丽的花啊！

（2）师：然而，扎下根来，这还只是迈出了实现她开花愿望的第一步，为了开花，她还得付出更大的努力。文中第二次写到百合努力的句子是哪一句？请你读——

怎样地努力？（板书：努力）——不懈地努力，你认为怎样叫作不懈地努力呢？（长期的努力、任何情况下都不松劲、都不停止努力）

百合这样不懈地努力是在一种怎样的情况下进行的？（点拨：是不是一直有人给她鼓劲？）——不是，是在野草与蜂蝶的鄙夷下进行的。

这样的嘲弄和鄙夷在她开花之前一直没有停止过，百合的努力当然也一直不曾停止。现在，老师就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同学们就是这株不懈努力的百合，让我们一起来演

一演当时的情景。

师：现在，我是百合周围的野草，听听，我在说什么——哎哎哎（左手碰碰左边的课桌）！哎哎哎（右手碰碰右边的课桌）！你看看，你看看，这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。（师：百合们，请你挺直身子，转过脸去，不要理睬这样的嘲弄。）

师：“喂！百合，你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是跟我们一样！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：现在，我是偶尔飞过的蜂蝶（做扇翅膀的动作），“哎呀，百合，你别犯傻了！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：现在我就是那偶尔飞过的鸟雀（双手手掌、手腕做鸟飞的动作），“百合，你真是死脑筋！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”

师：听着这一声声铿锵有力的话语，真让人怦然心动。这株断崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打击面前，一直不曾有过丝毫动摇，那都是因为，她的愿望是如此迫切、如此强烈，这个愿望就是——我要开花！（板书：我要开花）就是这个强烈的愿望支撑着百合不懈地努力，最终实现了自己的梦想。（板书：开花）

（3）这株小小的百合终于开花了，“她那灵性的白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一景”，此时此刻，这株百合应该满足了。然而，她停止努力了吗？作者第三次写到她努力的句子是——请你读出这句话。

这株百合如此努力地（板书：努力）开花、结籽儿，为的是——，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。

不光这一株百合，满山的百合花都谨记着，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。

师：是啊，只有以花做证，才真正完成了自己作为一朵花的庄严使命（板书：以花做证）。目睹这株小小的百合最终创造了这样的奇迹，你觉得，最为根本的原因是什么？请你结合板书来谈谈你的看法。（点拨：如果没有“我是百合”的坚定信念，没有“我要开花”的迫切愿望，没有“以花做证”的执着追求，这断崖之上的百合会创造出这样的奇迹吗？）指名说。

生说师指板书小结：这信念、这愿望、这追求，就是盛开在这株百合心中的最美丽的百合花呀！所以，断崖上的百合之所以创造出奇迹，说到底是她内心先盛开了一朵百合花。因为，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就会成为什么。

所以，我们从她“我是百合”这一信念的坚定中，看到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开

我们从她“我要开花”这一愿望的迫切中，感受到了她——示意学生读课题：心田上的

百合花开

我们从她“以花做证”这一追求的执着中，体会到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开

四、梳理总结，深化百合意蕴

1、作者以“心田上的百合花开”为题，就是想通过断崖上这株百合的成功经历告诉我们——

师生合作：只有——（生自由发言）（我们自己的心田上盛开着这样一株坚韧、执着的百合），才能——（生自由发言）（实现自身价值，创造一个又一个奇迹，完成一个人的庄严使命）。

2、愿我们每个人的心田上都盛开着这样一株洁白、秀挺的百合花，去完成自己作为一个人的庄严使命。

第三篇：《心田上的百合花开》教学设计

《心田上的百合花开》教学设计（详案）

通榆十中

李辉

师：同学们，我想，你们一定都喜欢鲜花吧？那么，有谁见过百合花吗？

生：见过（如没见过可以打出屏幕显示）

师：看来见过的同学还真不少，那谁能说说你见过的百合花是什么样的呢？(适当鼓励)生：。。

生：。。

师：的确，百合花状如喇叭，颜色是白色居多，外表高雅纯洁，也许是它的颜色和形状的原因,人们常常取“百年好合”“百事合意”之意来象征吉祥。这种花本来是园林工人栽培或者是长在山上的，可我现在想问大家的是,谁见过在人的心里开着的百合花吗？ 生：没见过

师：台湾著名作家林清玄就写了一篇寓言体散文，题目是：《心田上的百合花开》（板书课题），这节课，我们就来学习他写的这篇文章（发资料）（课件2）师：请同学们出声自读一遍课文，要求有两个，一是画出不认识的字词，二是标出自然段的序号示。生：读。。生：。。

师：谁有不认识的字？提一下（处理生字）生：没有。。

师：好，那么课文是按怎样的思路写的呢？也就是说，先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？请同学快速默读课文解决这个问题。

生：（读课文）。。。

师：好，谁能说说课文的思路吗？ 生：课文先写了……

师：有不同意见吗？看来都同意这种看法，我也觉得有道理。现在我们已对文章有了初步的了解，为了更好地把握课文思路,下面，我找几名同学朗读课文.生：读。。（师指导关键句的朗读,强调要读出节奏和重音）

生：读。。

师：现在我们已经熟悉了课文的思路,那么作者笔下的百合花是怎样的呢？请同学再快速的默读课文，勾画出描写百合花的句子，说出你从中读出了什么..生：默读勾画。。

师：好，现在我们开始把自己勾画的读给大家听，每个同学站起来只说找到的一处，在顺序上，可以先说我画的句子是什么：然后说体现了百合花的什么特点，（师板书：百合花）

生：我画的句子是：它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。写出了百合的自信

师：（师板书：自信）

师：大家看，在这段话中，最能体现百合花自信的应该是哪几个词? 生： 纯洁，是……不是 唯一（师边与学生找边板书关键词：纯洁、是……不是）

师：:“纯洁”在句子里是什么意思？

生：是纯净、洁白。是心无杂念（师可与学生慢一点一起说出）生：是一心无二 生：是一个念头。师：“是……不是”“唯一”在句中又怎样理解呢？（师提示：可以从语气，也可以从修辞角度去回答。）生：这几个词语气肯定

生：这句用了拟人的修辞方法，意思是，我是百合，就一定要开出美丽的花朵，别无选择。写出了百合的自信的品格。

师：啊，理解得多好啊，为了更好地体会出这种自信，现在谁愿意给大家有感情地读一读这个句子？

生读：……

师；读得真的很精彩，现在大家再一起读一遍，开始

生：齐读。。师：下面我们继续谈。

生：我画的句子是：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。写出了百合的执着。师：句中最关键的词是什么？ 生：努力地、深深地、直直地

师：（师板书：努力地、深深地、直直地）这三个词如果用自己的话说在句中应该是什么意思呢？

生：百合有了自己的信念之后，竭尽全力地吸收水分和阳光、一心一意地牢牢地扎根、一点杂念没有地生长并相信自己一定能行。师：“直直地”既能体现执着（师指板书：执着），又能体现它的（师生共同说）“自信”（师指板书：自信）我们共同感受一下这个句子，开始！生：齐读

师：谁还读到了什么句子，我们接着谈

生：我找到的句子是“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”写出了百合的自信。师：句中哪几个词最能看出它的信念呢？ 生：三个要 生：两个不管 生：两个不管

师：第一个“要”的理由是什么？

生：我是美丽的，我就要展示（师板书：美丽）师：第二个“要”的理由是什么？ 生：为了完成庄严使命

师：说明它有高度的责任感（师板书：有责任感）师：第三个要的理由是什么？ 生：证明自己的存在

师：两个不管又能看出百合怎样？ 生：执着和坚定的信念

师：让我们再齐读这段话，体会百合的精神。生齐读：

师：谁还想把自己画的句子展示给大家？

生：我画的句子是：百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

师：花上面晶莹的水珠是指什么？ 生：是它努力的汗水

生：是它的一次次的收获，是它一次次的欣慰。师：大家说的都有道理。师：谁还想说找到的句子？

生：我找到的句子是： 不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

师；这句中的“全心全意”表明什么？（师板书：全心全意）生：竭尽全力、没有杂念（师板书：竭尽全力）师：默默地”又说明什么 ？（师板书：默默）生：不张扬，淡泊（师板书：不张扬）” 师：让我们有感情地朗读这一段 生齐读：

师：百合这么执着，这么自信，那么它一下子就成功地开出鲜艳的花朵了吗？ 生：没有。

师：它在什么时候遇到了什么难处？

生：在顶部结出一个小花苞时遭到了草和鸟类的鄙视

师：文中有哪些关键性的词语说明这一点？（师要求学生快速看课文）生：杂草不屑，鄙视、私下里嘲笑，公开场合讥笑 生：蝴蝶鸟雀劝，再努力也不会有人欣赏

师：这些嘲笑这些鄙视对于正在努力的百合来说，无疑是给它头上泼了一盆冷水，那么，假如你就是断崖上的那株百合花，面对这样的打击，你会怎么想又会怎样做呢？ 生：我会坚持走自己的路，让别人去说吧 师：你很有主见

生：我会干脆放弃，因为感到实在憋气 师：你很坦率 生：我会坚持到底 师：你很执着也很勇敢

师：其实，被人瞧不起的滋味是不好受的，我相信在座的同学一定也有人有过这种感受，那么哪些人有过这样的事呢？举手我看一

看？

师：啊，有这么多人。那谁来跟大家谈一谈你在什么时候，别人怎样鄙视你的？当时的感受如何？你又是怎样做的？

师：我们可以先同桌前后桌议一议（生互相谈，注意把握时间，稍议即可）

师：现在谁能说一说这个问题吗？ 生：。。

师：你当时的感受怎样？又是怎么做的？现在觉得怎样？ 生：……（继续谈）

师：生活中我们不光会受到鄙视，在遇到其他方面遇到挫折的时候，你又是怎样想的，怎样做的呢？（三个人谈即可）生谈： 生谈： 生谈： 师：这几名同学谈的都很实际，也很生动。希望我们在遇到困境时也能像百合那样记住三个要，两个不管，为了达到目的，不受任何干扰。师：下面我们再想，百合经过不懈的努力，结果怎样呢？请同学们快速看课文，找出关键词语回答。

生：终于开花，成为断崖上最美丽的颜色，使偏僻的山谷成了“百合谷地”

师：之所以能这样，是因为他们都谨记着第一株百合的话是：，生齐读：我们要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在师：也就是不为名，不为利，只为完成使命，证明自己的价值。这种境界是多么高尚啊！此时，老师还有一个问题那就是：作者写此文的目的是不是就只是赞美写百合花呢？ 生：不是。

师：谁能说说自己的理解？ 生：是写人，是用拟人手法写的

师：的确，是赞美具有百合精神的人。那么到现在为止，大家一定明白了，题目“心田上的百合花开”“实际也就是：（师：边指板书边与生一起说出）心中只要一直想着自信，执着，顽强，全心全意、不张扬。就能不断走向成功

。题目是一种象征的手法，百合花就是这些精神的象征 师：生活中，你们一定知道很多像百合花一样历经磨难而成功的人，谁来跟同学们说一下？ 生：。。。生：。。。生：。。。

生：。。。。

师： 大家列举的这些名人事例，可以说都是成功的典范，他们像百合花一样，用行动证明了自己的价值，那么有关这方面的名言或警句你们又知道多少呢？请调动自己的积累，谁来说一说？ 生：。。。生：。。

生：

师：啊，还真知道一些，老师也找了一些，请看大屏幕：我们一起读一读：开始！

生读：

1、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨……

师：从前面的学习我们可以看到，许多努力不是一下子可以看到结果的，但只要有毅力，终将品尝到成功的甜蜜！我想，每个人心中，都会有一粒纯洁的百合花种子，虽然并不是每一粒都能开出灿烂的花，但我相信，只要心灵的土地是湿润的、肥沃的，就一定会绽开最美丽的花朵！

师： 这节课的作业是：（展示屏幕）借鉴本文写法，任选其一作文。文题是：

1、心田上的——

2、阳光总在风雨后 师：谢谢大家的合作。下课！

第四篇：心田上的百合花开教学设计

《心田上的百合花开》教学设计

石桥中学 宋作芹

学习目标：

1、掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作手法。

2、听读、品读，理解文意，挖掘寓意。

3、通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

学习重点、难点：听读、品读，理解文意，挖掘寓意。教学准备：PPT课件

教学方法：自主合作探究 朗读法 教学过程：

一、导入（出示百合图片）谈谈观赏图片后的感受（学生畅所欲言）今天我们就来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读百合

听录音朗读课文。

从 段 句中，我看到了一株 的百合。（用圈点勾画的方法找出相关语句，并加以分析）

三、品百合

自由朗读课文，找出你最喜欢的语句。采用以下格式。我最欣赏文中————，因为它——。友情提示：

1、从句式、修辞角度品味。

2、抓住富有表现力的词语。

3、从情感、哲理角度感悟。

四、悟百合

一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么？

四、做百合

文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

五、学百合

伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。一株小小的百合成就了“百合谷地”的美丽与尊严，读了本文，你获得了哪些人生体验？（交流，评价）

六、送你一首诗

百合吟 小小野百合，迎难独自开。岁岁年年过，香引众人来

七、百合心语;今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿各位同学心田上的信念之花绽放得更加靓丽动人!

附：板书设计

心田上的百合花

坚定顽强 不向命运低头

坚持不懈 自信纯洁

以花证明 名副其实近乎完美

第五篇：心田上的百合花开 教学设计

心田上的百合花开

第一课时 教学目标：

1、初读课文，整体感知。了解百合花，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、读文说感受，然后找具体的语句，在小组内交流。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

学习并掌握本课的生字新词，能通过读文说一定深度的感受。

教学准备：课件（百合花的图片以及文字资料）、生字词语卡片。

教学过程：

一、欣赏百合，设置悬念，导入新课。

1、播放课件，欣赏百合。其间，教师介绍百合花。

2、教师补充板书，设置悬念：花儿大多开在园子里，田野里，山冈上，可这株百合花却绽放在人的心田上，这是怎么回事呢？我们一齐来品读林清玄的美文《心田上的百合花开》、二、教师出示要求，学生小组合作学习。

1、小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。

2、画出含义深刻的句子，读一读。

3、和同学交流这株百合花留给你的印象。

三、检查生字，整体感知。

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的掌握情况。

2、教师强调要点。

字音：“模”是多音字，“誓”“嘲”是卷舌音，“誓”“莹”是后鼻音。

字形：“遥”先写里面的部分，再写“辶”，“誓”的上面不能写成“拆”，“莹”字“玉”上的点不能丢。

3、再次出示生字新词卡片，学生一齐读一读。

4、指名分段朗读课文，检查学生读文的情况，教师稍做指导。

5、分步初步有感情地朗读课文。

6、围绕专题，走进文本。

师问：“请大家用心读文，思考‘这是一株

的百合花’？你会用哪些词语概括？请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受！”

四、小组合作，再次探究。

学生读课文，圈圈划划。读后交流。

（１）意志坚定，点拨“嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，为什么写野草？

（２）坚信自己。师问：它坚信什么？

（３）性格倔强，从哪儿看出？连续用了三个“我要„„”这三个理由是并列的吗？

（４）执着（５）坚韧不拔（６）美丽 你从哪儿知道？还从哪儿知道？（第六自然段）师问：这段话写的是孩童、许多情侣、无数的人，怎么是百合？引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。（７）内心美丽、纯洁（８）坚持不懈 你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意？（刚开始－遭到鄙夷－年年——牢记）（９）谦虚不逊、不炫耀、不张扬（１０）永不放弃（１１）伟大（１２）自尊自爱自强（１３）幸福（１４）不斤斤计较（１５）富有主见（１６）自强（１７）充满灵性、充满智慧

教师指导学生有感情朗读；而后师问：如果这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人？

五、课堂小结、布置作业：

有感情朗读课文，抄写本课的生字新词。

第二课时 教学目标：

1、反馈上节课的自读情况，品读语段，理解含义深刻的句子，感悟文中蕴含的人生哲理。

2、总结全文，启迪教育学生。

教学重点：品读语段，感悟文中蕴含的人生哲理。

教学难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。教学准备：课件（一组生在断崖未开花和盛开的百合图）教学过程：

一、听课文配乐朗诵，观赏一组生在断崖未开花和盛开的百合图。

二、读中表达，深化主题

师：这样优美的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择优美的片段练练，用我们的声音来表达！

１、生练，展示读特别优美的段落。

２、引读百合花说的话——三次“信念”

师：课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？师用语言创设情境，抓住“纯洁的念头”，三次引读（百合先后三次说的话）

３、生读后，师问：你知道它为什么能“近乎完美”？（很有主见，目标专

一、坚持不懈，坚信自己，信念和理想不变！）

４、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最美丽的花！信念是一种力量，它才会不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成美丽的花；信念是一颗种子，它才会努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花！

三、倾吐心声，流露收获。

1、师导：不是所有的百合都有这样的信念，如果有一株没有念头，你会怎样劝劝它，打动它，感动它？请写一段话！

2、生写着——组织交流——师生评议。

3、师总结，生再读课题。

四、课堂小结：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把你读了这篇课文后的感受写下来。板书：盛开的百合： 意志坚定自信 坚信自己 性格倔强 美丽 执着

坚韧不拔 幸福 „„